力的分解說課

4.2力的分解版本：滬科版年級：高一力的分解說課流程

教材分析1

教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)重難點3教學(xué)過程5

教學(xué)方法4板書設(shè)計6教學(xué)反思7力的作用效果；合力與分力的概念；平行四邊形定則;教材分析已學(xué)內(nèi)容后續(xù)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容位移、速度、加速度等矢量，牛頓第二定律的應(yīng)用

承上

啟下教學(xué)目

標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動的熱情。（2）培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用與生產(chǎn)實踐的意識和勇氣。（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，強化“等效替代”的思想。（2）通過具體實例，了解力的分解。（3）培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆運算（2）會用平行四邊形定則進行作圖并計算（3）了解力的分解具有唯一性的條件（4）掌握根據(jù)力的效果進行分解的方法和正交分解法（5）能應(yīng)用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問題重點難點

重點：（1）理解力的分解是力的合成的逆運算。（2）掌握運用平行四邊形定則進行力的分解。難點：（1）力的分解具有唯一性的條件。（2）力分解時如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向。

教法設(shè)計情景教學(xué)法比較法目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法實驗探究法分組討論法總結(jié)歸納法探究學(xué)習(xí)法學(xué)生主動參與知識的認(rèn)識過程融入情景引出問題猜想假設(shè)應(yīng)用拓展實驗驗證學(xué)法情境引入猜想假設(shè)實驗探究平行四邊形定則運用知識解決問題教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)生活物理生活創(chuàng)設(shè)情境引入新課問題預(yù)設(shè)實驗探究規(guī)律總結(jié)知識拓展溫故知新復(fù)習(xí)引入數(shù)理結(jié)合理論探索情境引入實例應(yīng)用聯(lián)系生活拓展應(yīng)用一、溫故知新復(fù)習(xí)引入對于同一物體產(chǎn)生相同的效果分力平行四邊形定則求解遵循合力力的合成力的分解是否遵循？求解二、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

在教學(xué)設(shè)計中，我運用了情景教學(xué)法。即創(chuàng)設(shè)了兩個情境：其一，用軟的塑料直尺做斜面使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用橡皮筋是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。其二，叫兩名力氣比較大的男生拔河，然后再找一名女生去拉繩子的中央，結(jié)果卻是一名弱小女子拉動了兩個“大力士”，我在課堂的引入部分設(shè)置這兩個有趣的力分解現(xiàn)象，并不急于馬上給學(xué)生解答。在課前設(shè)置這兩個謎的目的是為了使課堂教學(xué)立即吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在新課展開時，我主要采用了回憶、比較法。所謂回憶即讓學(xué)生回憶上一節(jié)課《驗證力的平行四邊形定則》的實驗步驟。所謂比較即與力的合成進行比較，再加設(shè)計一個演示實驗。讓學(xué)生加深理解“等效替代”的思想，并引出分力及力的分解的概念。塑料直尺橡皮筋三、問題預(yù)設(shè)實驗探究問題預(yù)設(shè)力的分解是否遵循平行四邊形定則？三、問題預(yù)設(shè)實驗探究實驗設(shè)計

F1、F2對橡皮筋作用與力F對橡皮筋作用的效果相同，所以F1、F2是F的分力。

預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，明確實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟。實驗中提醒學(xué)生思考、交流、總結(jié)。力的分解是否遵循平行四邊形定則？三、問題預(yù)設(shè)實驗探究

實驗演示

教師指導(dǎo)，學(xué)生合作演示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力。改變F1、F2的大小和方向力的分解是否遵循平行四邊形定則？三、問題預(yù)設(shè)實驗探究學(xué)生作圖觀察討論教師指導(dǎo)歸納匯總力的分解同樣遵循平行四邊形定則歸納總結(jié)力的分解是否遵循平行四邊形定則？三、問題預(yù)設(shè)實驗探究

歸納總結(jié)作圖力的分解是否遵循平行四邊形定則？

讓學(xué)生通過對實驗的歸納總結(jié)，體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。一個力可以分解成無數(shù)對分力探索分力有唯一解的條件F1F2F四、數(shù)理結(jié)合理論探索探索分力有唯一解的條件

運用數(shù)學(xué)上三角形的相關(guān)知識確定分力唯一解的條件，讓學(xué)生體會到數(shù)理結(jié)合的思想。三角形唯一確定的條件已知三角形的兩條邊及夾角已知三角形的兩個角及夾邊已知兩個分力的方向已知一個分力的大小和方向根據(jù)力的實際作用效果確定五、情境引入實例應(yīng)用

通過對比分析，引入共點力的概念。鍛煉學(xué)生比較、分析問題的能力。實驗?zāi)M問題分析實例一：斜梁上拉力的分解結(jié)論總結(jié)學(xué)生活動F1F2FF1=Fcos?F2=Fsin?F五、情境引入實例應(yīng)用生活情境思考：斜面上物體的重力產(chǎn)生了哪兩個作用效果？如何分解？滑冰運動游樂場氣墊五、情境引入實例應(yīng)用設(shè)計意圖：用軟的塑料直尺做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用橡皮筋是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。實例二：斜面上物體重力的分解實驗?zāi)M問題分析結(jié)論總結(jié)學(xué)生活動塑料直尺橡皮筋GF1F2

F1=Gsin

F2=Gcos

五、情境引入實例應(yīng)用注意1.把一個力分解成兩個力，僅是一種等效替代的關(guān)系，不能認(rèn)為在這兩個分力方向上有兩個施力者。也不能錯誤地認(rèn)為重力沿垂直斜面方向的分力F2就是物體對斜面的壓力。2.對物體進行某個力的分解以后，物體實際的受力個數(shù)沒有發(fā)生變化。六、規(guī)律總結(jié)知識拓展1．力的分解遵守平行四邊形定則．2．力的分解的一般步驟：根據(jù)平行四邊形或三角形知識確定分力的大小和方向．根據(jù)已知合力和兩個分力方向作平行四邊形；根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向；第二步第三步第一步六、規(guī)律總結(jié)知識拓展知識拓展

拓展到多個力的合成，滿足了一部分學(xué)生對知識的需求。作用在三角支架上的力F的作用效果怎樣？如何分解？ACBG六、規(guī)律總結(jié)知識拓展

F1、F2的大小一定，讓學(xué)生分別作出θ=0°，45°60°，90°，120°，135°，180°時的合力，然后觀察合力的變化趨勢,進而總結(jié)出合力與分力間夾角的關(guān)系。讓學(xué)生自己探索尋求規(guī)律。FqF1F2F1=F/sin?F2=F/tan?七、聯(lián)系生活拓展應(yīng)用走進生活公園的滑梯傾角為什么比較大？為什么高大的立交橋要建有很長的引橋？七、聯(lián)系生活拓展應(yīng)用走進生活劈柴斧★為什么刀刃的夾角越小越鋒利？1．力的分解遵守平行四邊形定則．2．力的分解的一般步驟：a.根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向.b.根據(jù)已知合力和兩個分力方向作平行四邊形.c.根據(jù)平行四邊形或三角形知識確定分力的大小和方向．課堂小結(jié)小試牛刀板書設(shè)計（一）分力力的分解

1.分力

2.力的分解

3.有唯一解的力的分解

4.實際情況中如何根據(jù)力的作用效果進行分解（二）力的正交分解

（三）力的分解的應(yīng)用

1.生活中力的分解的應(yīng)用2.分力與夾角的關(guān)系教學(xué)反思