王崧舟“詩意語文”教學(xué)藝術(shù)剖析

王崧舟“詩意語文”教學(xué)藝術(shù)剖析匯報人：朱老師2023-12-11目錄王崧舟教學(xué)思想概述“詩意語文”的教學(xué)理念“詩意語文”的教學(xué)方法“詩意語文”的教學(xué)特色“詩意語文”的教學(xué)實踐“詩意語文”的啟示與反思王崧舟教學(xué)思想概述01目的通過“詩意語文”的教學(xué)思想，王崧舟試圖重新審視和挖掘語文教學(xué)的內(nèi)涵和價值，以實現(xiàn)語文教育的全面發(fā)展和創(chuàng)新。背景王崧舟在反思語文教學(xué)藝術(shù)時，提出了“詩意語文”的概念，旨在回歸語文教育的本源，關(guān)注學(xué)生的生命成長和情感體驗?！霸娨庹Z文”的提人文關(guān)懷王崧舟認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神生活和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。生命體驗語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生命成長和個體經(jīng)驗，通過文本解讀和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的價值和意義。語言審美語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的音韻美、意境美和形式美。文化傳承語文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起傳承文化的重任，通過經(jīng)典誦讀、文化探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“詩意語文”的核心理念01初步探索在20世紀(jì)90年代，王崧舟開始對語文教學(xué)進(jìn)行反思和探索，提出了“詩意語文”的初步理念。02深化研究在21世紀(jì)初，王崧舟進(jìn)一步深化了對“詩意語文”的研究和實踐，逐漸形成了較為完整的教學(xué)思想體系。03廣泛應(yīng)用隨著王崧舟在語文教學(xué)領(lǐng)域的知名度和影響力不斷擴大，“詩意語文”的教學(xué)思想逐漸被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育中?！霸娨庹Z文”的發(fā)展階段“詩意語文”的教學(xué)理念02文字01詩意語文注重對文字的深入解讀，挖掘其背后的意義與價值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。02文學(xué)強調(diào)文學(xué)的審美功能，通過詩歌、散文等文學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的美，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。03人文關(guān)注語文的人文內(nèi)涵，強調(diào)對人的情感、態(tài)度和價值觀的培育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。堅守語文的本質(zhì)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我成長。以學(xué)生為本以文本為根本以生活為本強調(diào)對文本的深入解讀，挖掘其意義與價值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。注重將語文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，讓語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。030201倡導(dǎo)“三本五重”的教學(xué)思想詩意語文注重情感教育，通過文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)其情感表達(dá)和溝通能力。情感通過創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的世界，增強其對文本的理解和感受。情境關(guān)注語文的文化背景和傳承，引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化的精髓，培養(yǎng)其文化自信和民族自豪感。文化注重情感、情境與文化的教學(xué)設(shè)計“詩意語文”的教學(xué)方法03朗讀與默讀相結(jié)合01王崧舟提倡在閱讀教學(xué)中，將朗讀與默讀相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。朗讀有助于學(xué)生語音、語調(diào)的準(zhǔn)確掌握，而默讀則有助于學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。精讀與略讀相結(jié)合02在閱讀教學(xué)中，王崧舟主張精讀與略讀相結(jié)合。精讀有助于學(xué)生深入理解文本細(xì)節(jié)，略讀則有助于學(xué)生整體把握文本大意。通過精讀與略讀的交叉進(jìn)行，學(xué)生能夠更好地把握文本。閱讀與思考相結(jié)合03王崧舟認(rèn)為，閱讀應(yīng)該與思考相結(jié)合。學(xué)生在閱讀過程中，應(yīng)該積極思考文本的主題、意義和價值，以促進(jìn)對文本的深入理解。以讀為本的閱讀教學(xué)寫作與生活感悟相結(jié)合王崧舟認(rèn)為，寫作應(yīng)該與生活感悟相結(jié)合。學(xué)生在寫作過程中，應(yīng)該注重對生活的觀察和感悟，將生活中的體驗和情感融入到寫作中，使作品更加真實、生動。寫作與閱讀積累相結(jié)合寫作需要大量的閱讀積累，王崧舟主張學(xué)生在寫作之前進(jìn)行廣泛的閱讀，以積累詞匯、語法和語言表達(dá)方式。通過閱讀優(yōu)秀的作品，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的寫作技巧和方法。寫作與修改完善相結(jié)合王崧舟認(rèn)為，寫作是一個不斷修改和完善的過程。學(xué)生在完成初稿后，應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的修改和潤色，使作品更加完美。注重感悟的寫作教學(xué)靈動的課堂氛圍王崧舟主張在課堂教學(xué)中，營造一個靈動、開放的氛圍。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與、自由表達(dá)。多元化的教學(xué)方法王崧舟提倡多元化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容王崧舟認(rèn)為，語文不是孤立的學(xué)科，而是與其他學(xué)科緊密相連的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將語文與其他學(xué)科的知識點相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的視野和知識面。靈動開放的課堂教學(xué)“詩意語文”的教學(xué)特色04

濃郁的文學(xué)氣息文本的文學(xué)解讀王崧舟強調(diào)將文本作為一種文學(xué)現(xiàn)象，從文學(xué)的角度去解讀和闡釋，發(fā)掘其中的文學(xué)價值。情感的教學(xué)他注重情感在教學(xué)中的地位，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中的情感，促進(jìn)他們對文學(xué)的理解和感悟。語言的藝術(shù)王崧舟認(rèn)為語言是文學(xué)的基礎(chǔ)，所以他特別注重語言的品味和運用，通過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。王崧舟認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起傳承文化的責(zé)任，所以在他的教學(xué)中，他注重對傳統(tǒng)文化和多元文化的傳承和弘揚。文化的傳承他鼓勵學(xué)生通過文化視野的拓展，理解和接納不同文化間的差異和共性，培養(yǎng)跨文化交流的能力。文化視野的拓展他強調(diào)文化自覺的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身文化背景，理解和尊重多元文化，培養(yǎng)全球視野。文化自覺的培養(yǎng)豐厚的文化底蘊美的創(chuàng)造他鼓勵學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，發(fā)掘和創(chuàng)造美，將審美追求融入到他們的生活中。審美的教育王崧舟認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該是審美教育的一部分，所以他注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。美的欣賞他引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言美、文學(xué)美和文化美，通過美的欣賞提高他們的審美品位和審美素養(yǎng)。獨特的審美追求“詩意語文”的教學(xué)實踐05背景導(dǎo)入朗讀課文讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受母親的深情和作者對母親的思念之情。深入探究通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和感受課文中的情感和意境。通過播放歌曲《母親》，導(dǎo)入新課，營造出濃厚的情感氛圍。拓展延伸讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬δ笎鄣母惺芎屠斫?，深化對課文的理解和感悟。《慈母情深》課例分析背景導(dǎo)入通過展示邱少云的雕像和戰(zhàn)斗場景的圖片，讓學(xué)生了解戰(zhàn)斗的歷史背景和邱少云的事跡。朗讀課文讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受作者對戰(zhàn)友的深情和敬意。深入探究通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和感受課文中的情感和意境。拓展延伸讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬?zhàn)友情的感受和理解，深化對課文的理解和感悟?！段业膽?zhàn)友邱少云》課例分析背景導(dǎo)入通過展示納蘭性德的《長相思》詞作，讓學(xué)生了解詞人的生平和創(chuàng)作背景。朗讀課文讓學(xué)生反復(fù)朗讀詞作，感受詞中的情感和意境。深入探究通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和感受詞中的情感和意境。拓展延伸讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬﹄x別情的感受和理解，深化對詞作的理解和感悟?！堕L相思》課例分析“詩意語文”的啟示與反思06情感與思想的交融王崧舟認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)注重情感與思想的交融，讓學(xué)生在閱讀和寫作中體驗到情感與思想的共鳴。審美與文化的提升王崧舟提倡通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和文化素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞中華文化的精髓。語言文字的詩意王崧舟強調(diào)語文教學(xué)的本質(zhì)是語言文字的學(xué)習(xí)和運用，他提倡將詩意融入語文教學(xué)中，使語言文字更加生動、有趣。對語文教學(xué)的啟示123王崧舟認(rèn)為，未來的語文教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的個性化和多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)