語文七年級下冊教案教案及反思

教案系列語文七年級下冊教案教案及反思語文七班級下冊教案

作為一名人民老師，編寫教案是必不行少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是我為大家收集的語文七班級下冊教案，希望對大家有所關懷。

語文七班級下冊教案1

一、教學目標

學問與力量：

1、了解神話的文學常識。

2、理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培育同學的想象力。

3、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培育改寫神話故事的力量。

過程與方法：

1、比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2、小組合作探究，呈現(xiàn)溝通，老師適時點撥。

3、通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)同學的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受女媧宏大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2、激發(fā)同學探求未知領域的劇烈。

二、教學重難點

教學重點：

1、體會文中大膽而新穎的想象。

2、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培育改寫神話故事的力量。

教學難點：

1、初步把握閱讀古書的科學態(tài)度和思索方法。

2、思索神話的現(xiàn)實意義并形成共性看法。

三、教學策略

本課主要采納朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發(fā)同學的愛好，充分調(diào)動同學的樂觀性，發(fā)揮同學的主體作用。

1、朗讀時采納文圖轉化的方式，并在文圖比較中培育同學思維力量。

2、獨立思索并爭論探究，用科學的態(tài)度和方法進行思索，學會學習。

3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培育創(chuàng)新力量。

教給同學學習方法，引導同學思索的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起同學探究未知領域的愛好。

四、教學過程

(一)神話學問導入

1、出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。)

2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢?

師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3、你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

設計意圖：了解神話的定義和特點，增加對中國古代神話的熟悉，同時激發(fā)同學閱讀學習神話的愛好。

(二)感知學習

1、看動畫和文字，聽朗讀。

2、快速閱讀，思索相關問題：

(1)文章寫了關于女媧造人的哪些內(nèi)容?文章又是依據(jù)什么挨次敘述的?

(2)你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象全都嗎?你喜愛哪一個?請說說你的看法。

老師總結(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──制造許多人──分為男女，連續(xù)后代

引導同學(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有制造力;文中的女媧吃苦耐勞有才智，像慈祥的媽媽。(答案不)

設計意圖：引導同學整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

(三)內(nèi)容探究

1、女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經(jīng)消逝。

俗說天地開拓，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳奇，天地開拓之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親自摶黃土造的，而貧賤平凡的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就支配男女婚配。

2、袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，補充了哪些內(nèi)容?

老師引導同學：

課文在原來的基礎上增加了：

(1)女媧為什么造人;

(2)女媧造人的具體過程;

(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情……

3、你最喜愛補充的哪一部分?說說為什么。

舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

(2)對女媧的人性化描寫。

同學圈點勾畫細節(jié)描寫，具體分析女媧形象。

設計意圖：比較閱讀培育學校同學的規(guī)律思維力量，對喜愛內(nèi)容加以評說，關懷同學理解塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡快喜悅之情。

(四)想象寫作

1、神話是古人制造的。本文的袁珂補充了女媧造人的緣由和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的緣由或方法：

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

2、溝通習作，相互點評。

設計意圖：從閱讀體會到文段改寫，培育同學的想象力。

(五)問題探究

1、《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫?

老師引導同學：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2、神話是古人因當時的局限性未能科學地說明人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學的探究和結論，為什么這些神話依舊流傳并得到人們的寵愛?

老師引導同學：

(1)神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，隱藏著歷史的__，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對奇妙生活的向往等。

(2)神話自身簡單引起人的愛好，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮亮，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

設計意圖：教給同學讀古書的科學態(tài)度和思索方法;引導同學熟悉神話的奇妙，思索神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的共性觀點。

(六)布置作業(yè)

請同學們發(fā)揮大膽新穎的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《子姮娥奔月》)

語文七班級下冊教案2

學習目標：

1、把握課文中消逝的基本字詞、文學常識

2、理清故事情節(jié)，學會敘述童話故事

3、把握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點

3、分析把握文中人物形象的性格特點

5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

教學重點：

1、聯(lián)想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點

3、培育敢說真話的良好品質(zhì)。

教學過程

一、檢查預習狀況(課文中消逝的生字詞)：

二、接觸新課，走近

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?

2、寫出你知道的本文的相關狀況

三、初讀課文，整體感知，復述課文故事

1、本文敘述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?

四、爭論??課文，理解內(nèi)容

1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不行以用一個字來概括全部人物的性格特點

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

五、拓展延長，提升力量

朗讀課文，體會其中的情節(jié)進展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。

語文七班級下冊教案3

導入新課

同學們，水陸草木之花，可愛的有許多許多，你喜愛哪一種呢？為什么喜愛它呢？說說看。（同學眾說紛紜）有人說，喜愛花的人，都有一顆和善的心。我很欣慰今日看到了這么多和善的心。

簡介

師：這篇課文的是誰？（周敦頤）

宋代聞名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要留意“頤”字左邊的寫法。

解題

“說”是談論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

朗讀課文，讀準字音

1、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）

褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）

師：一同學帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，得意其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情的基礎上去讀。

3、老師范讀

理解重點字詞

1、蕃（多）獨（只有）甚（特殊）而不染（表示轉折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節(jié)）——屬于詞類活用

香遠益清（更加）（芳香）亭亭凈植（屹立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少）宜乎眾矣（應當）（多）

中通外直（暢通挺直）

（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）

2、了解兩個古今異義

植宜

3、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花。之：的

②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯

④何陋之有。之：助詞，在這里是賓語提前的標志，無實義。

（2）清：清亮（濯清漣而不妖）；芳香（香遠益清）遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不行以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不行褻玩焉）

4、詞類活用：

1、蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、遠：形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清

4、清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

5、翻譯全文

分析課文

1、周敦頤喜愛什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2、寫獨愛蓮的緣由是什么？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個角度寫的？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠益清

姿勢——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠觀而不行褻玩焉。

4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品行？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁達大度，內(nèi)心通達，行為正直）

味道——香遠益清

（美名遠揚）

姿勢——亭亭凈植

（志潔行廉或獨立高潔）

氣質(zhì)——可遠觀而不行褻玩焉。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了愛蓮，不僅因為蓮花姿勢美麗，而且更因為蓮的品行高尚。

師：那么我們知道了蓮品行高尚，把它比方成什么？（君子）

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行，表達對蓮花的寵愛之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不情愿跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最終因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從簡單的宦海中擺脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠閑得意的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但躲避現(xiàn)實，隱居起來。

師：喜愛嗎？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花非常濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：喜愛嗎？（非常鄙視、厭惡）

師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當時喜愛她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出怎樣的心情？（不多。“蓮之愛，同予者何人？”感慨、痛惜）

現(xiàn)在我們明白了，贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人鄙視！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品行擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻?。。R讀噫……）

終止語：

通過今日的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳播天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

語文七班級下冊教案4

學習目標：

能準確譯講并背誦第2-3段。

學習過程：

一、板書課題：

師：同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習《口技》。(板題：口技)

(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：

二．顯示學習目標：

能準確譯講并背誦第1段。

(過渡語)同學們，有沒有信念達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。

三、第一次“先學后教”(一讀課文，譯講課文)。

(一)先學。

1、師：下面請同學們依據(jù)自學指導預備譯講課文第2-3段。請看：

2、投影出示：請同學們小聲讀課文，并對比課下說明練習翻譯，10分鐘后比誰能準確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)爭論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再說明重點詞，最終連起來翻譯整個句子。

3、同學自學，預備譯講；師巡察，了解學情。(老師切不行干走出教室等無益的事，更不行接打手機。)

(二)后教。

1、(過渡語)下面，請大家對比譯講方法譯講課文2-3段。

2、指名譯講：后進生先譯講，發(fā)覺錯誤，請其他同學關懷更正；如還不對，老師更正，并分類板書同學譯講錯的詞語。

3、質(zhì)疑問難。

(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？

(2)鼓舞不懂的同學舉手提出疑問，大家賜予關懷。

四、第二次“先學后教”(二讀課文，背誦2-3段)。

(一)先學。

1、師：同學們都能準確、流利地朗讀課文并準確譯講了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第2-3段。

2、同學自背，發(fā)覺不熟的地方，反復讀，預備抽背。

(二)后教。

1、同學齊背第2-3段。

2、互背。

3、指名背。

五、當堂訓練：

履行課后的習題。

語文七班級下冊教案5

教學目標

①把握文章脈絡，理解文章主旨。

②了解含蓄而膚淺的思想感情。

③學習寫景狀物的方法，提高觀看力和想像力。

④自我反思，以樂觀樂觀的態(tài)度對待人生。

○教學重點

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動而細致的景物描寫。

○課前預備

同學查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟識內(nèi)容。

第一課時

○教學內(nèi)容

①朗讀課文，獵取足量信息。

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

③體會的思想感情。

○教學設計

導入

19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又苦痛，又沮喪。茫然中，他突然發(fā)覺墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，最終把網(wǎng)結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中戰(zhàn)勝了拿破侖。這位將軍就是赫赫出名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，轉變了自己的命運。今日，我們一起來學習聞名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

板書課題。

、作品背景簡介

整體感知

①范讀課文

最好由老師范讀。也可以放錄音或請有肯定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們留意感悟。

②默讀思索

要求同學獨立履行思索，不理解的做好記錄，傾聽他人建議或意見。

思索題：

a.試著給課文劃分層次。

b.的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心愿思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

①課堂溝通

提示同學注意分析理解過程，淡化結論（結論可以是多樣的）。

a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7一9）和思花（10、11）三部分組建。

b.因為家庭遭受迫害、小弟身患絕癥等緣由，多年來焦慮和哀思始終壓在的心頭。面對生氣勃勃的紫藤蘿花，深受啟發(fā)和鼓舞，造成或產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c.見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的奇妙和生命的永恒。（大意準確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

研讀與賞析（上）

①老師導學

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容明顯不僅僅是描寫紫藤蘿。面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深化細致地爭論??一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對的思想感情造成或產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，的感情會造成或產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個話題，再深化提出問題，進行爭論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文，調(diào)動語文學習的閱歷，依據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜愛的問題。

③小組爭論、課堂發(fā)言，確定思索題

小組溝通，對個人提出的問題進行篩選、整理。老師引導同學課堂溝通，將思索題漸漸集中到以下方面：

a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？為什么會對紫藤蘿造成或產(chǎn)生這樣深厚的感情？

b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c.是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組建了萬花絢爛的流淌的瀑布”包含了怎樣的哲理？

④全班爭論、明確：

老師引導同學深化爭論，使問題漸漸明朗，最終明確：

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c.引導同學品嘗第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但究竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，所有都像紫藤蘿一樣，好起來了。的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性熟悉。

d.遭受不幸的時候，未能被厄運壓倒，要對生命的奇妙和長期保持堅決的信念。厄運過后，要面對新的生活，興奮精神，投身到宏大的事業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化的一分子，只有每個人都奮勉有為，四化大業(yè)才能絢爛輝煌。

布置作業(yè)

①識記字詞，履行“讀一讀，寫一寫”。

②進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

④履行“爭論??與練習”二。

第二課時

○教學內(nèi)容

①了解本文寫景狀物的方法。

②領悟修辭的作用。

③自我反思，以樂觀的態(tài)度面對人生

○教學設計

檢查作業(yè)

研讀與賞析（下）

①老師導學

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了爭論??。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采納了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和談論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，綻開爭論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

②合作探究

[小組爭論]

a.是從哪幾個方面，按什么挨次對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

b.舉例說明本文采納了哪些修辭方法，作用是什么？

c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而膚淺的？

d.哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。

e.本文對景物的描寫生動而細致，這源于的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

[課堂爭論]

對上述問題，采納同學之間、師生之間互動的形式進行爭論，最終明確結論。（關于提示）

a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的挨次描寫的。

c.的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“干脆連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“__”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必定關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“始終壓在我心頭上的焦慮和哀思”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思索，才使得能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性熟悉。這充分表現(xiàn)了思想的深刻性。

e.來源于敏銳的觀看力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平常要關注人生，關注社會，喜愛生活；要擅長觀看，勤于思索；常常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探究創(chuàng)新。

體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

老師啟發(fā)同學提出疑難問題，大家共同爭論解決。

歸納問題，爭論明確：

a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必定關系?！?？

現(xiàn)在聽起來的確不行思議，但是在極左思潮泛濫的年月里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應當是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們熟悉過去，更加珍惜來之不易的奇妙生活。

b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所督促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

②閱歷反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。

b.你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c.讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

以上問題只要談出建議或意見，言之成理即可。

作業(yè)

①履行“爭論??與練習”一、三。

②仿照本文的寫法，履行300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

《紫藤蘿瀑布》學問點

1.文學常識

《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，是宗璞，原名馮宗璞，當代女作家。

2.文章思想內(nèi)容

文章寫于1982年月，當時弟弟身患絕癥，特殊哀思，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的奇妙和生命的永恒。

3.重點詞語

挑逗（tiǎodòu）：撩撥；逗引。

枯槐（kūhuái）：槐樹意思：枯了的槐樹。

終極（zhōngjí）：最終，這里指的是（生命）最終的終點。

迸濺（bèngjiàn）：向外四濺。

繁密（fánmì）：繁多，密集，繁茂。

佇立（zhùlì）：長時間地站著。

凝視（níngwàng）：目不注目遠望。

伶仃（língdīng）：孤獨，沒有依靠。

稀零（xīlíng）：稀有，零星，形容稀疏的樣子。

忍俊不禁（rěnjùnbùjīn）：忍不住笑。

仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）：神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。后比方酒特殊鮮美。

蜂圍蝶陣（fēngwéidiézhèn）：指成群的蜜蜂圍圍著，蝴蝶就像在列陣一樣。

盤虬臥龍（pánqiúwòl(fā)óng）：形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力如龍一般。

發(fā)端（fāduān）：開頭，起頭。

依傍（yībàng）：依靠。

4.重點句子

（1）從三個方面寫紫藤蘿花

答：A、色：只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

B、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

C、態(tài)：仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

（2）“這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣好像也是淡紫色的，夢幻一般的輕輕覆蓋著我?！睘槭裁磳憵馕哆€帶著顏色，是夢幻嗎？

答：將香氣寫成淺紫色，寫成夢幻，是為了突出紫藤蘿的茂密，進而引起人們對往事的追憶與思考。

（3）怎樣理解：“我只是佇立凝視，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過?！边@句話？

答：被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣概，絢爛的顏色，歡快的情態(tài)，和蓬勃的無限生氣，震撼了的心靈，所以覺得這流淌著的花瀑在“我心上緩緩流過”。

5.重要問題

故事情節(jié)脈絡梳理

（1）是按什么挨次和層次描寫的？從哪些角度來描寫的？主要用了些什么方法？

答：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的挨次和層次來寫的。主要抓住顏色、形象、情態(tài)幾個方面來寫。

運用了大量的比方和擬人。

比方：

“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！毙蜗?、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿顏色上的特點。

擬人：

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。

“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花色的刺眼與生氣。

“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們?nèi)氯??！庇脭M人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生氣。

無論是比方還是擬人都表達了對紫藤蘿花的美麗與生氣的贊美之情。

（2）生動形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？

答：寫花瀑，突出其繁盛；

寫花穗，表現(xiàn)其活潑喧鬧；

寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。讓人感到這一樹紫藤蘿花，是那么繁茂，那么喧鬧，那么歡快，那么活潑，那么嫵媚，那么布滿了無限生氣。

（3）這時的心情有什么變化？

答：看花前，因她的弟弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和哀思”；看花后，“我沉醉在這繁茂的花朵的光輝中，別的所有臨時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！毙那闈u漸地感到愉悅了。

（4）過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來？

答：因為__遭的劫難。從“十多年前”說明正好是那個年月，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必定關系”，反映了那個時代的思想烙印。

（5）怎樣理解后兩段的一連串比方句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

答：“花艙”的比方引出其中裝的是“生命的酒釀”比方，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸算不了什么，于是“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去制造更加絢爛的人生。

（6）文中表現(xiàn)熟悉升華和全文主旨的句子是哪一句？

答：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

（7）本文的第二部分的倒敘運用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義？

答：運用比方、擬人、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個組建，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前進展，生命的長河是無止境的。

（8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭受，與人的不幸遭受形成對類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

（9）讀了這篇文章，你認為通過描寫紫藤蘿花的生氣勃勃，想告知人們什么？

答：借描寫紫藤蘿花的生氣勃勃，贊美生命的堅韌奇妙，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。告知人們，未能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

《紫藤蘿瀑布》教學反思

本課用了兩課時。第一課時以自讀自學為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深化學習課文，精確?????理解思想感情做好鋪墊，再反復讀課文，自己解決簡潔問題，提出疑難問題。第二課時，基本由同學提出問題，小組爭論，老師把同學的答案寫在黑板上，選出同學們最認可的答案作為最終答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫挨次怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質(zhì)疑問難受程中，有的同學認為，面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時我設計了一個發(fā)揮同學想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會怎樣？有個女生說：“我會特殊沉痛?！绷硪慌f：“賞花時可能輕松，過后又會特殊難受。”這時有個同學說：“你們的境界太低了?！庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗?，是關于生和死的，于是有了一番喧鬧的爭論。至此，同學明確了表達的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對”無止境”的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入了這樣一個問題讓同學爭論：生命是短暫的，又是永恒的。有個同學想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。

對這篇課文深層次的理解，主要是靠了同學的才智，但是假如老師在課堂教學中“不為同學的才智和潛力的發(fā)揮制造條件，不為不同的同學進行選擇供應可能”的話，那課堂上的“個人才智”和“集體才智”就無從體現(xiàn)了。我總是先給同學一些時間看書預習、獨立思索，再激發(fā)他們相互訂正、相互爭論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思索的東西，他們相互學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。還能轉變同學期盼老師最終給個準確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀!

新基礎訓練理論的同學觀是：把同學看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參加訓練活動的人，是學習活動中不行替代的主體。我會在以后的教學實踐中時刻關注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。

語文七班級下冊教案6

一、課文導入，簡介，說明文題。

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告知我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應時代進展的有用之才。反之，假如不進行學習，不接受訓練，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的消逝，變成一個庸才。今日我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的仆人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）

文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭受而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。

二、出示學習目標（同學看一分鐘）

1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。

2、積累文言詞匯，在理解的基礎上翻譯課文。

3、領悟文中蘊含的道理。

三、初讀課文

（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）

1、依據(jù)說明，讀準字音。

2、留意讀準句中的停頓。

3、反復朗讀，把課文讀嫻熟。

（二）指名讀，依據(jù)狀況板書訂正重點字的讀音。

隸：謁：扳：稱：泯：

語文七班級下冊教案7

教學目標：

整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品行和奉獻精神。

理清的寫作思路，把握文章在行文挨次、材料支配方面的特點。

把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

教學重難點：

重點：體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品行和奉獻精神。

難點：學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學過程：

第一課時

一、直接導入

二、要求同學有感情地朗讀課文，把握文意，履行下列各題。

1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科中國共產(chǎn)黨的抱負黨員?！?

3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的抱負黨員?！痹囮U學家，是對歷史的進展造成或產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆轻屵@兩句話。(“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笆侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“精誠坦白，從不驕人”，“沒有當心眼兒，一生喜愛‘純’字所代表的品行”，“最有中國農(nóng)夫的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和諧相處，講究為人忠厚、虛心、精誠、樸實。鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品行?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的抱負黨員”，是指“他沒有私心，人們肯定信任他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結寬敞人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是抱負黨員。)

4.“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。(為中華民族的崛起，為寬敞人民的權益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)準備的。所以說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的宏大之處。)

四、品嘗語言

1、同學快速閱讀課文，把自己認為比較精致的詞語用小圓圈標示出來，然后依據(jù)“我發(fā)覺……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，預備發(fā)言。

同學閱讀課文，然后發(fā)言爭論，老師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)覺“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)斗和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人哀思、難受，更為當時中國的境況擔憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)覺“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在鄙視中受到了訓練。

2、同學運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，用波浪線把自己認為奇異的句子或段落標示出來，然后依據(jù)“我發(fā)覺……句子或段落寫得奇異，它的奇異在于……”的句式組織語言，預備再次發(fā)言。

歸納同學發(fā)言：

①我發(fā)覺“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句奇異，它的奇異在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明白對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明白核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發(fā)覺“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而傲慢?還是為了稼先而感到傲慢?——我始終想不清晰”這一句寫得奇異。它的奇異在于這一句運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告知讀者，既為中華民族感到傲慢，更為稼先領導國內(nèi)學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到傲慢，語言簡練，蘊含豐富。

③我發(fā)覺“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的抱負黨員”這兩段寫得奇異，它的奇異在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股仰慕之情。

④我發(fā)覺“——是的，假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特奇異。它的奇異在于這一段話直接發(fā)表自己的看法和熟悉，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有沖突過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的傲慢。

3、請同學查找文中如修辭手法、標點符號、結構支配、描寫方法等的妙處，仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

歸納如下：

①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮亮，增加了語言氣概;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味深厚，感染力強。

②這是一篇回憶性散文。采納“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在寬敞的社會文化背景中，從多角度多側面呈現(xiàn)人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，宏大而崇高，讀來令人仰止。

語文七班級下冊教案8

教學目標：

品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學重難點：

品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

直接導入：這節(jié)課我們連續(xù)走進《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩意美。

二、目標呈現(xiàn)

1.品析文中關鍵性語句，體會文章的`節(jié)奏美，詩意美。

2.品嘗語言，感知美點。

三、出示自學指導

請同學們細讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。(在文中畫出相關的語句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰履行的好)

同學自學，老師巡察指導。

四、課堂小結

同學小結本文的美點等

溝通爭論??

同學發(fā)言，老師歸結：

(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱忱奔放?！巴榱?，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力氣噴涌不行遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增加氣概，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力氣之美。

(4)結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。

五、綜合訓練

1.積累文章中的精彩語句。

2.仿寫：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

語文七班級下冊教案9

一、教學目標

學問與力量目標：

1、了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。

2、準確熟悉童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

過程與方法目標：

1、通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

2、通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培育健康人格。

二、教學重難點

教學重點：

從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

教學難點：

多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓練同學的想象力。

三、教學策略

同學對于安徒生的這篇童話早有了解，學習愛好特殊深厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采納復述法和爭論法進行教學，同時通過開拓同學的想象空間，加深對童話主旨的理解。

1、童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。

2、同學對于童話有共性化理解，分組爭論可開闊同學思路，在分組爭論的基礎上履行全班的爭論溝通，有助于同學對童話的深化理解。

3、童話的主要寫作手法是想象，最終的拓展應培育同學的想象力。

四、教學過程

(一)導入

五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探究萬事萬物的奇妙和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了宏大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

設計意圖：

引導同學盡快進入學習情境。

(二)簡介

師：同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起溝通一下。

(老師補充相關資料文件資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開頭寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配所有的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與憐憫下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸實。

設計意圖：擴高校問面，為理解童話主旨做鋪墊。

(三)研讀文本

1、整體感知。

師：(1)下面是關于這篇童話的結構圖，請大家依據(jù)結構圖復述童話的情節(jié)。

(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

(3)你能否用一個精確?????的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?

(明確文章的線索和結構)

設計意圖：抓住童話的主要人物，理清情節(jié)進展過程。

2、選讀重點情節(jié)，讀準字音。

炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥當(tu?)欽差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)

賜給(cì)爵士(jué)頭銜(xián)勛章(xūn)稱職(chèn)呈報(chéng)

御聘(yùpìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

設計意圖：把握本課的重點字詞的讀音。

(三)合作探究

1、文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

2、文章的__和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

3、騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。

4、分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

5、文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的緣由和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

6、能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的緣由，從中分析這篇童話的意義。

師點撥：這個故事自身就是一個__，而這個__是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開頭，到小孩揭穿__終止，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍圍著一個“騙”字綻開的。那么這個故事中的各色人物就圍圍著一個“騙”字顯出了他們的真面目。

他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的奇異而又美麗的新裝自然會感愛好，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙勝利。

那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以把__當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最終寫出皇帝__全身在大街上__，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地贊揚了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時告知人們，應當保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

設計意圖：深化探究童話的主旨。

(四)語言品析

1、為了穿得美麗，不惜把全部的錢花掉。

他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

2、“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里認真地看，“多么美的花紋!多么美的顏色!是的，我將要呈報皇上，我對這布料特殊滿意?！?/p>

(提示：結合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)

設計意圖：引導同學關注童話的語言特點及寫作手法。

(五)拓展思維訓練

就下面設定的情景，綻開大膽想象，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：

1、一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?

2、大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?

3、皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

4、假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣進展?

設計意圖：把握童話主旨，訓練同學的想象力。

(六)布置作業(yè)

愚蠢的皇帝在全身后，回到宮里他會怎么做?是怒不行遏地將小孩子抓起來，賜予嚴峻懲處，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合抱負象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。

語文七班級下冊教案10

【學習目標】

1、把握重點文言字詞的說明和文章的翻譯。(重點)

2、在理解的基礎上背熟全文。

3、理解語句的比方意義，領悟托物言志的寫作手法。(重難點)

4、感受蓮花的高潔之美和潔身自好的高尚品德。

【學習過程】

一、導入新課

二、自主學習，歸納預習筆記。

㈠作家作品簡介，例如：

周敦頤，()朝聞名哲學家，字茂叔，世稱濂溪先生，謚號元公，本文選自()。

㈡自讀課文，解決生字詞，疏通文意。

1、字音字形，例如：

周敦頤蕃淤泥濯蔓褻玩噫鮮有聞

2、重點字詞的說明，例如：

①蕃②獨③益清④亭亭⑤植⑥濯⑦褻玩⑧宜⑨予⑩鮮

3、重點句子翻譯，例如：

①水陸草木之花，可愛者甚蕃。

②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

③菊之愛，陶后鮮有聞，

④蓮之愛，同予者何人?

⑤牡丹之愛，宜乎眾矣。

㈢文言學問積累，例如：

通假字(蕃)

古今異義(鮮、予、宜)

重點虛詞(之、而)

詞類活用(蔓、枝、遠)

文言句式(“予謂菊，花之隱逸者也?！蓖茢嗑?

三、初步領悟，前5小題用原文語句填空：

1、愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：,

2、比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：

3、比方君子志潔行廉，莊重而又令人鄙視的句子是：,

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的珍貴品質(zhì)的一句話是：

6、《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以()為線索;兩個陪襯，即以()為蓮的總陪襯，以()作為蓮的旁襯和反襯;三種類型，即以寫三種花來寫三種人：()。

7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情()。

四、合作探究

1、文章第一段是從哪三個方面來描寫蓮的形象，賜予蓮奇妙的品質(zhì)的?意在表達怎樣的品質(zhì)?

2、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

3、舉例說明第二段所用的修辭方法

4、“蓮之愛，同予者何人”“牡丹之愛，宜乎眾矣”分別表達了怎樣的思想感情?

5、用自己的語言概括贊揚的蓮花的珍貴品質(zhì)。

6、借本文表達了怎樣的思想感情?你認為這種思想的現(xiàn)實意義是什么?

語文七班級下冊教案11

[教材簡析]

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭吵不下。就連象孔子這樣博學的人也未能作出推斷。這個故事滲透了要勇于探究、大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度，也說明白學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，同學將初步感受到文言文的語言特點，造成或產(chǎn)生學習文言文的愛好，了解祖國悠久絢爛的文化，增加學習語言文字的信念，并為今后學習文言文打下基礎。

[學習目標]

1、依據(jù)課后說明理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，造成或產(chǎn)生自己的獨特感受。

2、初步感受文言文的特點，造成或產(chǎn)生學習文言文的愛好。

3、感受兩小兒勇于探究的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

[教學預備]課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。

[課時劃分]兩課時

第一課時

[教學過程]

1、激起同學辯論：

老師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。

同學：自由發(fā)表建議或意見，并說出理由。

2、導入：

老師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告知大家，而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。今日，我們也要學習一篇與辯論關于的文章《兩小兒辯日》。（老師板書題目，同學讀題。）

3、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？

4、過渡：老師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，信任聰慧、愛動腦筋的孩子肯定會找到滿意的答案的。

[良好的開端是勝利的一半。此環(huán)節(jié)依據(jù)同學驚異???心強的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了同學的辯論，自然引入課文，激發(fā)了同學的學習愛好]

一、初讀課文。

1、老師：請同學們把書打開，用自己喜愛的方式讀讀課文。遇到不熟悉的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

同學：自由讀課文。

2、讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（老師板書：一兒、一兒、孔子）

3、以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起共享一下嗎？（同學溝通收集到的資料文件資料。可以是孔子生平、言論等。）

4、老師呈現(xiàn)自己收集的資料文件資料。

5、老師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

同學：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

6、老師：大家在學習中能擅長發(fā)覺問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

老師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。

同學：聽朗讀，作記號。

7、老師：有收獲嗎？同學：溝通在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

8、老師對個別難的地方重點指導。

課件出示：

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子未能決）也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

強調(diào)：知=智讀音zhì

8、老師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

同學：同桌相互讀，評價、畫五角星。

9、老師：有多少人得到了五角星？（看同學舉手人數(shù)）看來效果不錯。

老師：一起讀給老師聽聽。（同學一齊讀課文。）

[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓同學自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領和方法。再讓同學在奇異的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓同學感受到了文言文的美，激發(fā)了同學的愛好。最終通過畫五角星的方法，確定了同學的進步，樹立了同學學好文言文的信念。]

二、深化理解：

1、老師：大家再次用喜愛的方式讀課文，結合課后說明，看看自己能理解哪些句子的意思？

同學：讀文，結合說明，理解意思。

2、溝通：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

（同學回答時，老師利用課件出示相關的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭辯。（2）故：緣由，原因。

（3）以：以為，認為。（4）去：離。

（5）日中：中午。

（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

（7）及：到了。（8）則：就。

（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。（10）為：是。

（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼快的樣子。

（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

（13）決：裁決，推斷。（14）孰：誰，哪個。

（15）汝：你。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>

一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠?！?/p>

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很涼快，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”

孰為汝多知乎

誰說你富有才智啊?

3、總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

同學：溝通方法。（如結合課后說明，聯(lián)系生活閱歷、聯(lián)系已有學問、多讀等。）

4、還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓同學學問資源互補。）

（同學回答時，老師課件出示相關句子的意思。）

5、老師：出示課件：出示詞語、句子，讓同學搶答重點詞語和句子的意思。

6、老師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用同學喜愛的講故事的方式鞏固句子意思）

同學：先同桌相互講，再抽同學在班上講。

[對于六班級的同學來說，依據(jù)說明和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結和指導，并采納說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

三、品讀課文。

1、老師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘Α?/p>

2、老師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰情愿來讀一讀。（抽生讀）

3、評價：老師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你認為應當怎樣讀？（請點評的同學讀一讀，老師還可以適當點撥）。

4、老師：誰還情愿讀一讀》（抽同學讀，觀看同學表情，信念足不足。）

老師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（同學配樂朗讀）

5、老師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

同學：全班配樂齊讀。

[在理解了意思的基礎上，讓同學仿照古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設這樣的情境，仿佛把同學帶入了中國幾千年的絢爛的文化中，更加激發(fā)了同學對我國古代文化的寵愛和對文言文的愛好。]

四、升華拓展。

1、老師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？

同學：依據(jù)課文內(nèi)容回答。（老師相機履行板書）

2、老師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（未能決也）孔子那么學問淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（老師板書）

3、文中的人物，你最喜愛誰？為什么？（老師相機板書：勇于探究）

4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點?？梢允亲x書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。

5、老師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在學問的海洋里勇于探究，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。學問是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？

下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后樂觀收集關于資料文件資料。

五、作業(yè)：把故事講給父母聽。

六、下課時，老師向同學揭曉自己的真實年齡。（次環(huán)節(jié)肯定未能遺忘，這既體現(xiàn)了老師敬重同學，守信，也讓同學體會到了學習的歡樂，勝利的喜悅）

七、板書

日初日中

一兒日初近（大）日中遠（?。┯掠谔骄?/p>

兩小兒辯日一兒日初遠（涼）日中近（熱）學無止境

孔子未能決也實事求是

語文七班級下冊教案12

教學目標：

1、指導同學通過分析人物形象，培育同學高度的概括力量；

2、分析駱駝的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

教學重難點：

1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

2、理解應深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。

教學過程：

第一課時

一、活動導引

課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感愛好的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

二、正音聽讀

1．注音

攜（）手嫉（）妒對峙（）

踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）

潺潺（）花團錦簇（）

2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。

三、朗讀設疑

1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰精確?????、朗讀聲情并茂。

2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思索：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

四、爭論溝通

1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

2．用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

3．構思特點

引導：在構思上，下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了細心支配。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難取得勝利。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質(zhì)疑活動

鼓舞同學大膽質(zhì)疑，組織好同學的爭論活動。

第二課時

一、精讀品析

1．掃瞄課文

①掃瞄第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思索：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

2．爭論溝通

①初登場時駱駝的形象

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

二、研讀比較

1．為什么駱駝能克服種種困難險阻呢？請同學齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿宏偉的駱駝?！皇庆o靜地走著。”

2．其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的成功者的心情。

四、領悟深意

思索：駱駝有沒有找到珍寶？在它眼里什么才是珍寶？

五、提高升華

結合社會實際和同學的思想實際，爭論：怎樣對待財寶？如何獵取財寶？

語文七班級下冊教案13

教學設想：

當代作家莫懷戚的《漫步?????》是一篇精致雋永，玲瓏剔透、蘊籍豐富的親情散文。文章篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事——一家人一起漫步?????，卻于小小的一次漫步?????中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫之中顯出蘊籍含蓄雋永的詩意;于娓娓道來里呈現(xiàn)曉暢素雅的美的語言?；蛟S是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同漫步?????的情形，或許是缺少發(fā)覺美的眼睛，也很少觀看全家老小外出時和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動我的心靈，總會引起我們的