語文七年級下冊教案教案及反思

教案系列語文七年級下冊教案教案及反思語文七班級下冊教案

作為一名人民老師，編寫教案是必不行少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是我為大家收集的語文七班級下冊教案，希望對大家有所關(guān)懷。

語文七班級下冊教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1、了解神話的文學(xué)常識。

2、理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培育同學(xué)的想象力。

3、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫神話故事的力量。

過程與方法：

1、比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2、小組合作探究，呈現(xiàn)溝通，老師適時點撥。

3、通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)同學(xué)的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受女媧宏大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2、激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的劇烈。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、體會文中大膽而新穎的想象。

2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫神話故事的力量。

教學(xué)難點：

1、初步把握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思索方法。

2、思索神話的現(xiàn)實意義并形成共性看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1、朗讀時采納文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培育同學(xué)思維力量。

2、獨立思索并爭論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培育創(chuàng)新力量。

教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)思索的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點撥與指導(dǎo)，激起同學(xué)探究未知領(lǐng)域的愛好。

四、教學(xué)過程

(一)神話學(xué)問導(dǎo)入

1、出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。)

2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢?

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3、你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

設(shè)計意圖：了解神話的定義和特點，增加對中國古代神話的熟悉，同時激發(fā)同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)神話的愛好。

(二)感知學(xué)習(xí)

1、看動畫和文字，聽朗讀。

2、快速閱讀，思索相關(guān)問題：

(1)文章寫了關(guān)于女媧造人的哪些內(nèi)容?文章又是依據(jù)什么挨次敘述的?

(2)你認(rèn)為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象全都嗎?你喜愛哪一個?請說說你的看法。

老師總結(jié)(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──制造許多人──分為男女，連續(xù)后代

引導(dǎo)同學(xué)(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有制造力;文中的女媧吃苦耐勞有才智，像慈祥的媽媽。(答案不)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

(三)內(nèi)容探究

1、女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)消逝。

俗說天地開拓，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳奇，天地開拓之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親自摶黃土造的，而貧賤平凡的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就支配男女婚配。

2、袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對女媧造人的描述豐富許多，補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：

(1)女媧為什么造人;

(2)女媧造人的具體過程;

(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情……

3、你最喜愛補(bǔ)充的哪一部分?說說為什么。

舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

(2)對女媧的人性化描寫。

同學(xué)圈點勾畫細(xì)節(jié)描寫，具體分析女媧形象。

設(shè)計意圖：比較閱讀培育學(xué)校同學(xué)的規(guī)律思維力量，對喜愛內(nèi)容加以評說，關(guān)懷同學(xué)理解塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡快喜悅之情。

(四)想象寫作

1、神話是古人制造的。本文的袁珂補(bǔ)充了女媧造人的緣由和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學(xué)們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的緣由或方法：

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

2、溝通習(xí)作，相互點評。

設(shè)計意圖：從閱讀體會到文段改寫，培育同學(xué)的想象力。

(五)問題探究

1、《風(fēng)俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2、神話是古人因當(dāng)時的局限性未能科學(xué)地說明人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探究和結(jié)論，為什么這些神話依舊流傳并得到人們的寵愛?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

(1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實世界的反映，隱藏著歷史的__，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對奇妙生活的向往等。

(2)神話自身簡單引起人的愛好，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮亮，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

設(shè)計意圖：教給同學(xué)讀古書的科學(xué)態(tài)度和思索方法;引導(dǎo)同學(xué)熟悉神話的奇妙，思索神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的共性觀點。

(六)布置作業(yè)

請同學(xué)們發(fā)揮大膽新穎的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《子姮娥奔月》)

語文七班級下冊教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握課文中消逝的基本字詞、文學(xué)常識

2、理清故事情節(jié)，學(xué)會敘述童話故事

3、把握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點

3、分析把握文中人物形象的性格特點

5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、聯(lián)想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點

3、培育敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)狀況(課文中消逝的生字詞)：

二、接觸新課，走近

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?

2、寫出你知道的本文的相關(guān)狀況

三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事

1、本文敘述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?

四、爭論??課文，理解內(nèi)容

1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不行以用一個字來概括全部人物的性格特點

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

五、拓展延長，提升力量

朗讀課文，體會其中的情節(jié)進(jìn)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。

語文七班級下冊教案3

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，水陸草木之花，可愛的有許多許多，你喜愛哪一種呢？為什么喜愛它呢？說說看。（同學(xué)眾說紛紜）有人說，喜愛花的人，都有一顆和善的心。我很欣慰今日看到了這么多和善的心。

簡介

師：這篇課文的是誰？（周敦頤）

宋代聞名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要留意“頤”字左邊的寫法。

解題

“說”是談?wù)撐牡牡囊环N文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、給下列黑體字注音（叫一位同學(xué)上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）

褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）

師：一同學(xué)帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，得意其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、老師范讀

理解重點字詞

1、蕃（多）獨（只有）甚（特殊）而不染（表示轉(zhuǎn)折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節(jié)）——屬于詞類活用

香遠(yuǎn)益清（更加）（芳香）亭亭凈植（屹立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認(rèn)為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少）宜乎眾矣（應(yīng)當(dāng)）（多）

中通外直（暢通挺直）

（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）

2、了解兩個古今異義

植宜

3、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花。之：的

②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯

④何陋之有。之：助詞，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實義。

（2）清：清亮（濯清漣而不妖）；芳香（香遠(yuǎn)益清）遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動詞（香遠(yuǎn)益清）；不行以去靠近它，也就是距離長，（可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉）

4、詞類活用：

1、蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、遠(yuǎn)：形容詞作動詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清

4、清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清

5、翻譯全文

分析課文

1、周敦頤喜愛什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2、寫?yīng)殣凵彽木売墒鞘裁?？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個角度寫的？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠(yuǎn)益清

姿勢——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品行？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直）

味道——香遠(yuǎn)益清

（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）

姿勢——亭亭凈植

（志潔行廉或獨立高潔）

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了愛蓮，不僅因為蓮花姿勢美麗，而且更因為蓮的品行高尚。

師：那么我們知道了蓮品行高尚，把它比方成什么？（君子）

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行，表達(dá)對蓮花的寵愛之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不情愿跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最終因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從簡單的宦海中擺脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠閑得意的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但躲避現(xiàn)實，隱居起來。

師：喜愛嗎？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花非常濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：喜愛嗎？（非常鄙視、厭惡）

師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時喜愛她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出怎樣的心情？（不多?！吧徶異?，同予者何人？”感慨、痛惜）

現(xiàn)在我們明白了，贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人鄙視！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品行擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻?。。R讀噫……）

終止語：

通過今日的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳播天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

語文七班級下冊教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能準(zhǔn)確譯講并背誦第2-3段。

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)

(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請看：

二．顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能準(zhǔn)確譯講并背誦第1段。

(過渡語)同學(xué)們，有沒有信念達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開展自學(xué)競賽。

三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。

(一)先學(xué)。

1、師：下面請同學(xué)們依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)預(yù)備譯講課文第2-3段。請看：

2、投影出示：請同學(xué)們小聲讀課文，并對比課下說明練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰能準(zhǔn)確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)爭論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再說明重點詞，最終連起來翻譯整個句子。

3、同學(xué)自學(xué)，預(yù)備譯講；師巡察，了解學(xué)情。(老師切不行干走出教室等無益的事，更不行接打手機(jī)。)

(二)后教。

1、(過渡語)下面，請大家對比譯講方法譯講課文2-3段。

2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)覺錯誤，請其他同學(xué)關(guān)懷更正；如還不對，老師更正，并分類板書同學(xué)譯講錯的詞語。

3、質(zhì)疑問難。

(1)過渡語：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？

(2)鼓舞不懂的同學(xué)舉手提出疑問，大家賜予關(guān)懷。

四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，背誦2-3段)。

(一)先學(xué)。

1、師：同學(xué)們都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文并準(zhǔn)確譯講了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第2-3段。

2、同學(xué)自背，發(fā)覺不熟的地方，反復(fù)讀，預(yù)備抽背。

(二)后教。

1、同學(xué)齊背第2-3段。

2、互背。

3、指名背。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

履行課后的習(xí)題。

語文七班級下冊教案5

教學(xué)目標(biāo)

①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

②了解含蓄而膚淺的思想感情。

③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀看力和想像力。

④自我反思，以樂觀樂觀的態(tài)度對待人生。

○教學(xué)重點

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動而細(xì)致的景物描寫。

○課前預(yù)備

同學(xué)查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟識內(nèi)容。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文，獵取足量信息。

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

③體會的思想感情。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又苦痛，又沮喪。茫然中，他突然發(fā)覺墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，最終把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中戰(zhàn)勝了拿破侖。這位將軍就是赫赫出名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了自己的命運(yùn)。今日，我們一起來學(xué)習(xí)聞名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

板書課題。

、作品背景簡介

整體感知

①范讀課文

最好由老師范讀。也可以放錄音或請有肯定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們留意感悟。

②默讀思索

要求同學(xué)獨立履行思索，不理解的做好記錄，傾聽他人建議或意見。

思索題：

a.試著給課文劃分層次。

b.的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心愿思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

①課堂溝通

提示同學(xué)注意分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。

a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7一9）和思花（10、11）三部分組建。

b.因為家庭遭受迫害、小弟身患絕癥等緣由，多年來焦慮和哀思始終壓在的心頭。面對生氣勃勃的紫藤蘿花，深受啟發(fā)和鼓舞，造成或產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c.見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的奇妙和生命的永恒。（大意準(zhǔn)確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

研讀與賞析（上）

①老師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容明顯不僅僅是描寫紫藤蘿。面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深化細(xì)致地爭論??一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對的思想感情造成或產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，的感情會造成或產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個話題，再深化提出問題，進(jìn)行爭論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的閱歷，依據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜愛的問題。

③小組爭論、課堂發(fā)言，確定思索題

小組溝通，對個人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。老師引導(dǎo)同學(xué)課堂溝通，將思索題漸漸集中到以下方面：

a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？為什么會對紫藤蘿造成或產(chǎn)生這樣深厚的感情？

b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c.是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組建了萬花絢爛的流淌的瀑布”包含了怎樣的哲理？

④全班爭論、明確：

老師引導(dǎo)同學(xué)深化爭論，使問題漸漸明朗，最終明確：

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。

c.引導(dǎo)同學(xué)品嘗第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但究竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，所有都像紫藤蘿一樣，好起來了。的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性熟悉。

d.遭受不幸的時候，未能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的奇妙和長期保持堅決的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，興奮精神，投身到宏大的事業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化的一分子，只有每個人都奮勉有為，四化大業(yè)才能絢爛輝煌。

布置作業(yè)

①識記字詞，履行“讀一讀，寫一寫”。

②進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

③舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

④履行“爭論??與練習(xí)”二。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

①了解本文寫景狀物的方法。

②領(lǐng)悟修辭的作用。

③自我反思，以樂觀的態(tài)度面對人生

○教學(xué)設(shè)計

檢查作業(yè)

研讀與賞析（下）

①老師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了爭論??。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采納了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和談?wù)摗Ｇ閺木俺?，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，綻開爭論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

②合作探究

[小組爭論]

a.是從哪幾個方面，按什么挨次對盛開的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

b.舉例說明本文采納了哪些修辭方法，作用是什么？

c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而膚淺的？

d.哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。

e.本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

[課堂爭論]

對上述問題，采納同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行爭論，最終明確結(jié)論。（關(guān)于提示）

a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的挨次描寫的。

c.的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“干脆連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“__”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必定關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“始終壓在我心頭上的焦慮和哀思”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思索，才使得能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性熟悉。這充分表現(xiàn)了思想的深刻性。

e.來源于敏銳的觀看力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平常要關(guān)注人生，關(guān)注社會，喜愛生活；要擅長觀看，勤于思索；常常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探究創(chuàng)新。

體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

老師啟發(fā)同學(xué)提出疑難問題，大家共同爭論解決。

歸納問題，爭論明確：

a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必定關(guān)系。”？

現(xiàn)在聽起來的確不行思議，但是在極左思潮泛濫的年月里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)當(dāng)是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們熟悉過去，更加珍惜來之不易的奇妙生活。

b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所督促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

②閱歷反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會。

b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c.讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？

以上問題只要談出建議或意見，言之成理即可。

作業(yè)

①履行“爭論??與練習(xí)”一、三。

②仿照本文的寫法，履行300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

《紫藤蘿瀑布》學(xué)問點

1.文學(xué)常識

《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，是宗璞，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家。

2.文章思想內(nèi)容

文章寫于1982年月，當(dāng)時弟弟身患絕癥，特殊哀思，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的奇妙和生命的永恒。

3.重點詞語

挑逗（tiǎodòu）：撩撥；逗引。

枯槐（kūhuái）：槐樹意思：枯了的槐樹。

終極（zhōngjí）：最終，這里指的是（生命）最終的終點。

迸濺（bèngjiàn）：向外四濺。

繁密（fánmì）：繁多，密集，繁茂。

佇立（zhùlì）：長時間地站著。

凝視（níngwàng）：目不注目遠(yuǎn)望。

伶仃（língdīng）：孤獨，沒有依靠。

稀零（xīlíng）：稀有，零星，形容稀疏的樣子。

忍俊不禁（rěnjùnbùjīn）：忍不住笑。

仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）：神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。后比方酒特殊鮮美。

蜂圍蝶陣（fēngwéidiézhèn）：指成群的蜜蜂圍圍著，蝴蝶就像在列陣一樣。

盤虬臥龍（pánqiúwòl(fā)óng）：形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力如龍一般。

發(fā)端（fāduān）：開頭，起頭。

依傍（yībàng）：依靠。

4.重點句子

（1）從三個方面寫紫藤蘿花

答：A、色：只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

B、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

C、態(tài)：仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

（2）“這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣好像也是淡紫色的，夢幻一般的輕輕覆蓋著我。”為什么寫氣味還帶著顏色，是夢幻嗎？

答：將香氣寫成淺紫色，寫成夢幻，是為了突出紫藤蘿的茂密，進(jìn)而引起人們對往事的追憶與思考。

（3）怎樣理解：“我只是佇立凝視，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過?！边@句話？

答：被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣概，絢爛的顏色，歡快的情態(tài)，和蓬勃的無限生氣，震撼了的心靈，所以覺得這流淌著的花瀑在“我心上緩緩流過”。

5.重要問題

故事情節(jié)脈絡(luò)梳理

（1）是按什么挨次和層次描寫的？從哪些角度來描寫的？主要用了些什么方法？

答：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的挨次和層次來寫的。主要抓住顏色、形象、情態(tài)幾個方面來寫。

運(yùn)用了大量的比方和擬人。

比方：

“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿顏色上的特點。

擬人：

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋鷦有蜗蟮貙懗龌ǖ纳駪B(tài)。

“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋鷦有蜗蟮貙懗龌ㄉ拇萄叟c生氣。

“‘我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯??！庇脭M人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生氣。

無論是比方還是擬人都表達(dá)了對紫藤蘿花的美麗與生氣的贊美之情。

（2）生動形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？

答：寫花瀑，突出其繁盛；

寫花穗，表現(xiàn)其活潑喧鬧；

寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。讓人感到這一樹紫藤蘿花，是那么繁茂，那么喧鬧，那么歡快，那么活潑，那么嫵媚，那么布滿了無限生氣。

（3）這時的心情有什么變化？

答：看花前，因她的弟弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和哀思”；看花后，“我沉醉在這繁茂的花朵的光輝中，別的所有臨時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”心情漸漸地感到愉悅了。

（4）過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來？

答：因為__遭的劫難。從“十多年前”說明正好是那個年月，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必定關(guān)系”，反映了那個時代的思想烙印。

（5）怎樣理解后兩段的一連串比方句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

答：“花艙”的比方引出其中裝的是“生命的酒釀”比方，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸算不了什么，于是“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去制造更加絢爛的人生。

（6）文中表現(xiàn)熟悉升華和全文主旨的句子是哪一句？

答：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

（7）本文的第二部分的倒敘運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義？

答：運(yùn)用比方、擬人、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個組建，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前進(jìn)展，生命的長河是無止境的。

（8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭受，與人的不幸遭受形成對類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

（9）讀了這篇文章，你認(rèn)為通過描寫紫藤蘿花的生氣勃勃，想告知人們什么？

答：借描寫紫藤蘿花的生氣勃勃，贊美生命的堅韌奇妙，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。告知人們，未能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思

本課用了兩課時。第一課時以自讀自學(xué)為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深化學(xué)習(xí)課文，精確?????理解思想感情做好鋪墊，再反復(fù)讀課文，自己解決簡潔問題，提出疑難問題。第二課時，基本由同學(xué)提出問題，小組爭論，老師把同學(xué)的答案寫在黑板上，選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最終答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫挨次怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質(zhì)疑問難受程中，有的同學(xué)認(rèn)為，面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時我設(shè)計了一個發(fā)揮同學(xué)想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會怎樣？有個女生說：“我會特殊沉痛。”另一女生說：“賞花時可能輕松，過后又會特殊難受。”這時有個同學(xué)說：“你們的境界太低了?！庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗保顷P(guān)于生和死的，于是有了一番喧鬧的爭論。至此，同學(xué)明確了表達(dá)的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對”無止境”的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入了這樣一個問題讓同學(xué)爭論：生命是短暫的，又是永恒的。有個同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。

對這篇課文深層次的理解，主要是靠了同學(xué)的才智，但是假如老師在課堂教學(xué)中“不為同學(xué)的才智和潛力的發(fā)揮制造條件，不為不同的同學(xué)進(jìn)行選擇供應(yīng)可能”的話，那課堂上的“個人才智”和“集體才智”就無從體現(xiàn)了。我總是先給同學(xué)一些時間看書預(yù)習(xí)、獨立思索，再激發(fā)他們相互訂正、相互爭論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思索的東西，他們相互學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能轉(zhuǎn)變同學(xué)期盼老師最終給個準(zhǔn)確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀!

新基礎(chǔ)訓(xùn)練理論的同學(xué)觀是：把同學(xué)看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參加訓(xùn)練活動的人，是學(xué)習(xí)活動中不行替代的主體。我會在以后的教學(xué)實踐中時刻關(guān)注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。

語文七班級下冊教案6

一、課文導(dǎo)入，簡介，說明文題。

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告知我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時代進(jìn)展的有用之才。反之，假如不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受訓(xùn)練，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的消逝，變成一個庸才。今日我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的仆人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）

文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭受而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同學(xué)看一分鐘）

1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。

2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。

三、初讀課文

（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）

1、依據(jù)說明，讀準(zhǔn)字音。

2、留意讀準(zhǔn)句中的停頓。

3、反復(fù)朗讀，把課文讀嫻熟。

（二）指名讀，依據(jù)狀況板書訂正重點字的讀音。

隸：謁：扳：稱：泯：

語文七班級下冊教案7

教學(xué)目標(biāo)：

整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品行和奉獻(xiàn)精神。

理清的寫作思路，把握文章在行文挨次、材料支配方面的特點。

把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義

教學(xué)重難點：

重點：體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品行和奉獻(xiàn)精神。

難點：學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學(xué)過程：

第一課時

一、直接導(dǎo)入

二、要求同學(xué)有感情地朗讀課文，把握文意，履行下列各題。

1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科中國共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員。”)

3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員。”試闡學(xué)家，是對歷史的進(jìn)展造成或產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是釋這兩句話。(“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笆侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“精誠坦白，從不驕人”，“沒有當(dāng)心眼兒，一生喜愛‘純’字所代表的品行”，“最有中國農(nóng)夫的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和諧相處，講究為人忠厚、虛心、精誠、樸實。鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品行?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的抱負(fù)黨員”，是指“他沒有私心，人們肯定信任他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)寬敞人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是抱負(fù)黨員。)

4.“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。(為中華民族的崛起，為寬敞人民的權(quán)益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)準(zhǔn)備的。所以說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的宏大之處。)

四、品嘗語言

1、同學(xué)快速閱讀課文，把自己認(rèn)為比較精致的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后依據(jù)“我發(fā)覺……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，預(yù)備發(fā)言。

同學(xué)閱讀課文，然后發(fā)言爭論，老師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)覺“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)斗和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人哀思、難受，更為當(dāng)時中國的境況擔(dān)憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)覺“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在鄙視中受到了訓(xùn)練。

2、同學(xué)運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，用波浪線把自己認(rèn)為奇異的句子或段落標(biāo)示出來，然后依據(jù)“我發(fā)覺……句子或段落寫得奇異，它的奇異在于……”的句式組織語言，預(yù)備再次發(fā)言。

歸納同學(xué)發(fā)言：

①我發(fā)覺“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句奇異，它的奇異在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明白對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明白核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發(fā)覺“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而傲慢?還是為了稼先而感到傲慢?——我始終想不清晰”這一句寫得奇異。它的奇異在于這一句運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告知讀者，既為中華民族感到傲慢，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到傲慢，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

③我發(fā)覺“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員”這兩段寫得奇異，它的奇異在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股仰慕之情。

④我發(fā)覺“——是的，假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特奇異。它的奇異在于這一段話直接發(fā)表自己的看法和熟悉，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有沖突過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的傲慢。

3、請同學(xué)查找文中如修辭手法、標(biāo)點符號、結(jié)構(gòu)支配、描寫方法等的妙處，仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

歸納如下：

①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮亮，增加了語言氣概;對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味深厚，感染力強(qiáng)。

②這是一篇回憶性散文。采納“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在寬敞的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面呈現(xiàn)人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，宏大而崇高，讀來令人仰止。

語文七班級下冊教案8

教學(xué)目標(biāo)：

品析文中關(guān)鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學(xué)重難點：

品析文中關(guān)鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩意美。

二、目標(biāo)呈現(xiàn)

1.品析文中關(guān)鍵性語句，體會文章的`節(jié)奏美，詩意美。

2.品嘗語言，感知美點。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們細(xì)讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。(在文中畫出相關(guān)的語句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰履行的好)

同學(xué)自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)小結(jié)本文的美點等

溝通爭論??

同學(xué)發(fā)言，老師歸結(jié)：

(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱忱奔放。“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力氣噴涌不行遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運(yùn)用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫法修辭方面：綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增加氣概，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力氣之美。

(4)結(jié)構(gòu)方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。

五、綜合訓(xùn)練

1.積累文章中的精彩語句。

2.仿寫：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

語文七班級下冊教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1、了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。

2、準(zhǔn)確熟悉童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

2、通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培育健康人格。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

教學(xué)難點：

多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練同學(xué)的想象力。

三、教學(xué)策略

同學(xué)對于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)愛好特殊深厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采納復(fù)述法和爭論法進(jìn)行教學(xué)，同時通過開拓同學(xué)的想象空間，加深對童話主旨的理解。

1、童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

2、同學(xué)對于童話有共性化理解，分組爭論可開闊同學(xué)思路，在分組爭論的基礎(chǔ)上履行全班的爭論溝通，有助于同學(xué)對童話的深化理解。

3、童話的主要寫作手法是想象，最終的拓展應(yīng)培育同學(xué)的想象力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

五、六兩個單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探究萬事萬物的奇妙和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了宏大的科學(xué)在各個領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(二)簡介

師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起溝通一下。

(老師補(bǔ)充相關(guān)資料文件資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開頭寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配所有的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與憐憫下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸實。

設(shè)計意圖：擴(kuò)高校問面，為理解童話主旨做鋪墊。

(三)研讀文本

1、整體感知。

師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請大家依據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

(3)你能否用一個精確?????的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?

(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

設(shè)計意圖：抓住童話的主要人物，理清情節(jié)進(jìn)展過程。

2、選讀重點情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥當(dāng)(tu?)欽差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)

賜給(cì)爵士(jué)頭銜(xián)勛章(xūn)稱職(chèn)呈報(chéng)

御聘(yùpìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

設(shè)計意圖：把握本課的重點字詞的讀音。

(三)合作探究

1、文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

2、文章的__和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

3、騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。

4、分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

5、文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的緣由和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

6、能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的緣由，從中分析這篇童話的意義。

師點撥：這個故事自身就是一個__，而這個__是有兩個騙子導(dǎo)演的，這個故事從騙子行騙開頭，到小孩揭穿__終止，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍圍著一個“騙”字綻開的。那么這個故事中的各色人物就圍圍著一個“騙”字顯出了他們的真面目。

他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的奇異而又美麗的新裝自然會感愛好，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙勝利。

那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以把__當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最終寫出皇帝__全身在大街上__，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地贊揚(yáng)了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時告知人們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

設(shè)計意圖：深化探究童話的主旨。

(四)語言品析

1、為了穿得美麗，不惜把全部的錢花掉。

他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

2、“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里認(rèn)真地看，“多么美的花紋!多么美的顏色!是的，我將要呈報皇上，我對這布料特殊滿意?！?/p>

(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注童話的語言特點及寫作手法。

(五)拓展思維訓(xùn)練

就下面設(shè)定的情景，綻開大膽想象，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：

1、一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?

2、大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?

3、皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

4、假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣進(jìn)展?

設(shè)計意圖：把握童話主旨，訓(xùn)練同學(xué)的想象力。

(六)布置作業(yè)

愚蠢的皇帝在全身后，回到宮里他會怎么做?是怒不行遏地將小孩子抓起來，賜予嚴(yán)峻懲處，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合抱負(fù)象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。

語文七班級下冊教案10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握重點文言字詞的說明和文章的翻譯。(重點)

2、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文。

3、理解語句的比方意義，領(lǐng)悟托物言志的寫作手法。(重難點)

4、感受蓮花的高潔之美和潔身自好的高尚品德。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、自主學(xué)習(xí)，歸納預(yù)習(xí)筆記。

㈠作家作品簡介，例如：

周敦頤，()朝聞名哲學(xué)家，字茂叔，世稱濂溪先生，謚號元公，本文選自()。

㈡自讀課文，解決生字詞，疏通文意。

1、字音字形，例如：

周敦頤蕃淤泥濯蔓褻玩噫鮮有聞

2、重點字詞的說明，例如：

①蕃②獨③益清④亭亭⑤植⑥濯⑦褻玩⑧宜⑨予⑩鮮

3、重點句子翻譯，例如：

①水陸草木之花，可愛者甚蕃。

②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

③菊之愛，陶后鮮有聞，

④蓮之愛，同予者何人?

⑤牡丹之愛，宜乎眾矣。

㈢文言學(xué)問積累，例如：

通假字(蕃)

古今異義(鮮、予、宜)

重點虛詞(之、而)

詞類活用(蔓、枝、遠(yuǎn))

文言句式(“予謂菊，花之隱逸者也?！蓖茢嗑?

三、初步領(lǐng)悟，前5小題用原文語句填空：

1、愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：,

2、比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

3、比方君子志潔行廉，莊重而又令人鄙視的句子是：,

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的珍貴品質(zhì)的一句話是：

6、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以()為線索;兩個陪襯，即以()為蓮的總陪襯，以()作為蓮的旁襯和反襯;三種類型，即以寫三種花來寫三種人：()。

7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情()。

四、合作探究

1、文章第一段是從哪三個方面來描寫蓮的形象，賜予蓮奇妙的品質(zhì)的?意在表達(dá)怎樣的品質(zhì)?

2、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

3、舉例說明第二段所用的修辭方法

4、“蓮之愛，同予者何人”“牡丹之愛，宜乎眾矣”分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

5、用自己的語言概括贊揚(yáng)的蓮花的珍貴品質(zhì)。

6、借本文表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為這種思想的現(xiàn)實意義是什么?

語文七班級下冊教案11

[教材簡析]

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭吵不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也未能作出推斷。這個故事滲透了要勇于探究、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說明白學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，同學(xué)將初步感受到文言文的語言特點，造成或產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，了解祖國悠久絢爛的文化，增加學(xué)習(xí)語言文字的信念，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、依據(jù)課后說明理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，造成或產(chǎn)生自己的獨特感受。

2、初步感受文言文的特點，造成或產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。

3、感受兩小兒勇于探究的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

[教學(xué)預(yù)備]課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。

[課時劃分]兩課時

第一課時

[教學(xué)過程]

1、激起同學(xué)辯論：

老師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。

同學(xué)：自由發(fā)表建議或意見，并說出理由。

2、導(dǎo)入：

老師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告知大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今日，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論關(guān)于的文章《兩小兒辯日》。（老師板書題目，同學(xué)讀題。）

3、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？

4、過渡：老師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場兩千多年前的辯論，信任聰慧、愛動腦筋的孩子肯定會找到滿意的答案的。

[良好的開端是勝利的一半。此環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)驚異???心強(qiáng)的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了同學(xué)的辯論，自然引入課文，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好]

一、初讀課文。

1、老師：請同學(xué)們把書打開，用自己喜愛的方式讀讀課文。遇到不熟悉的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

同學(xué)：自由讀課文。

2、讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（老師板書：一兒、一兒、孔子）

3、以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起共享一下嗎？（同學(xué)溝通收集到的資料文件資料?？梢允强鬃由?、言論等。）

4、老師呈現(xiàn)自己收集的資料文件資料。

5、老師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

同學(xué)：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

6、老師：大家在學(xué)習(xí)中能擅長發(fā)覺問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

老師：大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。

同學(xué)：聽朗讀，作記號。

7、老師：有收獲嗎？同學(xué)：溝通在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

8、老師對個別難的地方重點指導(dǎo)。

課件出示：

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

孔子未能決）也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

強(qiáng)調(diào)：知=智讀音zhì

8、老師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

同學(xué)：同桌相互讀，評價、畫五角星。

9、老師：有多少人得到了五角星？（看同學(xué)舉手人數(shù)）看來效果不錯。

老師：一起讀給老師聽聽。（同學(xué)一齊讀課文。）

[文言文教學(xué)中朗讀是一個難點。在教學(xué)中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓同學(xué)自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓同學(xué)在奇異的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓同學(xué)感受到了文言文的美，激發(fā)了同學(xué)的愛好。最終通過畫五角星的方法，確定了同學(xué)的進(jìn)步，樹立了同學(xué)學(xué)好文言文的信念。]

二、深化理解：

1、老師：大家再次用喜愛的方式讀課文，結(jié)合課后說明，看看自己能理解哪些句子的意思？

同學(xué)：讀文，結(jié)合說明，理解意思。

2、溝通：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

（同學(xué)回答時，老師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭辯。（2）故：緣由，原因。

（3）以：以為，認(rèn)為。（4）去：離。

（5）日中：中午。

（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

（7）及：到了。（8）則：就。

（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。（10）為：是。

（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼快的樣子。

（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

（13）決：裁決，推斷。（14）孰：誰，哪個。

（15）汝：你。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”

一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠(yuǎn)?！?/p>

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很涼快，到了中午的時候感覺就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”

孰為汝多知乎

誰說你富有才智啊?

3、總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

同學(xué)：溝通方法。（如結(jié)合課后說明，聯(lián)系生活閱歷、聯(lián)系已有學(xué)問、多讀等。）

4、還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓同學(xué)學(xué)問資源互補(bǔ)。）

（同學(xué)回答時，老師課件出示相關(guān)句子的意思。）

5、老師：出示課件：出示詞語、句子，讓同學(xué)搶答重點詞語和句子的意思。

6、老師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用同學(xué)喜愛的講故事的方式鞏固句子意思）

同學(xué)：先同桌相互講，再抽同學(xué)在班上講。

[對于六班級的同學(xué)來說，依據(jù)說明和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采納說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

三、品讀課文。

1、老師：過渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘?。

2、老師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰情愿來讀一讀。（抽生讀）

3、評價：老師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（請點評的同學(xué)讀一讀，老師還可以適當(dāng)點撥）。

4、老師：誰還情愿讀一讀》（抽同學(xué)讀，觀看同學(xué)表情，信念足不足。）

老師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（同學(xué)配樂朗讀）

5、老師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

同學(xué)：全班配樂齊讀。

[在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)仿照古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把同學(xué)帶入了中國幾千年的絢爛的文化中，更加激發(fā)了同學(xué)對我國古代文化的寵愛和對文言文的愛好。]

四、升華拓展。

1、老師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？

同學(xué)：依據(jù)課文內(nèi)容回答。（老師相機(jī)履行板書）

2、老師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（未能決也）孔子那么學(xué)問淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（老師板書）

3、文中的人物，你最喜愛誰？為什么？（老師相機(jī)板書：勇于探究）

4、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點。可以是讀書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。

5、老師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在學(xué)問的海洋里勇于探究，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。學(xué)問是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？

下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后樂觀收集關(guān)于資料文件資料。

五、作業(yè)：把故事講給父母聽。

六、下課時，老師向同學(xué)揭曉自己的真實年齡。（次環(huán)節(jié)肯定未能遺忘，這既體現(xiàn)了老師敬重同學(xué)，守信，也讓同學(xué)體會到了學(xué)習(xí)的歡樂，勝利的喜悅）

七、板書

日初日中

一兒日初近（大）日中遠(yuǎn)（?。┯掠谔骄?/p>

兩小兒辯日一兒日初遠(yuǎn)（涼）日中近（熱）學(xué)無止境

孔子未能決也實事求是

語文七班級下冊教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)通過分析人物形象，培育同學(xué)高度的概括力量；

2、分析駱駝的形象，學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。

教學(xué)過程：

第一課時

一、活動導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感愛好的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

二、正音聽讀

1．注音

攜（）手嫉（）妒對峙（）

踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）

潺潺（）花團(tuán)錦簇（）

2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達(dá)效果）。

三、朗讀設(shè)疑

1．請同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰精確?????、朗讀聲情并茂。

2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思索：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

四、爭論溝通

1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

2．用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

3．構(gòu)思特點

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了細(xì)心支配。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難取得勝利。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質(zhì)疑活動

鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，組織好同學(xué)的爭論活動。

第二課時

一、精讀品析

1．掃瞄課文

①掃瞄第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思索：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

2．爭論溝通

①初登場時駱駝的形象

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

二、研讀比較

1．為什么駱駝能克服種種困難險阻呢？請同學(xué)齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿宏偉的駱駝?！皇庆o靜地走著?！?/p>

2．其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的成功者的心情。

四、領(lǐng)悟深意

思索：駱駝有沒有找到珍寶？在它眼里什么才是珍寶？

五、提高升華

結(jié)合社會實際和同學(xué)的思想實際，爭論：怎樣對待財寶？如何獵取財寶？

語文七班級下冊教案13

教學(xué)設(shè)想：

當(dāng)代作家莫懷戚的《漫步?????》是一篇精致雋永，玲瓏剔透、蘊(yùn)籍豐富的親情散文。文章篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事——一家人一起漫步?????，卻于小小的一次漫步?????中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫之中顯出蘊(yùn)籍含蓄雋永的詩意;于娓娓道來里呈現(xiàn)曉暢素雅的美的語言。或許是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同漫步?????的情形，或許是缺少發(fā)覺美的眼睛，也很少觀看全家老小外出時和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動我的心靈，總會引起我們的