高中數學學困生輔導計劃

PAGEPAGE5高中數學學困生輔導計劃數學素質是公民所必須具備的一種基本素質。輿論高聲贊賞高考狀元、競賽冠軍，無疑給學生樹立了榜樣，但作為普通中學的數學教師，我發(fā)現越來越多的學生數學素質差，即在正常的教學要求下，對學習數學態(tài)度消極、缺乏信心，學習感到困難，成績較差(這樣的學生以下簡稱為“數學困難生”)。面對這種情況，我認真剖析了困難生的成因，積極總結和尋找轉化學困生的辦法，以求提高學科教育質量，提高學生的數學素養(yǎng)。近年高考試題整體呈現平穩(wěn)，試題凸現了高中的主干知識，在容易題和中等題中好多題目都能在課本上找到影子，充分體現了“試題來源于課本”的命題原則?？偟膩砜?，試題科學地處理了數學能力的考察和試題難度的穩(wěn)定，倡導理性的數學思維，突出了在立意上創(chuàng)新，在解法上常見，著力考查運用基礎知識、基本方法、基本技能來解答數學基本問題的能力。一、數學學困生的表現

課堂上缺乏積極思考的動力；對待作業(yè)，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不尋根問底；解題時死搬硬套，不遵循一定的步驟，沒有邏輯性；不重視考試，缺乏競爭意識等……總之，在他們的身上缺乏獨立性，主動性，目標性，要么硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，要么干脆放棄不學，自暴自棄。二、數學學困生形成的原因（1）在數學邏輯思維能力、空間想象能力、記憶、理解和應用知識方面能力發(fā)展滯后，無法適應高中數學學習；（2）大部分學生都看不到數學的真正應用價值，為升學而學，學觀不正確；（3）意志較為薄弱，缺乏毅力和恒心，遇到困難就垂頭喪氣，甚至自暴自棄；（4）教師教學方法、學生學習方法不科學；（5）教師對學生學習過程不盡正確的評價造成學生對數學喪失興趣。三、轉化學困生的辦法1.教師應具備正確的教學觀和學生觀反思我們的教學方式和學生的學習方式就會發(fā)現我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究性學習。課堂教學模式基本是灌輸——接受，學生學習方式基本是聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識，學生完全處于被動接受。新課程強調探究和體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。在教學活動中，教師起主導作用，學生才是學習活動的主體，教師只有將學生的主動性、積極性充分帶動起來，合理安排教學進度，加強學法指導，重視思維能力的培養(yǎng)，步調整教與學的新信息。在設計練習和布置作業(yè)時，教師要充分估計學生每次聯系中困難出現的情況，要注意難易程度，要注意加強輔導，要注意克服急躁冒進的情緒。6．及時總結反思，建立改錯本中學數學教材的定義、定理、公式，種類繁多又非常重要，要讓學生善于深入地思考，注意歸納整理，從中抓住規(guī)律和本質，把分散到各章節(jié)中的知識點聯系起來，有效防止各知識點互相干擾、混淆，便于記憶和準確應用。通過及時總結，形成知識網絡，非常有利于培養(yǎng)思維的靈活性及綜合運用知識的解題能力。要求學生分類建立“錯題集”，整理每次練習和考試中出現的錯誤，并作剖析反思，以利于吸取教訓，力求相同的錯誤不犯第二次。只要這樣堅持做下去，不斷擴大成果，就能克服“盲點”，走出“誤區(qū)”。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海