小學六年級上冊品德教案

小學六年級上冊品德教案小學六年級上冊品德教案1

（一）、引入話題，喚醒生活

1、“切蘋果”游戲，認識好奇心

（1）、老師請學生上臺來切一個蘋果。

（2）、我們都習慣于豎著切蘋果，下面老師橫著切，將蘋果一分為二，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（3）、“蘋果里的五角星”是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn)，他為什么能發(fā)現(xiàn)這個看似簡單卻從不被人所知的秘密？

（4）、師小結：他有著寶貴的好奇心。（板書：好奇心）法國作家法朗士曾說過：好奇心造就科學家和詩人。許多的科學家、發(fā)明家因為擁有了它，所以有了杰出的創(chuàng)造發(fā)明，為人類作出了貢獻。下面，我們舉行一個小小的搶答賽，一起來了解了解。

（二）合作學習，體驗生活

1、小小搶答賽，感受好奇心

以小組為單位開展搶答賽。下面的問題是哪位科學家或發(fā)明家提出來的；

⑴人類可以飛上天嗎？（馮特兄弟）

⑵母雞是怎樣孵出小雞的？（愛迪生）

⑶奔馳著的馬，它的四蹄是否同時著地呢？（麥布里奇）

⑷在抽屜里養(yǎng)一窩小老鼠會怎么樣？（摩爾根）

⑸茅草為什么會割破手指呢？（魯班）

⑹這里為什么會有一塊幾丈見方的大石頭呢？（李四光）

2、教師評出優(yōu)勝組。

師小結：科學家、發(fā)明家們就是對這些尋常事物產生了強烈的好奇心，于是，邁開了發(fā)明創(chuàng)造的.第一步。

3、好奇心是創(chuàng)造的動力，你有好奇心嗎？（補充完整課題）現(xiàn)實生活中，你對什么產生過好奇心呢？趕快和伙伴們交流交流吧！

教師小結：今后，請大家經常將你感興趣的問題及時寫在小卡片上，制作成問題手冊，掛在你學習的地方，它會提醒我們不斷地去探索。在不久的將來。我們中間一定也會產生許多的科學家、發(fā)明家。

（三）深化感悟，引導生活

師：在搶答賽中我們提到了英國攝影師麥布里奇，誰能講講他的故事？

1、老師講教科書第四頁“算術能不能從高位算起的”故事。

師：聽了這兩個故事，你有什么感想？

教師小結：有了好奇心，還要堅持不懈地努力去解決問題，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。

小學六年級上冊品德教案2

教學目標

認知：

1.知道注意公共安全是有公德的表現(xiàn)，是遵守社會公德的基本要求之一。

2.以正反事例說明注意公共安全的重要性。

情感：

1.深感注意公共安全的重要性。

2.對不注意公共安全的行為表示反感。

行為：

1.注意公共安全，不做危及公共安全的事。

2.發(fā)現(xiàn)不安全的隱患，及時向有關部門反映。

教具準備

1.有關課文及練習內容的錄像帶。

2.有關課文、練習內容及安全標志的幻燈片。

教學過程

一、導入新課

1.看錄像(根據(jù)“想一想”欄目編制的錄像)，啟發(fā)學生初步感知公共安全的重要。

提問：在錄像中你看到的是什么地方?看到了什么?為什么要掛這樣的標志呢?

2.小結：設置安全標志是為了提醒人們注意公共安全，確保人們生產、生活的順利進行。

二、分析課文

過渡語：注意公共安全十分重要，它關系到人民的生命財產和社會生活的穩(wěn)定。然而，并不是所有的人都認識到了這一點。

1.看錄像、幻燈片(根據(jù)課文第二段內容制成的錄像片、幻燈片)，認識不注意公共安全的危害，了解公共安全與社會、人民的`關系。

(1)看錄像。

提問：錄像中那個放鞭炮的人為什么被送進醫(yī)院?這給他個人、家庭及鄰居帶來了什么危害?

(2)看幻燈。

提問：這名兒童為什么向飛馳的火車投擲石子?這一行為給司機帶來了什么困難?

如果沒能及時采取措施，會造成什么后果?

小結：在現(xiàn)實生活中，有些人不遵守國家的有關規(guī)定，只為一時方便、一己之利，或出于好奇心和好玩，就不顧公共安全，不為大家著想，因而不僅造成人民生命財產的損失，還給社會增加了負擔?？梢姡⒁夤舶踩巧鐣钫＿M行的需要，是人民生命財產的保證。

小學六年級上冊品德教案3

教學目標

認知：

1.知道公共財物是國家和集體的財產，是勞動成果。

2.懂得愛護公共財物是愛祖國、愛集體、尊重勞動者的表現(xiàn)。

情感：

1.以愛護公共財物為榮，以破壞公共財物為恥。

2.崇敬愛護公共財物的人。

3.憎惡破壞公共財物的人和事。

行為：

1.自覺愛護公共財物。

2.對損壞公共財物的行為加以勸阻，并想辦法制止。

教學重點：

使學生知道公共財物來之不易，應該愛惜。

教學難點：

懂得愛護公共財物是愛祖國、愛集體、尊重勞動者的表現(xiàn)。

教具準備

課文圖(1)幻燈片、《草原小姐妹》錄像帶、自制練習的`幻燈片1張。

教學過程

一、故事導入新課

1.看圖講向秀麗的事跡。

2.看錄像介紹龍梅、玉榮的事跡。

3.二提問：幾十年來，人們一直傳頌著英雄維護公共財物的事跡，這說明了什么?

4.小結過渡：人們熱愛英雄、敬佩英雄，希望全社會都學習他們愛護國家財產的高尚品質。那么，究竟要學習他們什么呢?讓我們來仔細分析課文。

二、分析課文，講明道理

1.你知道哪些是公共財物嗎?請隨便例舉。

學生回答

教學根據(jù)學生的回答加以肯定和補充，并詳述什么是公共財物。

小學六年級上冊品德教案4

教學目標

認知：

1.以實例說明環(huán)境是人類生存的基本條件。

2.懂得保護環(huán)境是我國的一項基本國策，保護環(huán)境，人人有責。

情感：

1.對破壞環(huán)境的人和事表示氣憤。

2.愿意與世界人民共同攜手，為保護環(huán)境做出自己的貢獻。

行為：

1.不做污染環(huán)境、破壞環(huán)境的.事。

2.積極參加保護環(huán)境的公益活動。

3.勸阻別人不要污染環(huán)境。

教學過程

一、導入新課

講課以前，先播放歌曲《地球你好嗎》第一段。引入課題，同時也吸引了學生的興趣。讓學生在歌聲中走近我們身邊的環(huán)境。

然后播放視頻——《我們生存的環(huán)境》

提問：看了這段視頻，你知道世界十大環(huán)境問題是什么嗎?

學生回答

世界十大環(huán)境問題有：1、氣候變暖。2、臭氧層破壞。3、生物多樣性減少。4、酸雨漫延。5、森林銳減。6、土地荒漠化。7、大氣污染。8、水體污染。9、海洋污染。10、固體廢棄物污染。

那再來看看并播放《我們身邊的大氣環(huán)境》，下載《我們身邊的水環(huán)境》，《我們身邊的聲環(huán)境》下載。讓學生仔細觀看視頻內容。并引發(fā)學生意識到，這樣的環(huán)境應該加以保護了。那看一看世界為了保護環(huán)境做了哪些事情，從而引出“世界環(huán)境日”。打開書本讓學生畫出時間和內容。并給學生展示圖表‘歷年世界環(huán)境日主題’。讓學生總結出‘世界環(huán)境日’的意義。

寫出相應板書：世界環(huán)保日-6月5日，關心、保護、改善

二、課堂討論

展示一些‘環(huán)境被破壞了’的圖片或視頻

播放視頻：《哭笑的地球》，《沒有水的樣子》，《激情與溫柔等》。

展開討論：

小學六年級上冊品德教案5

師：我們來一次智力大比拼，做兩節(jié)“健腦操”怎么樣？看誰最愛動腦筋。

⑴一個盒子里有六個梨，要把它分給六位同學，使每人得到一個梨，但紙盒里還必須留下一個梨。你看如何分？

⑵用兩根火柴棍，不準把它們折斷和弄彎，擺成一個正方形。

師：是啊，打破常規(guī)思維就是一種創(chuàng)造。那在你眼中，創(chuàng)造是什么？

師：其實我們也能創(chuàng)造！（板書：我也能創(chuàng)造）

學生交流自己的想法。

（1）、（給5名學生每人一個梨，留下一個連盒子一起給第6名學生。）

（2）、（使桌邊充當正方形的兩個邊，另外兩個邊由火柴充當。）

學生思考、交流：

生1：敢于提問；

生2：找到一種學習方法；

生3：我的新發(fā)現(xiàn)；

生4：我用自己的辦法戰(zhàn)勝困難；

生5探索沒走過的路……。

通過有趣的智力大比拼，學生的積極性被充分地調動起來激發(fā)了學生的學習興趣，使得課堂一開始就進入高潮。

討論交流，學生進一步明確創(chuàng)造到底是什么，從而明確了主題。

（一）引入話題，喚醒生活

1、創(chuàng)造的意義

（1）、師：人類的歷史同時也是一部創(chuàng)造史，人類的各種發(fā)明創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展和進步。

（2）、播放課件，介紹影響社會進步的一些重大發(fā)明創(chuàng)造。如：弓箭的發(fā)明；制造石器和陶器；古代中國的四大發(fā)明；近代蒸汽機的發(fā)明以及蒸汽機為動力的輪船、火車的發(fā)明；內燃機的發(fā)明以及在此基礎上的'電燈、汽車、飛機的發(fā)明；信息技術的發(fā)明，如電子計算機等；人造衛(wèi)星、載人航天飛船等標志人類進入太空時代的發(fā)明。

（3）、活動：“人類歷史上的發(fā)明創(chuàng)造”知識搶答賽。

（4）、教師小結。

（二）合作學習，體驗生活

1、舉例說明創(chuàng)造就在身邊

師：一談到創(chuàng)造，許多同學就會立即想起愛迪生等大發(fā)明家。創(chuàng)造似乎只是那些大人物才能做到的事，和我們這樣的普通小學生沒什么關系。其實并非如此。

（1）、課件呈現(xiàn)：“橡皮頭鉛筆的自述”。（我是橡皮頭鉛筆。我是美國的一位小朋友發(fā)明的。這位同學總是在寫錯字時著急找不到橡皮，于是他就想，為什么不把橡皮綁在鉛筆上，那就不用費勁的去找了。后來他把橡皮和鉛筆組合起來，就發(fā)明了我。）

聽了剛才橡皮頭鉛筆的自述，你有什么想法？請大家自由談一談。

師：其實創(chuàng)造并非高不可攀，也不是科學家、發(fā)明家的專利。創(chuàng)造是大自然賦予人類的本能。

（2）、看教科書第10頁中的六個發(fā)明創(chuàng)造圖片，學生說說圖上都有哪些人，他們是干什么的，發(fā)明了什么？

師：你還知道哪些人的發(fā)明創(chuàng)造，從中你受到了什么啟發(fā)？

師：其實，創(chuàng)造并不只是那些絕頂聰明的大人物才能做到的，不管是小學生，還是普通工人、家庭婦女，每一個普通人都有創(chuàng)造的潛力，只要你用心觀察、認真思考，你就能把握住創(chuàng)造的機遇。

你發(fā)現(xiàn)故事中的人物有什么共同點嗎？

師：他們對生活觀察細致，深入生活，善于思考，能找到生活中的不足，并想辦法解決它，創(chuàng)造它。如果向他們學習，那我們也能創(chuàng)造。

（三）、深化感悟，