文言文教學(xué)的思考

無(wú)錫市梅里中學(xué)張?jiān)龉?/p>

2019年12月文言文閱讀教學(xué)的思考121第部分重新認(rèn)識(shí)文言文

文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言"。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。重新認(rèn)識(shí)文言文

第一個(gè)“文”字，為“紋”，修飾之意。“言”字，是寫、表述、記載等的意思?！拔难浴眱勺?，就是修飾過(guò)的語(yǔ)言，即書(shū)面語(yǔ)言，是相對(duì)于"口頭語(yǔ)言"而言，在中國(guó)古代長(zhǎng)期占據(jù)統(tǒng)治地位。五四運(yùn)動(dòng)以后，白話文才取得正式書(shū)面語(yǔ)的資格。最后一個(gè)“文”字，是作品、文章等的意思，表示的是文種。3.重點(diǎn)字、古今異義、特殊句式文言4第部分2詞語(yǔ)積累、理解文言實(shí)詞的意義、了解虛詞的用法，也要注意積累短語(yǔ)，如成語(yǔ)、典故等，還要對(duì)文言語(yǔ)法現(xiàn)象文言文功能《醉翁亭記》駢散結(jié)合，虛詞作用（者、也、而、之）實(shí)詞美；虛詞美；句子美；結(jié)構(gòu)美；意境美。以“樂(lè)”提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝，一氣到底，構(gòu)思巧妙。多用長(zhǎng)句，單句、雙句、三句成對(duì)，物美鏡幽，音韻和諧。主旨深度；“與民同樂(lè)”深沉含蓄。文章《岳陽(yáng)樓記》：排比對(duì)偶，鋪排造勢(shì)；景物之美，立意高遠(yuǎn)多種寫法：敘事-敘述了什么事；寫景-寫了什么景；抒情-抒了什么情；議論-表達(dá)什么觀點(diǎn)。品析：文字整飭對(duì)稱；情景交融；結(jié)構(gòu)層層深入；剪裁繁簡(jiǎn)。6《湖心亭看雪》：如畫意境，孤獨(dú)心靈；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，白描手法表現(xiàn)形式：神話、寓言、傳、序、文、記、論、疏、書(shū)、賦、說(shuō)、表、銘、散文、駢文用詞、謀篇、藝術(shù)文言文功能朗建議：文學(xué)：7文學(xué)史事傳記：委婉而微妙、敘事寫人暗含褒貶諸子散文：文采飛揚(yáng)、想象神奇、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、氣貫如虹傳奇小說(shuō)：情節(jié)變幻、浪漫美妙游記小品：語(yǔ)言生動(dòng)、融情于景政論辯說(shuō)：論文嚴(yán)密駢文辭賦：鋪排摛文、體物寫志書(shū)信公牘：言辭得體、諷喻勸諫序跋贈(zèng)言：簡(jiǎn)明中肯、敘事客觀8典章制度、天文地理、民俗風(fēng)情思想哲理：建功立業(yè)、行俠仗義、愛(ài)國(guó)思家民族氣節(jié)、重義輕利、兼濟(jì)天下、遁世隱逸父慈子孝，兄友弟恭、悲世傷時(shí)、懷古吊今書(shū)為學(xué)、正心篤志、樂(lè)山樂(lè)水文言文功能朗建議：文化：9人格修養(yǎng)：中體現(xiàn)的崇德向善、見(jiàn)賢思齊的精神，禮義廉恥、為學(xué)有道，切問(wèn)近思”“含英咀華，慎思篤行”“守正為心，疾惡不懼”“正心修身，齊家治國(guó)”“知者樂(lè)水，情動(dòng)辭發(fā)”“仁者樂(lè)山，披文入情。社會(huì)關(guān)愛(ài)：道之以德，齊之以禮”“嚶鳴友聲，天涯比鄰”“士心豪壯，俠骨留香“民間機(jī)巧，俗世奇人。家國(guó)情懷：天下興亡、匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，精忠報(bào)國(guó)（生死悲歌，千古絕唱“茍利國(guó)家，生死以之”“碧血丹心，光照千秋”“巾幗英風(fēng)，名傳青史）

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文化賦予一切活動(dòng)以生命和意義，文化的缺失就意味著生命的貶值與枯萎（程紅兵）。教育就是文化的傳承，特別是文言文教學(xué)。真正意義上的教育實(shí)際上就是一個(gè)文化過(guò)程。教育一旦失去文化，所剩的只是知識(shí)的位移、技能的訓(xùn)練和應(yīng)試的準(zhǔn)備。文言文功能文言文功能

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，健全學(xué)生人格，豐厚其文化底蘊(yùn)，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入未來(lái)社會(huì)都具有非常深遠(yuǎn)的意義。12..

在讀得響亮、準(zhǔn)確、流暢的基礎(chǔ)上，還要讀好詞、句、段之間的節(jié)奏停頓，讀出文章的脈絡(luò)層次來(lái)，讀出作者的情感語(yǔ)氣來(lái)。文言文教學(xué)思考13第3部分朗讀

要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?南宋)朱熹大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。14朗讀

水陸草木之花，可愛(ài)者/甚蕃(fán)。晉陶淵明/獨(dú)愛(ài)菊。自/李唐來(lái)，世人/盛愛(ài)牡丹。予/獨(dú)愛(ài)/蓮之出淤泥而不染，濯(zhuó)清漣/而不妖，中通外直，不蔓(màn)不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀/而不可褻(xiè)玩焉?！糇⒁馕闹械奶撛~長(zhǎng)耶？短耶？重耶？輕耶？抑耶？揚(yáng)耶？◆注意統(tǒng)領(lǐng)下文和總結(jié)上文的作用的實(shí)詞頓耶？連耶？疾耶？緩耶？高耶？低耶？◆讀出句式的特點(diǎn)來(lái)朗讀.朗讀主次對(duì)比轉(zhuǎn)折總括16.翻譯翻譯不是目的，是加深對(duì)文言及文言文的理解特殊語(yǔ)法翻譯互文的翻譯：東市買駿馬……言不盡意的現(xiàn)象：山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。17.煉字作者的情感：“樂(lè)”貫穿全文：癡、絕、客語(yǔ)氣詞：也主題思想：忘路之遠(yuǎn)近，不復(fù)得路。18.煉字“樂(lè)”為起點(diǎn)，“悲”為歸宿；“樂(lè)”為煙云，“悲”為主流?！皹?lè)”與“悲”的巨大反差和“樂(lè)”極生“悲”的變化過(guò)程，充分反映了柳宗元政治上遭受打擊，胸中塊壘無(wú)以化解的痛苦與抗?fàn)帯?9.比較結(jié)構(gòu)技巧-《岳》記事、寫景、抒情、議論巧妙結(jié)合，文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)不板滯，條理清晰而有波瀾，變幻跌宕。《醉》以“樂(lè)”提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝，一氣到底，構(gòu)思巧妙。語(yǔ)言表達(dá)-《岳》駢散結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫。四字短語(yǔ)朗朗上口，婉轉(zhuǎn)有力；《醉》多用長(zhǎng)句，單句、雙句、三句成對(duì)，物美鏡幽，音韻和諧。主旨深度-《岳》直抒胸臆；《醉》“與民同樂(lè)”深沉含蓄。20.比較《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》《湖心亭看雪》《記承天寺夜游》21.鏈接袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家。他喜歡游歷山川，最富盛名的作品就是大量的游記散文。在文學(xué)創(chuàng)作上，他主張抒寫真性情，表現(xiàn)個(gè)性，追求自然閑適，對(duì)后世影響很大?！榻B人物22.鏈接柳宗元，河?xùn)|郡（今山西）人。祖上世代為官。少時(shí)聰敏，無(wú)不通達(dá)。21歲中進(jìn)士。31歲任監(jiān)察御史，為官清廉剛毅。33歲參與政治革新而遭遇失敗，被貶為邵州刺史，赴任途中又被加貶為永州（今湖南）司馬，成為編外“閑員”。到職后無(wú)官舍，寄居寺廟。世態(tài)炎涼，老母病故，居處遭火，貧病交加，他滿懷憂懼之情，多借山水以排遣，寫下《永州八記》,《小石潭記》為其一。43歲被召回京師長(zhǎng)安，不久又被貶為柳州（今廣西）刺史。4年后，柳宗元在柳州病重去世?！楦兄髦?3.鏈接人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。——黃庭堅(jiān)“政事精絕”，宦業(yè)“過(guò)人”，尤有“山林之志”胸懷灑脫，有仙風(fēng)道骨?！獣r(shí)人“好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！薄斞?/p>

——人物評(píng)價(jià)24讀懂

詞義的解釋正確了，逐句的文句已可通解了，那么就可說(shuō)能理解全文了嗎？尚未。文字的理解，最要緊的是捕捉大意或要旨，否則逐句雖已理解，對(duì)于全文仍難免有不得要領(lǐng)之弊?！喿x的人如不能抽出潛藏在文字背后的真意，只就每句的文字表面支離求解，結(jié)果每句是懂了，而全文的真意所在仍是茫然。—夏丏尊

讀懂，也意味著要抓住每篇文章的特點(diǎn)和要點(diǎn)?！遏~(yú)我所欲也》：本心，論證思路《唐雎不辱使命》：對(duì)話，矛盾沖突，人物的形象和精神《鄒忌諷齊王納諫》：諷，千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語(yǔ)破之25謝謝！26.古今異義：基本詞：這類詞古今詞義沒(méi)有什么變化，容易理解。如人、馬、月、山、水等變?cè)~。這類詞字形不同，讀音不同，意思相同。如：古文叫“冠”，當(dāng)下叫“帽子”；古時(shí)叫“牖”，當(dāng)下叫“窗”。單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的。如“克—克服”“固—堅(jiān)固”“衣—衣服”等古今詞義不同的。如“走”“勸”等。27第叁部分文字落實(shí)文言文教學(xué)的幾點(diǎn)思考文字落實(shí).一詞多義：一個(gè)詞有本意、引申義、比喻義這就造成了一詞多義現(xiàn)象。如“兵”的本意是“兵器”，引申為“士兵”，再引申為“軍隊(duì)”，又引申為“兵權(quán)”，進(jìn)一步引申為“戰(zhàn)爭(zhēng)”，還引申為“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”。有時(shí)一個(gè)詞的幾個(gè)意思并存于一篇文章中。28文字落實(shí).通假字：音同形似。如“直→值”“禽→擒”等。音不同，但有相同的聲母或韻母。如“內(nèi)→納”“見(jiàn)→現(xiàn)”等。音同形不同。如“要→邀”“裁→才”“有→又”等。29文字落實(shí).詞類活用：1。名詞、形容詞活用為動(dòng)詞。2。名詞、形容詞的使動(dòng)用法?！氨叵瓤嗥?/p>