學(xué)生零用錢支出平均值

項(xiàng)目4-3：

統(tǒng)計(jì)零用錢支出數(shù)據(jù)

授課教師：劉芙復(fù)習(xí)：打開零用錢支出原始數(shù)據(jù)表，計(jì)算合計(jì)列內(nèi)容，教師邊講解邊演示，要求學(xué)生和教師同步操作。由求和自然引升到求平均

新課導(dǎo)入會使用AVERAGE函數(shù)計(jì)算平均值理解單元格絕對地址的引用教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：1、單元格絕對地址的引用；2、用AVERAGE函數(shù)求平均值

教學(xué)難點(diǎn)：理解絕對地址的含義，絕對地址的引用與混合地址的引用統(tǒng)計(jì)零用錢支出數(shù)據(jù)會復(fù)制公式目標(biāo)導(dǎo)向AVERAGE函數(shù)求平均值打開“零用錢原始調(diào)查數(shù)據(jù).xls”表，完成“平均值”行的計(jì)算：

目標(biāo)導(dǎo)向單元格引用—絕對引用利用零用錢原始調(diào)查數(shù)據(jù)，完成每位同學(xué)儲蓄情況的簇狀圖目標(biāo)導(dǎo)向單元格引用—混合引用

在“零用錢原始調(diào)查數(shù)據(jù)表.xls”表中增加L列“個(gè)人消費(fèi)所占比例”列和14行“零用錢總合計(jì)”并計(jì)算總合計(jì)行和每一個(gè)人的消費(fèi)所占比例列內(nèi)容(所占比例=合計(jì)/總合計(jì))

教學(xué)過程統(tǒng)計(jì)零用錢支出數(shù)據(jù)函數(shù)求平均值任務(wù)訓(xùn)練打開“零用錢原始調(diào)查數(shù)據(jù).xls”表，完成“平均值”行的計(jì)算：

任務(wù)訓(xùn)練函數(shù)求平均值任務(wù)訓(xùn)練絕對引用打開“零用錢原始調(diào)查數(shù)據(jù)表”，完成每位同學(xué)儲蓄情況的簇狀圖任務(wù)訓(xùn)練絕對引用任務(wù)訓(xùn)練混合引用在“零用錢原始調(diào)查數(shù)據(jù)表.xls”表中增加L列“個(gè)人消費(fèi)所占比例”列和14行“零用錢總合計(jì)”并計(jì)算總合計(jì)行和每一個(gè)人的消費(fèi)所占比例列內(nèi)容(所占比例=合計(jì)/總合計(jì))；

任務(wù)訓(xùn)練混合引用教師小結(jié)絕對引用：無論復(fù)制到哪個(gè)單元格，公式所引用的單元格都不變；混合引用：加$的地址部分在進(jìn)行單元格復(fù)制不變化的，未加

$的地址部分是隨著復(fù)制單元格的變化而變化的。求平均值的格式：=AVERAGE（起始單元格：終止單元格）其它各種函數(shù)位置再現(xiàn)

課后作業(yè)教師提前準(zhǔn)備好居民用電明細(xì)（P200頁）完成居民用電賬單的統(tǒng)計(jì)分析

現(xiàn)場整理1、教師和學(xué)生一起填寫設(shè)備使用記錄臺帳有機(jī)器使用情況2、收拾好自己的物品；3、檢查并清理自己工位旁邊有無垃圾；4、正常關(guān)閉計(jì)算機(jī)；5、把凳子擺好后離開。

教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位恰當(dāng)，利用學(xué)習(xí)的共同性原理，從與新知識有交集的舊知識過渡到新知識，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感，同時(shí)起到復(fù)習(xí)的效果。學(xué)生對絕對地址和相對地址，從理論上總是不容易區(qū)分，但使用時(shí)沒有問題。對于公式復(fù)制時(shí)為什么有的地址要變，有的地址不要變也不清楚。以后要多做同類的問題，多讓學(xué)生自己思考，教師也要