信息技術(shù)2完整版本.0教學反思

信息技術(shù)2.0教學反思信息技術(shù)2.0教學反思(6篇)身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)2.0教學反思，歡迎閱讀與收藏。信息技術(shù)2.0教學反思1從事信息技術(shù)課教學已經(jīng)五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為信息技術(shù)課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著葫蘆畫瓢。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一部分理解本事強的學生你還沒說完，他就會操作了；而理解本事比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。雖然學生一向在動手實踐，可是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自我去發(fā)現(xiàn)、探索呢這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎這個學期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權(quán)交給學生，讓學生自我去發(fā)現(xiàn)，自我去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權(quán)，自我去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的本事。從教學實踐中體會以下教學反思：一、激趣在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的資料吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩?zhèn)€小游戲，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。二、講解利用激趣中的高潮，緊之后講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中能夠進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。三、練習鞏固知識，掌握技能，構(gòu)成本事。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習能夠采用游戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，能夠使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生能夠隨時了解自我的學習進展情景，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作本事的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。四、展示作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時反饋，提高教學質(zhì)量。小學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學習某一知識，總期望看到自我的成績，異常是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學感到自我的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學生學習計算機的興趣，諸如：你畫的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學過程十分實用，不但能夠激發(fā)學生學習計算機的積極性，并且提高計算機教學的效率。信息技術(shù)2.0教學反思2半個學期過去了，我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲，下周他們就要進行考試了，回顧這半個學期，收獲頗多。本學期進行了考前復習，我們分三步走：一、各章節(jié)復習各個章節(jié)我們都按照“各知識點總結(jié)——本章知識點匯總——知識點測試”的模式進行。例如：文字錄入部分，最簡單的一部分。首先，領學生復習相關考點；其次，讓學生自主訓練；最后，讓學生進行測試，在規(guī)定的時間內(nèi)，用同樣的練習內(nèi)容，比一比誰的作業(yè)質(zhì)量高，速度快，選出優(yōu)秀小組。通過這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學生復習到了全面的知識，還大大增加了他們學習的興趣，尤其在最后的比賽環(huán)節(jié)，我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個班里分別選出冠軍組，大大刺激了學生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。實際結(jié)果證明，我們的這樣先基礎后考試的方法是有效的，奠定了踏實的知識基礎，同時提高他們的做題速度，對最后順利通過學業(yè)水平測試有大的幫助。二、模擬考試各個模塊的知識點復習完畢以后，我們用20xx年的學業(yè)水平測試真題對學生進行考前練兵。練兵的目的有兩個：1、熟悉真正考試的試卷內(nèi)容和考試方式；2、讓學生進行自我檢測，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有利于知識的查漏補缺。三、考前實踐20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試時間，11月份在我們有限的上課時間里，我們充分利用了學業(yè)水平測試中的演示數(shù)據(jù)，讓學生體驗正式考試，目的有四：1、讓學生熟悉考試程序，到時候不會出現(xiàn)緊張心理；2、讓學生熟悉本次考試題型和試卷考試內(nèi)容的分布；3、讓學生做一下webmail，對這個特殊題進行突擊；4、讓學生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。我們?nèi)w信息技術(shù)教師都在默默的付出，為學生站好最后一班崗。信息技術(shù)2.0教學反思3初一信息技術(shù)教學反思自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，為配合新形式的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，我深受和啟發(fā)。通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的獨有特點，進行了一次深刻的教育教學反思。信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設計，環(huán)節(jié)的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好。攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系，知識情節(jié)的脈絡把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的教育教學效果。那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎，學習能力，性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權(quán)教給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張決定，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考，大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大又提高。以上點滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結(jié)出豐碩的果實的，為一曼中學更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。信息技術(shù)2.0教學反思4此刻學生在信息的學習上，貧富懸殊現(xiàn)象十分嚴重，并且我們不能以他的學號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自我的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程能夠采用不一樣的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應當經(jīng)常反思自我怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自我去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情景。學生的掌握知識程度參差不齊，理解新知識的本事不一樣，如何讓不一樣的學生都能得到必須的發(fā)展是我們每一個教師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的事件。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也能夠讓學有余力的同學充當一下小教師，讓他們嘗試主角的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不一樣的層次上都能得到必須的發(fā)展。信息技術(shù)2.0教學反思5我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學活力，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不夢想的，我們就要說他成績怎樣考得這么差，拖班級后腿而不注重他的提高（如總是錯的題會做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學，導致惡性循環(huán)。所以，我們在教學中必須要時刻注意自我的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說過：任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)，其用意是期望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自我的行為對學生有無傷害。在教學過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的`分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應當進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學資料處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們能夠聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自我的教學中。所以我們應當在每一堂課后都要進反思自我的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。信息技術(shù)2.0教學反思6年近五旬，已快到知天命之年，對電子產(chǎn)品的使用反應越來越慢，課堂上依然是選擇使用自己熟悉的PPT課件，但是接到學校信息技術(shù)2.0項目優(yōu)秀課例遴選通知時，我還是決定挑戰(zhàn)一下我自己。我必須讓自己跳出舒適區(qū)，迎接信息技術(shù)帶給課堂和我本人的挑戰(zhàn)。事實證明，這次挑戰(zhàn)我還是很有收獲的。首先，對閱讀課的教學，我的設計和方法是有效的。本著幫助學生有效解決學生閱讀問題的原則，我選擇了一節(jié)閱讀課。之所以選擇這個課型，是因為《英語課程標準》要求老師在教學中要教會學生一定的閱讀策略。比如：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，能理解段落中各句子之間的邏輯關系，能使用guessing,predicting,skimming,scanning等獲取信息的能力。從整個授課過程來看，這些學習策略在課堂中教學中都得到了很好地應用，達到了預期的目的，使學生掌握了一定的閱讀策略和閱讀方法，也實現(xiàn)了學習目標。其次，實現(xiàn)了信息技術(shù)與英語學科教學的有效融合。我發(fā)現(xiàn)無論在教室還是在錄播教室，優(yōu)盤上的課件相關的鏈接都有可能出現(xiàn)打不開的情況，但是利用科大訊飛公司的暢言智慧課堂教學系統(tǒng)，就可以避免這種情況的出現(xiàn)，于是我聯(lián)系了科大訊飛的孫老師，讓她教會我如何使用智慧課堂備課，將課件上傳到我的云資源，在備課時加入進去，就可以實現(xiàn)課件和教材的自由切換。點擊“同步”修改后的課件就可以直接存在云盤里。這些極大地提高了課堂效率，也讓學生很容易跟上老師講課的步子。對于重點問題，可以采用聚焦+放大的方法強調(diào)，突出效果，直接在白板上圈點批注，非常直觀。而且音頻可以直接點擊課本，就可以出現(xiàn)聲音，不需要在課件中建立超級鏈接。視頻不受電腦程序的限制，可以隨時打開。讓我充分感受到技術(shù)帶給課堂的方便。第三，這次錄課讓我糾正了很多小毛病。第一次使用錄播室的自動錄播系統(tǒng)錄課，當看完自己的錄像時，才發(fā)現(xiàn)自己在講課中有太多的小毛?。簲]袖子、摸鼻子、哈腰、駝背、擠眼等等。錄像課就像照妖鏡，能讓我隨時發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓我知道自己該從哪方面去糾正自己課堂上的“不良行為”。第四，這次錄課讓我學會了三個新技術(shù)。備課時使用智慧課堂，讓我學會了云備