2023學(xué)年完整公開課版氨氣

第二屆全國高等院校化學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽

《氨硝酸硫酸》

第一課時(shí)說課整體設(shè)計(jì)Page

2教材分析1教法學(xué)法分析3學(xué)情分析2教學(xué)過程設(shè)計(jì)4板書設(shè)計(jì)5教材的地位和作用Page

3本節(jié)課是高中必修一中第四章第四節(jié)《氨硝酸硫酸》中第一課時(shí)氨。主要內(nèi)容是：氮的固定形式；氨的物理性質(zhì)；氨的三個(gè)化學(xué)性質(zhì)：（1）與水反應(yīng)（2）與酸反應(yīng)（3）還原性。本節(jié)課屬于元素化合物知識(shí)。元素化合物知識(shí)是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生化學(xué)概念的形成、基本原理的導(dǎo)出都是以元素化合物知識(shí)為基礎(chǔ)，而后又在元素化合物知識(shí)中運(yùn)用，使概念和原理得以鞏固和深化。

Page

411、知道氮的固定方式及合成氨工業(yè)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、掌握氨的性質(zhì)知識(shí)與技能通過探究氨氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的觀察能力、推理能力及探究能力。過程與方法21、在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與課堂以外的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究欲。2、提高學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，使學(xué)生真正感悟到生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)33Page

5教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)氨與水反應(yīng)，氨的催化氧化氨的催化氧化反應(yīng)原理及現(xiàn)象的解釋教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)情分析Page

6學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)①學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第三章的金屬元素及其化合物和本章前面的非金屬元素—氯的有關(guān)知識(shí)②初步掌握了系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物的一般方法，對(duì)氧化還原反應(yīng)有了一定的認(rèn)識(shí)③具備了基本的實(shí)驗(yàn)觀察，動(dòng)手操作及實(shí)驗(yàn)探究能力學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)由形象思維向抽象思維過渡，具有了一定的分析、概括、歸納、演繹、推理、總結(jié)能力；但有待于進(jìn)一步提高。教法，學(xué)法分析Page

7教法學(xué)法問題情景法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體演示問題解決法、自主實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)過程設(shè)計(jì)Page

8生活線設(shè)計(jì)線索認(rèn)知線能力拓展線合成氨工業(yè)及氨的性質(zhì)知識(shí)聯(lián)系生活達(dá)到學(xué)以致用，提高環(huán)保意識(shí)用辯證的角度看待問題的重要意義體驗(yàn)科學(xué)探究Page

9模塊一模塊二模塊三過程設(shè)計(jì)感悟生活化學(xué)提高環(huán)保意識(shí)提出問題，學(xué)生討論知識(shí)聯(lián)系生活達(dá)到學(xué)以致用認(rèn)識(shí)氨溶于水的實(shí)質(zhì)氨與酸反應(yīng)及氨具有還原性模塊一入主題知氨性Page

10體驗(yàn)生活中的化學(xué)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入主題頭腦風(fēng)暴法師生互動(dòng)交流分享課前收集材料化學(xué)史總體歸納實(shí)物展示噴泉實(shí)驗(yàn)新聞材料分析初步總結(jié)相關(guān)性質(zhì)知識(shí)總結(jié)體現(xiàn)Page

11氮的固定形式生物固氮工業(yè)固氮（合成氨工業(yè)）氨的物理性質(zhì)無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易液化，極易溶于水模塊二深探究發(fā)新知Page

12實(shí)驗(yàn)探究解決疑惑為何無色溶液形成紅色噴泉溶液呈堿性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新問題學(xué)生討論提出假設(shè)學(xué)生分組回歸教材回憶噴泉實(shí)驗(yàn)氨與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)Page

13神奇的玻棒氨與酸發(fā)生反應(yīng)學(xué)生自主實(shí)踐得出結(jié)論將理論上升到實(shí)踐便于知識(shí)的記憶氧化性酸及非氧化性酸強(qiáng)酸及弱酸揮發(fā)性酸及不揮發(fā)性酸氨與酸發(fā)生反應(yīng)提出問題：（1）實(shí)驗(yàn)說明什么？（2）是否所有酸都能與氨發(fā)生反應(yīng)？（3）何種酸靠近氨時(shí)會(huì)出現(xiàn)白煙？Page

14給定下列酸：濃硝酸濃鹽酸濃硫酸濃醋酸濃磷酸現(xiàn)象:離子方程式:-Page

15知識(shí)總結(jié)體現(xiàn)與酸反應(yīng)強(qiáng)酸：NH3+H+＝NH4+弱酸：NH3+CH3COOH＝CH3COONH4結(jié)論：只有揮發(fā)性的酸和氨靠近時(shí)有白煙氨的化學(xué)性質(zhì)與水反應(yīng)3322+_4NH+HONH·HONH+OHPage

16設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究交流現(xiàn)象觀看視頻得出結(jié)論：具有還原性提出問題：氨是否能發(fā)生氧化還原反應(yīng)？反應(yīng)條件和產(chǎn)物是什么？探究實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象現(xiàn)象一：銅絲紅熱，氨水沸騰，錐形瓶口出現(xiàn)紅棕色現(xiàn)象二：銅絲紅熱，氨水沸騰，錐形瓶口出現(xiàn)白煙實(shí)驗(yàn)條件的選擇（溫度，催化劑）Page

17具有還原性（催化氧化反應(yīng)）4NH3+5O24NO+6H2O催化劑△2NO+O2

＝2NO2(紅棕色)-3+2模塊三齊討論巧應(yīng)用Page

18問題一：怎樣檢驗(yàn)儲(chǔ)氨罐是否有泄漏現(xiàn)象？當(dāng)發(fā)生大量液氨泄漏時(shí)，你應(yīng)怎樣指揮工人進(jìn)行安全疏散？平時(shí)應(yīng)該告訴他們關(guān)于氨的哪些知識(shí)？問題二：為何蚊蟲叮咬后，可以涂抹少量氨水進(jìn)行止癢？板書設(shè)計(jì)§4、4氨硝酸硫酸

——氨Page

19一、氮的固定生物固氮工業(yè)固氮（合成氨）二、氨的物理性質(zhì)無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易液化，極易溶于水三、氨的化學(xué)性質(zhì)

1、與水反應(yīng)NH3+H20NH3·H2ONH4++OHˉ2、與酸反應(yīng)

強(qiáng)酸：H++NH3＝NH4+弱酸：NH3+CH3COOH＝CH3COONH4與揮發(fā)性酸靠近時(shí)產(chǎn)生白煙

4NH3+5O24NO+6H2O3、還原性（催化氧化）催化劑△2NO+O2

＝2NO2（紅棕色）設(shè)計(jì)反思Page

20本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，在教育學(xué)心理學(xué)及學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識(shí)的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了進(jìn)一步提高，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。衷心感謝請(qǐng)您不吝賜教Page

22空氣中含量最多的氣體是什么？給你一分鐘，關(guān)于氮你都能想到什么？Page

23

氮是動(dòng)植物生長不可缺少的元素，是蛋白質(zhì)的重要成分，農(nóng)作物每年從土壤里攝取大量含氮化合物，減少土壤中的含氮量，因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中必須為土壤中補(bǔ)充氮肥。含氮化合物也是重要的化工原料。空氣是氮含量最豐富的來源，但大多數(shù)生物不能直接從空氣中吸收氮?dú)?，只有將氮轉(zhuǎn)化為含氮化合物，才能被生物體吸收。將游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)化成為氮的化合物叫做氮的固定，生物可以直接固氮的就是生物固氮。但是只有少部分生物可以直接固氮，這樣不能滿足我們的生活需要，所以工業(yè)上，我們便要通過化學(xué)方法進(jìn)行工業(yè)固氮

近百年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，有三次關(guān)于合成氨1918年，德國化學(xué)家弗里茨·哈伯首次發(fā)明合成氨的方法1931年，德國工業(yè)化學(xué)家卡爾·博施

改進(jìn)合成氨的方法

2007年，德國科學(xué)家格哈德·埃特爾

合成氨的機(jī)理研究Page

24其中合成氨工業(yè)是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的一項(xiàng)重大突破，同時(shí)解決了因糧食不足而導(dǎo)致的饑餓和死亡問題，是化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步巨大的貢獻(xiàn)之一。Page

25你現(xiàn)在知道氨的顏色，狀態(tài)和氣味了么？讓我們來看看美麗的噴泉吧！并思考兩個(gè)問題（1）以前我們還學(xué)過哪些物質(zhì)能形成噴泉？（2）為何能形成噴泉？

2010年7月16日下午17時(shí)21分，四川省廣漢市廣宇化工股份公司化肥廠傳來一陣刺耳警報(bào)聲,該廠氨球液氨輸送管爆裂，近400kg的液氨發(fā)生泄漏,管道上空頓時(shí)白煙滾滾。距離該廠約50米的廣漢市消防中隊(duì)接警后立即調(diào)集兩臺(tái)水罐車和一輛搶險(xiǎn)救援車火速前往事發(fā)現(xiàn)場，廠區(qū)周圍100米范圍內(nèi)空氣中彌漫著一股刺鼻的氣味，越接近泄漏點(diǎn)刺激性氣味越濃，嗆得人睜不開眼睛。消防官兵立即穿戴防化服對(duì)泄漏點(diǎn)布置了一支屏風(fēng)水槍實(shí)施水幕稀釋，并在上風(fēng)口采用噴霧水