學(xué)前教育學(xué)習(xí)筆記考試重點

學(xué)前教育學(xué)習(xí)筆記考試重點學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握學(xué)前教育學(xué)的定義和特點。理解學(xué)前教育學(xué)的對象、實施形式以及任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。了解學(xué)前教育學(xué)開展歷經(jīng)的主要階段以及各階段的主要代表人物。學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)的研究對象人類的教育由于教育對象的年齡不同，分學(xué)前教育、普通教育、高等教育和成人教育等教育階段。學(xué)前教育是指從初生到6歲前兒童的教育。學(xué)前教育包括嬰兒〔初生至3歲〕的教育、幼兒〔3~6歲〕的教育兩個階段。學(xué)前教育的實施形式及特征學(xué)前家庭教育特征：①領(lǐng)先性〔兒童第一個生活環(huán)境〕；②長久性〔家教伴隨著學(xué)前兒童成長的全過程〕；③單獨性〔家教的對象是兒童個體〕；④隨意性〔其教育受施教者意愿及能力水平的影響〕；⑤隨即性〔家教具有隨時隨處、潛移默化的特點〕。學(xué)前社會教育學(xué)前社會教育機構(gòu)的形式多種多樣，目前主要有以下幾種：托兒所：托兒所是對0~3歲的兒童進行教育的專門機構(gòu)，全天開放。幼兒園：幼兒園是對3~6歲的兒童進行教育的專門機構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。托幼園所一體化：托兒所、幼兒園連在一起的，招收初生幾個月至6歲的兒童。這種機構(gòu)主要是由工廠興辦，由廠工會負(fù)責(zé)管理監(jiān)督，根據(jù)工人上下班時間制定作息制度，解除家長后顧之憂，實行24小時開放。幼兒班：也稱“學(xué)前班〞，多半鑒于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進行。兒童福利院：也稱“兒童教養(yǎng)院〞，是一種招收殘疾兒童的社會福利機構(gòu)。SOS國際兒童村：SOS國際兒童村是收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織，1949年由奧地利醫(yī)學(xué)博士哥麥納在維也納創(chuàng)辦，旨在給兒童“母愛〞。隨著社會的開展，現(xiàn)在又出現(xiàn)了新的非正規(guī)社會學(xué)前教育機構(gòu)，如兒童游戲場、兒童玩具圖書館、兒童博物館、玩具圖書大篷車、玩具圖書流動站等，負(fù)責(zé)對偏遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)兒童進行靈活多樣的教育。特征：①群體性〔學(xué)前設(shè)施面向眾多兒童〕；②目標(biāo)性〔具有確定性的培養(yǎng)目標(biāo)〕；③方案性〔有目的、有步驟的實現(xiàn)目標(biāo)〕；④多樣性〔施教機構(gòu)的豐富多樣〕等。學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)總結(jié)我國學(xué)前教育的實踐經(jīng)驗，研究學(xué)前教育理論。引進、分析與借鑒國外學(xué)前教育的理論和實踐。探討學(xué)前教育的規(guī)律及開展趨勢。學(xué)前教育的內(nèi)容學(xué)科的對象、任務(wù)和學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和開展；學(xué)前教育與社會的關(guān)系；學(xué)前教育與兒童開展的關(guān)系；教育目的和學(xué)前教育任務(wù)；3歲前嬰兒教育的內(nèi)容和手段；幼兒教育的內(nèi)容；幼兒教育手段；托兒所、幼兒園與家庭的關(guān)系；托兒所、幼兒園、小學(xué)在教育上的配合和銜接；嬰幼兒教師培訓(xùn)及學(xué)前教育科學(xué)研究等。學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義可以掌握學(xué)前教育的根本理論和根本技能及開展學(xué)前教育科學(xué)研究的初步方法。幫助學(xué)生了解托兒所、幼兒園實際，培養(yǎng)熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育工作的專業(yè)思想。學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法牢固掌握學(xué)前教育學(xué)相關(guān)學(xué)科的根本理論，了解其開展趨勢。遵循理論聯(lián)系實際的原那么。學(xué)習(xí)和思考結(jié)合，注意培養(yǎng)各種能力。學(xué)前教育學(xué)的特點學(xué)前教育學(xué)是一門年輕的學(xué)科。學(xué)前教育學(xué)是一門綜合性學(xué)科。學(xué)前教育學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。學(xué)前教育學(xué)是一門不斷開展著的學(xué)科。學(xué)前教育的歷史開展學(xué)前教育的產(chǎn)生和開展古代社會的學(xué)前教育：原始社會初期，兒童的教育主要由氏族公社負(fù)責(zé)，實行兒童公有，進行兒童公育。奴隸社會和封建社會，幼小兒童都只是在家庭的日常生活和勞動中受教育。近代社會的學(xué)前教育：17世紀(jì)后半期發(fā)端于英國的貧民嬰幼兒保護和養(yǎng)育設(shè)施，是近代歐洲學(xué)前教育設(shè)施的胚胎。17世紀(jì)末，在歐洲出現(xiàn)了有組織的學(xué)前教育。學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生和開展世界上第一所幼兒園的誕生：德國學(xué)前教育家福祿倍爾被譽為“學(xué)前教育之父〞，1840年他把自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機構(gòu)稱為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。學(xué)前教育機構(gòu)的開展1.國外學(xué)前教育開展國外學(xué)前教育開展的特點：〔1〕學(xué)前教育機構(gòu)數(shù)量的增加；〔2〕學(xué)前教育機構(gòu)的多樣化；〔3〕師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高。2.我國學(xué)前教育機構(gòu)的開展1903年——張之洞——湖北幼稚園——我國第一所自辦學(xué)前教育機構(gòu)；1904年——張之洞、張百熙、榮慶——《奏定學(xué)堂章程》“奏定xxxxxxxxz蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程〞——第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)；1923年——陳鶴琴——南京鼓樓幼稚園——我國最早的學(xué)前教育實驗中心；抗戰(zhàn)時期——陳鶴琴——江西實驗幼師——我國第一所公立幼稚師范學(xué)校；陶行知——南京郊區(qū)——南京燕子磯幼稚園——中國第一所鄉(xiāng)村幼稚園。新中國建立以來，特別是改革開放以來，學(xué)前教育機構(gòu)開展出現(xiàn)了重大變化，主要表現(xiàn)在：〔1〕學(xué)前教育機構(gòu)的多樣化；〔2〕學(xué)前教育走上標(biāo)準(zhǔn)化、法制化的軌道。改革開放以來國家制定公布的有關(guān)法令法規(guī)：1989年6月——《幼兒園工作規(guī)程》；1989年8月——《幼兒園管理條例》；2000年7月——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。學(xué)前教育學(xué)的歷史演進學(xué)前教育思想的萌芽階段〔緣故至19世紀(jì)初期〕柏拉圖——主張兒童公有，并論述了學(xué)前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題——在西方學(xué)前教育史上第一次較為系統(tǒng)的闡述了學(xué)前兒童的教育問題；亞里士多德——在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然〞的論點——為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向；夸美紐斯——捷克教育家——第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制，并撰寫了歷史上第一部學(xué)前教育專著《母育學(xué)?！芬约笆澜缟系谝槐緢D文并茂的兒童讀物《世界圖解》——構(gòu)建了家庭學(xué)前教育的完整體系；洛克——英國教育家——在《教育漫話》一書中根據(jù)培根的“經(jīng)驗論〞論證了“白板說〞，并提出了兒童體育、美譽、德育和智育的具體建議；盧梭——在其教育代表作《愛彌兒》中，主張按照兒童的自然開展歷程來進行教育；他關(guān)于生來具有學(xué)習(xí)能力的嬰幼兒不是通過語言和文字，而是通過經(jīng)驗并利用自己尚未成熟的器官進行學(xué)習(xí)的教育思想成為傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺——教育從封閉走向開放，強調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機構(gòu)；裴斯泰洛齊——瑞士教育家——繼承了前任教育要遵循兒童的自然地思想，并以必勝的教育實踐證明：一切教育都應(yīng)以感官教育為根底，他著有《林哈德和葛多德》《母親讀物》等，強調(diào)教育必須考慮兒童的心理特點，并最早提出了“兒童年齡越小越需要心理學(xué)知識的指導(dǎo)〞的見解——為學(xué)前教育理論不如科學(xué)化鋪平了道路。學(xué)前教育理論的形成和開展階段〔19世紀(jì)中其至20世紀(jì)中葉〕西方學(xué)前教育理論的形成和開展具有代表性的教育家主要有：福祿倍爾——德國學(xué)前教育家——繼承和開展了夸美紐斯和裴斯泰洛齊的主張，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)的提出了幼兒園教育理論——對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來成為一門獨立的學(xué)科做出了巨大奉獻。他對先進幼兒教育實踐仍具有指導(dǎo)意義的理論主要有：教育應(yīng)當(dāng)追隨兒童開展之自然：對兒童的教學(xué)和訓(xùn)練在根本原那么上必須是被動的、順應(yīng)的，而不是命令的、絕對的、干預(yù)的，因此，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎的遵循兒童的本能。自我活動室兒童教育的根底：暴雨著的任務(wù)是幫助幼兒除去生命開展的障礙，讓自我得到開展，必須尊重幼兒的自主性，忠實幼兒的自我活動。強調(diào)游戲的教育價值：幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的，游戲是幼兒“起于快樂而終于智慧的學(xué)習(xí)〞，“能自動自發(fā)、用心認(rèn)真的玩到累了為止的孩子，將來必是個健壯、堅韌、能夠犧牲、奉獻的人〞。游戲中玩具是必須的。杜威——美國教育家——著作主要有《民主主義與教育》、《經(jīng)驗與教育》等。宣揚“兒童中心論〞，認(rèn)為教育就是促進兒童的自然生長，教育就是促進兒童經(jīng)驗的改組與改造，教育的過程就是兒童的生活過程。強調(diào)兒童的主觀能動性在學(xué)習(xí)中的重大作用。主張兒童在生活和活動中學(xué)習(xí)——當(dāng)今美國開放式幼兒園的教學(xué)方法就是杜威教育理論的產(chǎn)物。蒙臺梭利——意大利著名兒童教育家——1907年創(chuàng)辦了“兒童之家〞，進行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童〞的教育實驗，創(chuàng)造了教育的其伎。1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面的論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點蒙臺梭利學(xué)前教育理論的要點是：幼兒自我學(xué)習(xí)法那么。兒童天神具有一種“吸收〞文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認(rèn)為教育是促進幼兒內(nèi)在力量自然開展的過程，強調(diào)幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一教學(xué)，允許幼兒個別學(xué)習(xí)。忠實教育環(huán)境和教師的作用。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的及其，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。教師為幼兒精心設(shè)計環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，提供必要的開展手段，保證幼兒能展開自由的學(xué)習(xí)。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的，正是教師才使幼兒的自由得以實現(xiàn)。強調(diào)感覺訓(xùn)練。“感覺隔離〞是蒙臺梭利感覺訓(xùn)練的一個重要技術(shù)特點，其謎底是要借此方法有效地保持兒童的注意，以增強兒童對物體特殊性的感受。我國學(xué)前教育學(xué)的建立和開展比擬著名的教育家有：康有為——《大同書》——提出了一個體系完整、前后銜接的學(xué)校教育制度——第一次提出在我國實施學(xué)前社會教育。強調(diào)早期教育、學(xué)前教育，主張男女教育平等，主張實行德智體美諸方面開展教育。陶行知——人民教育家——《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使優(yōu)質(zhì)教育普及》——強調(diào)6歲前教育的重要性，辦園思想是“中國化〞、“平民化〞，提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統(tǒng)的教育，主張通過“藝友制〞，來解決幼教師資的培養(yǎng)問題等。陳鶴琴——學(xué)前教育專家——〔1〕他指出學(xué)前教育對于兒童一生的開展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運?！?〕他強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。要適應(yīng)兒童好游戲、好奇、好模仿、喜歡戶外生活、喜歡成功的生理與心理特點，做到兒童化?！?〕他指出要對鵝絨進行全面開展得教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力興旺〞的祖國幼苗?！?〕他提出幼兒教育要注意多樣性?！?〕陳鶴琴堅決發(fā)對以教師為中心或兒童中心主義的傾向，強調(diào)教師要對幼兒加以指導(dǎo)?！?〕幼兒園要和家庭緊密配合。學(xué)前教育學(xué)開展得新階段〔20世紀(jì)中葉以后〕這個階段學(xué)前教育學(xué)的開展進入到了提高理論化和科學(xué)化水平的新階段，主要表現(xiàn)在兩方面：1.辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的開展進入新階段段2.鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的開展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)根底，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。各國具體國情和教育目的、任務(wù)不同，因而當(dāng)前國外有種種不同的學(xué)前教育流派：蘇聯(lián)學(xué)前教育理論：主張郵寄換、有系統(tǒng)的向兒童進行全面開展教育。強調(diào)外部刺激的教育理論：認(rèn)為兒童的行為是由外部刺激決定的，通過控制外部刺激和強化作用，就可以形成或改變兒童的行為，主張有明確的目的和濕濕的原那么，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容直接教給兒童，并給以強化，兒童的活動是在教師指導(dǎo)下進行。西方開放教育理論：認(rèn)為兒童自己是學(xué)習(xí)的主任，自己決定要學(xué)什么，如何學(xué)，教育的任務(wù)在于幫助兒童進行學(xué)習(xí)，教育的任務(wù)在于幫助兒童進行學(xué)習(xí)，開展他們的智力、情感，以及處理問題解決問題的能力，在方法上大豆采用發(fā)現(xiàn)法。認(rèn)知心理學(xué)的教育理論：認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是一種主動地過程，知識是從兒童內(nèi)部構(gòu)成的，重視兒童主動探索和主動操作。教育的任務(wù)在促進兒童的主動學(xué)習(xí)，使兒童能夠產(chǎn)生最正確的認(rèn)知不平衡，而成為重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動力。同步練習(xí)題不定項選擇題〔每題有一個或多個答案〕學(xué)前教育中對3~6歲的兒童進行教育的專門機構(gòu)是〔〕A.托兒所B.托幼園所一體化C.幼兒園D.SOS國際兒童村E.兒童福利院學(xué)前教育中對0~3歲的兒童進行教育的專門機構(gòu)是〔〕A.托兒所B.托幼園所一體化C.幼兒園D.SOS國際兒童村E.兒童福利院在19實際40年代，創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園的是〔〕A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.福祿倍爾D.蒙臺梭利E.柏拉圖我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是〔〕A.陳鶴琴B.陶行知C.黃炎培D.張學(xué)門E.蔡元培我國最早的學(xué)前教育實驗中心即南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人是〔〕A.陳鶴琴B.陶行知C.黃炎培D.張學(xué)門E.蔡元培我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機構(gòu)——湖北幼稚園的倡導(dǎo)人是〔〕A.陳鶴琴B.張之洞C.黃炎培D.張學(xué)門E.陶行知我國第一所公里幼稚師范學(xué)院——江西實驗幼師的創(chuàng)辦者是〔〕A.陳鶴琴B.陶行知C.黃炎培D.張學(xué)門E.蔡元培多見于農(nóng)村、城鎮(zhèn)，作息制度仿照小學(xué)進行的學(xué)前教育機構(gòu)是〔〕A.托兒所B.學(xué)前班C.幼兒園D.幼兒班E.兒童福利院堅決反對以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出“或教育〞理論的是〔〕A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.杜威E.黃炎培主張“教育及生長〞、“教育即生活〞等教育思想的教育家是〔〕A.柏拉圖B.赫爾巴特C.福祿倍爾D.杜威E.陶行知夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是〔〕A.大教學(xué)論B.母育學(xué)校C.世界圖解D.愛彌兒E.教育漫話歷史上第一本學(xué)前教育專著是〔〕A.大教學(xué)論B.母育學(xué)校C.世界圖解D.愛彌兒E.教育漫話英國教育家洛克的“白板說〞出自他的著作〔〕A.大教學(xué)論B.母育學(xué)校C.世界圖解D.愛彌兒E.教育漫話盧梭的近代兒童觀為學(xué)前教育找到了出發(fā)點，其代表作是〔〕A.大教學(xué)論B.母育學(xué)校C.世界圖解D.愛彌兒E.教育漫話20實際30年代我國幼兒教育界有“南陳北張〞的說法，是指〔〕A.陳鶴琴B.陶行知C.黃炎培D.張學(xué)門E.蔡元培二、填空題1.從年齡段上看，學(xué)前教育包括〔〕兩個階段。2.學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育〔〕的科學(xué)。3.〔〕是人類特有的社會現(xiàn)象，它是培養(yǎng)人的一種社會實踐活動。4.幼兒教育這一概念有廣義和狹義之分，狹義的幼兒教育指〔〕的幼兒教育。5.1904年張之洞、張百熙、榮慶制定了〔〕，其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程〞，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。6.18世紀(jì)末〔〕出現(xiàn)了有組織的學(xué)前教育，這是“社會實施學(xué)前教育的思想〞的起源。7.學(xué)前教育學(xué)從教育學(xué)科中別離出來，成為一門獨立的學(xué)科，是伴隨著〔〕的建立而開始的。8.在影響兒童開展的三類要素中，〔〕在其中起著決定性作用。9.幼兒園對幼兒實施保育和教育。幼兒園既有教育性質(zhì)，也有〔〕性質(zhì)。10.德國學(xué)前教育家福祿倍爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世界譽為〔〕。11.民國時期一些愛國人士為平民子女開辦幼兒園，如陶行知的鄉(xiāng)村兒童團、張雪門的〔〕。12.我國幼兒教育事業(yè)開展得一個重要原那么是兩條腿走路方針，一條腿是政府辦園，另一條腿是〔〕。13.標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的〔〕。14.在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然〞的是〔〕，這位人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。15.康有為在〔〕中第一次提出在我國實施學(xué)前社會教育。三、判斷說明題〔先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分〕1.幼兒教育是指對0~6歲學(xué)齡前兒童實施的教育。2.我國《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實施的。3.陶行知提出用生活來教育，為生活而教育的“或教育〞理論。4.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。5.現(xiàn)代學(xué)前教育越來越將培養(yǎng)“完整兒童〞作為主要的目標(biāo)。四、簡答題1.簡述陳鶴琴對我國學(xué)前教育學(xué)開展的奉獻。2.簡述蒙臺梭利學(xué)前教育理論的要點。3.簡述福祿倍爾對學(xué)前教育學(xué)開展的奉獻。4.簡述當(dāng)前國外有哪些學(xué)前教育流派。5.簡述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)涵。6.簡述學(xué)前教育開展的新趨勢。7.簡述學(xué)前教育的實施形式及特征。8.簡述學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容。9.簡述學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法。10.簡述學(xué)前教育的歷史開展。答案不定項選擇題1.C2.A3.C4.B5.A6.B7.A8.BD9.C10.D11.C12.B13.E14.D15.AD二、填空題1.嬰兒教育和幼兒教育；2.現(xiàn)象及其規(guī)律；3.教育；4.專門機構(gòu)；5.《奏定學(xué)堂章程》；6.歐洲；7.學(xué)前教育機構(gòu)；8.教育；9.福利；10.學(xué)前教育之父；11.北平香山慈幼園；12.社會力量辦園；13.《理想國》；14.亞里士多德；15.《大同書》。三、判斷說明提1.答：錯誤。學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。幼兒教育是指對3~6歲年齡段兒童實施的教育。2.答：正確。3.答：錯誤。這是陳鶴琴的教育主張。4.答：錯誤。廣義的教育不僅指學(xué)校教育、家庭教育，而且還包括社會教育。5.答：正確。四、簡答題1.答：〔1〕他指出學(xué)前教育對于兒童一生的開展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運?！?〕他強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。幼兒教育的對象是兒童，兒童不是小大人?！?〕他指出要對兒童進行全面開展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力興旺〞的祖國幼苗?！?〕他提出幼兒教育要注意多樣性?！?〕陳鶴琴堅決發(fā)對以教師為中心或兒童中心主義的傾向，強調(diào)教師要對幼兒加以指導(dǎo)?！?〕出幼兒園要和家庭緊密配合。2.答：蒙臺梭利是20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家〞，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，叫全面的論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點。蒙臺梭利學(xué)前教育理論的要點是：〔1〕幼兒自我學(xué)習(xí)法那么。自由活動，培養(yǎng)和保護兒童自身的學(xué)習(xí)唧唧〔2〕重視教育環(huán)境和教師的作用。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境是一個有秩序的、充滿生機的、愉快地和自由開展的，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)的環(huán)境。幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的，正是教師才使幼兒的自由得以實現(xiàn)?！?〕強調(diào)感覺訓(xùn)練。3~6歲是兒童身心迅速開展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過與外部世界的直接接觸開展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維開展奠定根底。3.答：德國學(xué)前教育家福祿倍爾繼承和開展了夸美紐斯和裴斯泰洛齊的主張，1840年創(chuàng)辦了世界山第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)的提出了幼兒園教育理論，主要包括：〔1〕教育應(yīng)當(dāng)追隨兒童開展之自然?！?〕自我活動室兒童教育的根底?！?〕強調(diào)游戲的教育價值。他根據(jù)兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物——“恩物〞。4.答：〔1〕蘇聯(lián)學(xué)前教育理論，根據(jù)人的心理是在人掌握間接地社會文化經(jīng)驗中產(chǎn)生和開展的，認(rèn)為有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童開展中起決定作用，主張有方案、有系統(tǒng)的向兒童進行全面開展教育?！?〕強調(diào)外部刺激的教育理論，這是以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo)思想的一種理論，認(rèn)為兒童的行為是由外部刺激決定的，通過控制外部刺激和強化作用，就可以形成或改變兒童的行為。在教育中那么主張有明確的目的和實施的原那么，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容直接教給兒童，并給以強化，兒童的活動是在教師指導(dǎo)下進行?！?〕西方開放教育理論，認(rèn)為兒童自己是學(xué)習(xí)的主人，自己決定要學(xué)什么，如何學(xué)，教育的任務(wù)在于幫助兒童進行學(xué)習(xí)，開展他們的智力、情感，以及處理問題、解決問題的能力，在方法上大都采用發(fā)現(xiàn)法?！?〕認(rèn)知心理學(xué)的教育理論，主要運用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是一種主動的郭晨，知識是從兒童內(nèi)部構(gòu)成的，重視兒童主動探索和主動操作。教育的任務(wù)在促進兒童的主動學(xué)習(xí)，使兒童能夠產(chǎn)生最正確的認(rèn)知不平衡，而成為重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動力。5.答：學(xué)前教育是指從初生到6歲前兒童的教育，學(xué)前教育學(xué)就是專門研究學(xué)前教育的規(guī)律的科學(xué)。學(xué)前教育包括嬰兒〔初生至3歲〕的教育、幼兒〔3~6歲〕的教育兩個階段。嬰兒教育與幼兒教育是相互聯(lián)結(jié)、性質(zhì)相近又密切聯(lián)系的。因此，學(xué)前教育學(xué)應(yīng)統(tǒng)一研究和探討從初生到6歲前兒童的教育規(guī)律。學(xué)前教育學(xué)研究的目的是探索學(xué)前教育的特點、原那么、方法和規(guī)律，提高教育者的素質(zhì)，從而提高學(xué)前教育的質(zhì)量。6答：〔1〕學(xué)前教育根本理論與實踐模式的多樣化；〔2〕學(xué)前教育目標(biāo)的整合化；〔3〕學(xué)前教育機構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化；〔4〕學(xué)前教育方法的科學(xué)化。答：〔1〕托兒所；〔2〕幼兒園；〔3〕托幼園所一體化；〔4〕幼兒班；〔5〕兒童福利院；〔6〕SOS國際兒童村。答：學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是：〔1〕總結(jié)我國學(xué)前教育的實踐經(jīng)驗，研究學(xué)前教育理論；〔2〕引進、分析與借鑒國外學(xué)前教育的理論和實踐；〔3〕探討學(xué)前教育的規(guī)律及開展趨勢。學(xué)前教育的內(nèi)容：〔1〕學(xué)科的對象、任務(wù)和學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和開展；〔2〕學(xué)前教育與社會的關(guān)系；〔3〕學(xué)前教育與兒童開展的關(guān)系；〔4〕教育目的和學(xué)前教育任務(wù)；〔5〕3歲前嬰兒教育的內(nèi)容和手段；〔6〕幼兒教育的內(nèi)容；〔7〕幼兒教育手段；〔8〕托兒所、幼兒園與家庭的關(guān)系；〔9〕托兒所、幼兒園、小學(xué)在教育上的配合和銜接；〔10〕嬰幼兒教師培訓(xùn)及學(xué)前教育科學(xué)研究等。答：〔1〕應(yīng)牢固掌握學(xué)前教育學(xué)相關(guān)學(xué)科的根本理論了解其開展趨勢；〔2〕遵循理論聯(lián)系實際的原那么；〔3〕學(xué)習(xí)和思考結(jié)合，注意培養(yǎng)各種能力。答：〔1〕古代社會的學(xué)前教育。①原始社會初期，兒童的教育主要由氏族公社負(fù)責(zé)、實行兒童公有和兒童公育。到了父系社會，有了家庭，兒童由家庭撫養(yǎng)和教育。②奴隸社會和封建社會，幼小兒童都只是在家庭的日常生活和勞動中受自發(fā)的教育影響。③一直到近代社會學(xué)前教育機構(gòu)出現(xiàn)以前，家庭幾乎一直都是教育學(xué)前兒童的唯一場所，父母尤其是母親，就是學(xué)前兒童的主要教師?！?〕近代社會的學(xué)前教育。17世紀(jì)后半期發(fā)端于英國的貧民嬰幼兒保護和養(yǎng)育設(shè)施，是近代歐洲學(xué)前教育設(shè)施的胚胎。18世紀(jì)末，在歐洲出現(xiàn)了有組織的學(xué)前教育?！?〕學(xué)前教育結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生和開展。德國學(xué)前教育家福祿倍爾于1840年創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園。20世紀(jì)以來國外學(xué)前教育結(jié)構(gòu)大開展，表現(xiàn)在三個方面：①學(xué)前教育機構(gòu)數(shù)量的增加；②學(xué)前教育機構(gòu)的多樣化；③師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高。第二章學(xué)前教育與社會開展學(xué)習(xí)目標(biāo)理解社會政治、經(jīng)濟和文化開展與學(xué)前教育的關(guān)系。了解社會變遷與學(xué)前教育的關(guān)系。掌握學(xué)前社會教育的開展趨勢。第一節(jié)影響學(xué)前教育的社會因素社會經(jīng)濟與學(xué)前教育社會經(jīng)濟的開展促進學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生和開展。學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會經(jīng)濟開展的影響。學(xué)前教育為促進社會經(jīng)濟開展效勞。學(xué)前教育通過提高國民素質(zhì)促進經(jīng)濟的開展。學(xué)前教育有利于解放婦女，減輕家長負(fù)擔(dān)，保護和解放勞動力從而為經(jīng)濟開展效勞。二、社會政治與學(xué)前教育〔一〕社會政治制約著學(xué)前教育的性質(zhì)統(tǒng)治階級利用其擁有的立法權(quán)，公布一系列教育政策、法規(guī)，以保證學(xué)前教育目的的合法實現(xiàn)。統(tǒng)治階級利用其擁有的組織、人事權(quán)力控制教育者的行為導(dǎo)向。統(tǒng)治階級通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用。利用經(jīng)濟杠桿進行控制。社會政治制約著教育目標(biāo)的制定?！捕成鐣螌W(xué)前教育開展的影響作用政治權(quán)力機關(guān)對學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是開展學(xué)前教育的決定條件。政治對教育財政的影響：一時決定教育份額的多少，而是決定著教育經(jīng)費的籌措?！踩硨W(xué)前教育具有相對獨立性學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法等并不隨政治的改變而改變，反映出教育具有相對獨立性。當(dāng)前世界各國的學(xué)前教育在教育任務(wù)、教育內(nèi)容和方法等方面有其相近的一面。三、社會文化與學(xué)前教育〔一〕社會文化對學(xué)前教育的影響：〔1〕社會文化特別是傳統(tǒng)文化會影響教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法，從而影響個體開展?！?〕社會文化變遷對學(xué)前教育的影響：①社會文化的傳遞和保持必然會影響到學(xué)前教育；②文化的整合運動也對學(xué)前教育有著重要的影響?！捕硨W(xué)前教育對社會文化的影響：教育在傳遞文化的過程中進行有意識的去粗取精的主動選擇，保證將社會文化的精華和社會的主流文化傳遞給下一代。第二節(jié)社會變遷與學(xué)前教育問題一、高度科技化與學(xué)前教育正面：對豐富、擴大、增加兒童的只是，拓展思維方面有很大的作用；負(fù)面：造就了一批“電視兒童〞。他們?nèi)狈ι鐣?、過早成熟化、消極的模仿、信息圖像化、失去語言交流和思維交往的時機。二、高度工業(yè)化與學(xué)前教育正面：為社會創(chuàng)造了越來越多的物質(zhì)財富；負(fù)面：消耗著能源、自然資源，造成不可低估的環(huán)境污染問題，對學(xué)前兒童健康危害極大。三、高度城市化與學(xué)前教育正面：城市化標(biāo)志著人類社會的進步和現(xiàn)代文明；負(fù)面：空間環(huán)境缺失問題對兒童帶來十分不利的影響——①大城市的興起割斷了學(xué)前兒童與大自然的天然聯(lián)系；②鱗次櫛比的城市建筑占據(jù)了兒童活動空間，使兒童失去了共同游戲的場所。四、住宅高層化、獨戶化與學(xué)前教育正面：無；負(fù)面：兒童與社會的隔離時機增加，集體抵抗力下降，患傳染病、受感染的時機增多，同時與伙伴的交往能力下降，自理能力形成較晚。五、食品精細(xì)化與學(xué)前教育正面：無；負(fù)面：導(dǎo)致過多社區(qū)營養(yǎng)補品、弱化自體物質(zhì)制造功能，甚至出現(xiàn)性早熟、破壞身心正常開展等問題。開展危機——是指兒童的開展所需要的種種環(huán)境條件的喪失、變異給兒童的開展帶來的障礙和問題。第三節(jié)現(xiàn)代社會學(xué)前教育的開展趨勢國際化：國際的合作在不斷加強；國際溝通成為現(xiàn)代學(xué)前教育的一個明顯特征。多樣化：1.引進、消化、吸收各種教育理論。2.各種學(xué)前教育模式互為補充、互為融合，用綜合的理論以解決現(xiàn)代學(xué)前教育各類復(fù)雜、綜合的問題?？茖W(xué)化：利用科學(xué)技術(shù)手段參與學(xué)前教育的研究工作，用科學(xué)研究成果指導(dǎo)學(xué)前教育的實踐工作，用科學(xué)的方法〔按照學(xué)前兒童的開展規(guī)律〕進行教育。整體化：現(xiàn)代社會把兒童身心各方面的開展看成一個有機的整體，看成是一個全方位不斷開展的“整體人〞。標(biāo)準(zhǔn)化：學(xué)前教育機構(gòu)越來越朝著多樣化、立體化的方向開展?，F(xiàn)代學(xué)前教育共同的開展趨勢：對越來越多、各種不同的托幼機構(gòu)的管理的標(biāo)準(zhǔn)化。同步練習(xí)題一、不定項選擇題〔每題有一個或多個答案〕奴隸社會和封建社會，生產(chǎn)力開展緩慢，兒童主要在〔〕中接受教育。A.家庭B.幼兒園C.兒童公育機構(gòu)D.學(xué)校E.學(xué)前班學(xué)前教育的性質(zhì)受到〔〕的強烈制約。A.生產(chǎn)力B.經(jīng)濟制度C.社會政治制度D.文化傳統(tǒng)E.文化地理環(huán)境學(xué)前教育初創(chuàng)階段的主要任務(wù)是〔〕。A.幫母親照管兒童B.促進兒童身心開展C開展兒童智力.D.促進兒童身體的、情緒的和社會性的全面開展E.促進兒童體制開展二、填空題18世紀(jì)后〔〕的興起，提出了建立學(xué)前教育機構(gòu)的社會需要。學(xué)前教育任務(wù)的歷史性變化是由〔〕的不斷開展所導(dǎo)致的。經(jīng)濟的開展對下一代提出要求，也為實現(xiàn)這些要求提供一定的〔〕。我國傳統(tǒng)文化史一種〔〕，特別注重道德教育。兒童觀的變化影響到〔〕的變化。急速的社會變遷不僅表現(xiàn)在社會生產(chǎn)方式的變革上，而且還表現(xiàn)在人們〔〕、思維方式和行為方式等變化上。人的開展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題被稱為〔〕。三、判斷說明提〔先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分〕智能玩具會完全取代傳統(tǒng)玩具。四、簡答題簡述社會經(jīng)濟與學(xué)前教育的關(guān)系。簡述社會政治與學(xué)前教育的關(guān)系。試析學(xué)前教育與社會文化的關(guān)系。試析社會變遷和學(xué)前教育的關(guān)系。答案一、不定項選擇題1.A2.C3.A二、填空題1.資本主義大工業(yè)2.社會經(jīng)濟3.物質(zhì)根底4.理論型文化5.教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式6.生活方式7.開展危機三、判斷說明題答：錯誤。智能玩具一方面能使兒童的視覺、聲覺等感官受到刺激，能豐富兒童的科技知識，增強科技意識，但同時也使兒童失去了動手操作、親手制作玩具的時機和興趣，以至于出現(xiàn)了離開玩具就不會游戲的兒童越來越多的現(xiàn)象，所以智能玩具無法完全取代傳統(tǒng)玩具。四、簡答題答：社會經(jīng)濟開展制約著學(xué)前教育的開展，學(xué)前教育促進經(jīng)濟開展?！?〕社會經(jīng)濟的開展促進學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生和開展；〔2〕學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會經(jīng)濟開展的影響；〔3〕學(xué)前教育為促進社會經(jīng)濟開展效勞。答：〔1〕社會政治制約著學(xué)前教育的性質(zhì)。①統(tǒng)治階級利用其擁有的立法權(quán)，公布一系列教育政策、法規(guī)，以保證學(xué)前教育目的的合法實現(xiàn)。②統(tǒng)治階級利用其擁有的組織、人事權(quán)力控制教育者的行為導(dǎo)向。③統(tǒng)治階級通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用。④利用經(jīng)濟杠桿進行控制。⑤社會政治制約著教育目標(biāo)的制定?！?〕社會政治對學(xué)前教育開展的影響作用。①政治權(quán)力機關(guān)對學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是開展學(xué)前教育的決定條件。②政治對教育財政的影響：一時決定教育份額的多少，而是決定著教育經(jīng)費的籌措?！?〕學(xué)前教育具有相對獨立性。學(xué)前教育屬于啟蒙教育，人的開展和培養(yǎng)必須遵循一定的規(guī)律，因此學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法等并不隨政治的改變而改變，反映出教育具有相對獨立性。當(dāng)前世界各國的學(xué)前教育在教育人物、教育內(nèi)容和方法等方面都有其相近的一面。答：〔1〕社會文化對學(xué)前教育的影響：社會文化特別是傳統(tǒng)文化會影響教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法，從而影響個體開展。社會文化變遷對學(xué)前教育的影響：①社會文化的傳遞和保持必然會影響到學(xué)前教育；②文化的整合運動也對學(xué)前教育有著重要的影響?！?〕學(xué)前教育對社會文化的影響：教育在傳遞文化的過程中進行有意識的去粗取精的主動選擇，保證將社會文化的精華和社會的主流文化傳遞給下一代。4.答：〔1〕高度科技化與學(xué)前教育正面：對豐富、擴大、增加兒童的只是，拓展思維方面有很大的作用；負(fù)面：造就了一批“電視兒童〞。他們?nèi)狈ι鐣?、過早成熟化、消極的模仿、信息圖像化、失去語言交流和思維交往的時機?！?〕高度工業(yè)化與學(xué)前教育正面：為社會創(chuàng)造了越來越多的物質(zhì)財富；負(fù)面：消耗著能源、自然資源，造成不可低估的環(huán)境污染問題，對學(xué)前兒童健康危害極大?！?〕高度城市化與學(xué)前教育正面：城市化標(biāo)志著人類社會的進步和現(xiàn)代文明；負(fù)面：空間環(huán)境缺失問題對兒童帶來十分不利的影響——①大城市的興起割斷了學(xué)前兒童與大自然的天然聯(lián)系；②鱗次櫛比的城市建筑占據(jù)了兒童活動空間，使兒童失去了共同游戲的場所。〔4〕住宅高層化、獨戶化與學(xué)前教育正面：無；負(fù)面：兒童與社會的隔離時機增加，集體抵抗力下降，患傳染病、受感染的時機增多，同時與伙伴的交往能力下降，自理能力形成較晚。〔5〕食品精細(xì)化與學(xué)前教育正面：無；負(fù)面：導(dǎo)致過多社區(qū)營養(yǎng)補品、弱化自體物質(zhì)制造功能，甚至出現(xiàn)性早熟、破壞身心正常開展等問題。第三章學(xué)前教育與兒童開展學(xué)習(xí)目標(biāo)了解人類歷史上關(guān)于兒童開展的理論，樹立正確的兒童觀。理解遺傳、環(huán)境和教育與兒童開展的關(guān)系。掌握學(xué)前各年齡段兒童的身體、心理開展?fàn)顩r與教育要點。第一節(jié)影響兒童開展的諸因素一、兒童的開展：兒童的開展是指兒童在成長的過程中，身體和心理方面有規(guī)律的進行量變和質(zhì)變的過程。身體的開展：是指兒童機體的正常生長和發(fā)育。心理的開展：是指兒童的認(rèn)識過程、情感、意志和個性的開展。二、關(guān)于兒童開展的理論柏拉圖的先天理念說〔否認(rèn)后天的作用〕柏拉圖——古希臘教育家——人的認(rèn)識不過是靈魂對理念世界的回憶。后天的環(huán)境對人的開展不具有影響——典型的唯心主義的兒童開展觀?！捕掣袢麪柕某墒靹萘φf〔否認(rèn)后天的影響〕格塞爾——美國心理學(xué)家——兒童開展是一個有規(guī)律的順序模式的展現(xiàn)過程：后天教養(yǎng)及經(jīng)驗并不影響兒童的開展——過分夸大勝利成熟的作用?！踩陈蹇说陌装逭f〔否認(rèn)先天，強調(diào)后天的作用〕洛克——英國——人的大腦開始時只是一張“白紙〞，沒有任何特性也沒有任何觀念，人的一切觀念都來自后天。兒童開展的原因在于后天，在于教育?！菜摹橙A生的環(huán)境決定論〔否認(rèn)先天，強調(diào)后天的作用〕華生——美國行為主義心理學(xué)家——否認(rèn)遺傳在兒童開展中的作用——片面夸大環(huán)境在兒童開展中的作用?！参濉尘S果斯基的“最近開展區(qū)〞理論〔強調(diào)后天環(huán)境的作用〕維果斯基——前蘇聯(lián)教育家——兒童的開展是在社會環(huán)境和成人的教育影響下逐步轉(zhuǎn)化的過程?！敖虒W(xué)要走在兒童開展的前面〞，教育的作用在于創(chuàng)造“最近開展區(qū)〞，推動兒童的開展?！擦迟澘煞虻慕虒W(xué)與開展理論〔強調(diào)內(nèi)因外因共同作用才能促進兒童成長〕贊可夫——1957~1977年進行了“教學(xué)與兒童開展〞的實驗研究——兒童的開展既不是由外因〔教育教學(xué)〕機械決定的，也不是由內(nèi)因〔自然成熟〕孤立決定的，而是由適合于內(nèi)因的一定外因〔教育〕條件決定的。贊可夫提出了著名的促進“兒童開展〞的三打教學(xué)原那么：①以高難度進行教學(xué)的原那么；②宜高速杜進行教學(xué)的原那么；③以高速度進行教學(xué)的原那么；④理論知識起主導(dǎo)作用的原那么。〔七〕皮亞杰的認(rèn)知開展理論〔強調(diào)先天因素與后天學(xué)習(xí)相互作用〕皮亞杰——瑞士心理學(xué)家——兒童心里的開展是先天因素和后天學(xué)習(xí)相互作用、不斷開展的過程。兒童心理開展的四個根本要素：①成熟；②練習(xí)習(xí)得的經(jīng)驗；③社會性經(jīng)驗；④具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程?！舶恕嘲材人顾鞯倪z傳——環(huán)境交互決定論〔強調(diào)不是單一因素單獨影響〕安娜斯塔西——美國心理學(xué)家——兒童的任何開展：100%的遺傳+100%的環(huán)境，是二者相互作用的結(jié)果。兒童的開展決不是某一種因素單獨影響的結(jié)果，而是多種因素綜合的、系統(tǒng)的相互作用的結(jié)果。三、影響兒童開展的因素遺傳：遺傳是指人從上代擊沉下來的生理解剖特點。遺傳的作用：①遺傳素質(zhì)為兒童的開展提供了物質(zhì)前提；②遺傳素質(zhì)的成熟度制約著兒童身心開展的過程及其階段；③遺傳素質(zhì)的差異是構(gòu)成兒童身心開展的個別特點的因素之一。環(huán)境和教育1.環(huán)境：是指圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地產(chǎn)生影響的外部世界。2.教育：是根據(jù)一定社會要求，用一定的內(nèi)容和方法，對兒童實施有目的、有方案、有系統(tǒng)的引導(dǎo)和影響的活動。3.環(huán)境對兒童開展其重要作用：母體環(huán)境對胎兒開展產(chǎn)生重要的影響，環(huán)境對新生兒開展產(chǎn)生影響，環(huán)境對學(xué)前兒童智力開展和個性開展產(chǎn)生影響。4.教育在人的開展中其主導(dǎo)作用：〔1〕教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定者人的開展方向；〔2〕教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深刻；〔3〕學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。5.學(xué)前教育是一種環(huán)境，更是一種特殊的環(huán)境：〔1〕學(xué)前教育有專職教師；〔2〕學(xué)前教育有明確的目的；〔3〕學(xué)前教育是一種最簡捷、系統(tǒng)的影響兒童的方式。兒童自身的能動性〔決定性因素〕兒童開展的過程中，不是消極被動的接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動的學(xué)習(xí)者。具有較強的選擇性，斌表現(xiàn)出獨立的生命體所具有的能動性。兒童與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的主觀能動性，是促進兒童開展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向顯示狀態(tài)的決定性因素。第二節(jié)兒童觀的開展與教育定義：兒童觀是人們對于兒童的看法和認(rèn)識。兒童觀是教育館的依據(jù)，有什么樣的兒童觀就會有什么養(yǎng)的兒童教育觀。一、關(guān)于兒童期的理論〔一〕而同期開展的意義〔二〕兒童期意義的發(fā)現(xiàn)與學(xué)前教育的開展而同期意義的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)前教育的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)趨向于合理、完善，奠定了現(xiàn)代學(xué)前教育的根底，科學(xué)的兒童觀也開始建立。二、兒童觀的轉(zhuǎn)變〔一〕兒童地位觀1.國家本位的兒童地位觀：兒童沒有被作為獨立的個體和社會群體的正式成員而受到尊重——例子：孔子強調(diào)“慈幼〞——成人本位的兒童教育觀。2.人本位的兒童地位觀：人文主義要求人們重視兒童，熱愛兒童，尊重兒童——例子：《兒童權(quán)利宣言》于1959年11月第14屆聯(lián)合國大會通過；《兒童權(quán)利公約》于1989年聯(lián)合國大會一致通過的一套全面的國際法律準(zhǔn)那么?！捕硟和芰τ^1.“無知無能〞的兒童觀：18世紀(jì)之前，人們把兒童看成是“軟弱無能〞和“無知〞的，但又認(rèn)為兒童具有身體發(fā)育和行為習(xí)慣上的“可塑性〞。2.“人格主體〞的兒童觀：認(rèn)為兒童具有獨特的人格力量，教育應(yīng)注重人格的塑造。弗洛伊德認(rèn)為幼兒期是“人格〞形成的關(guān)鍵期，必須注重兒童情感開展與個性培養(yǎng)。3.“富有學(xué)習(xí)千里〞的兒童觀：認(rèn)為兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛力?！瓣P(guān)鍵期〞——指兒童在某一時期，對某種知識和行為比擬敏感，也比擬容易學(xué)習(xí)，心理上某個方面開展比擬迅速。而錯過敏感期，學(xué)習(xí)起來較困難，開展也比擬緩慢?！踩硟和饔糜^1.消極被動論：以消極被動的觀點看待兒童在自身開展中的作用。兩種表現(xiàn)形式：環(huán)境決定論和遺傳決定論。2.積極主動論：兒童是外部世界的積極主動者、發(fā)現(xiàn)者，他們有自己的需要和興趣，有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，會主動對外部刺激加以選擇。三、現(xiàn)代兒童觀〔一〕兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切根本權(quán)益，具有獨立的人格。〔二〕兒童是一個全方位不斷開展的“整體〞的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種開展的需要?！踩硟和亲灾鹘?gòu)的個體?！菜摹硟和翘幱陂_展初期的幼稚的個體?！参濉硟和哂芯薮蟮膶W(xué)習(xí)潛能，應(yīng)最大限度的開展兒童的潛力?！皟和辽熄暤男掠^念：兒童早期的脆弱性和敏感性以及其身心開展的不可逆性，要求對兒童應(yīng)該是絕對優(yōu)先?！擦硟和陨趸蚝陀螒驗橹饕顒??！财摺趁恳粋€兒童都是獨一無二的。在教育過程中，教師要從兒童的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢的進行有差異的教育，使每個兒童都嫩揚長避短，獲得最正確的開展。由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的影響，每一個兒童身心開展的速度都各不相同，其身心素質(zhì)的組合特征也不同。每一個兒童都有自身的優(yōu)勢領(lǐng)域和缺乏之處，并具有一定的個性特點。第三節(jié)學(xué)前兒童的開展與教育一、出生至1歲兒童的開展和教育〔一〕出生至1歲兒童的心理特征1.生理方面：身高和體重增長最快；各器官技能也在不斷發(fā)育成熟；身體漸強壯，但仍十分孱弱。2.心理和動作開展：〔1〕感知覺；〔2〕動作開展；〔3〕認(rèn)知開展；〔4〕社會性開展?！捕吵錾?歲兒童的教育：〔1〕給兒童以身體和精神上的滿足；〔2〕開展兒童的根本動作；〔3〕提供適當(dāng)適量的玩具；〔4〕唱兒歌；〔5〕音樂教育。二、1~2歲兒童的開展和教育好動、好搗亂、好破壞是這一時期兒童的最大特點。只要不發(fā)生危險或重大的破壞，成認(rèn)就不要禁止和干預(yù)，因為這往往是兒童獨立精神、能力表現(xiàn)的開始?！惨弧?~2歲兒童的生理和心理特征：〔1〕獨立行走；〔2〕語言交流；〔3〕游戲活動；〔4〕直覺行動思維?！捕?~2歲兒童的教育：〔1〕游戲；〔2〕戶外活動；〔3〕閱讀、講故事。三、3歲兒童的開展與教育〔一〕3歲兒童心理的顯著特征：〔1〕強烈的好奇心；〔2〕好模仿；〔3〕同伴關(guān)系的開展；〔4〕性格方面的開展；〔5〕認(rèn)知方面的開展?！暗谝粚蛊讪暋侵?歲左右兒童在其身心開展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對駕馭不太有利的獨立行動與對抗行為，也叫“教育危險期〞?！捕?歲兒童的教育：〔1〕運用多種手段開展兒童的認(rèn)知能力；〔2〕創(chuàng)造條件開展兒童的人際交往能力；〔3〕培養(yǎng)兒童生活自理能力與了良好的習(xí)慣；〔4〕滿足兒童正當(dāng)?shù)幕顒右?。四?歲兒童的開展與教育〔一〕4歲兒童心理的顯著特征：〔1〕活潑好動；〔2〕有意性行為開始開展；〔3〕認(rèn)知方面具有典型的具體形象性思維?！捕?歲兒童的教育要點：〔1〕引導(dǎo)兒童觀察生活，在觀察中學(xué)習(xí)；〔2〕培養(yǎng)兒童的同情心；〔3〕開展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。五、5~6歲兒童的開展和教育〔一〕5~6歲兒童的心理特征：〔1〕愛學(xué)、好問；〔2〕抽象思維開展；〔3〕語言能力明顯提高；〔4〕有意行為增多；〔5〕個性初步形成?！捕?~6歲兒童的教育問題；〔1〕采用教學(xué)游戲化的方法開展兒童諸方面的能力；〔2〕李永生活中的時機讓兒童獲得生活經(jīng)驗，養(yǎng)成自理能力；〔3〕提供條件讓兒童盡可能參與各種有益活動；〔4〕提供運動時機，讓兒童的身體得到充分鍛煉；〔5〕做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。同步練習(xí)題一、不定項選擇題〔每題有一個或多個答案〕1.個人本位論兒童觀認(rèn)為〔〕。A.兒童是國家的財富；B.兒童是小大人；C.兒童是父母財產(chǎn)；D.兒童享有生存權(quán)、開展權(quán)和教育權(quán)；E.兒童是家族繁衍的工具。2.能有效的提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平，且能充分的發(fā)揮幼兒主動作用的教育方法是〔〕。A.討論法；B.復(fù)述法；C.故事法；D.提問法；E.活動法。3.構(gòu)成教育活動必不可少的根本要素是〔〕。A.教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容；B.教育者、受教育者、教育影響；C.教育者、受教育者、教育物資、教育手段；D.教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境；E.教育者，受教育者、教育方式、教育內(nèi)容。4.教師引導(dǎo)兒童有目的的感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，教師運用了〔〕。A.觀察法；B.演示法；C.示范法；D.范例法；E.實驗法。5.個體開展是指個體從出生到老年〔〕有規(guī)律的變化過程。A.身體；B.心理；C.身心；D.行為；E.習(xí)慣。6.環(huán)境決定論的代表人物是〔〕。A.華生；B.格塞爾；C.高爾頓；D.吳偉士；E.華太倫。7.美國心理學(xué)家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童開展的整個過程中具有決定作用的是〔〕。A.遺傳因素；B.環(huán)境因素；C.心理成熟因素；D.教育因素；E.主觀能動因素。8.兒童享有那些權(quán)利〔〕A.教育權(quán)；B.生存權(quán)；C.開展權(quán)；D.贈與權(quán)；E.受保護權(quán)。二、填空題1.格塞爾基于雙生子爬階梯實驗，提出了〔〕。2.幼兒開展的根底和源泉是〔〕。3.洛克提出著名的〔〕，認(rèn)為人腦開始只是一張白紙。4.維果斯基認(rèn)為教育就是變〔〕水平為兒童的現(xiàn)有水平。5.皮亞杰提出兒童心理開展的四個根本要素是成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的〔〕。6.1989年聯(lián)合國大會通過了〔〕。三、判斷說明題〔先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分〕1.在任何時候都應(yīng)該堅持“兒童優(yōu)先〞?！?023年〕2.幼兒之間的沖突只是小孩子的事情，沒什么大不了的。3.活動是幼兒了解環(huán)境的主要方式。四、簡答題1.簡析影響兒童開展的諸因素及其相互關(guān)系。2.為什么說教育在兒童的開展中其主導(dǎo)作用？3.3歲兒童的心理有哪些顯著特征？對3歲孩子的教育需要注意哪些問題？〔2023年〕4.什么是現(xiàn)代兒童觀？五、論述題1.當(dāng)今社會，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么養(yǎng)的教育觀？2.如何正確理解兒童的“接受學(xué)習(xí)〞與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞？答案一、不定項選擇題1.D2.A3.B4.B5.C6.A7.C8.ABCE二、填空題1.成熟優(yōu)勢說；2.活動；3.白板說；4.最近開展區(qū)；5.平衡過程；6.《兒童權(quán)利公約》三、判斷說明題1.答：正確?！皟和瘍?yōu)先〞是建立在對兒童特質(zhì)和潛能的充分認(rèn)識的根底上提出的。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心開展的不可逆性，要求對兒童應(yīng)該是絕對優(yōu)先。2.答:錯誤。幼兒間的沖突影響到幼兒社會性、人際交往，影響到其開展。3.答：正確。四、簡答題1.答：影響兒童開展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育、兒童自身的能動性。兒童開展不是某種因素單獨影響的結(jié)果，而是多種因素綜合的、系統(tǒng)的相互作用的結(jié)果。2.答：教育在人的開展中其主導(dǎo)作用：〔1〕教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定者人的開展方向；〔2〕教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深刻；〔3〕學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。3.答：3歲兒童心理的顯著特征：〔1〕強烈的好奇心；〔2〕好模仿；〔3〕同伴關(guān)系的開展；〔4〕性格方面的開展；“第一對抗期〞，是指3歲左右兒童在其身心開展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對駕馭不太有利的獨立行動與對抗行為，也叫“教育危險期〞?！?〕認(rèn)知方面的開展。對3歲兒童的教育主要注意以下幾個方面：〔1〕運用多種手段開展兒童的認(rèn)知能力；〔2〕創(chuàng)造條件開展兒童的人際交往能力；〔3〕培養(yǎng)兒童生活自理能力與了良好的習(xí)慣；〔4〕滿足兒童正當(dāng)?shù)幕顒右蟆?.答：兒童觀是指對兒童的認(rèn)識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和、簡言之，就是社會或成認(rèn)怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：〔1〕兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切根本權(quán)益，具有獨立的人格。尤其是學(xué)習(xí)和開展是兒童的不可剝奪的權(quán)利。成年人應(yīng)為兒童提供一切有利于生存、開展和學(xué)習(xí)的條件與時機?！?〕兒童是一個全方位不斷開展的“整體〞的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種開展的需要?！?〕兒童是自主建構(gòu)的個體。兒童天生就是一個探索者，具有一定的自主性。教師應(yīng)讓兒童以主人的身份與外部環(huán)境相互作用，，自由、獨立的在各種活動中開展。兒童也只有親自參與各種活動，在活動中積累感性經(jīng)驗，才能保證其發(fā)育良好、精神豐富和完善，才能不斷的構(gòu)建自己獨特而豐富的內(nèi)心世界和自尊自愛、自信自強的人格?！?〕兒童是處于開展初期的幼稚的個體、教師應(yīng)努力地呵護、照料和關(guān)心他們、〔5〕兒童具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)最大限度的開展兒童的潛力?！?〕兒童以甚或和游戲為主要活動。在兒童期，由于受身心水平的限制，其學(xué)習(xí)和生活是渾然一體的。對他們來說，生活和游戲就是學(xué)習(xí)的手段?！?〕每一個兒童都是獨一無二的。五、論述題1.答：為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的開展，幼兒教育工作者應(yīng)樹立以下觀點：(1)兒童是幼兒教育的主體。過去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實施幼兒教育的對象?，F(xiàn)在必須指出的是，兒童同時也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨特。教師既要尊重和開展兒童的主體性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，不可主觀的指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進兒童這一客體的全面健康開展。另外，教師也要對兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點向結(jié)合，鞏固兒童個人開展水平、興趣愛好；不可無視兒童的個別特點，機械統(tǒng)一?！?〕實施德、體、智、美、勞等全面開展的教育要因人而異、兒童開展是一個多方面、多層次的動態(tài)過程，幼兒教育要全面促進這一動態(tài)過程方方面面的開展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所致，可因人而宜的實施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點〞，而不是機械、死板、生硬的要求“一碗水端平〞?！?〕幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“開展適宜性〞要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的開展任務(wù)、不同的身心開展內(nèi)容，存在不同的開展關(guān)鍵期?！伴_展適宜性〞這一概念那么要求我們重視兒童身心開展水平和年齡特點，采用與兒童開展水平相適宜并能及時有效促進其開展的教育內(nèi)容和方法。幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化〞，更不能成人化。在符合“開展適宜性〞這一前提下，各幼兒園可以在實驗研究的根底上，根據(jù)本園特點采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)、主體教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為組要教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動。各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點的課程模式，不可機械的求同化一。〔4〕游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式、《幼兒園工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲為主導(dǎo)活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結(jié)合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到開展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心開展百利而無一害。在日常教育教學(xué)活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲為主〞的根本原那么，做到“教育活動游戲化〞和“游戲化教育活動〞，讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動而得到全面的開展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)驗，以開展兒童的智力，增長兒童的知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性開展?！?〕家園配合，協(xié)同開展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極地、穩(wěn)固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長剩余幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好地開展。2.答：〔1〕接受學(xué)習(xí)、在教師使用直接“教〞的方式時，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)〞?！敖邮軐W(xué)習(xí)〞是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。所謂“接受學(xué)習(xí)〞，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師嫩按照幼兒的身心特點來講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背，這樣的話，幼兒的學(xué)習(xí)就是主動地、有意義的、因此，把“教師講、幼兒聽〞籠統(tǒng)的斥為機械灌輸?shù)恼f法是部隊的。不過，對幼兒來說，這種方式不應(yīng)當(dāng)是他們的主要學(xué)習(xí)方式?！?〕發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師簡介“教〞的時候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞，即幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)〞更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主體性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機、開展期分析和解決問題的能力、培養(yǎng)主動參與的積極態(tài)度等。這些對幼兒的開展和終身學(xué)習(xí)都有重要意義的東西，在很大程度上被認(rèn)為是可學(xué)而不可教的，即不能由教師像傳授知識那樣“教會〞，只能通過幼兒自己的實踐活動“學(xué)會〞。但是，正如“接受學(xué)習(xí)〞不一定是被動的一樣，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞也不一定就是有意義的，它也可能變成機械的、盲目地嘗試。如果幼兒在活動中完全沒有積極的思維分析，就沒有任何意義。幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動性，而不在于用那種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強制灌輸下的“接受學(xué)習(xí)〞和放任自流下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞，對幼兒的開展都是不利的。第四章教育目的和學(xué)前教育的任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解教育目的及我國當(dāng)前的教育方針。2.了解學(xué)前教育的任務(wù)即托兒所與幼兒園的教育任務(wù)。3.理解教育目的與學(xué)前教育任務(wù)之間的關(guān)系。4.了解學(xué)前教育任務(wù)的開展趨勢。第一節(jié)教育目的一、我國的教育目的1.教育目的的定義：〔1〕廣義的：是指人們對受教育者的期望，即希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果?！?〕狹義的：是指一定社會對年青一代的培養(yǎng)規(guī)格和教育質(zhì)量所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。2.教育目的與教育方針的關(guān)系：兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。兩者都是國家指定的，都是對教育的根本要求。但教育方針是對教育工作的總體規(guī)劃，它包括對教育的性質(zhì)、方向、教育目的和實現(xiàn)的途徑等方面總的要求；而教育目的僅是人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格。3.新中國成立以來我國對教育目的的表述演變?nèi)缦拢骸?〕1957年毛澤東在最高國務(wù)會議上提出：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到開展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?〕1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出四有、兩愛、兩精神?！?〕1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?〕1999年6月《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步表述為：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體等全面開展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?〕2002年江澤民在黨的十六大報告中指出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，為人民效勞，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。二、學(xué)前教育任務(wù)的性質(zhì)1.學(xué)前教育人物就是教育目的在學(xué)前教育階段的具體表達。2.學(xué)前教育人物就是根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結(jié)合學(xué)前兒童身心開展水平而提出的具體目標(biāo)與要求。3.學(xué)前教育具體任務(wù)是指家庭與托兒所、幼兒園等教育機構(gòu)應(yīng)承當(dāng)?shù)慕逃氊?zé)。三、世界主要國家學(xué)前教育人物人事方面的共同特點共同特點和開展趨勢：〔1〕忠實兒童身心健康；〔2〕忠實兒童與環(huán)境的交互作用；〔3〕重視兒童智力和創(chuàng)造力的開展；〔4〕重視兒童個性的開展；〔5〕重視家庭在學(xué)前教育中的作用；〔6〕重視幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作；〔7〕重視對特殊兒童的教育。第二節(jié)托兒所的教育任務(wù)一、托兒所的性質(zhì)及任務(wù)1.托兒所的性質(zhì)：〔1〕社會福利性；〔2〕教育性。2.托兒所的教育任務(wù)：〔1〕概括地說，就是對兒童進行良好地保育與教育，促進兒童得到初步的全面開展。〔2〕托兒所教育任務(wù)的具體要求：①開展小兒的根本動作，進行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練；②開展小兒模仿、理解和運用語言的能力；③培養(yǎng)小兒友愛；、禮貌、老實、勇敢等良好品德；④培養(yǎng)小兒良好地飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習(xí)慣。二、托兒所的集體保教原那么1.保教工作必須從小兒生理心理特點出發(fā)，以培養(yǎng)小兒良好地身體素質(zhì)、行為習(xí)慣和智能素質(zhì)為目標(biāo)，貫徹以保為主、保教并重的原那么，在吃、睡、玩、穿衣、盥洗、大小便等每項生活內(nèi)容中都要貫徹保健和教育兩項任務(wù)，做到保中有教、教中有保。2.集體教育與個體教育相結(jié)合。3.根據(jù)小兒高級神經(jīng)活動興奮強于抑制的特點，安排活動。4.教育內(nèi)容既要適應(yīng)小兒心理與體格的開展特點，又要比其發(fā)育水平略有提前。5.適應(yīng)小兒個別差異，尊重小兒個性，給予較充分的活動自由。6.成認(rèn)要做小兒的良好典范，保護和尊重小兒，態(tài)度和藹，語言親切，動作輕柔，要求一致。7.革新?lián)狃B(yǎng)方式，忠實小兒獨立性的培養(yǎng)。8.根據(jù)小兒的不同年齡需要，合理安排生活制度。9.為小兒創(chuàng)造良好地生活環(huán)境。10.托兒所應(yīng)與家庭密切聯(lián)系，取得家長的參與配合。三、托兒所的保教要領(lǐng)：保教要領(lǐng)涉及睡眠、飲食、穿衣關(guān)系等衛(wèi)生習(xí)慣、大小便習(xí)慣、語言開展、動作開展、認(rèn)識能力開展、與他人關(guān)系的開展。第三節(jié)幼兒園的教育任務(wù)一、我國幼兒園教育任務(wù)1.1996年國家教委公布了《幼兒園工作章程》，明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原那么，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。〞2.幼兒園的具體任務(wù)：〔1〕做好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好地生活、衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活的能力?！?〕開展幼兒的根本動作，增強體質(zhì)，促進幼兒的健康?！?〕使幼兒掌握粗淺知識和技能，開展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力?！?〕激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們老實、自信、友愛、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格?！?〕培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。二、幼兒園教育的原那么1.保教結(jié)合的原那么把握這個原那么應(yīng)該明確以下幾點：〔1〕保育和教育史幼兒園兩大方面的工作；〔2〕保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透；〔3〕保育和教育在統(tǒng)同一過程中實現(xiàn)。2.以游戲為根本活動的原那么：游戲是幼兒園的根本活動。幼兒園的根本活動是指在幼兒園中出現(xiàn)頻率最高，對兒童的生存開展最有價值、最適合幼兒年齡階段的活動。3.教育的活動性和互動的多樣性原那么幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。〔1〕一日活動中各種活動不可偏廢。在幼兒教育實踐中，很普遍的存在著重教學(xué)活動傾生活活動、重有組織的活動輕自由活動的傾向。生活活動在幼兒期有特殊的意義，它不僅為幼兒健康成長所必須，而且還是幼兒最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑。幼兒自由活動對幼兒健康人格的開展至關(guān)重要，一個完全被管制的幼兒往往會缺乏主動性、獨立性，缺乏創(chuàng)造力、想象力，甚至?xí)斐尚睦韱栴}?！?〕各種活動必須統(tǒng)合為一個整體。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合理，才能發(fā)揮整體教育功能。同步練習(xí)題一、單項選擇題1.某次教育活動需要達成的目標(biāo)是指〔〕。A.全園教育目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.行為目標(biāo)E.長期目標(biāo)2.〔〕是我國一貫的教育方針。A.重點開展B.全面開展C.局部開展D.智力開展E.德育為先3.〔〕是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化A.學(xué)前教育目標(biāo)B.學(xué)前教育手段C.學(xué)前教育啟蒙D.學(xué)前教育內(nèi)容E.學(xué)前教育課程4.〔〕是我國學(xué)前教育中所特有的一條原那么。A.獨立自主性原那么B.開展適宜性原那么C.保教結(jié)合原那么D.綜合性原那么E.家園協(xié)調(diào)原那么5.學(xué)前教育的實質(zhì)就是〔〕。A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨立性教育D.適宜性教育E.愉快教育6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了〔〕教育原那么。A.啟蒙性B.開展適宜性C.活動性D.綜合性E.多樣性7.我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合〔〕。A.獨立自主性原那么B.開展適宜性原那么C.保教結(jié)合原那么D.綜合性原那么E.因材施教原那么8.活動性原那么源自于〔〕的“做中學(xué)〞。A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.杜威E.陳鶴琴9.開展適宜性原那么是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原那么的是〔〕。A.中國學(xué)前教育研究會B.日本幼兒教育協(xié)會C.美國幼兒教育協(xié)會D.英國幼兒教育協(xié)會E.德國教育研究會10.幼兒教育開展的規(guī)模和速度取決于〔〕。A.經(jīng)濟開展水平B.社會政治制度C.社會文化水平D.環(huán)境因素E.制度環(huán)境11.活動性原那么要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指〔〕。A.教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動B.兒童主動積極的活動C.兒童的自選活動D.兒童的游戲活動E.兒童的生活活動12.社會要求與〔〕是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A.幼兒身心開展特征和規(guī)律B.教育機構(gòu)C.政府D.父母E.幼兒園目標(biāo)13.〔〕是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A.園長B.阿姨C.保育員D.幼兒教師E.保健人員14.保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與〔〕。A.合作精神B.愛心C.專業(yè)素質(zhì)D.豐富的知識E.專業(yè)技能15.在幼兒園實踐中，某些教師認(rèn)為進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、開展智力的唯一途徑，不注意各環(huán)節(jié)的教育價值。這種做法違反了〔〕。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原那么B.重視年齡特點和個體差異原那么C.尊重兒童原那么D.實踐性原那么E.保教結(jié)合原那么16.幼兒園教育的任務(wù)是〔〕。A.為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備B.培養(yǎng)兒童成為專家C.培養(yǎng)特長兒童D.培養(yǎng)完整兒童E.培養(yǎng)超長兒童17.國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是〔〕。A.初中畢業(yè)學(xué)歷B.中專學(xué)歷C.高中畢業(yè)學(xué)歷D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷E.?？茖W(xué)歷二、填空題1.〔〕的雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。2.我國的教育目的是建立在〔〕根底上的。3.對于學(xué)前兒童實施〔〕是我國學(xué)前教育的出發(fā)點，也是學(xué)前教育法所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。4.1996年我國正式公布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，我國幼兒園的任務(wù)是〔〕。5.幼兒園教育目標(biāo)是〔〕。6.國家和地方政府控制幼兒教育的〔〕和〔〕。7.〔〕是幼兒園教育的中心任務(wù)。8.幼兒園的教育對象是〔〕，他們好動，開展變化快。9.我國幼兒園具有為〔〕何〔〕效勞的〔〕。10.幼兒園教育必須從〔0入手，對〔〕、〔〕、〔〕、〔〕等全面進行改革；否那么，幼兒園難以跟上時代的步伐，難以使幼兒成長為社會所需要的一代新人。11.〔〕是家長最關(guān)心的問題。12.〔〕是幼兒園生存和開展的關(guān)鍵。13.在我國的幼兒教育系統(tǒng)中，〔〕是幼兒教育機構(gòu)的主體局部，〔〕在整個幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。14.〔〕是幼兒活動的物質(zhì)根底，也是幼兒教師實施教育的中介。三、判斷說明題〔先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分〕1.幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。2.幼兒園的教育目標(biāo)必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否那么影響幼兒的全面開展。3.某個幼兒園制定的某個月方案進行的教學(xué)活動屬于幼兒園的中期目標(biāo)。4.尊重幼兒的合法權(quán)利是指教師要根據(jù)幼兒的一員安排教學(xué)活動。5.幼兒園必須以游戲為根本活動，不能讓文化課占據(jù)主要內(nèi)容。四、簡答題1.簡述教育目的的含義與作用。2.黨的十六大確定的新時期黨的教育方針是什么？3.國外在學(xué)前教育人物認(rèn)識方面有哪些共同特點與開展趨勢？4.托兒所有哪些具體的教育任務(wù)？5.托兒所的集體保教任務(wù)要遵循哪些原那么？6.幼兒園的教育任務(wù)的具體要求是什么？7.簡析幼兒園教育的原那么。五、論述題《光明日報》報道：幼兒早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點。上英語班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語〞幼兒園半年收費達6800元。一些家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大？幼兒英語應(yīng)該怎樣學(xué)？根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原那么。答案一、單項選擇題1.C2.B3.A4.C5.B6.D7.B8.D9.C10.A11.B12.A13.C14.C15.A16.D17.A二、填空題1.幼兒園的保育和教育；2.馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)說；3.全面開展教育；4.對幼兒實施體、智、德、美全面開展的教育；5.完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園教育質(zhì)量；6.目標(biāo)、內(nèi)容范圍；7.全面促進幼兒素質(zhì)和諧開展；8.兒童；9.幼兒幼兒家長雙重任務(wù)；10.素質(zhì)教育教育思想內(nèi)容形式方法；11.幼兒園質(zhì)量上下；12.提高保育和教育質(zhì)量；13.幼兒園幼兒園教育；14.物質(zhì)條件。三、判斷說明提1.答：錯誤。教師和保育員的關(guān)系應(yīng)該是相互合作，共同推進幼兒成長。2.答:正確。3.答：錯誤。幼兒園某個月的教學(xué)方案屬于近期目標(biāo)。4.答：錯誤。教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見和需求。5.答：正確。四、簡答題1.答：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是指一定社會對年青一代的培養(yǎng)規(guī)格和教育質(zhì)量所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。教育目的是國家對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求；它規(guī)定了教育的方向，指導(dǎo)和支配整個教育過程，同時又指出了教育對象的明確開展方向和確定的教育結(jié)果。2.我國現(xiàn)階段的教育目的，表達為當(dāng)前的教育方針：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，為人民效勞，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。3.目前一些主要國家在學(xué)前教育人物認(rèn)識方面陳顯出明顯的共同特點和開展趨勢：〔1〕忠實兒童身心健康；〔2〕忠實兒童與環(huán)境的交互作用；〔3〕重視兒童智力和創(chuàng)造力的開展；〔4〕重視兒童個性的開展；〔5〕重視家庭在學(xué)前教育中的作用；〔6〕重視幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作；〔7〕重視對特殊兒童的教育。4.①開展小兒的根本動作，進行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練；②開展小兒模仿、理解和運用語言的能力；③培養(yǎng)小兒友愛；、禮貌、老實、勇敢等良好品德；④培養(yǎng)小兒良好地飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習(xí)慣。5.〔1〕保教工作必須從小兒生理心理特點出發(fā)，以培養(yǎng)小兒良好地身體素質(zhì)、行為習(xí)慣和智能素質(zhì)為目標(biāo)，貫徹以保為主、保教并重的原那么，在吃、睡、玩、穿衣、盥洗、大小便等每項生活內(nèi)容中都要貫徹保健和教育兩項任務(wù)，做到保中有教、教中有保?！?〕集體教育與個體教育相結(jié)合?！?〕根據(jù)小兒高級神經(jīng)活動興奮強于抑制的特點，安排活動?！?〕教育內(nèi)容既要適應(yīng)小兒心理與體格的開展特點，又要比其發(fā)育水平略有提前?！?〕適應(yīng)小兒個別差異，尊重小兒個性，給予較充分的活動自由?！?〕成認(rèn)要做小兒的良好典范，保護和尊重小兒，態(tài)度和藹，語言親切，動作輕柔，要求一致?！?〕革新?lián)狃B(yǎng)方式，忠實小兒獨立性的培養(yǎng)?！?〕根據(jù)小兒的不同年齡需要，合理安排生活制度?！?〕為小兒創(chuàng)造良好地生活環(huán)境?！?0〕托兒所應(yīng)與家庭密切聯(lián)系，取得家長的參與配合。6.1996年國家教委公布了《幼兒園工作章程》，明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原那么，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。〞幼兒園的具體任務(wù)：〔1〕做好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好地生活、衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活的能力?！?〕開展幼兒的根本動作，增強體質(zhì)，促進幼兒的健康?！?〕使幼兒掌握粗淺知識和技能，開展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力?！?〕激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們老實、自信、友愛、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格?！?〕培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。7.幼兒園教育首先要遵循教育的一般原那么：〔1〕尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原那么；〔2〕促進兒童全面開展的原那么；〔3〕面向全體、重視個別差異的原那么；〔4〕充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原那么。幼兒園教育還要遵循一些特殊教育原那么：〔1〕保教結(jié)合的原那么；〔2〕以游戲為根本活動的原那么；〔3〕教育的活動性和互動的多樣性原那么；〔4〕發(fā)揮一日活動整體教育功能的原那么。五、論述題答：在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原那么中提出：“遵循幼兒身心開展的規(guī)律，注重個體差異，因材施教，引導(dǎo)幼兒個性健康開展。〞第12條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作。〞針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好地心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原那么主要有：〔1〕促進幼兒體、智、德、美的全面和諧開展。幼兒園教育的根本任務(wù)是促進幼兒體、智、德、美的全面開展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進幼兒的開展為落腳點。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒根本素質(zhì)的開展效勞，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違背全面開展原那么的。〔2〕尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人們逐漸認(rèn)識到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和成認(rèn)。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)該注意：①態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調(diào)和速度恰當(dāng)，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽?！?〕重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解