二年級數學上冊《角的初步認識》的說課稿

二年級數學上冊《角的初步認識》的說課稿一、說教材本課教學是在學生掌握三角形知識的基礎上進行的，教材在編排上注意從直觀到抽象，從認識到判斷，從個別到一般，通過看一看、找一找、做一做等具體的活動，有機地滲透角的概念，認識角。教材中的應用題大都配有插圖，這樣既豐富了教材內容，又有助于學生了解角在日常生活中的應用。二、說教學目標結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。三、說教學重難點重點：初步認識角，知道角的各部分名稱。

難點：初步學會用直尺畫角。四、說教法和學法數學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。因此在本節(jié)課中，我遵循教師主導作用與學生主體作用的原則，引導學生看一看、找一找、摸一摸、想一想、畫一畫、比一比、說一說等多種方法來學習，從而使學生初步認識角。五、說教學過程這節(jié)課的主要過程是：復習導入、探究新知、鞏固深化、歸納小結。在具體的教學中我是這樣做的：（一）復習導入師：孩子們喜歡猜謎語嗎？我們來猜一個（課件出示：一個兩頭尖尖的桃，去掉兩頭就是一道溝。）謎底是什么？學生猜謎語后回答：是小角。師板書：角。師：你在哪些地方見到過角？學生自由回答。（根據學生的回答師相機板書：紅領巾、剪刀、鬧鐘等。）師：我們來看看書上這些物體表面都有什么？（課件出示教材第38頁主題圖）學生觀察后回答：都有角。師相機板書課題：角的初步認識。

【設計意圖】：從學生熟悉的事物入手，通過猜謎語和找角活動激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，拉近學生與新知的距離。（二）探究新知認識角。

（1）師：我們先來看看這些角是什么樣的？（課件演示：從紅領巾、剪刀、鬧鐘等物體上抽象出三個角。）請同學們仔細觀察這三個角是什么樣的？用自己的話說一說。學生觀察后回答：都有尖尖的點，都有直直的線。（根據學生的回答板書：一個頂點，兩條邊。）

（2）師：我們來看看書上第39頁例1中的兩個角是什么樣的？學生觀察后回答：都是一個頂點和兩條邊。師相機在黑板上畫出兩個角并標出頂點和邊。

（3）師小結并出示填空題：（）是個角。學生填空后師再問：那這兩個角有什么不同？（一個開口大，一個開口小。）師相機出示開口方向不同的兩個角。請同學們用自己的話說一說角的特點。（板書：尖尖的頂點，直直的邊，開口大小不同。）【設計意圖】：讓學生通過觀察實物、模型等直觀方式來認識角，從而豐富學生的感性認識。通過比較兩個開口方向不同的角來突出角的本質特征。

（4）師：我們一起來看看下面的圖形哪些是角？哪些不是角？為什么？學生觀察后回答：（1）號圖形有尖尖的頂點和直直的邊所以是角；（2）號圖形沒有尖尖的頂點所以不是角；（3）號圖形沒有直直的邊所以不是角；（4）號圖形有尖尖的頂點和直直的邊所以是角。師相機板書：畫出一個不是角的圖形加深學生對角的認識?！驹O計意圖】：通過判斷活動進一步鞏固學生對角的認識和理解。

（5）師：我們一起來看看下面的圖形中有幾個角？你是怎么找到這些角的？學生觀察后回答：（1）圖形中有3個角；（2）圖形中有2個角；（3）圖形中有4個角；（4）圖形中有1個角。師相機板書：（）個角。【設計意圖】：通過找角活動進一步鞏固學生對角的認識和理解。同時培養(yǎng)學生的空間觀念和觀察能力。做角。

（1）師：我們已經認識了角，現在我們來做幾個角。（出示用紙條做的活動角）請同學們拿