字母教學(xué)設(shè)計(jì)板書（16篇）

字母教學(xué)設(shè)計(jì)板書（熱門16篇）學(xué)校語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美妙；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的奇妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字愛好與力量。

2、寫鉛筆字，熟悉先撇后捺的筆順規(guī)章。

3、讀讀背背：熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語，體會(huì)成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育同學(xué)疼惜光陰，鼓舞同學(xué)背誦有意義的諺語，4、綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓同學(xué)在“做”“寫”“問”的實(shí)踐活動(dòng)中培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究精神。

5、口語交際：觀看圖畫，綻開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

二、教學(xué)預(yù)備：

之前組織同學(xué)去春游。

三、教學(xué)時(shí)間：

四教時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)“學(xué)用字詞句”。

學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美妙；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的奇妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字愛好與力量。

二、教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖。

三、教學(xué)過程：

（一）激趣揭題。

1、師：前兩天，我們?nèi)ゴ河?，你能看到了什么?/p>

（二）讀描寫春天的句子。

1、出示句子，誰來讀？

2、同學(xué)自由練讀短文。

要求：遇到不熟悉的字多拼讀。

3、檢查自讀短文。

4、練習(xí)感情朗讀。

5、師生共同朗讀。

（三）找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。

1、你們讀了這段話，發(fā)覺了什么？

2、同學(xué)找出同偏旁的字。

3、師：為什么有相同的偏旁？

分別敘述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。

（四）仿按例句說句子。

1、前階段，我們?nèi)ゴ河危銈兡苷f說在什么地方做什么嗎？

2、同學(xué)仿照文中的句子說話。

燕子在————————————。

小羊在————————————。

麻雀在————————————。

——————在—————————。

（五）。

總結(jié)。

師生同唱《春天在哪里》。

其次課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。

熟悉先撇后捺的筆順規(guī)章。

熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語，體會(huì)成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育同學(xué)疼惜光陰，鼓舞同學(xué)背誦有意義的諺語。

二、教學(xué)預(yù)備：

田字格。

三、教學(xué)過程：

（一）揭題。

今日，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)練習(xí)2。

（二）教學(xué)鉛筆字。

1、審題。

講清題目的要求：

1、本課是進(jìn)行描紅、仿影。審題。

（1）練讀題目。

（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。

2、指導(dǎo)描紅。

（1）出示卡片，讓同學(xué)讀“杏、笑、春”三個(gè)字，說說筆順。

（2）讓同學(xué)說說寫好這三個(gè)字感到最困難的地方。

（3）老師示范撇捺的寫法。

3、同學(xué)按要求練習(xí)描紅。

老師個(gè)別輔導(dǎo)，留意保持教室寧靜，讓同學(xué)靜心寫字，準(zhǔn)時(shí)訂正不正確的書寫姿態(tài)。

4、指導(dǎo)仿影、臨寫。

（1）引導(dǎo)同學(xué)逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。

（2）老師示范寫“杏、笑、春”。

5、跟隨老師的示范，同學(xué)分別仿影、臨寫。老師行間巡察指導(dǎo)，表揚(yáng)書寫姿態(tài)正確的同學(xué)。

6、反饋。

展現(xiàn)同學(xué)寫得好的字，指出存在的問題，進(jìn)行矯正練習(xí)。

（三）讀讀背背（成語）。

1、師：春天來到了，我們的校內(nèi)里，多美麗呀？誰來夸夸我們的校內(nèi)？

2、老師小結(jié)，引出四個(gè)成語。

3、老師范讀成語歌，同學(xué)感受其韻律美、意蘊(yùn)美，激發(fā)同學(xué)朗讀、背誦成語歌的愛好。

4、同學(xué)自由練讀，同桌互背。

5、檢查反饋。

指名背，評(píng)議訂正。

集體齊背。

（四）讀讀背背（諺語）。

2、同學(xué)敘述。

3、揭示第一則諺語：

意思：一天要在早晨就定好方案，多做工作；一年要在春天就早定好方案，多做工作。這句話告知我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能鋪張時(shí)間。

4、讀背第一則諺語。

（1）同學(xué)自由練讀。

（2）指導(dǎo)試讀，指導(dǎo)讀出正確的停頓、規(guī)律重音。

（3）同學(xué)練習(xí)背誦，并指定試背，分組競(jìng)賽背。

5、小結(jié)：這句話很簡(jiǎn)潔，但卻告知人們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。

6、同學(xué)借助拼音、插圖自讀自背其次則諺語。

7、檢查讀背狀況。

（1）問：圖上畫的是什么？在什么時(shí)候干什么？

（2）指名試背其次則諺語。

（3）說說讀了這則諺語，你明白了什么？

（4）多種形式檢查背誦。

8、課外延長(zhǎng)：

像這樣的諺語還有許多許多，課后同學(xué)們可以收集、背誦。

第三課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)想想做做。

綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓同學(xué)在“做”“寫”“問”的實(shí)踐活動(dòng)中培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究精神。

二、教學(xué)預(yù)備：

課程表。

三、教學(xué)過程：

（一）激情激趣，揭示要求。

1、激情激趣。

過幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？

你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你預(yù)備用什么來表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛呢？

剛才大家的想法都特別的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個(gè)想法太好了，媽媽收到這份禮物肯定又驚又傲慢，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。

2、揭示要求。

（二）適當(dāng)指導(dǎo)，自主制作。

1、引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己的賀卡。

你準(zhǔn)備把這張賀卡做成什么外形？

賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？

里面寫上一句什么慶賀的話送給媽媽？

2、同學(xué)自主制作，老師巡察指導(dǎo)。

（三）溝通成果，體驗(yàn)喜悅。

1、賀卡集中擺放，同學(xué)們集體觀看。

2、夸一夸自己的賀卡。

3、夸一夸同學(xué)們的賀卡中你最喜愛的一張。

（四）結(jié)束整理。

1、整理好制作工具，清理制作中的紙屑等。

2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。

第四課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

口語交際：觀看圖畫，綻開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

二、教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖。

三、教學(xué)過程：

（一）揭題審題。

1、出示圖畫，談話揭題。

看，圖上的小伴侶多歡樂，由于他們正在找春天呢！讓我們把自己當(dāng)成圖中的小伴侶，和其他小伴侶一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）。

2、出示說話提示，同學(xué)借助拼音自讀。

（二）指導(dǎo)看圖。

1、指導(dǎo)有挨次地觀看。

春天無處不在，我們?cè)搹氖裁吹胤介_頭找？按什么挨次找？

按先上后下，先近后遠(yuǎn)的挨次說說圖上近處畫了哪些景物？遠(yuǎn)處畫了哪些景物？

2、指名回答上面的問題。

老師依據(jù)同學(xué)的回答，用加上拼音的方式板書，按下列挨次排好：

燕子柳樹桃樹－―――――。

孩子春筍小草――――――。

藍(lán)天白云麥苗――――――。

（三）指導(dǎo)說話。

1、指導(dǎo)同學(xué)說好開頭的第一句話。

2、指導(dǎo)同學(xué)按板書的挨次逐一說好每一種景物。

3、指導(dǎo)說一句結(jié)束的話。

4、指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。

（四）當(dāng)眾練說。

1、分小組溝通。

2、小組推選代表在全班溝通。

誰講的好，就獎(jiǎng)給小紅花。

學(xué)校語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低班級(jí)階段同學(xué)“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)好玩的插圖，符合一班級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從同學(xué)愛好動(dòng)身，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓同學(xué)理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的嬉戲調(diào)動(dòng)同學(xué)自主識(shí)字的樂觀性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀熟悉生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)悟”和“整理書包競(jìng)賽”鼓舞同學(xué)養(yǎng)成愛惜文具的好習(xí)慣。

課前預(yù)備。

1、生字卡片，制作多媒體課件。（老師）。

2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（同學(xué)）。

課時(shí)支配。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、謎語導(dǎo)入，引出課題。

1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持寧靜，用眼睛告知我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：顏色各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。

2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

3、熟悉“文具”：

（1）同學(xué)在老師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

（2）同學(xué)回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。老師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

（3）生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為同學(xué)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將同學(xué)熟識(shí)的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合同學(xué)生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

二、初讀課文，熟悉生字。

1、檢查預(yù)習(xí)。

（1）老師導(dǎo)問：課文共有（）個(gè)自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告知她文具是有家的，最終（）知道了文具的家在哪里。

（2）老師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、認(rèn)真、檢查、全部、他們、每天。

（3）老師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，老師適時(shí)正音。

（4）嬉戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開頭競(jìng)賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

（5）老師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊留意圈畫生字的字音。

（6）同學(xué)自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

（7）輪番讀：哪位同學(xué)情愿來展現(xiàn)一下，把你最喜愛的段落讀給大家聽？（對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和士氣賜予充分的確定。）。

2、識(shí)記生字。

（1）嬉戲“閃電出字卡”。老師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來。

（2）同學(xué)舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。

（3）說說你是怎樣記住它的？

預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小伴侶們?cè)谕妗皝G”手絹。

（4）老師讀第2自然段，同學(xué)舉字卡“找”。

老師指導(dǎo)同學(xué)用多種方法熟悉“找”字。

預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法熟悉“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。

生2：我用換一換的方法熟悉“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。

（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

（6）小組溝通識(shí)記其他生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高同學(xué)的識(shí)字效率。通過師范讀、同學(xué)自由讀、輪番讀等方式，讓同學(xué)在語境中學(xué)字。“閃電出字卡”嬉戲旨在讓同學(xué)開心地鞏固生字。

三、寫字指導(dǎo)。

1、老師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫的字，說說寫時(shí)要留意什么？

2、老師邊指導(dǎo)邊示范，留意占格位置。

文：留意最終一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，其次筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：老師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3、同學(xué)在田字格里練寫，老師巡察指導(dǎo)。

4、表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深同學(xué)的印象，也更符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、老師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？

2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？

3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有關(guān)心。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書

《白鵝》這篇課文，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿勢(shì)描寫中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝傲岸的特點(diǎn)。運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情。

頤和園的教學(xué)設(shè)計(jì)板書

一、課文簡(jiǎn)說。

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀，全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)美麗，詳細(xì)形象，到處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“金碧輝煌、蔥郁、堤岸”等詞語。

2、力量目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；

（2）學(xué)習(xí)按巡游挨次抓住景物特點(diǎn)寫的方法；

3、情感目標(biāo)：感受頤和園漂亮的景色和課文美麗的語言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

三、重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感熏陶；

四、難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中；

五、教學(xué)方法：三疑三探。

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

七、教學(xué)設(shè)備：多媒體。

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑自探。

1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京嗎?有哪些印象深刻的地方,用一句話給。

大家介紹一下.老師出示圖片,導(dǎo)入新課：她，構(gòu)思奇妙，建筑精致，全國(guó)各地出名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”，是中國(guó)“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列為“吉尼斯世界紀(jì)錄”之中。她，就是北京的頤和園。今日，我們一起來細(xì)細(xì)游賞這個(gè)漂亮的大公園。

（老師板書：頤和園）。

2、老師提問：看到課題，你想了解頤和園的什么?同學(xué)提問，老師整理形成自探提綱（板書）。

（一）、我積累。

（二）我概括：

4、課文中重點(diǎn)寫了幾處景物？（用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)）分別在哪幾段？

5、是按什么挨次寫的？(用橫線畫出相關(guān)語句)。

3、同學(xué)自探。

二、解疑合探。

1.小組合作溝通自探結(jié)果。

2.出示評(píng)價(jià)分工表。小組展現(xiàn)、評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行補(bǔ)充。

3、了解同學(xué)把握生字詞的狀況(1)生字：7個(gè)會(huì)認(rèn)字。

頤

聳

閣

舫眺。

堤

態(tài)(2)11個(gè)會(huì)寫字。

殿

廊

柱

栽筑。

閣

朱

堤雕。

獅

態(tài)(3)詞語。

長(zhǎng)廊。

建筑。

屹立。

宮殿蔥郁。

堤岸。

掩映。

雕刻閃閃發(fā)光。

隱模糊約惟妙惟肖。

姿勢(shì)不一。

你還有哪些不明白的地方？

老師品讀美麗句子，溝通感受，體會(huì)景色美。學(xué)寫比方句。

四、拓展運(yùn)用。

1.同學(xué)當(dāng)小老師，考考你的同桌。

2.用本課學(xué)過的幾個(gè)詞語說一段話。比如：“樹林里的樹木好多??！樹木蔥郁，姿勢(shì)不一，放眼望去，云霧中隱模糊約有一條長(zhǎng)長(zhǎng)地堤岸伸向遠(yuǎn)方?！?/p>

五、學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)。

1、歸納本節(jié)課主要內(nèi)容。

2、評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。

六、作業(yè)：

“舟行碧波上,人在畫中游”，頤和園真是人間天堂!用”我手寫我心”,寫家鄉(xiāng)漂亮的名勝古跡,把它介紹給你的伴侶吧.七、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:本節(jié)課勝利之處:一．體現(xiàn)語文課堂的審美意味。

語文具有審美性的特點(diǎn)，語言文字的韻律美、意境美、情感美，無不。

本課教學(xué)以語文的方法學(xué)語文，回歸語文的本味。

“讀寫結(jié)合”實(shí)現(xiàn)語文味：引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，以讀促悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合中理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟布局謀篇的奇妙，遣詞造句的匠心，使同學(xué)寫作中有法可循。

“授之以漁”體現(xiàn)語文味：扶著同學(xué)品“長(zhǎng)廊”，領(lǐng)著同學(xué)品“萬壽山”，同學(xué)獨(dú)立品“昆明湖”，同學(xué)在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了品讀文本的方法。

回顧整節(jié)課，我覺得自己在以下兩個(gè)方面做得仍有欠缺：

1、引導(dǎo)孩子對(duì)昆明湖靜和美的感悟提高一個(gè)層次。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就可以了，假如通過引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅杭偃绱藭r(shí)，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，觀賞著兩岸如畫的風(fēng)景，心情怎樣？帶著你的感受，咱們?cè)僮x假如將這種感受提升到心情美上，同學(xué)品讀起來肯定會(huì)有更有味道一些。

2、對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)語言不夠適時(shí)，到位。

。

黑板報(bào)板書教學(xué)設(shè)計(jì)

文字是記錄語言的符號(hào)，是人們溝通思想、記載事物、傳達(dá)信息的一種工具。黑板報(bào)就是以文字來完成這一宣揚(yáng)使命的。這里所說的文字，就是指抄寫黑板報(bào)文章的粉筆字，也叫板書。以下是百分網(wǎng)我細(xì)心為大家整理的黑板報(bào)板書教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注!

黑板報(bào)是一種“報(bào)”,所用字體就猶如報(bào)紙、雜志、書籍用字一樣，要求正規(guī)、精確?????、清晰、美觀、大方。不能有半點(diǎn)馬虎和隨便性的攙雜，更不能以自己共性的和毫無規(guī)章的另類字體呈現(xiàn)在版面上。這對(duì)黑板報(bào)的版面效果和宣揚(yáng)效果會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。因此，寫好黑板報(bào)的板書，對(duì)于制作和出版一塊好的黑板報(bào)是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣才能寫好板書呢?首先我們要清晰組成字體結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，依據(jù)這個(gè)規(guī)律并按結(jié)字要求和字體特點(diǎn)要求，反復(fù)練習(xí)，仔細(xì)揣摩，按“報(bào)”的標(biāo)準(zhǔn)字體形式書于板上，才能不負(fù)于黑板報(bào)的“報(bào)”的實(shí)質(zhì)。下面簡(jiǎn)潔介紹一些字體結(jié)構(gòu)的基本學(xué)問，以便于我們把握黑板報(bào)板書的結(jié)字方式和書寫規(guī)律。

由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、挑、鉤八種基本筆畫構(gòu)成的獨(dú)體字及字頭、字底、偏旁、字框(也叫部首)，并將其根據(jù)肯定的規(guī)章所組成的漢字，叫做字的結(jié)構(gòu)，也稱結(jié)體、結(jié)字、間架。

漢字有獨(dú)體字與合體字之分。古稱獨(dú)體字為“文”,合體字為“字”,文字則是它們的總稱。獨(dú)體字的數(shù)量不多，常用的只有幾百個(gè)，筆畫少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，但書寫難度大，其中一筆不到位，整個(gè)字就寫壞了。有些獨(dú)體字在合體字中被大量重復(fù)使用，或表意，或形聲，為適應(yīng)方塊字形的需要將其放在某一固定部位上加以改造，演化成一種規(guī)范的形體，這就是常說的偏旁部首。這些偏旁部首有些與原形獨(dú)體字差別不大，如女、火、木、魚、車等。而有的已面目全非，看不出和原形獨(dú)體字有什么關(guān)系，如刂、艸、氵、忄等。這也就是說，筆畫組成獨(dú)體字和偏旁部首，獨(dú)體字和偏旁部首又組成合體字。

只是由基本筆畫組成，而不是由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位構(gòu)成的字，如日、月、大、小、牛、羊等。其結(jié)構(gòu)類型有柱型、坐型、架型、偏側(cè)型、包圍型。見表()。

由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位組成的字。其形式有以下幾種：

左右結(jié)構(gòu)：左右相等、左大右小、左小右大、左寬右窄、左窄右寬。

左中右結(jié)構(gòu)：左中右相等、左窄中右寬、中窄左右寬、左寬中右窄、中寬左右窄、右寬左中窄。

上下結(jié)構(gòu)：上下相等、上大下小、上小下大、上寬下窄、上窄下寬。

上中下結(jié)構(gòu)：上中下相等、上小中下大、中小上下大、下小上中大。

半包圍結(jié)構(gòu)：上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左上包右下。

全包圍結(jié)構(gòu)。

選擇黑板報(bào)板書字體的目的就是要使整個(gè)版面文章的字體規(guī)范、清楚、干凈，便于人們閱讀。當(dāng)然，所選擇的板書與版面編排設(shè)計(jì)的整體效果和宣揚(yáng)的主題內(nèi)容也是密不行分的，好的'板書能使版面格調(diào)協(xié)調(diào)全都，內(nèi)容與形式相融合，還能烘托版面氣氛，增加藝術(shù)感染力，所以，板書字體的選擇不但要適合制的抄寫水平，還要符合版面藝術(shù)形式的需求。

從藝術(shù)和有用的角度來選擇板書字體，較為適合黑板報(bào)和人們普遍認(rèn)知的字體有楷書、隸書、魏碑、等線體和仿宋體。當(dāng)然能與“報(bào)”上字體相像的只有仿宋體，由于仿宋字的筆畫橫平豎直，結(jié)構(gòu)緊湊，莊重大方，雄健挺立，整齊劃一，秀麗俊雅。不管筆畫多少，都限于一個(gè)相同的方格內(nèi)，字與字之間，行與行之間不會(huì)產(chǎn)生相互交叉、牽連，字距與行距條理清楚，疏密有致，在版面上顯得干凈、法規(guī)、樸實(shí)、大方，符合人們閱讀的視覺習(xí)慣。而對(duì)于其它字體，如行書、草書或是自己不規(guī)范的共性自由體最好不宜采納。這樣的板書會(huì)使讀者辨認(rèn)困難，心理產(chǎn)生煩躁心情，從而對(duì)黑板報(bào)“敬而遠(yuǎn)之”,同時(shí)也會(huì)破壞版面的美觀，既達(dá)不到初衷設(shè)計(jì)的美妙意圖，又達(dá)不到宣揚(yáng)目的，使辦的黑板報(bào)因小失大，面對(duì)失敗。

黑板報(bào)的板書書寫格式依據(jù)人們的視覺心理、閱讀和書寫習(xí)慣，常采納左起至右、換行從上到下的橫排抄寫方式，這種橫向排序是黑板報(bào)排版設(shè)計(jì)使用最為普遍的一種格式。再則是采納從上到下、換行從右到左的豎排方式。這種豎向排序格式在黑板報(bào)排版設(shè)計(jì)中采納較少。除此以外，還有斜置排序、弧形排序等。不過這些抄寫格式在黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)中是很少使用的。

黑板報(bào)板書書寫格式無論是橫排還是豎排都是依據(jù)版面設(shè)計(jì)需要，按人們的閱讀和書寫習(xí)慣確定，它的書寫格式是獨(dú)立的。只不過是文章抄寫完所形成的整個(gè)形狀，是按版面排版形式、美扮裝飾及版面間距空間等因素確定的。因此板書是在設(shè)計(jì)的固定外形中或橫向或豎向書寫。當(dāng)然，我們?cè)诔瓕懳恼轮埃紫纫_定好這篇文章總的字?jǐn)?shù)(包括文章起頭的兩個(gè)空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〈除“……”和“--”占兩非常，其它標(biāo)點(diǎn)均占一個(gè)格〉和字母數(shù)字所占用的格數(shù))是否與設(shè)計(jì)的版面大小相全都，以便在抄寫板書時(shí)做到心中有數(shù)，精確?????無誤。對(duì)于較長(zhǎng)的文章，在版面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)敏捷地分成小欄格式，以便于板書抄寫。

抄寫板書要字體統(tǒng)一，大小全都，不能寫不規(guī)范的簡(jiǎn)筆字和替代字，更要留意錯(cuò)別字。

黑板報(bào)宣揚(yáng)的主題內(nèi)容是由每一篇文章的正文呈現(xiàn)在讀者面前的，為使讀者在黑色的板面上更簡(jiǎn)單和更清晰的進(jìn)行閱讀，所抄寫的板書顏色就應(yīng)當(dāng)設(shè)定為最光明和對(duì)比最劇烈的顏色。所以，板書顏色設(shè)置為白色是最為相宜的。因而這也就成為黑板報(bào)整個(gè)顏色體系中唯一固定不變的單獨(dú)的顏色體系。當(dāng)然，對(duì)于其它的對(duì)比色也是可以用到板書上的，如淺藍(lán)色和黃色。至于重點(diǎn)的詞句、數(shù)字、名詞也可以用其它顏色書寫，以此用來強(qiáng)調(diào)重要性，也是黑板報(bào)抄寫板書常用的手法。

板書的顏色運(yùn)用應(yīng)濃淡統(tǒng)一、清楚、潔凈，詞句配色合理，不亂用其它顏色，避開多色混合抄寫板書。

頤和園的教學(xué)設(shè)計(jì)板書

教學(xué)設(shè)計(jì)模版僅供河北省全員項(xiàng)目參訓(xùn)老師提交實(shí)踐作業(yè)時(shí)參考使用，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：

一、課前系統(tǒng)部分。

（一）課標(biāo)分析。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹陂喿x教學(xué)中，老師要有以引導(dǎo)同學(xué)通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和體會(huì)遣詞造句、表情達(dá)意的方法，讓同學(xué)從范文的寫作技巧中吸取寫作閱歷，引導(dǎo)同學(xué)將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的學(xué)問，增加同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，學(xué)語文，用語文，多方面提高同學(xué)的語文力量?！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點(diǎn)明文章的中心：“北京的頤和園是一個(gè)漂亮的大公園”。接著圍繞這一中心，運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖的漂亮景色，最終再以開展“小導(dǎo)游出名園”的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。所以，我教學(xué)這篇文章時(shí)，啟發(fā)同學(xué)從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。

（二）教材分析。

《頤和園》這篇文章是這第五單元的其次篇課文，這是一篇寫景的游記。根據(jù)巡游的挨次，用生動(dòng)的語言、精確?????的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育同學(xué)語感，關(guān)心同學(xué)積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培育同學(xué)的審美情趣，增加同學(xué)的民族驕傲感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，同學(xué)不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，同學(xué)對(duì)頤和園景物沒有感性熟悉，不簡(jiǎn)單理解。

（三）同學(xué)分析。

同學(xué)在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》之后，對(duì)本單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題的學(xué)問已經(jīng)有了初步了解，學(xué)習(xí)方法也把握了一些，簡(jiǎn)單產(chǎn)生新奇感降低，愛好減小的現(xiàn)象。因此，設(shè)計(jì)本課，一是在學(xué)法上堅(jiān)持以新奇促進(jìn)同學(xué)留意，激起愛好，融入情境；二是在教法上注意適當(dāng)放手，多發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。

（四）教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)目標(biāo)。

1、我能熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語。

2、我能理清課文寫作挨次。

3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛的段落。

4、我要積累描寫頤和園景美的美麗句子。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

寫好“長(zhǎng)廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語；積累課文好詞佳句；理清課文描寫挨次。

（五）教學(xué)策略。

以讀為本是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷，本節(jié)課我想用最簡(jiǎn)潔的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品嘗、賞析升華，讓同學(xué)在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達(dá)感受。

（六）教學(xué)用具。

多媒體的簡(jiǎn)潔應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。

（一）課前探究部分。

提出要求，引導(dǎo)同學(xué)自主完成前置學(xué)習(xí)，留意關(guān)心學(xué)困生。提出預(yù)習(xí)要求，根據(jù)預(yù)習(xí)步驟完成預(yù)習(xí)：

1、頤和園是清代的皇家園林、景色美麗。我要搜集有關(guān)頤和園資料，與同學(xué)們共同溝通共享。，我還能搜集一些頤和園的圖片展現(xiàn)個(gè)大家看。

2、查閱資料，搜集頤和園的風(fēng)光圖片和資料，了解頤和園的歷史。

2、都去了哪些地方？

（二）新課導(dǎo)入部分。

溫馨提示：你還可以把自己當(dāng)成小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家巡游你感愛好的景點(diǎn)。

（三）師生互動(dòng)部分。

1、小展：每個(gè)同學(xué)匯報(bào)自己對(duì)頤和園最感愛好的方面。

2、研討：小組商議?選取最好的展現(xiàn)方式進(jìn)行備展。

3、大展：分小組展現(xiàn)，評(píng)價(jià)溝通。

4、反思：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我還有哪些疑問，我學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)課文的好方法？

（四）課堂總結(jié)部分。

指導(dǎo)同學(xué)溝通課前搜集到的相關(guān)資料。

（五）課后作業(yè)部分。

閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的。

學(xué)校語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)

（其次課時(shí)）。

【教材分析】。

《釣魚的啟示》是五班級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不簡(jiǎn)單釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到非?！鞍脝省保罱K“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名聞名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)受中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣”這樣的道理。

【學(xué)情分析】。

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述力量，初步具有分析問題解決問題的力量。

【設(shè)計(jì)理念】。

在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，從而達(dá)到思路清楚，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使同學(xué)沉醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體同學(xué)在課堂上始終保持自主、樂觀、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、理解父親沒有商議?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的力量。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抵制“魚”的誘惑的力量。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解父親沒有商議?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的力量。

【教學(xué)預(yù)備】課件。

【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念】。

一、導(dǎo)入：

師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）。

【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

二、初讀啟示，找句子。

1、師：這件事給留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告知了我們。（。

第1。

0段）。

2、讀第10自然段，找含義深刻的句子。

師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫出含義深刻的句子？（指名）。

句子1、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？

句子2、“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起同學(xué)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示同學(xué)查找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

字母教學(xué)設(shè)計(jì)

1、使同學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)、公式和簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系。

2、通過情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)探究、體會(huì)字母表示數(shù)的意義，通過探究用字母表示數(shù)的過程，進(jìn)展抽象概括力量、合作溝通力量，感悟初步的代數(shù)思想。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，激發(fā)同學(xué)對(duì)代數(shù)學(xué)問的愛好和主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精精神，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感、符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系。

理解字母表示數(shù)的意義。

同學(xué)們，老師為大家預(yù)備了一個(gè)謎語，誰能猜一猜這是個(gè)什么動(dòng)物？大家一起說。下面我們一起來做一個(gè)嬉戲，叫做數(shù)青蛙.

1、編兒歌，找關(guān)系。

提問：同學(xué)們喜愛聽兒歌嗎？老師這里有一首兒歌，一起來讀讀看：

(課件出示:1只青蛙1張嘴；2只青蛙2張嘴……)。

我發(fā)覺有的同學(xué)不讀了，為什么不讀了？

讀不完，那誰能在最短的時(shí)間內(nèi)有一句話來說完。

讓同學(xué)嘗試用一句話來表達(dá)。（多找?guī)酌瑢W(xué)回答）。

假如同學(xué)說出了很多只青蛙很多張嘴、幾只青蛙幾張嘴的話，(當(dāng)同學(xué)說出幾只青蛙幾張嘴的時(shí)候，老師板書出來。)可以引導(dǎo)思索這里的“幾”表示什么數(shù)？（讓同學(xué)回答）。

轉(zhuǎn)折：這里既然可以用漢字來表示，那么用英文能不能表示呢？

提問：可以用什么來表示呢？（讓同學(xué)思索，回答。）還可以用什么來表示？

可不行以用n來表示？那該怎么說呢？（指名回答）。

(依據(jù)同學(xué)回答板書:n只青蛙n張嘴)。

引出課題:這里的n又表示的是什么呢？

這就是我們今日討論的內(nèi)容:用字母表示數(shù)。（板書課題）。

啟發(fā)思索:這句話中前面的n和后面的n表示的一樣嗎？

（讓同學(xué)發(fā)覺，在一個(gè)問題中應(yīng)當(dāng)用一個(gè)字母表示一個(gè)數(shù)字。）。

歸納：看來，在一個(gè)問題中，相同的字母表示相同的數(shù)。

1.在剛才的嬉戲中，假如用字母a來表示青蛙，你想怎么去表示青蛙的腿數(shù)呢？請(qǐng)你寫在練習(xí)本上，和同學(xué)溝通。

老師巡察，同學(xué)展現(xiàn)思路：

在剛才的巡察中，老師發(fā)覺有的同學(xué)是這樣做的，你同意他的想法嗎？

a只青蛙a條腿/a只青蛙b條腿/a只青蛙4×a條腿。

重點(diǎn)在探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系。

2、這首沒完沒了的兒歌，其實(shí)它的完整版是這樣的：

1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿。

2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿。

來讀一讀，能不能接下去說？生試說（）只青蛙，（）張嘴，（）只眼睛，（）條腿……。

（讓同學(xué)接著說，會(huì)發(fā)覺越來越難以口算，產(chǎn)生概括規(guī)律的想法。）。

引導(dǎo)歸納：能不能用我們剛才學(xué)過的方法用字母一句話來概括這首兒歌？在小組內(nèi)溝通一下。

引導(dǎo)同學(xué)歸納類似于a只青蛙a張嘴，2×a只眼睛4×a條腿的答案。

這里的n表示什么呢？可以表示包括1的任何自然數(shù)。

3數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事。

字母表示數(shù)在生活中的應(yīng)用無處不在，這天早朝上，國(guó)王正在聽小不點(diǎn)乘號(hào)匯報(bào)工作：“陛下，由于我和字母x很相近，很多人都把我們混淆。請(qǐng)陛下想出一個(gè)對(duì)策才行?。　庇谑菄?guó)王傳下命令：“加號(hào)，減號(hào)，除號(hào)先行退朝，乘號(hào)留下議事?！逼浯翁煸绯?，零國(guó)王宣布了四件事。

（1）在含有字母的式子里,數(shù)字和字母中間的乘號(hào)可以記作小圓點(diǎn),也可省略不寫,數(shù)字要寫在字母前面。

x×33×x。

3·x。

3x。

（2）1和任何一個(gè)字母相乘，1通常省略不寫。

1×bb×1。

b

(3)字母和字母相乘中間的乘號(hào)也可記作小圓點(diǎn)或省略不寫。

(4)2個(gè)相同字母相乘，可以寫成平方的形式。

x×yb×b。

x·y。

xy。

1.與2a表示的意義相同嗎？

=a×a（表示2個(gè)a相乘）。

2a=a+a（表示2個(gè)a相加）。

=a×2（表示a的2倍）。

2.推斷：下面的說法對(duì)嗎？

(1)bx2可以寫成()。

學(xué)校語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要相互關(guān)心。

課前預(yù)備：多媒體課件。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、老師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3、說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字。

1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2、讀句子識(shí)字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，預(yù)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)分）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不留意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)分）。

3、辨別翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、辨別多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子留意皺眉頭風(fēng)景。

四、指導(dǎo)寫字。

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描紅。

3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要留意什么？

4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

5、同學(xué)練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

填上合適的詞。

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。

一（）椅子一（）刺猬一（）凳子。

其次課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。

2、“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)其次至四自然段。

（1）出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀其次次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出懇求、商議?和懇切的語氣；林園園的話讀出不愿意語氣。

（5）讀第三次對(duì)話。

a、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明白什么？

b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出趕忙答應(yīng)的語氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）爭(zhēng)論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以觀察林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）。

4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出救濟(jì)之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不簡(jiǎn)單??！

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。留意語氣詞“嗎”

2、說一個(gè)問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出懇求的語氣。留意語氣詞“吧”

4、說一句“懇求”的話，用上“吧”

19藍(lán)色的樹葉。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

專心畫看（臉紅了）。

（應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心）。

學(xué)校語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、熟悉并修改常見的病句。

二、教學(xué)流程。

老師語——今日我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解學(xué)校階段常見病句的修改。先熟悉一下什么是句子。

（一）句子及其類型。

1、熟悉什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”?！罢l”可以是人也可以是事物。

例如：我們?cè)诮淌依镒屑?xì)地學(xué)習(xí)。我是同學(xué)。北京很漂亮。老師語——熟悉句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的關(guān)心。

2、辨別陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。老師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告知?jiǎng)e人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我巡游了長(zhǎng)城。我是六班級(jí)的同學(xué)。

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。（帶有命令的，向別人提出劇烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。）如：油庫重地，請(qǐng)勿吸煙！請(qǐng)你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

感嘆句：帶有歡樂、驚異、厭惡等深厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。常見標(biāo)志性詞語有太。特殊。很。特別。多么等。

如：我們的生活多幸福??！我們是多么興奮??！

3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說一句話。指名說。

首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

一、成份殘缺。

指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書?！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)當(dāng)在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最敬重的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。

二、重復(fù)累贅。

指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。

三、前后沖突。

指句子中前面和后面的意思有沖突，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有沖突，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！?/p>

四、詞序顛倒。

指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師仔細(xì)修改閱讀了張華。

同學(xué)的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)當(dāng)把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李老師仔細(xì)閱讀修改了張華同學(xué)的作文?！?/p>

五、搭配不當(dāng)。

指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能協(xié)作，搭配不當(dāng)。如“王麗非常愛惜時(shí)間?！边@句話中“愛惜”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“疼惜”。

六、用詞不當(dāng)。

指句子中某個(gè)詞語運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情特別興奮。”這句話中“興奮”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“開心”。

七、概念不清。

指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客憧憬的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客憧憬的古跡?！?/p>

八、指代不明。

指句子中消失多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個(gè)，究竟是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“……黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！?/p>

九、不符合事實(shí)。

是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)當(dāng)刪去。

十、關(guān)聯(lián)詞誤用。

指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景美麗的地方，而且我很想去巡游一下?！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“由于……所以……”；又如“你只有仔細(xì)刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成果?！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。

《用字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)問技能目標(biāo)：

過程方法目標(biāo)：

使同學(xué)經(jīng)受把實(shí)際問題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性。

情感態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔和便利，感受符號(hào)化思想,培育同學(xué)用字母表示數(shù)的意識(shí)和愛好。

理解并把握含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)便寫法。

用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由詳細(xì)的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過度到含有字母的式子，是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是熟悉過程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過程。從好玩的問題情景動(dòng)身，同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中進(jìn)入問題的解決中，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，逐層深化。

為體現(xiàn)課改精神，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參加”教學(xué)模式，立足于同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采納多樣性的教學(xué)方式，讓同學(xué)逐步理解用字母表示數(shù)的意義，把握含有字母的式子的書寫規(guī)章，并使同學(xué)在獵取學(xué)問的同時(shí)，抽象思維力量得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正仆人。

一、激趣引入，揭示新課。

看來，有時(shí)候，我們可以用字母表示數(shù)哦。那我們今日就一起來討論《用字母表示數(shù)》。（板書課題：用字母表示數(shù)）大家來一起讀一下。

二、引導(dǎo)探究自主構(gòu)建。

1、小嬉戲。

請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在進(jìn)去的是什么數(shù)？出來的又是什么數(shù)？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著進(jìn)去的數(shù)是什么？出來的數(shù)會(huì)是什么？誰來猜猜？

又被你們猜對(duì)了。

師：那假如老師放一個(gè)字母a進(jìn)去，誰猜出出來的數(shù)會(huì)是什么呢？

匯報(bào)：預(yù)設(shè)：

生1：a+10。

師：那么假如我們把a(bǔ)放進(jìn)去，出來的數(shù)真會(huì)是a+10嗎？同學(xué)們想不想看一看？（想）同學(xué)們看好了。和同學(xué)們想得一樣，同學(xué)們可真棒。

師：為什么出來的數(shù)是a+10呢？

預(yù)設(shè)：生：出來的數(shù)比進(jìn)去的數(shù)多10。

師：哦,原來是這樣,所以放a進(jìn)去，出來的數(shù)就是a+10了?？磥硗瑢W(xué)們真厲害，發(fā)覺了魔盒的隱秘。

師：那我們可以放其他的數(shù)嗎?你們覺得這里的a可以是哪些數(shù)?

生：任何數(shù)。

師：怎么樣，你們同意么？

師：說得特別好，特別概括。

師：假如進(jìn)去的數(shù)是b，出來的數(shù)會(huì)是什么呢?誰來試試。

生：進(jìn)去的數(shù)用b表示，出來的數(shù)用b+10表示。

師：那假如進(jìn)去的數(shù)是y，出來的數(shù)會(huì)是什么呢?誰來試試。

生：進(jìn)去的數(shù)用y表示，出來的數(shù)用y+10表示。

（指著魔盒）我們來看，進(jìn)去的數(shù)在變，出來的數(shù)也在變。但兩者之間的關(guān)系始終沒變。正如數(shù)學(xué)家開普勒所說：數(shù)學(xué)就是討論千變?nèi)f化中不變的關(guān)系。

1、猜年齡活動(dòng)。

生猜年齡。

生：我叫×××。

師：那老師就叫你小×,小×，今年多大了?

生：11歲了。

生:潘老師今年33歲,11+22=33。

師：現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，來到小×1歲的時(shí)候，你怎樣算老師的歲數(shù)？

生：老師23歲。你是怎樣算的？（1+22）。

師：當(dāng)小×2歲的時(shí)候，老師幾歲？你是怎樣算的？（2+22）當(dāng)小×3歲的時(shí)候，老師幾歲？你是怎樣算的？（3+22）（引導(dǎo)同學(xué)列式求出來）。

師：當(dāng)他20歲高中畢業(yè)的時(shí)候，老師的歲數(shù)是怎樣算的？

生：20+22。

師：上面的每個(gè)數(shù)和式子，只能表示老師和小×某一年的年齡，

那么假如我們用一個(gè)字母a來表示小×任意一年的歲數(shù)，那么老師的年齡應(yīng)當(dāng)怎樣表示？

生：a+22（為什么要加22），由于老師的年齡永久都是比小×大22歲。

師：指每組算式，大家看，小×的年齡在變化的，老師的年齡也在變化，你發(fā)覺什么沒有不變？（老師和小×的年齡差不變）。

3、說明：那么a+22不僅表示老師的年齡，還能清晰的表示什么？還可以表示兩個(gè)人之間的年齡關(guān)系：老師比小×大了22歲。

小結(jié):看來，用含有字母的式子既可以表示數(shù),也可以表示數(shù)量關(guān)系。（板書：數(shù)量關(guān)系）。

4、練習(xí)提升：用字母表示老師年齡時(shí)，用式子怎樣表示同學(xué)的年齡。

師：哎,咱們換個(gè)角度，假如用b表示老師的年齡，那他的年齡應(yīng)當(dāng)怎樣表示？說出你的想法。

生：b-22。

5、試一試。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺咱們班有一群擅長(zhǎng)思索的同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰能用含有字母的式子來表示。

（1）調(diào)皮有50元錢，買書包用去b元，還剩下（）元。

（2）今日早上氣a攝氏度，中午比早上高5攝氏度，中午的氣溫是（）。

指名回答完成。

7.擺三角形。

（1）師：同學(xué)們用小棒擺過三角形嗎？擺一個(gè)三角形需要幾根小棒?（3根）。

師：擺1個(gè)這樣的三角形，需要幾根小棒？用算式怎樣表示？

生：1×3。

師：擺2個(gè)這樣的三角形，需要幾根小棒？用算式怎樣表示？

生：2×3……。

師：擺3個(gè)這樣的三角形，需要幾根小棒？用算式怎樣表示？

生：3×3。

師：這些算式都有什么特點(diǎn)？

生：每個(gè)算式都“×3”

師：為什么要乘3呢？

生：由于每個(gè)三角形都有3根小棒。

師：知道三角形個(gè)數(shù)，怎樣算小棒根數(shù)？

生：三角形的個(gè)數(shù)×3=小棒根數(shù)（板書）。

生：a×3根。

師：字母a表示什么？含有字母的這個(gè)式子a×3，又表示什么？

生：字母a表示三角形個(gè)數(shù)，a×3，表示需要小棒根數(shù)。

師：式子a×3可以看出小棒根數(shù)是三角形個(gè)數(shù)的幾倍？(3倍)。

師小結(jié)：哇，字母式子真奇異！一個(gè)式子就概括了表格中全部的算式，而且能看出小棒根數(shù)是三角形個(gè)數(shù)的3倍。師：看來，字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù),也可以表示數(shù)量關(guān)系。

師：當(dāng)a=10，a×3是多少？怎樣計(jì)算？隨著同學(xué)的回答板書a×3=3×10=30。

（2）介紹乘法的簡(jiǎn)便的寫法。

同學(xué)們，式子a×3我們通常把它寫作3a或3a。

這里的表示的是乘號(hào)，數(shù)字一般寫在字母前面，我們把它讀作3乘a或3a，跟老師一起讀。

關(guān)于這方面的學(xué)問，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，把聽到的記進(jìn)你們的小腦袋里。（播放課件）請(qǐng)看大屏幕。

這樣吧，咱們結(jié)合大屏幕上的規(guī)章，同學(xué)們把我們要特殊留意的地方,在小組里說一說。

現(xiàn)在，咱們來快速搶答，題目出來老師說一二后，站起來把你的答案說出來，看看誰的反應(yīng)快。（課件一一出示）。

b×29x×5a×c1×n54×yb×10。

(4)師：下面說法對(duì)嗎？咱們用手勢(shì)對(duì)錯(cuò)來推斷。

1、1×b=b。（）。

2、12+x寫作12x。()。

3、y+6寫作6y。()。

4、m-10寫作10m。()。

5、a×7寫作7a。()。

6、y-5寫作5y。()。

7、3×5寫作35。()。

同學(xué)們，看著這些式子，你有什么發(fā)覺？

（在有加號(hào)、減號(hào)和除號(hào)的字母式子里，加號(hào)、減號(hào)和除號(hào)能省略嗎？）(不能，只有乘法才可以省略乘號(hào)。)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，小聲地讀一讀。課件播放相關(guān)學(xué)問。

（三）嘗試練習(xí)。

1、一個(gè)人有10個(gè)手指；a個(gè)人有()個(gè)手指。

2、小紅買了4千克蘋果，每千克蘋果b元，小紅要付出（）元。

你是怎么想的？

（四）綜合應(yīng)用，把兒歌補(bǔ)充完整。

同學(xué)們，老師這有一首好玩的兒歌，想看嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。

（出示）1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，

……。

n只青蛙（）張嘴。（）只眼睛（）條腿。（未出示）。

1．請(qǐng)同學(xué)們看，青蛙的只數(shù)和嘴的張數(shù)有什么關(guān)系呢？

（有多少只青蛙就有多少?gòu)堊旎蚯嗤艿闹粩?shù)和嘴的張數(shù)一樣）。

那有n只青蛙就有（）張嘴。

2．同學(xué)們看，1只青蛙有2只眼睛，2只青蛙有4只眼睛，3只青蛙有6只眼睛，2只4只6只眼睛是怎樣算出來的？1×2、2×2、3×2，都是用只數(shù)×2得來的。

3．同學(xué)們?cè)倏矗?只青蛙有4條腿，2只青蛙有8條腿，3只青蛙有12條腿，這4條8條12條，又是怎樣得來的？1×4、2×4、3×4，都是用只數(shù)×4得來的。

師:現(xiàn)在，我們用含有字母的式子表示其中的數(shù)量關(guān)系,結(jié)果一句話就可以讀完這首兒歌了，看來字母在數(shù)學(xué)王國(guó)中的作用還真不小啊!

（五）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書93到94頁，看書，有不明白的.地方舉手提出來。

都看明白了，真的嗎？那老師考考你們，a×3可以省略乘號(hào)簡(jiǎn)寫成什么呢？（看來同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問挺多的。）。

四、總結(jié)收獲，了解歷史，把課堂向縱深延長(zhǎng)。

剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒！

1．我們現(xiàn)在來回顧一下這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

小結(jié)：用字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)，還能表示出兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。

2．文化的延長(zhǎng)。

同學(xué)們，用字母表示數(shù)現(xiàn)在看來最普遍不過的例子，在它的誕生之初，卻是宏大的制造，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊聽。

系統(tǒng)的使用字母來表示數(shù)的人是法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)。自從韋達(dá)系統(tǒng)使用字母表示數(shù)后，引出了大量的數(shù)學(xué)發(fā)覺，解決了許多古代的簡(jiǎn)單問題，他在西方，被尊稱為“代數(shù)學(xué)之父”。

3．同學(xué)們，只要我們留心觀看，就會(huì)發(fā)覺數(shù)學(xué)就在我們的身邊?！⒆觽?，你也能用含有字母的式子說說你身邊的事物嗎？（這就是我們今日的作業(yè)。）。

4．結(jié)束語：短短的四非常鐘我們的探究才剛剛開頭，關(guān)于用字母表示數(shù)肯定還有更多的問題等待著我們?nèi)ビ懻摗Ｐ湃未蠹易鰝€(gè)有心人，肯定會(huì)學(xué)得更好，更棒的。感謝今日同學(xué)們精彩的發(fā)言，靈敏的思索。這節(jié)課我們就上到這兒了，感謝同學(xué)們。

用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系或計(jì)算公式，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)潔的含有字母式子的值；把握在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫與略寫。

2、使同學(xué)經(jīng)受實(shí)際問題，用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔和便利，進(jìn)展符號(hào)感。

3、使同學(xué)初步學(xué)習(xí)用符號(hào)語言進(jìn)行表述、溝通，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性以及簡(jiǎn)潔性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：誰來向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？

你們知道老師多大了？誰來猜猜。

師：老師比××大13歲。誰知道老師今年多大了？怎么計(jì)算？

（依據(jù)回答板書：老師的歲數(shù)11+13）。

師：當(dāng)××1歲時(shí)，老師的年齡是1+13。

誰能照樣子說一說××幾歲時(shí)，老師又是幾歲？

二、自主探究，領(lǐng)悟新知。

1、師：誰能想個(gè)方法，不管××幾歲，你都能用一個(gè)式子來表示老師的歲數(shù)。

同學(xué)試著在自己本子上寫，然后溝通。

依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，師板書：老師的歲數(shù)是a+13。

師：的確在我們生活中，往往會(huì)用符號(hào)、字母來表示一些數(shù)，今日我們就一起來討論如何用字母表示數(shù)。

師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，由于人不行能活到500歲。）師小結(jié)：看來用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。

師：在這個(gè)式子中老師比同學(xué)們大13歲是不變的，所以用a表示同學(xué)們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個(gè)數(shù)，用含有字母的式子也可以表示肯定的數(shù)量關(guān)系。

（板書：含有字母的式子可以表示肯定的數(shù)量關(guān)系）。

三、拓展延長(zhǎng)、以練促學(xué)：

出示例2：

1、獨(dú)立完成用算式表示數(shù)量關(guān)系。

2、思索：假如x=10，合唱組有多少人？x=14呢？

3、歸納公式：假如正方形的邊長(zhǎng)用a表示，周長(zhǎng)用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎？同學(xué)在小組中溝通用字母表示公式的寫法，后舉手回答。

（板書：正方形周長(zhǎng)：c=a×4；正方形面積：s=a×a）。

小結(jié)：圖形中用a表示邊長(zhǎng)（或長(zhǎng)），b表示寬，c表示周長(zhǎng)，s表示面積。

（板書：字母還可以表示的常用的公式）。

4、字母與數(shù)字相乘的簡(jiǎn)便寫法。

關(guān)于含有字母的乘法式子，我們是可以進(jìn)行簡(jiǎn)寫的。畢竟怎樣簡(jiǎn)寫呢？請(qǐng)自己看書106頁，輕聲的讀一讀。

四、多樣練習(xí)，鞏固新課。

1、下面我們來當(dāng)一次小法官，看你有沒有把握這些學(xué)問，有信念挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?/p>

2、其實(shí)在生活中還有很多的數(shù)量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）。

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)板書

１、品嘗語言，體會(huì)的思想感情。

２、熟悉人類文明進(jìn)展與自然環(huán)境的沖突。

這篇散文通過描寫一顆長(zhǎng)年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達(dá)對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜以及對(duì)都市文明進(jìn)展的利弊，人與自然關(guān)系的深層思索和深重感慨。學(xué)習(xí)本文，既要把它當(dāng)作語文材料來學(xué)習(xí)，又要把它當(dāng)作熟悉自然，透視人與自然關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)同學(xué)多角度揣摩、探究，進(jìn)而理解課文主旨，從中增加同學(xué)愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感是為本文教學(xué)的主要目的之一。另外，課文語言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，內(nèi)斂而膚淺，且隱藏著含蓄、豐富的感情，所以應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在細(xì)細(xì)品讀語言的基礎(chǔ)上，精確?????把握蘊(yùn)含在字里行間的思想感情。

方法要求：利用多媒體教具展現(xiàn)由于文明進(jìn)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫面，然后調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，由熟識(shí)的環(huán)境遭破壞的場(chǎng)景，或者環(huán)境得到有效愛護(hù)，人與自然和諧相處的現(xiàn)象入手，讓同學(xué)有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性，自然導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

方法要求：同學(xué)聽課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵的樹”說一段話，同學(xué)采納自主探究的學(xué)習(xí)方法。老師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓同學(xué)從樹的形態(tài)、品行、思想等方面入手，提出自己的見解，老師對(duì)見解梳理、篩選，然后明確。

明確：那是一棵悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的樹。它給人類帶來濃蔭，驅(qū)走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今日也悄悄地奉獻(xiàn)著。

那是一棵結(jié)實(shí)堅(jiān)韌的樹。“有一次臺(tái)風(fēng)吹了兩天兩夜，四周的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹矗立不動(dòng)?！?/p>

那是一棵能預(yù)知將來，富有愛心的樹。預(yù)知自己將被砍伐時(shí)，先告知體內(nèi)的螞蟻，讓它們盡快搬走。

那是一棵可憐的樹，為人類悄悄奉獻(xiàn)那么多，到頭卻慘遭殺戮。

方法要求：讓同學(xué)找出那樹被砍伐的句子，進(jìn)行朗讀，體會(huì)語句中隱藏的深刻感情。老師可引導(dǎo)同學(xué)理解這篇散文膚淺、悲憤的朗讀基調(diào)，讓同學(xué)把握好感情，朗讀要膚淺、有力度、有余味，并讀準(zhǔn)重點(diǎn)字詞。

明確：“于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時(shí)呻吟了一聲?！皟尚瞧诤?，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷全部的動(dòng)脈靜脈。”采納擬人化的.筆觸，給予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動(dòng)脈靜脈”這些詞，能夠看出對(duì)那樹凄慘命運(yùn)的憐憫，對(duì)砍伐者的憤恨和悲傷。

方法要求：同學(xué)可做深化閱讀，并思索這篇散文的立意是什么？文中有對(duì)人類文明快速進(jìn)展作形象地描述，對(duì)人類文明的進(jìn)展，是否持否定的態(tài)度？同學(xué)分組爭(zhēng)論溝通，合作探究，老師做適時(shí)啟發(fā)。

明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延長(zhǎng)的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！闭Z句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明進(jìn)展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮亮的對(duì)比，這樣人類進(jìn)展和環(huán)境愛護(hù)之間的沖突就難以協(xié)調(diào)，那樹的悲劇命運(yùn)就難以避開。但并不是否定人類文明的進(jìn)展，只不過是對(duì)文明進(jìn)展的負(fù)面影響引發(fā)膚淺的思索和感慨。“應(yīng)付文明造成的災(zāi)難，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明”這正如所說的。

方法要求：讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，反思那樹的凄慘結(jié)局，對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。交通專家的做法是否值得確定？假如不值得確定，那么是否有既保存那樹又不阻礙交通暢通的方法。值得確定！不值得確定！老師通過為同學(xué)搭建一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，讓同學(xué)在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新熟悉，完善觀念。對(duì)同學(xué)反思的結(jié)果，老師都可作樂觀的確定，主要在于培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，樹立人與自然和諧相處的觀念。

方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓同學(xué)比較兩篇文章在內(nèi)容、寫法上的異同？老師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀(jì)實(shí)散文，表達(dá)了喜愛環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達(dá)上，兩篇散文有相近之處。

《字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)理解和把握用字母表示數(shù)的方法，知道含有字母的式子既可以表示數(shù)、數(shù)量，也可以表示數(shù)量關(guān)系。

2、會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系，能求含有字母的式子的值。

3、讓同學(xué)初步感受用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)點(diǎn)，滲透符號(hào)化思想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含有字母的式子的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望：

1、兒歌引入：

同學(xué)初步體會(huì)字母具有的概括性。

同學(xué)們都熟識(shí)這樣一首兒歌吧：

1只青蛙1張嘴，

2只青蛙2張嘴，

3只青蛙3張嘴，

…

和同學(xué)們溝通一下。你能用一句話表示這首兒歌嗎？

同學(xué)匯報(bào)：