《第一次抱母親》教學反思

《第一次抱母親》教學反思《第一次抱母親》教學反思1

《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類課文往往蘊涵著豐富的情感因素，為陶冶學生的情操，增強學生的語感，提高學生的素質提供了很好的機會。但因為這類課文與學生生活實際相差甚遠，要學生入情入境，教師的引導就顯得尤為重要?？此破綄崊s扣人心弦的感人文章，但當我真正開始備課的時候，我深深地感覺到這并不是一篇容易上好的課文。

在教學時，我抓住課題中的`“抱”字，先讓學生找能解答“第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過?！睂@句話的閱讀理解是教學的關鍵，由此我抓住這句話中的“輕”展開教學，讓學生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！痹趯W生理解感悟的基礎上，再次出示“母親竟然這么輕，我心里很難過。”學生就有了更深的體會，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過這是本文的教學重點和難點，學生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親力大無窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。我抓住“重擔”、“翻山越嶺”等詞引導學生感悟母親肩頭所承受的生活的擔子，感受母愛的無私和偉大。尤其是“重擔”一詞，要想學生的理解達到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個關聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來引導學生，但當時沒能及時應對。學生沒能真正發(fā)自內心地感受到母愛的偉大。從學生的朗讀可以看出，學生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說話時無話可說或者是說得不著邊際。

此外我對教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛的偉大，同時從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對母親的愛，再加上教學時未能準確把握好課堂時間，以致頭重腳輕，對后者的引導感悟只是浮于表面，未能將學生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學習成了走過場，在感情的高潮部分，學生卻進不了角色，配樂朗讀也未能達到預期的效果。

以上都是我在今后的教學中需要不斷改進完善的地方，尤其是要在對教材的把握和教學語言的簡潔凝練上下苦功。

《第一次抱母親》教學反思2

《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。

《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情。我細讀了課文，特別是沿著“抱”字去讀課文，去追溯情感的源，我發(fā)現其實我們成年人，對母愛的感受也是膚淺的，對報恩也只是言語多于行動。我想到了我的母親為家庭所付出的辛苦，想到了母親為我奉獻的質樸的母愛，再想想自己為母親所做的，我覺得在我的潛意識中，接受母愛是自然而然的，而回報母愛卻是在各種各樣的借口下所忽略的。文中的母親為“我”的'真情一抱而感到欣慰，而感到幸福，我們做子女的應該行動起來了。于是，我讓學生寫一句話，表達自己心中對母愛的理解，還要求學生在母親節(jié)那天為母親做一張賀卡。

教學中，讓學生品味文字，感悟母親辛勞一生，揣摩情感，體驗的愧疚之情，涵詠“淚水”，感悟母子親情。通過自由讀、指名讀、接讀、齊讀，學生們對母親的理解就已經上升了一個高度。我注重激發(fā)學生對母親的情感，以情動人，渲染母愛。在設計教學過程中，我從題目中的“抱”字入手，引導學生品悟母親曾無數次抱過孩子，這種愛是多么的偉大和無私；而兒子僅僅是第一次抱母親，卻讓母親感動得淚流滿面。而我，作為一個語文教師，被孩子們的真情流露感動著。我想這時不僅僅是學生在與文本對話，不僅僅是師生之間的心靈交融，更是一個母親與孩子們的心意溝通??！

《第一次抱母親》教學反思3

《第一次抱母親》這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現母親的身體很輕。不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。

人人都會說，母愛是偉大的。但怎樣體會這偉大的母愛呢？俗話說：“情到深處，自然真。”我提前準備了一些與生活實際相關的事例、圖片，引導學生來感悟無私的母愛。教學過程中我設計了以下環(huán)節(jié)：

一、體會母親的輕

“輕”是抱起母親最直接、最明顯的感覺，“只有80多斤重，這么輕的母親自己竟然多年不知是什么原因呢？”這一環(huán)節(jié)的設計很自然地引出的回憶，同時也為下一環(huán)節(jié)的`輕重對比作了鋪墊。

二、體會擔子的重

首先，讓學生明白“那么重的擔子到底有多重？”從而體會母親翻山越嶺的艱難。

其次，輕——重對比讓學生看著

80多斤重

100多斤﹢背著妹妹﹢拉著我

這兩組數據談感受，體會母親超負荷的工作。

三、感悟“母愛情”，體會“難過情”

文中有句話“母親竟然這么輕，我很難過”為何難過呢？應該有這樣幾個原因：

1、為自己的粗心而難過。通過抓“竟然”、“沒想到”等詞語感悟的自責。

2、為自己的不懂事而難過，小時侯年幼力小未能幫母親，可長大后，母親讓我們放下重擔自己挑，一直以為母親力大無窮，卻未想到母親是用80多斤的身體挑起那么重的擔子。

3、母親幾十年毫無怨言地挑重擔，而今病成了這個樣子，心疼母親，自責而難過。

學生在朗讀中如能理解這些、體會到這些，那么“母愛之情”便會油然而生。

四、體會母親博大的胸懷

重點抓住“提那些事干什么”這句話來體會，“那些事”指哪些事，是否值得提？從而感受母親博大的胸懷。

五、聯(lián)系生活談自己的母親

出示一組母親撫養(yǎng)孩子成長的圖片，通過圖片學生回想往事，體會自己母親的艱難，自己母親身上的重擔。同時，教師通過范唱《我的好媽媽》讓學生明白應該知恩圖抱，回抱母愛。

“情到深處，自然真。”學生只有入情入境，才能深切的感受那無私、偉大的母愛，此時的感受才是最真實的，情感也能真正得到調動。

《第一次抱母親》教學反思4

《第一次抱母親》這課是一篇充滿著深厚感情的一課。我在教授這課的時候主要抓住了第二和第五個段落講解的。在第二個自然段我主要讓學生聯(lián)系實際的體會母親的辛勞。我抓住了“翻山越嶺”“年復一年”和“力大無窮”這幾個詞語讓學生體會母親在照顧我們兄弟的.時候的艱辛。接著我讓學生總結這是什么樣的母親。然后母親如此的偉大但是卻感覺到這是很平常的，接著引導到第五個自然段的閱讀。在講解本段之前我故意說這是本課最難讀的一個自然段。而后我?guī)е星榈呐錁纷x了這個自然段，給學生做了示范。此時的學生完全進入了文本，有十幾個同學這時想到自己的母親而感動的流下了淚水，我趁熱打鐵的讓學生自己去讀，去感悟。學生都讀的很好。

通過這課的教學我明白了很多。首先，要想講好課，教師首先自己要進入文本。教師只有自己進入了文本才有可能把學生也帶到文本里來。這就需要課前教師做大量的準備工作。備好課，專研教材。其次，上課的時候要隨時注意學生的情況。根絕學生的掌握程度而制定教學方法。最后要學會用一些教學手段吸引學生的注意力。只有一堂課中把學生把握住，其次再有適合的引導才能發(fā)揮學生的主題地位。才能讓學生深入文本，感悟文本。

《第一次抱母親》教學反思5

“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！?/p>

——歌德

當我偶然間讀到這句話時，被深深地觸動：用兩只眼睛讀書？多么奇妙。在我自己平時讀書時，我用兩只眼睛看書了嗎？在我平時教學中我告訴過我的學生應該用兩只眼睛去讀書了嗎？如果我要教給學生用兩只眼睛讀書的方法，我要怎么來教呢？我思考著：一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后？

有幸觀看了著名特級教師于永正執(zhí)教的蘇教版小學語文四年級下冊《第一次抱母親》后令我茅塞頓開。原來用兩只眼睛看書并不神秘，在我們每位語文教師的教學中都在使用，那就是我們都熟悉的讀中感悟，讀中思考，讀中理解。只是“用兩只眼睛去讀書”更加的形象。

《第一次抱母親》簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。”在于永正老師教學的每個環(huán)節(jié)中都滲透著教給孩子“用兩只眼睛讀書”的.方法。

一、讀課題質疑。在讀題之后于老師讓學生對課題質疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去思考，去質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。

二、朗讀指導，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。

于老師在教學中十分重視學生朗讀的指導，通過學生分角色朗讀，留給學生思考與想象的空間，讓學生自己去揣摩句子的停頓，注意在學生的朗讀的過程中進行字音的糾正，因為要讀懂文章必須建立在正確流利的讀通課文的基礎之上。在指導對話時，于老師告訴學生：“讀書要像平時說話一樣自然?！笔茄剑@篇課文不就是我們生活中的一個片段嗎？讓學生通過動情的朗讀，啟發(fā)學生從我的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會。如果說前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話，那在學生充分讀會用自己的話來談體會則是用另一只眼睛看到了紙的背，去與，與文本進行了心與心的對話。

三、抓關鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學的量后環(huán)節(jié)，于老師抓住課文的關鍵詞“第一次和無數次”讓學生看到這兩個詞說先自己最想說的話，然后讓學生猜老師想說一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝?！薄袄衔崂稀边@次讀書，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。

在今后的教學中我將不僅要讓學生知道要用兩只眼睛讀書，更要讓他們知道怎樣才能做用兩只眼睛去讀書。

《第一次抱母親》教學反思6

《第一次抱母親》這篇課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才覺察母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很慚愧。于是，像小時侯母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼角里流出了淚水。課文語言質樸，但情意濃濃，十分感人。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護士，記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結果發(fā)現母親的眼里流出了淚水。

文章一共有兩條線索，一條是兒子抱母親前后情感的變化，從不了解到愧疚至抱母親入睡的釋然；另一條是護士態(tài)度前后的變化，從責怪我到被母親的故事感動至為“我”拉床單，兩線交叉著體現著母愛的偉大，反映出為人子女應及時回報母愛的思想。

我讀這篇課文之前，我把眼球停留在“抱”字上，我想這個“抱”應該是“擁抱”吧，但閱讀之后，發(fā)現這個“抱”不是“擁抱”，最后一段這樣寫的：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來?！?/p>

為什么抱母親，因為護士要為母親換床單，于是我把母親抱起。第一次抱起母親，與自己想象中的感覺完全不一樣，差點仰面摔倒，感覺母親是那樣的輕，與記憶中母親的力大無窮形成一種鮮明的對比，我內心的難過、慚愧皆浮上心頭，原來一直以來自己都沒有好好關心母親，只管享受著母親的照顧，卻忽視了母親。錯綜復雜的情感交替中突發(fā)奇想，抱起母親，沒想到母親卻流淚了，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，這是快樂的淚水，這還是苦盡甘來的淚水。

一次擁抱，讓母親感慨萬千，可回想，母親給予孩子的擁抱是“無數次”，在孩子坦然接受母親懷抱的同時，作為孩子往往忽視了母親的感受。當然母親對孩子的付出無怨無悔。

在教學中，一要引導學生讀課題質疑。在讀題之后，可以讓學生對課題質疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去思考，去質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。二是朗讀指導，讀中感悟。通過學生分角色朗讀，留給學生思考與想象的空間，讓學生自己去揣摩。讓學生通過動情的朗讀，啟發(fā)學生從“我”的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學生在充分的`讀文后用自己的話來說一說自己的體會。去與，與文本進行了心與心的對話。三是抓關鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學的最后環(huán)節(jié)，可以抓住課文的關鍵詞“第一次和無數次”讓學生看到這兩個詞說自己最想說的話，然后讓學生猜老師想說一句什么話，從而引伸出課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春暉?！币簿褪钦f在讀書的時候，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。

《第一次抱母親》教學反思7

《第一次抱母親》這篇課文內容簡潔，語言明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于學生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而由于當今的孩子大多都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，因此，把握文本的情感有一定的難度，他們是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來說還真是一個挑戰(zhàn)。新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！闭Z文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，教學中我創(chuàng)設自主探究的空間，讓學生自由充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背后？

教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，先讓學生圍繞“第一次抱母親抱出了幾個沒想到？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，學生很快找到了（1）“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒?！保?）“我沒想到我媽這么輕?！保?）“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>

（4）“母親竟然這么輕，我心里很難過?！蔽页鍪具@些句子后引導抓住關鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而

母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現呢？學生找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?去承受那么重的擔子?！边@段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又制作flash動畫引導學生邊讀邊看邊想，透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重?！边€有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重和學生的體型體重進行現場比較，來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。接著，再引導孩子們說說自己媽媽平時為自己所做的點滴事情，體會母愛的偉大與無私。母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的.音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣?”多么溫馨的一幕，母親落下了“淚水”，這淚水包涵著什么？孩子會說出很多，比如包涵著“感動、激動、幸福??”從而讓孩子知道我們對母親的關心太少了，所以當我們有一點點回報的時候，母親就很容易感動

了??母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時，不要忘了感恩母愛，最后在這動情的時刻，寫一寫此時此刻最想對自己母親說的心里話。

教學完畢，我回想整個教學過程，發(fā)現學生雖然各個環(huán)節(jié)都配合得不錯，但感覺并沒有我預想的效果?？赡茉谖矣∠笾校Z文就該是伴隨著感悟與淚花的吧？我認為這節(jié)課最后寫給媽媽一句話應該是孩子們的感情升華，這兒應該是動情的肺腑心聲，可是，孩子們雖然寫了很多，句子也很美，卻沒有紅了眼睛，流下淚花。是我的要求太高了嗎？我想可能還是我之前的引導沒有做到位吧？加之孩子們的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如果在過程上再加點功夫，相信最后一個環(huán)節(jié)應該會更出彩的。

《第一次抱母親》教學反思8

今天和孩子們一起學習了《第一次抱母親》這篇課文。當孩子們從第二自段里讀出了的愧疚后，我又抓住母親說的兩句話：“提那些事干什么？哪個母親不是這親過來的？”“快把我放下，別人笑話?！备惺苣赣H的無私。再通過抱母親的行為，引導學生讀文思考。你從這段內容中里讀出了什么？最后讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說自己所做的令母親感動的事，從而將本課所折射的人文思想深化到學生的心靈深處，內化為學生的行為。讓學生回家做一件令母親感動的事，并注意觀察母親的`表現，把它寫在日記里。學生的情感在我的逐層引導中得到升華。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

生：我從輕輕地搖動讀出了我對母親那發(fā)自內心的愛，就如同愛自己的孩子一般。

生：我還從輕輕地讀出了我對母親的溫柔就如同母親平常對我一般。

生：我從無數次讀出了母親是非常愛我們的，而我也非常地愛母親，雖然是第一次抱母親，可是卻融進了我全部的愛。（說得太好了，讀課題雖然是——第一次抱母親，卻融進了我全部的愛）

生：我也從抱和搖讀出了我對母親的愛，一般只有母親對孩子才會這樣抱和搖，而我能這樣的抱著母親，搖著母親，足以見得我對母親的愛。

同學們，我們再來看母親的表現。這兩行淚水是什么樣的淚水？

生：欣慰的淚水

生：激動的淚水

生：幸福的淚水

生：苦中帶甜的淚水

同學們，你們注意了沒有，這里用的是省略號，想一想此時此刻，母親此時心里都想到了些什么？

生：我以前的辛苦都沒有白費，兒子大了知道疼娘了，再苦再累值呀！我得趕快養(yǎng)好身體，不要再讓兒子為我操心了。

生：母親可能想到了我很小時候，她拖著帶病的身體給我喂飯；辛苦勞作了一天的母親顧不得一天的疲憊摟著我給我念兒歌；我生病的時候，她悉心地照料不離左右。

生：母親可能在想她做這一切都是應該的，今天能得到兒子的一抱，她簡直就是世界上最幸福的人。

……

師：同學們，我第一次抱母親，就讓母親這么感動，這樣幸福，想想看，如果我經常這樣抱母親會怎樣？（略）

師：同學們，想一想，在平時的生活中，你做過令母親感動的事嗎？就讓我們一起來分享你母親的幸福。

生：有一次我媽媽不在家，我把家里的衛(wèi)生打掃得干干凈凈，媽媽回來后，高興地親了我一口。

生：那天媽媽洗腳沒拿拖鞋，我給她遞了一下，她笑著說我比以前懂事了。

生：那天媽媽下班較晚，我回到家，先做了晚飯，媽媽回來后大吃一驚，臉上的疲憊頓時煙消云散。

師；這么小就知道疼愛媽媽，你們真是懂事的孩子。同學們，我們對母親的關愛再應該體現在平時的一句關心的問候中，一件不起眼的小事中，今天回家，你打算做一件什么事讓母親感動？

生：我今天學了課文，覺得我也很愧對母親，我打算，把我的愿望寫在一張紙上，折一只千紙，放在母親的床頭，向母親道歉。

生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。

生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。（……）

師；那就請你們如自己說的去做，并躲在一邊悄悄地觀察媽媽的表現，把這切寫在日記里，明天與老師一起分享。

期待著學生明天的日記。

《第一次抱母親》教學反思9

《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，在平時的教學中，我了解到現在的學生對母愛的理解大都是膚淺的，甚至把母愛視為一種理所當然的付出。基于這樣的認識背景，要學生走進母親的內心，感受母愛，進而回報母愛，成為了本課教學的一個重難點。因此在本課的教學中，我以朗讀為抓手，通過對關鍵詞句的深讀，并聯(lián)系生活實際，建立起學生的感性認識，引導學生在朗讀、感悟中充分感受母愛的無私和偉大。

一、想象畫面，整體把握課文。

中年級注重學生對文章的'整體把握能力。因此在教學開始，我通過讓學生通讀整篇課文的方式，讓學生在腦海中放放電影，想象眼前浮現了哪些畫面。在朗讀和想象中，學生對文章有了整體的理解和把握，并能將一些細微之處一一捕捉，例如有關護士的畫面等。

二、重組課文，抓重點語段

對四年級的孩子來說，《第一次抱母親》是一篇比較長的課文。因此在理解課文時，我對教材進行了重組，以“文章中哪個畫面給你留下的印象最深最能打動你”的問題引導學生抓住了文章中最重要最感人的兩幅插圖——“母親挑重擔”的畫面和“我為了報答母親恩情而抱著母親入睡”的畫面進行品讀，收到了不錯的教學效果。

三、品析重點詞句，理解母愛

在理解“母親挑重擔”畫面時，我以“為什么在我得知母親很輕之后會感到如此愧疚”為突破口，引導學生關注重點句“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。在這句話中，理解“重擔”的含義是本段甚至是本文理解的重難點。教學時我進行了如下設計來突破重難點：1、理解“重擔是什么意思?母親承受的重擔到底有多重?”并在本段中找出相關語句和字詞好好品讀體會。2、用心思考，聯(lián)系平時自己的母親對自己的付出，說說母親的重擔除了肩頭的擔子還可能是什么?3、總結學生發(fā)言，體會“母親之所以表現得力大無窮的原因”，理解母親挑起的是整個家庭的重擔，體會母親的偉大和堅強。4、有感情地朗讀這段話，讀出自己的心情和體會。

四、感情范讀，感悟母愛

在理解“我為了報答母親的恩情而抱母親”的畫面時，我進行了感情范讀，并配上了《母愛》的音樂。在特定的情境中，學生也沉醉在這母子情深的一幕中。以讀悟情，感悟母愛是本段主要的學習方法。通過讀，學生悟出了母親內心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。

五、聯(lián)系自我，升華母愛

本課是對學生進行語言訓練的好題材。在充分感悟母愛感悟文章后，我結合自己的親身經歷對自己母親平凡的母愛進行了動情描述，學生無不動容。在此基礎上，鼓勵學生將心中想對自己，想對母親說的話寫下來。不少學生從小事回憶，寫出了母親與孩子之間那份獨特珍貴的愛，表達了對母親的感激之情。

《第一次抱母親》教學反思10

《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于學生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對于四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來說真是一個挑戰(zhàn)。

語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本文的教學首先要讓學生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背后？

教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，先讓學生圍繞“第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過?！蔽页鍪具@個句子后引導“竟然”是什么意思？學生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導：“沒想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”抓住關鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現呢？學生找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。去承受那么重的擔子?！边@段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重?！边€有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的`體型體重進行比較，來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。”

多么溫馨的一幕，“第一次”？“無數次”？兩個數字的反差對比，我們對母親的關心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻著母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時，不要忘了感恩母愛。教學完畢，我回想整個教學過程，發(fā)現學生的感受并沒有我預想的深刻。也許是由于我的教學手段，也許由于學生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，。年復一年。”一段，僅僅引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟并不深，我想如果通過語言創(chuàng)設場景：“清晨深夜寒風中烈日下風雨中”引導學生想象表達，或許會加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當出示詩句“誰言寸草心，報得三春暉！”的背景畫面時，如果配以恰當的解說，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關心和愛護，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽。相信學生肯定會有許多感人的話語躍然于紙上！

《第一次抱母親》教學反思11

《第一次抱母親》教學反思本文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的'崇敬和愛戴。

一、本文字里行間蘊含著濃濃的親情，要讓學生感受到這份情，真正走進文本，感悟文字里流淌的親情，情動辭發(fā)，讀出感情，寫出心里話。創(chuàng)設情境是很重要的。課堂上我利用一體機播放優(yōu)美的音樂，帶動學生的情感，為品讀語言做好情感鋪墊；用動情的語言營造意境，讓學生身臨其境，發(fā)揮想象，加深情感體驗。學生感受到了真情，教學效果良好。

二、抓住重點詞句讓學生品讀，加深理解，說出感悟，讀出感情。如讓學生體會：“竟然”“翻山越嶺”的意思，并試著造句，做到積累并運用語言。

三、讀寫結合，找準訓練點，做到以讀促寫，扎實提高學生的寫作水平。本文樸實、真實的語言描寫是精彩之處，要提示學生在作文中要寫好人物的語言，如要給學生提示文中人物說話的提示語，”我趕緊說：“??”護士責怪說??”母親笑了笑說：“?“我突發(fā)奇想地說??

讓學生有感而發(fā)，當學生體會到文中母親的偉大，進而想到自己

的母親時，出示問題：“打開記憶的閘門，回憶媽媽，試著填一填。當我生病時，媽媽_________；當我傷心時，媽媽__________；當我____時，媽媽________

最后聽了歌曲《母親》，學生心中充盈著感恩母親的真情，安排小練筆：”同學們，愛需要表達，此時此刻，你最想對自己的母親說什么呢？可以是問候，祝福，也可以是感謝??把你最想說的寫下來吧！

四、用一體機演示生字筆畫，扎實指導了學生寫字，讓學生在屏幕上找出翹舌音的字，培養(yǎng)了學生的良好讀寫習慣。

不足之處：

一、在課堂上對課文的寫法指導不夠，沒有對文中精彩的對話描寫進行引導發(fā)現，沒有讓學生學習在對話中表現人物的方法。

二、在課堂上應該進一步放手，讓學生自主品讀探究，做到自讀自悟，讀出感情，說出自己的想法，老師講得多一些。

《第一次抱母親》教學反思12

今天要講《第一次抱母親》。我讓學生預習完以后，便開始檢查自學的情況。

“誰來朗讀課文？”我話音剛落，全班七十多名同學幾乎同時舉起了手，就連性格一貫內向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。

“請小麗第一個讀?！背龊躅A料的是，小麗除了剛開始兩句讀得有點結巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情。“太棒了！小麗終于戰(zhàn)勝了自己！”我對她豎起了大拇指，全班同學也都為她鼓掌祝賀。

“下面請同學們默讀課文，找出最讓你感動的句子，在旁邊做好批注?！苯淌依镱D時安靜下來，同學們有的埋頭看書，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒理會我充滿歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書上勾畫。我有點尷尬，轉身走上講臺。這時，許多學生已迫不及待地舉起了手。

第一個發(fā)言的就是小柏。他說：“課文的最后一句最讓我感動，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來’’。因為兒子抱著母親睡覺，使母親感覺到兒子很孝順，她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費，心里一高興就流淚啦?！薄斑@是幸福、欣慰的眼淚?！钡炔患拔沂疽?，坐在旁邊的小冰就作了補充?！熬?！”我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來，學生們的發(fā)言異彩紛呈。

快下課了，我準備作課堂總結，班長又舉起了手：“老師，母親用８０多斤的身體扛著１００多斤的'擔子，這是母愛的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時被抱一次都幸福得流眼淚，我覺得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學們回家都抱一次媽媽，讓媽媽知道我們也愛她?！卑橹鴲偠南抡n鈴聲，教室里再次響起了掌聲。

哦，我被這些看似沒有長大的精靈們感動了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛的偉大。同時，文中兒子的反哺之愛也在他們心中產生了共鳴。誰說現在的孩子缺少愛心，誰說現在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現，這些稚嫩的心正沐浴陽光雨露日趨成熟。

《第一次抱母親》教學反思13

第四單元有一篇課文《第一次抱母親》，主要講了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果發(fā)現母親的眼里流出了眼淚。

這是一篇很好的.感恩教育的文章?，F在的孩子，覺得父母對自己好，是應該的，從來沒有想到要回報父母，每當有重擔時，父母總是搶先來擔，讓孩子們覺得父母的力氣是很大的，自己干不了的事，或者能干的事，都可以讓父母來干，也會覺得是理所應當的，長此以往，后果很難想像。在學習本文時，我讓學生說說學過的一些孩子回抱父母的成語，如“舐犢之情”、“烏鴉反哺”，懂得自己也要回抱父母，應該替父母挑起擔子，減輕他們的負擔。最后還讓學生出了一份“媽媽愛我我愛她的”手抄報，表達對父母的敬佩之情，表達自己的一份感激之情。

《第一次抱母親》教學反思14

這是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情，與兒子對母親的感情非常真摯感人。學生的閱歷淺，感悟會比較初淺，不深刻。尤其是對四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對執(zhí)教者真是一個挑戰(zhàn)。

一、緊扣“抱”，呈現板塊造型。

本課以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點語句來賞讀、感悟課文，教學層次分明。本課的教學，本人以一個“抱”字來貫穿全文，從讀課題中的“抱”字，引起學生的關注；讀，通過“抱”感受對母親的不了解；認識母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學板塊連綴起來，條分縷析，呈現出一種板塊層進式的教學造型，學生在整體板塊內容面前，進行縱深探討與交流，在實踐中訓練了語言文字，體現了板塊教學的簡潔美。

二、抓好“讀”引領精神之旅。

1、在情境中讀。學生只有沉浸于情真意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時，我精心預設了一段段唯美的導語，引領著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。

2、在感悟后讀。在教學本課時，我注意引導學生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學習課文第二段兒子說的一番話時，學生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重擔”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。

3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導孩子閱讀學習課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設問題情境，孩子的理解會更為深刻。學習最后一段時，在引領孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對母親、對自己說什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。

三、關注“情”，綻放理性思考。

教學時，教師以“情”為切入點，引導學生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實現因情學文，明理悟道。1、抓住對話，進入情境。讓學生習文章的對話。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領會情感。抓住“翻山越嶺”、“擔子”、“可是我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來?！笔箤W生在品詞析句的基礎上深化了對母親的認識。3、以讀代講，體會情感。學生通過朗讀、齊讀、個人讀的形式、揣摩語言的內涵，從而達到“情自心中來，情自口中出”。如文章第二節(jié)：我說：“在我記憶中，……去承受那么重的擔子?！边@段話讓學生的心靈受到震撼，之后我讓學生有感情朗讀，通過重音、語速、語調把自己的感情流露出來，學生的情感和認識進一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學完了，學生被的感恩之心感動著，情感的起伏綻放了理性的思考。全