3.2《氣溫的變化與分布》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)（精修版）

《氣溫的變化與分布》說(shuō)課稿大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》第一課時(shí)。一、教材的地位和作用第三章由天氣、氣溫、降水和氣候這四節(jié)內(nèi)容組成，這四部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。而第二節(jié)講述的是氣候的要素之一──氣溫，是對(duì)第一節(jié)天氣知識(shí)的自然引申，而且它與第三節(jié)即氣候的另一要素——降水一起，更是理解第四節(jié)有關(guān)氣候知識(shí)的基礎(chǔ)。第二節(jié)主要講了氣溫與生活的關(guān)系、氣溫的時(shí)間變化、氣溫的空間分布三個(gè)內(nèi)容，而本節(jié)課只學(xué)習(xí)前兩個(gè)內(nèi)容即氣溫與生活，氣溫的時(shí)間變化。二、學(xué)情分析地理對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門新學(xué)科，與小學(xué)的知識(shí)銜接較少，而且相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)地理興趣和重視都不夠。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力和動(dòng)手能力都較差。這節(jié)課所需有關(guān)全球五個(gè)溫度帶的特點(diǎn)及劃分界線，學(xué)生已在第一章學(xué)過(guò)。對(duì)于氣溫的定義也已在本章第一節(jié)了解過(guò)了。三、教學(xué)目標(biāo)：區(qū)域認(rèn)知：知道氣溫的觀測(cè)方法，了解日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫等概念。地理實(shí)踐力：學(xué)會(huì)使用氣溫資料，分析氣溫的變化規(guī)律，并繪制氣溫變化曲線圖。區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力：通過(guò)閱讀世界年平均氣溫的分布圖和世界1月、7月平均氣溫的分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)四．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析和繪制氣溫變化曲線圖難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律五．教法與學(xué)法1．采用理論聯(lián)系生活實(shí)際的方法：這是我這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)理念。由學(xué)生身邊的與氣溫相關(guān)的實(shí)例，拉近氣溫與學(xué)生的距離，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到氣溫就在自己的身邊，氣溫與人們的生產(chǎn)生活關(guān)系非常密切。這也正是體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理這一理念。2．利用對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)法、小組合作探究等并結(jié)合多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)：本節(jié)課的重點(diǎn)之一就是根據(jù)氣溫曲線圖分析氣溫的變化規(guī)律，而不同的地方氣溫的變化特點(diǎn)既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，這時(shí)對(duì)比法就派上了用場(chǎng)，再結(jié)合多媒體課件，啟發(fā)引導(dǎo)和小組合作探究等方法，學(xué)生就不難分析并理解氣溫的變化規(guī)律了。六．教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入：利用兩張（牡丹打傘圖和大樹(shù)穿衣圖）看似奇特又是洛陽(yáng)常見(jiàn)的圖片，從生活入手，讓學(xué)生分析它們奇特的原因是與氣溫有關(guān)，從而由生活直接就進(jìn)入了本節(jié)課的主題——?dú)鉁睾蜌鉁氐淖兓?．氣溫與生活：分組討論氣溫與人們衣、食、住、行的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)思考、回顧、討論與總結(jié)發(fā)言，既使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了氣溫與人們生活息息相關(guān)，為后面學(xué)習(xí)氣溫的變化的重要性打好了基礎(chǔ)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及概括總結(jié)能力。之后，讓學(xué)生欣賞氣溫與生活的圖片，盡一步感知了氣溫與生活的關(guān)系。3．氣溫的觀測(cè)：這部分內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而且也不是課標(biāo)要求的重點(diǎn)，因此，我讓學(xué)生自己看書(shū)上的“閱讀材料——?dú)鉁氐挠^測(cè)”，然后用“百葉箱”圖片引出對(duì)溫度計(jì)的讀數(shù)——基本概念——?dú)鉁氐娜兆兓曜兓?。可以說(shuō)，這部分內(nèi)容是起一個(gè)過(guò)渡作用。至于為什么溫度計(jì)要放置在百葉箱而且得距地面1.5米的高度，簡(jiǎn)單地向?qū)W生說(shuō)明原因即可，不必深究。4．氣溫的變化：這是本節(jié)課的重中之重。利用課件動(dòng)態(tài)顯示過(guò)程把氣溫觀測(cè)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成曲線，使學(xué)生很直觀地感受到了一天中氣溫的變化規(guī)律，再讓學(xué)生模仿氣溫日變化曲線的繪制過(guò)程，趁熱打鐵讓學(xué)生自己畫(huà)一幅類似的氣溫曲線圖，其實(shí)就是咱們洛陽(yáng)的氣溫年變化曲線，讓學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中，感知洛陽(yáng)一年當(dāng)中氣溫的變化規(guī)律，這為后面分析不同地方氣溫年變化規(guī)律作了很好的鋪墊作用，之后再讓學(xué)生以合作探究的方式分析不同溫度帶的氣溫年變化規(guī)律就容易得多了。這部分內(nèi)容，是把分析氣溫曲線與繪制氣溫曲線圖有機(jī)地揉和在一起了，在畫(huà)圖中感知，在感知中畫(huà)圖。為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)氣溫曲線圖判讀方法是否真正掌握，讓學(xué)生自己總結(jié)出分析氣溫曲線圖的方法步驟，然后以搶答的形式再讓學(xué)生分析另一條氣溫曲線（熱帶）的氣溫年變化規(guī)律。這樣，學(xué)生就會(huì)真正掌握氣溫曲線圖的判讀方法了。不同地方氣溫年變化規(guī)律是不同的，再利用五條曲線進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比觀察中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)規(guī)律——北半球氣溫曲線向上凸出，南半球則正好相反，這是判斷氣溫年變化規(guī)律的標(biāo)志。5．課堂總結(jié)：采用學(xué)生總結(jié)與老師總結(jié)相結(jié)合的方式，學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，有利于老師明確學(xué)生哪些方面掌握了，哪些方面還沒(méi)有掌握，這為以后的及時(shí)鞏固和復(fù)