北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

教材分析

“圓的熟悉(一)”是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步熟悉圓的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，這是學(xué)生討論曲線圖形的開頭，是學(xué)生熟悉進(jìn)展的又一次飛躍。通過圓的有關(guān)學(xué)問學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)四周事物的理解，提高解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的力量，也為以后學(xué)習(xí)圓柱圓錐等學(xué)問打好根底。

學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，例如：騎過自行車，有些學(xué)生可能還用過圓規(guī)，對(duì)圓有了肯定的了解，但只是從直觀的熟悉，本課將在學(xué)生原有的熟悉的根底上，進(jìn)一步熟悉圓的特征，使學(xué)生生科體會(huì)圓的特征與我們生活嚴(yán)密相連。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)對(duì)圓已有初步地感知，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及把握?qǐng)A的特征還是比擬的困難。由熟悉平面的直線圖形到熟悉平面的曲線圖形，是學(xué)生人熟悉進(jìn)展的一次飛躍。

教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫忙學(xué)生熟悉圓，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在畫圓的過程中熟悉圓的特征，培育學(xué)生獨(dú)立思索的意識(shí)和自主探究，合作創(chuàng)新的精神。

3.運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在觀看操作中體會(huì)圓的特征。

難點(diǎn):圓的特征的熟悉及空間觀念的進(jìn)展。理解圓上的概念，歸納圓的特征

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在教學(xué)反比例的意義時(shí)，首先簡(jiǎn)潔回憶正比例的概念學(xué)問，然后給出單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量，問：怎樣組合才能符合正比例的要求？接著小結(jié)：“既然有正比例，那就有……”（學(xué)生說：反比例）引出課題《反比例》，引對(duì)與錯(cuò)，最起碼調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和質(zhì)疑心理，為后面的學(xué)習(xí)先奠定肯定的根底。接下來出例如4和例5并按要求答復(fù)，然后把例4和例5放在一起比擬，查找這兩道例題的共同點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量、都是一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對(duì)應(yīng)數(shù)值的乘積肯定。找出共同點(diǎn)之后，分步出示反比例的意義，然后用反比例的意義在回去解釋例4，接著要求學(xué)生用這一學(xué)問解釋例5，然后學(xué)會(huì)用字母x、y和k來表示它們之間的關(guān)系，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互溝通、相互合作、相互幫忙的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地去觀看、分析、概括、發(fā)覺規(guī)律，培育了學(xué)生的自學(xué)力量。在學(xué)完例4后，我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義，接著實(shí)際運(yùn)用，做練一練第1題和練習(xí)八的第4題，到這里我都是教要用一句話來推斷兩個(gè)量是否成反比例的，接下來出例如6，跟學(xué)生說明，我們也可以列數(shù)量關(guān)系式來推斷，假如要列數(shù)量關(guān)系式推斷的話，它們的乘積就要肯定。至此，課的內(nèi)容已經(jīng)根本上完，后面就做了兩組相關(guān)的練習(xí)，一組是推斷兩種量是否成反比例，其中有一題不成比例，有一題成正比例，有兩題成反比例，另外一組題目是先把數(shù)量關(guān)系式填寫完整，然后依據(jù)數(shù)量關(guān)系式回答下列問題，最終總結(jié)本課內(nèi)容?？偨Y(jié)時(shí)，學(xué)生提到了和正比例的區(qū)分的聯(lián)系，這是我備課時(shí)所沒有想到的，而正好時(shí)間又多，我就順著學(xué)生的思路，要大家比擬它們之間的區(qū)分和聯(lián)系，由于前面學(xué)的比擬好，學(xué)生很清晰地找出了它們之間的區(qū)分和聯(lián)系，其中有個(gè)學(xué)生說到了它們之間的聯(lián)系時(shí)是這樣說的：它們一樣點(diǎn)都是一種量隨著另一種量的變化而變化，但是假如要講詳細(xì)怎么變化的就有區(qū)分了。為學(xué)生的精彩答復(fù)而感到快樂，看來他們今日學(xué)的比擬好。同時(shí)，我也暗自為自己慶幸，不是慶幸上的好，而是慶幸課的內(nèi)容按估計(jì)的上完了，也改掉了始終伴隨我的老毛病——課堂上羅羅嗦嗦。

缺乏之處，在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)腦思索的時(shí)間環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去想，自己做，自己探究，始終都是跟著教師走，感覺有點(diǎn)放不開。

在提問方面，過多照看了學(xué)困生對(duì)學(xué)問的把握，而對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生學(xué)問的拓展訓(xùn)練太少。

所以在今后的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生相互提問題，編問題，讓學(xué)生己去探究，自己去提問，自己去發(fā)覺，這樣的教學(xué)才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境地，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，在教學(xué)模式上，再來一些革新，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果肯定會(huì)更好。

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本節(jié)復(fù)習(xí)課，目的是通過整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)正比例和反比例的學(xué)問有一個(gè)全面的熟悉，使所學(xué)學(xué)問構(gòu)造化，系統(tǒng)化。由于學(xué)生已是高年級(jí)，應(yīng)當(dāng)能夠自主對(duì)學(xué)問進(jìn)展整理，形成系統(tǒng)，因此在整理與回憶時(shí)我盡量放手，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生將本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展回憶整理，再深入各學(xué)習(xí)小組巡回指導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)展點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中，我為學(xué)生供應(yīng)自主梳理學(xué)問的時(shí)間和空間，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問、方法之間的親密聯(lián)系。并注意進(jìn)展學(xué)生提出問題、解決問題的力量，在回憶、整理、穩(wěn)固、應(yīng)用的過程中幫忙學(xué)生再次經(jīng)受重要概念和方法的形成過程，使學(xué)生不斷積存活動(dòng)閱歷，體會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)思想。

從前幾次學(xué)生的作業(yè)和考試狀況來看，學(xué)生在用比例來解決問題的時(shí)候，有局部學(xué)生之所以沒有完全把握還是沒有理解正、反比例的推斷，所以我在復(fù)習(xí)正、反比例的應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)注意數(shù)量關(guān)系的分析，并且在分析的過程中注意培育學(xué)生對(duì)生活閱歷加以深化和理解。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，使學(xué)生再次把握了正比例和反比例的概念，并使學(xué)生再一次的經(jīng)受將一些實(shí)際問題抽象成代數(shù)問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)事物之間的聯(lián)系和區(qū)分。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，盡量選擇離學(xué)生的生活接近的例子，培育學(xué)生在實(shí)際中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣

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本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴教師工作坊的安排下，通過他們的指導(dǎo)我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，六年級(jí)上冊(cè)《生活中的比》。下面我首先把我的教學(xué)過程作簡(jiǎn)要回述：整個(gè)教學(xué)過程分四個(gè)局部。

第一局部是導(dǎo)入。以學(xué)生們熟識(shí)的五星紅旗導(dǎo)入，展現(xiàn)大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生觀看并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)分。

其次局部是自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點(diǎn)撥概念性的東西，最終完成導(dǎo)學(xué)案中的根底檢測(cè)題。

第三局部是合作探究。先讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究的局部，然后小組爭(zhēng)論。最終大家一起講解，解決難點(diǎn)的問題。

第四局部是課堂檢測(cè)。讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測(cè)題，然后對(duì)改。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲許多，主要以下幾點(diǎn)感受。

收獲的地方

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠主動(dòng)參加，回答下列問題積極，課堂氣氛活潑，根本能夠表達(dá)我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。

2、研學(xué)導(dǎo)航案的制作難易適中，層次清楚。

3、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了比的概念，以及比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來看，學(xué)生們概念把握的還是比擬扎實(shí)。

缺乏的地方

1、有一小局部學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不擅長(zhǎng)表現(xiàn)，在小組爭(zhēng)論中不能和小組內(nèi)成員積極的爭(zhēng)論，表現(xiàn)的很被動(dòng)。

2、研學(xué)導(dǎo)航案在制作過程中題量稍有點(diǎn)多。

3、學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)有一局部同學(xué)不能立刻回到課本中，甚至有個(gè)別同學(xué)還缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)，不會(huì)自學(xué)看書。

4、在教學(xué)中，比照的后項(xiàng)不能為0這一學(xué)問點(diǎn)，講解的不夠到位。

5、在教學(xué)過程中，多留意自己的語言，要做到少而精。

總之，上完這節(jié)課，真的是收獲許多。再加上師傅的教導(dǎo)，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭(zhēng)取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。

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?反比例》教學(xué)反思本課六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，我是在教學(xué)《正比例》的根底上進(jìn)展設(shè)計(jì)教學(xué)的，通過教學(xué)本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：第一：在教學(xué)過程中，留意生活與實(shí)際相結(jié)合，通過生活中的四個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解反比例。讓學(xué)生簡(jiǎn)單上手也簡(jiǎn)單推斷。其次：在引入反比例時(shí)，引用語文學(xué)問的“反義詞”引導(dǎo)，讓過渡自然，學(xué)生興趣深厚。第三：留意首尾照應(yīng)，在學(xué)生把握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去推斷兩重量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回憶課前所圈的兩個(gè)表，和是幾的表和積是幾的表，讓學(xué)生去推斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾照應(yīng)的感覺，使課堂條理清楚一氣呵成。下面說說缺乏之處：1、在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)手思索的時(shí)間環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去