高中學(xué)生關(guān)于“物質(zhì)的量”的迷思概念及概念圖對迷思概念改變的研究的任務(wù)書

高中學(xué)生關(guān)于“物質(zhì)的量”的迷思概念及概念圖對迷思概念改變的研究的任務(wù)書任務(wù)書題目：高中學(xué)生關(guān)于“物質(zhì)的量”的迷思概念及概念圖對迷思概念改變的研究一、研究背景和意義“物質(zhì)的量”是化學(xué)中非常重要的概念，涉及到化學(xué)方程式、化學(xué)元素計(jì)量等內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而，許多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在對“物質(zhì)的量”概念的迷思，比如將“物質(zhì)的量”與質(zhì)量、體積等概念混淆，或者誤認(rèn)為“物質(zhì)的量”與物質(zhì)的種類有關(guān)。這些迷思的存在會影響學(xué)生對化學(xué)知識的正確理解和應(yīng)用。因此，對高中學(xué)生的迷思概念進(jìn)行研究和改變具有積極的實(shí)踐意義。二、研究內(nèi)容和方法研究內(nèi)容：1.高中學(xué)生在“物質(zhì)的量”概念方面存在的迷思情況分析。通過文獻(xiàn)資料和問卷調(diào)查等方式，探討高中學(xué)生在“物質(zhì)的量”概念方面的迷思現(xiàn)象。2.使用概念圖教學(xué)法對高中學(xué)生的迷思概念進(jìn)行改變。將概念圖與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，探究概念圖教學(xué)法對高中學(xué)生“物質(zhì)的量”概念迷思的改變效果。研究方法：1.文獻(xiàn)資料分析法。通過文獻(xiàn)綜述，了解國內(nèi)外有關(guān)高中學(xué)生“物質(zhì)的量”概念迷思的相關(guān)研究情況。2.問卷調(diào)查法。采用問卷調(diào)查的形式，收集高中學(xué)生在“物質(zhì)的量”概念方面的迷思情況，對學(xué)生的概念迷思進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)分析。3.概念圖教學(xué)法。利用概念圖的思維導(dǎo)圖功能，詳細(xì)講解“物質(zhì)的量”概念的定義、量的單位及計(jì)算公式等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理性、系統(tǒng)地掌握“物質(zhì)的量”概念和相關(guān)知識，從而促進(jìn)學(xué)生的迷思概念改變。三、預(yù)期成果通過研究和實(shí)踐，預(yù)期達(dá)到以下成果：1.全面了解高中學(xué)生在“物質(zhì)的量”概念方面存在的迷思，并對其進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)分析。2.探究概念圖教學(xué)法對高中學(xué)生迷思概念的改變效果。3.提供針對性的、可行的教學(xué)方法，為教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供參考。四、時(shí)間安排和預(yù)算時(shí)間安排：第一階段：文獻(xiàn)資料收集和整理，預(yù)計(jì)3周。第二階段：問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，預(yù)計(jì)4周。第三階段：概念圖教學(xué)法實(shí)踐研究，預(yù)計(jì)6周。第四階段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析，預(yù)計(jì)2周。第五階段：論文撰寫和修改，預(yù)計(jì)4周。預(yù)計(jì)總耗時(shí)：19周。預(yù)算：本研究的主要支出包括問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)用、實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備支出、研究人員出差費(fèi)用等，預(yù)計(jì)總費(fèi)用為5000元左右。五、參考文獻(xiàn)1.楊曉山,趙洋.高中數(shù)理化學(xué)知識迷思研究綜述[J].高?；瘜W(xué),2006(05):13-18.2.王莉,趙鳳芝.數(shù)學(xué)教育中迷思與有效教學(xué)之探索[J].數(shù)學(xué)教育建設(shè),2013(01):45-48.3.高潔,徐心怡,徐紅杰.概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2020,39(12):201-204.4.R.J.狄特華特,化學(xué)原理（第6版）[M].呂懋之,等