2023年《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)收拾教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詳細(xì)生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的主意。

2.能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)照中體味魯迅童年的童真童趣，感觸如今美好的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.在對(duì)照中體味魯迅童年的童真童趣，感觸如今美好的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)時(shí)光：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)始片段）

聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

引導(dǎo)學(xué)生從姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面推薦。

二、走進(jìn)文本，整體感知

1.學(xué)生速讀課文。

2.掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，商議解決，重點(diǎn)識(shí)記。

三、交流感觸，質(zhì)疑問(wèn)難

1.讀過(guò)文章之后，你們有什么感觸？也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。

2.學(xué)生談初讀感觸或提出疑惑。

小結(jié)：這么短的時(shí)光，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們歡喜。大家都很善于思索，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。

四、合作探索，品味賞析

1.（由學(xué)生的感觸引入主問(wèn)題）剛才有學(xué)生說(shuō)百草園很有趣，有學(xué)生說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很有趣。倘若你就是魯迅，你愛(ài)慕哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出愛(ài)慕的理由。

2.學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生在小組內(nèi)交流意見(jiàn)。

4.全班學(xué)生共同交流。

小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。

答案預(yù)設(shè)：

愛(ài)慕百草園的生活。緣故有：

（1）百草園的景色很美。

①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感觸美景、品味雅詞。

如：A.“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩；

B.“光潔”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀；

C.“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；

D.“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感觸；……

②教師引導(dǎo)：魯迅小時(shí)候最?lèi)?ài)慕吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最?lèi)?ài)慕吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年舉行比較，總結(jié)出自己生活的寬裕。

③百草園有優(yōu)美的景色：璀璨多彩的色彩，婉轉(zhuǎn)婉轉(zhuǎn)的聲音，活靈巧現(xiàn)的情狀，清新美好的滋味。下面我們大聲齊讀第二天然段，再次感觸百草園這有聲有色、

有趣有趣的美景。（學(xué)生齊讀）

（2）百草園的事很有趣。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事詳細(xì)品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

愛(ài)慕三味書(shū)屋的生活。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的緣故有：

①“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的一切都感到神奇。從“我”問(wèn)教師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家敞開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱烈讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感觸到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和愉快。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號(hào)而不用問(wèn)號(hào)，來(lái)揭示先生外嚴(yán)重內(nèi)溫暖的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

②三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)固然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感觸到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活依然是彌漫了童趣和歡笑的，這與“百草園”的愉快自由是相連貫的。

③上課時(shí)教師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。

引導(dǎo)：在這樣寬裕的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？固然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？

（2）倘若沒(méi)有學(xué)生愛(ài)慕三味書(shū)屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不愛(ài)慕三味書(shū)屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況舉行比較。

答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題教師不但不答，還要挨罵?，F(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。教師對(duì)我們很和藹，還有無(wú)數(shù)有趣的科目，像音樂(lè)、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的小學(xué)課程來(lái)上。

5.比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。

（小組商議后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）

答案預(yù)設(shè)：

①“同”--都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)出兒童對(duì)清新事物的神奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感觸、對(duì)有本領(lǐng)的人的某種崇拜、對(duì)自由歡笑的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知，等等。

②“異”--百草園是彌漫惱怒與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是鄭重凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于天然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與愉快的追求；百草園生活可謂“愉快無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素天然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)，等等。

五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思

不論是百草園