【高中人本化班級(jí)管理研究2100字】

高中人本化班級(jí)管理研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29992高中人本化班級(jí)管理研究 115641關(guān)鍵詞：高中；人本化；班級(jí)管理 124265一、樹立正確的學(xué)生觀 117503二、構(gòu)建人本化的班級(jí)組織結(jié)構(gòu) 220001三、堅(jiān)持以學(xué)生為本 229181四、正確對(duì)待班級(jí)中的非正式組織 3摘要：我國(guó)的高中教育現(xiàn)狀，教師和學(xué)生一味追求考分，嚴(yán)重扭曲了教育要以人為本的育人本質(zhì)。高中教學(xué)管理中，班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。良好的班級(jí)管理有助于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展,高中班級(jí)管理要堅(jiān)持以學(xué)生為本，探索高中更加人本化的班級(jí)管理模式，全面推行素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：高中；人本化；班級(jí)管理傳統(tǒng)班級(jí)管理方式缺乏人文關(guān)懷，這與新課程的理念與要求不符，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，與當(dāng)前如火如荼的課改要求不符,當(dāng)前，必須改革傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，使班級(jí)管理從學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，班級(jí)管理由“封閉式”走向“開放式”，探索出實(shí)現(xiàn)教育管理的人性化與個(gè)性化管理的新模式。一、樹立正確的學(xué)生觀我國(guó)應(yīng)試教育的影響依然存在，分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到學(xué)校、教師的聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)利益,在很大程度上決定著學(xué)生將來的工作和職業(yè)，學(xué)生成了“讀書機(jī)器”、“考試機(jī)器”，因此，適應(yīng)全而推行素質(zhì)教育的需要，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生。首先，當(dāng)前班級(jí)管理不同程度上忽視了學(xué)生其他多方面的需要，青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)如情緒多變，獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng),學(xué)生在成長(zhǎng)過程中有多方面需要，成人感強(qiáng)決定了他們比成人更感性，特別希望獲得家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)的尊重、接納，需要教師從不同角度照顧學(xué)生在成長(zhǎng)過程中有多方面需要。其次，高中階段是學(xué)生生理和心理高速發(fā)育，不成熟是他們的身心發(fā)展的突出特征,生活中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的許許多多的不足和錯(cuò)誤,有權(quán)利從家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)得到充分的寬容、諒解。再次，班主任要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不成熟是走向成熟的必經(jīng)階段，相信學(xué)生正在走向成熟，要承認(rèn)在他們的整體不成熟中有著部分的成熟,不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)他們走向成熟，尊重學(xué)生們的意見，盡量滿足學(xué)生多方面需要。二、構(gòu)建人本化的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)人本化的管理需要構(gòu)建人本化的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，用“以人為本”的理念建構(gòu)人本化班級(jí)組織。具體來說要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，通過召開班會(huì)，明確“班會(huì)”為班級(jí)公高權(quán)力機(jī)構(gòu)，為班級(jí)“立章”，明確班委會(huì)的成員設(shè)置、組織原則、權(quán)利和義務(wù)，班委會(huì)為管理的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。其次，根據(jù)班級(jí)管理章程組建班委會(huì)，并完成內(nèi)部分工，民確職責(zé)。再次，設(shè)立值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、科代表、寢室長(zhǎng)、專項(xiàng)管理員，層層落實(shí)，分工合作，組建和完善二級(jí)管理機(jī)構(gòu)。最后，制定班規(guī)，建立保障機(jī)制,設(shè)立班級(jí)仲裁委員會(huì)調(diào)解和處理班級(jí)違紀(jì),建立配套的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)制度與獎(jiǎng)懲措施，為良好班風(fēng)的形成，奠定了基礎(chǔ)三、堅(jiān)持以學(xué)生為本當(dāng)前高中各種升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的，班級(jí)管理要做到堅(jiān)持以學(xué)生為本。首先，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生心理需要，班級(jí)管理工作，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮積極方面的作用，充分關(guān)注和滿足學(xué)生多方面的需要，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。其次，和諧進(jìn)取的班級(jí)文化應(yīng)當(dāng)是班級(jí)精神文化的核心價(jià)值，班級(jí)管理要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，搞好班級(jí)精神文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧進(jìn)取的班級(jí)精神文化，不斷提高學(xué)生正確處理人際關(guān)系的能力。四、正確對(duì)待班級(jí)中的非正式組織班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)信任班干部和團(tuán)干部，學(xué)生之間會(huì)積累深厚的友誼，這些非正式組織是學(xué)生們滿足自身社會(huì)和心理需要的重要途徑。首先，班級(jí)中非正式組織是學(xué)生心理成長(zhǎng)發(fā)展的需要，要正確認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)非正式組織，其弊在于容易助長(zhǎng)小團(tuán)體主義，班級(jí)管理要準(zhǔn)確地掌握班級(jí)中各種非正式組織的存在和活動(dòng)情況，主動(dòng)地引導(dǎo)各種非正式組織圍繞著班集體的正常工作目標(biāo)健康發(fā)展。其次，大膽利用非正式組織，興利除弊，班主任可以利用非正式組織來轉(zhuǎn)化差生。再次，班級(jí)中的非正式組織主要以友情為紐帶，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提倡其成員之間比、學(xué)、趕、幫、超，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使大家共同進(jìn)步。最后，班級(jí)管理中的一些常見問題大都可以通過非正式組織解決，利用非正式組織解決班級(jí)管理中的其他常見問題，例如，早戀會(huì)影響雙方的正常學(xué)習(xí)，高中生對(duì)異性形成一種極為復(fù)雜、敏感、脆弱的心理，班主任通過非正式組織間接地做工作，通過這些非正式組織的其他成員對(duì)陷入早戀的學(xué)生進(jìn)行間接的說服、教育，多用集體的力量去關(guān)心和幫助他們，班主任要細(xì)心觀察，詳細(xì)調(diào)查，周密思考,早日使學(xué)生從早戀的泥濘中掙脫出來,教會(huì)他們用理智戰(zhàn)勝感情。參考文獻(xiàn)[1]魏運(yùn)才.從傳統(tǒng)到現(xiàn)代教育觀念的大轉(zhuǎn)變[J].班主任.2014(03)[2]劉平.新課程召喚科學(xué)的"人本"規(guī)約——中學(xué)班集體建設(shè)管見[J].班主任.2014(02)[3]高謙民.班主任的使命[J].班主任.2013(12)[4]劉建.素質(zhì)教育呼喚班級(jí)管理科學(xué)化[J].班主任.2004(10)[5]夏心軍.實(shí)現(xiàn)和諧——走出班級(jí)“制度化”管理的困惑[J].當(dāng)代教育科學(xué).2014(18)[6]黃永坤.營(yíng)造獨(dú)具魅力De班級(jí)文化[J].班主任之友.2013(07)[7]萬文濤.教師管理的價(jià)值理念探討[J].江西教育科研.2014(Z1)[8]張義泉,季俊昌.教師人