《扁鵲治病》的說(shuō)課稿篇

《扁鵲治病》的說(shuō)課稿篇一、說(shuō)教材本課是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)中的一則寓言。這則寓言通過(guò)描述扁鵲三次給蔡桓公診病，以及明顯的不同態(tài)度和結(jié)果，諷喻諱疾忌醫(yī)的人，頌揚(yáng)防微杜漸的優(yōu)良醫(yī)風(fēng)，同時(shí)說(shuō)明“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。了解古代寓言的基本常識(shí)。整體感知課文，理解課文大意。過(guò)程與方法：能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。精讀課文，探究問(wèn)題，領(lǐng)悟寓言的寓意。能有自己的感情體驗(yàn)，并從中獲得人生的啟示和思考。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)本文形象生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生防微杜漸、不諱疾忌醫(yī)、勇于改正錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。能正確對(duì)待自己和他人的錯(cuò)誤。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟寓言的寓意，“以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”學(xué)習(xí)古代明君“從善如流”的美德。難點(diǎn)：精讀課文，探究問(wèn)題；領(lǐng)悟寓言寓意；能有自己的感情體驗(yàn)并從中獲得人生啟示。四、教法與學(xué)法教法：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問(wèn)題，從而理解課文內(nèi)容，明白寓意。運(yùn)用誦讀法，通過(guò)朗讀幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。運(yùn)用拓展法，通過(guò)課外拓展幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)法：圈點(diǎn)批注法：學(xué)習(xí)生字詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。討論法：通過(guò)討論的方式對(duì)寓言故事進(jìn)行深入探討和理解。質(zhì)疑法：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。歸納法：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的歸納和整理，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和邏輯思維能力。拓展法：通過(guò)課外拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。這個(gè)故事可以是一個(gè)簡(jiǎn)短的寓言故事，也可以是一個(gè)真實(shí)的醫(yī)療案例。通過(guò)這個(gè)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，并引出本課的主題。學(xué)習(xí)生字詞：列出課文中的生字詞，讓學(xué)生朗讀并解釋重要的詞語(yǔ)。對(duì)于一些難懂的詞語(yǔ)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蚺e例說(shuō)明。閱讀課文：讓學(xué)生朗讀課文，并提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考。這些問(wèn)題可以包括關(guān)于課文內(nèi)容、人物形象、寓意等方面的問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和理解課文。討論與探究：讓學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。例如，可以讓學(xué)生討論扁鵲三次給蔡桓公診病時(shí)不同的態(tài)度和結(jié)果，以及蔡桓公的態(tài)度變化等。通過(guò)討論，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。拓展與延伸：讓學(xué)生思考本課寓言故事的寓意及其在現(xiàn)代社會(huì)的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和所見(jiàn)所聞來(lái)思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。例如，可以讓學(xué)生思考如何避免像蔡