新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《星星變奏曲》教案教案及反思

教案系列新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《星星變奏曲》教案教案及反思新人教版九班級(jí)語文上冊(cè)《星星變奏曲》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一學(xué)問目標(biāo)

1、了解朦朧詩及其審美特征

2、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)悟其象征意義

二力量目標(biāo)

1、誦讀體會(huì)詩歌的情景，意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

2、揣摩語言，品嘗詩句的豐富內(nèi)涵。

三德育目標(biāo)

感受世代脈搏，體會(huì)生活的奇妙，激發(fā)同學(xué)追求希望和光明的信念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。

2、通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，把握詩歌的主旨和感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟“星星”的象征意義。

【教學(xué)預(yù)備】

一教學(xué)方法

1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境美麗，

引導(dǎo)同學(xué)在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)悟“星星”的象征意義。把握詩歌的

主旨從而培育同學(xué)對(duì)詩歌的感悟力量。

2．聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活同學(xué)思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩中的思想情。

3．爭論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)同學(xué)活躍爭論??，提高審美意識(shí)。

二教具預(yù)備

多媒體。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

靜謐的深夜，郭沫若遙望星空，造成或產(chǎn)生美麗的遐想，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游。詩人江河面對(duì)閃耀的星星，也不禁造成或產(chǎn)生朦朧的向往。”

今日，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩歌，看看詩人江河面對(duì)滿天的星星造成或產(chǎn)生了怎樣的遐想。

二資料文件資料助讀（多媒體顯示）

1、朦朧詩簡說

朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長的青年詩人的具有探究性的新詩潮。

2．簡介

江河，原名于友澤，1949年生，人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開頭》《太陽和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的”歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

三、誦讀，整體感知

１、同學(xué)自讀一遍，體會(huì)詩歌的情感，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。

詩歌沒有字詞障礙，同學(xué)大聲朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的閱歷，爭論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語氣等?？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。

詩歌的朗讀基調(diào)：膚淺而喧鬧，含蓄表現(xiàn)詩人對(duì)光明的苦苦思考和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。留意把握好反問句式、關(guān)鍵詞語的停頓和重音。

２、集體有感情地朗讀課文，然后說自己的發(fā)覺，比較兩小節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言有什么異同。

第一節(jié)的前四行由“假如”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行，是由“誰不情愿”“誰不情愿”“誰不喜愛”開頭的三次反問，各引出一組遞進(jìn)式的比方，以一系列奇妙的意象，寫出詩人所向往的光明世界。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比方，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采納了“假如”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，但它的后十二行由上節(jié)的確定式，變?yōu)椤罢l還需要－誰還會(huì)－誰情愿－誰情愿”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。

師生小結(jié)：詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式、詞語）。這種情形如同音樂的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上消逝一點(diǎn)變化。借用音樂術(shù)語來說的，這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

３、兩人一組互讀，思索回答：

詩歌中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望？

在反復(fù)的朗讀里，體會(huì)詩歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著奇妙的事物，詩歌表達(dá)了詩人對(duì)光明的渴望。

四鑒賞詩句，美點(diǎn)尋蹤

(課件投影）請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩句，圈點(diǎn)批注。在老師示范后，同學(xué)們也能試著鑒賞詩句。

同學(xué)自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。

如“每天／都是一首詩／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭抖動(dòng)”，用形象的比方表示奇妙的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、歡樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的光明，像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

如“誰不情愿∕有一個(gè)松軟的晚上／松軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”，借夜晚的寧靜、寧靜、溫馨和自由拘束，給人以溫順和夢的奇妙感覺，表達(dá)對(duì)抱負(fù)生活的渴望。

如“誰不喜愛春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃耀爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的奇妙，后用通感將人們帶入一種令人沉醉的朦朧迷離的奇妙意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

如“寒冷中孤獨(dú)?????的燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。

“苦難的詩”指詩人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的凄慘的人生。

“顫抖的星星像冰雪掩蓋在心頭”，描繪將要墜落，使人可怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺。

“夜晚凍僵得像一片土地”示意殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣的隕落。

３、師生小結(jié)詩歌語言運(yùn)用上的特點(diǎn)：

這首詩感情句式靈敏而整齊，用詞精煉而生動(dòng)，特殊是聯(lián)想想像的意象描述、重疊，使語言新穎，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

五、勤動(dòng)手，積累語言

１、分類整理詩歌的語言點(diǎn)，例如雅詞，疊詞，精妙短語，美句，比方句，抒情句，哲理句，反復(fù)句式等，鼓舞同學(xué)自己用發(fā)覺的眼光去挖掘課文中的語言財(cái)寶。

如精妙的修飾短語：遙遠(yuǎn)的勸慰松軟的晚上閃閃耀爍的聲音苦難的詩僵硬的土地孤獨(dú)?????地燃燒

如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星

如美麗的比方句：每