中學(xué)生焦慮抑郁自尊的關(guān)系

中學(xué)生焦慮抑郁自尊的關(guān)系

高中生處于身心發(fā)育和社會(huì)成熟的重要時(shí)期。容易受到各種因素的影響，容易出現(xiàn)負(fù)性情緒反應(yīng)，主要表現(xiàn)為焦慮和抑郁，這對(duì)高中生的正常發(fā)展和學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生了負(fù)面影響。國內(nèi)學(xué)者蘇虹、張洪波、顧小揚(yáng)、劉賢臣等對(duì)中學(xué)生的自尊、焦慮抑郁情緒進(jìn)行了研究,而這些研究只選擇自尊、焦慮、抑郁、學(xué)習(xí)成績兩者或三者之間的相關(guān)研究,未見四方面同時(shí)進(jìn)行研究的相關(guān)報(bào)道。為了解中學(xué)生焦慮、抑郁、自尊水平現(xiàn)狀,探討中學(xué)生焦慮、抑郁、自尊水平、學(xué)習(xí)成績四者之間的相關(guān)性,筆者對(duì)紹興某中學(xué)的452名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和分析,試圖闡明不同性別、城鄉(xiāng)中學(xué)生焦慮、抑郁、自尊水平、學(xué)習(xí)成績之間的差異及四者的相關(guān)性,為中學(xué)生的心理健康教育提供依據(jù)。1研究對(duì)象和方法1.1城市學(xué)生與非鄉(xiāng)村學(xué)生焦慮自評(píng)分紹興某中學(xué)初二年級(jí)(同年)的452名學(xué)生,其中男生234名,女生218名;城市學(xué)生284名,鄉(xiāng)村學(xué)生168名。平均年齡(15.92±0.54)歲。焦慮自評(píng)分≥50為焦慮組,<50為對(duì)照組;抑郁自評(píng)分≥50為抑郁組,<50為對(duì)照組;自尊評(píng)分<25為高自尊水平,≥25為低自尊水平。1.2測試量表的信效度1.2.1用Zung焦慮自評(píng)量表(SAS),抑郁自評(píng)量表(SDS),Rosenberg編制的自尊量表(三個(gè)量表均有較高的信度和效度),采取整群抽樣方法,以班級(jí)為單位對(duì)452名學(xué)生進(jìn)行測查(發(fā)放問卷458份,有效回收452份)。1.2.2學(xué)生成績?yōu)樯蠈W(xué)期期末各課成績的總分。1.2.3數(shù)據(jù)用SPSS(10.0版)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,進(jìn)行t檢驗(yàn)和多元回歸分析。2結(jié)果2.1焦慮、抑郁、自尊水平測值、學(xué)習(xí)成績比較由表1可見,性別之間無顯著差異(P>0.05);城鄉(xiāng)學(xué)生焦慮、抑郁、自尊水平測值、學(xué)習(xí)成績比較(見表1)可見,城鄉(xiāng)學(xué)生的焦慮、抑郁、自尊水平測值無顯著差異(P>0.05),學(xué)習(xí)成績存在著極顯著差異(P<0.01)。2.2不同自學(xué)能力的學(xué)生的焦慮、抑郁測試值和學(xué)業(yè)成績由表2可見,兩者之間均存在著極顯著差異(P<0.01)。2.3各測值的相關(guān)分析由表3可見,兩者之間均存在著極顯著差異(P<0.01);抑郁組與對(duì)照組學(xué)生焦慮、自尊水平測值、學(xué)習(xí)成績比較中,可見兩者之間均存在著極顯著差異(P<0.01)。焦慮、抑郁、自尊水平各測值的相關(guān)性:焦慮、抑郁呈顯著正相關(guān)(r=0.65,P<0.01);焦慮、自尊呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.32,P<0.01);抑郁、自尊呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.46,P<0.01);自尊、學(xué)習(xí)成績呈顯著正相關(guān)(r=0.34,P<0.01);焦慮、學(xué)習(xí)成績呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.16,P<0.01);抑郁、學(xué)習(xí)成績呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.29,P<0.01)。從學(xué)習(xí)成績的影響因素的多元回歸分析(見表4)可見,學(xué)習(xí)成績受焦慮、抑郁、自尊水平的綜合影響:城市學(xué)生R2為0.16,農(nóng)村學(xué)生R2為0.10。3焦慮、抑郁、自我中心的心理變化對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響本研究結(jié)果表明,不同性別、城鄉(xiāng)學(xué)生焦慮、抑郁情緒、自尊水平均無顯著差異,這與許韶君(1999)、高茗研究結(jié)果不一致,說明隨著社會(huì)的發(fā)展,某些傳統(tǒng)的觀念會(huì)受到一定的沖擊,從而影響其心理的發(fā)展。其一,“女學(xué)生敏感、嫉妒較強(qiáng),情感豐富,性情多變,好幻想,矜持害羞,自覺不如男性”等引起焦慮、抑郁的個(gè)性可能得以逐步改善,從而導(dǎo)致焦慮、抑郁水平的下降,自尊水平的提高;其二,“男性本應(yīng)是社會(huì)的強(qiáng)者,負(fù)有較重的社會(huì)責(zé)任,應(yīng)該更有價(jià)值、有更多的好品質(zhì)等有利于他們形成較高的自尊水平”的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊,男女間性別差異隨之縮小;其三,隨著農(nóng)村(特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水平的提高,對(duì)外聯(lián)系的增多,城鄉(xiāng)差別在逐漸的縮小,從而導(dǎo)致他們各方面的差別縮小。研究結(jié)果還表明,不同自尊水平的學(xué)生,焦慮、抑郁水平不同,學(xué)習(xí)成績也存在差異,即自尊水平高,學(xué)習(xí)成績好,焦慮、抑郁水平低,反之則高;焦慮組與對(duì)照組學(xué)生比較,焦慮組學(xué)生,抑郁水平高,自尊水平低,學(xué)習(xí)成績差;抑郁組與對(duì)照組學(xué)生比較,抑郁組學(xué)生,焦慮水平高,自尊水平低,學(xué)習(xí)成績差。這說明四者之間關(guān)系密切、相互影響。另外,從他們的相關(guān)系數(shù)來看,焦慮與抑郁、自尊與學(xué)習(xí)成績呈顯著正相關(guān),自尊、學(xué)習(xí)成績與焦慮、抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。究其原因可能是:低自尊者在失敗時(shí),易體驗(yàn)到強(qiáng)烈的消極情緒容易放棄,且有更多的失敗預(yù)感,容易相信符合他們消極的自我形象的反饋,從而引起消極想法,想起自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn),因而導(dǎo)致情緒上的焦慮和抑郁,影響他們的學(xué)習(xí)成績;而高自尊者相反。KernisBroker和Frankel(1989)研究發(fā)現(xiàn):低自尊的個(gè)體也像抑郁的個(gè)體一樣,特別容易把特定的失敗的負(fù)性含義又?jǐn)U大到認(rèn)知的其他方面。BeckA.T.(1975)認(rèn)為,抑郁與個(gè)體的認(rèn)知密切相關(guān),消極自我評(píng)價(jià)是抑郁的一個(gè)重要成分,抑郁個(gè)體對(duì)自我、現(xiàn)在以及未來存在一種消極認(rèn)知,在解釋外界信息時(shí)通常使用一種扭曲的思維方式,這種認(rèn)知傾向與低自尊十分類似。因此,筆者認(rèn)為,情緒的調(diào)節(jié)可提高自尊水平和學(xué)習(xí)成績