必修一物理教案人教版15篇

必修一物理教案人教版15篇必修一物理教案人教版15篇

教學(xué)教案是老師教學(xué)的指南，是老師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。下面是我為大家整理的必修一物理教案，假如大家喜歡可以共享給身邊的伴侶。

必修一物理教案（篇1）

1教學(xué)目標(biāo)

★知識(shí)與技能

1.了解物理學(xué)史。

2.知道伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論方法。

★過程與方法

1.學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法。

2.培育學(xué)生自己查找資料學(xué)習(xí)物理學(xué)史。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

3.1學(xué)習(xí)科學(xué)家們對(duì)知識(shí)敢于質(zhì)疑的士氣。

3.2學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)討論的執(zhí)著精神。

3.3通過學(xué)生自己查找資料，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的愛好。

4．通過對(duì)亞里士多德和伽利略的了解，熟悉到科學(xué)的探究是一個(gè)漫長的過程，需要幾代人的不懈努力。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

伽利略對(duì)落體問題的規(guī)律推理。

伽利略的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

伽利略的理想外推。

4教學(xué)過程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1講授伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論

一、熟悉兩位科學(xué)家

老師提出：哪位同學(xué)愿意給大家講一講自己所查到的關(guān)于伽利略和亞里士多德的資料，先說說伽利略吧。

學(xué)生可能的回答：

①伽利略全名伽利略·伽利萊，他是文藝復(fù)興后期近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人。1564年伽利略生于意大利的比薩城，1611年，伽利略應(yīng)邀來到羅馬，在羅馬期間，伽利略為了確立新的自然討論法—實(shí)驗(yàn)法的地位，又同教會(huì)的唯心論世界觀進(jìn)行了激烈的斗爭，這就更加激怒了教會(huì)。1632年，他的名著《關(guān)于兩大世界體系的對(duì)話》出版，但立即被教會(huì)列為觸犯禁忌的書。1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭審判，并被判終身軟禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。1638年，伽利略在荷蘭出版了《關(guān)于兩門新學(xué)科與數(shù)學(xué)證明的談話》一書，對(duì)自己多年來在力學(xué)方面的討論進(jìn)行了總結(jié)。

②他的父親是一位才華出眾的音樂家和教育家。他在科學(xué)上的制造才能，在青年時(shí)代就顯示出來了。當(dāng)他還是比薩大學(xué)醫(yī)科學(xué)生時(shí)，就發(fā)明白能測量脈搏速率的擺式計(jì)時(shí)裝置。后來他的愛好轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)和物理學(xué)。

③1581年，17歲的伽利略對(duì)古希臘的物理學(xué)及亞里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作著迷。伽利略在數(shù)學(xué)、天文學(xué)，特殊是力學(xué)方面有了很深的造詣，學(xué)術(shù)上成果累累。他通過大量的觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了慣性定律、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律和相對(duì)性原理；發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的等時(shí)性原理；用自制的33倍望遠(yuǎn)鏡觀察天象，發(fā)現(xiàn)了一系列令人震動(dòng)的天文現(xiàn)象。伽利略將觀察到的天文現(xiàn)象寫成《星際使者》一書，于1610年發(fā)表。書中介紹了月球上的環(huán)狀山脈，很多星體構(gòu)成的銀河系，金星的盈虧，木星的四顆衛(wèi)星，太陽黑斑等等，從而對(duì)哥白尼的“天體運(yùn)行”論提供了有力的支持，同時(shí)也動(dòng)搖了亞里士多德—托勒密的地心說。

老師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：關(guān)于伽利略的資料收集非常細(xì)致，下面再說說亞里士多德吧。

學(xué)生可能的回答：

①作為一位偉大的、百科全書式的科學(xué)家，亞里士多德對(duì)世界的貢獻(xiàn)之大，令人震動(dòng)。他至少撰寫了170種著作，其中流傳下來的有47種。他的科學(xué)著作，在那個(gè)年月簡直就是一本百科全書。但他的成就遠(yuǎn)不止于此。他還是一位真正哲學(xué)家，對(duì)哲學(xué)每個(gè)學(xué)科幾乎都做出了貢獻(xiàn)。亞里士多德集中古代知識(shí)于一身，在他死后幾百年中，沒有一個(gè)人像他那樣對(duì)知識(shí)有過系統(tǒng)考察和全面把握。他的著作是古代的百科全書。恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”。

②亞里士多德最大的貢獻(xiàn)在于創(chuàng)立了形式規(guī)律這一重要分支學(xué)科。規(guī)律思維是亞里士多德在眾多領(lǐng)域建樹卓越的支柱。

亞里士多德的思想對(duì)西方文化根本傾向以至內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的影響。在上古及中古時(shí)期，他的著作被譯成拉丁文、敘利亞文、阿拉伯文、意大利文、希伯來文、德語和英語。隨著亞里士多德作品的不斷被發(fā)現(xiàn)，中世紀(jì)出現(xiàn)了一個(gè)討論亞里士多德主義的新時(shí)代，學(xué)者們以此作為求得各方面真知識(shí)的基礎(chǔ)。

亞里士多德學(xué)識(shí)淵博，著述頗豐。他對(duì)于當(dāng)時(shí)尚未分類的科學(xué)部門如政治、規(guī)律、倫理、歷史、物理(自然學(xué)科)、心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等均有討論并有獨(dú)到見解，被馬克思譽(yù)為“古代最偉大的思想家”。

③亞里士多德是古希臘又一位偉大的教育思想家，建立了包括自然學(xué)科在內(nèi)的百科全書式的課程體系，提出了注意實(shí)踐的良好措施，為后人留下了一筆包羅宏富的教育遺產(chǎn)。亞里士多德顯示了希臘科學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在他以前，科學(xué)家和哲學(xué)家都力求提出一個(gè)完整的世界體系，來解釋自然現(xiàn)象．他是最后一個(gè)提出完整世界體系的人。在他以后，許多科學(xué)家放棄提出完整體系的企圖，轉(zhuǎn)入討論詳細(xì)問題。

老師指出：物理教科書上，亞里士多德給同學(xué)們的形象不妙、他老是出錯(cuò)，老是作出一些輕率的結(jié)論。同學(xué)們覺得亞里士多德實(shí)在太不高超而伽利略則比他偉大于百倍。事實(shí)上，亞里士多德是古代一位偉大的學(xué)者，一位百科全書式的大學(xué)問家，有幾乎無所不及的思想成。我們應(yīng)該正確的、全面的去熟悉一位科學(xué)家。伽利略制造了一套對(duì)近代科學(xué)的進(jìn)展極為有益的科學(xué)方法，從而訂正了亞里士多德在物理上犯的一些錯(cuò)誤。

二、伽利略的科學(xué)方法

(老師結(jié)合伽利略對(duì)自由落體的討論，通過老師提問學(xué)生回答的方式學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法)

問題的提出

老師提問：亞里士多德依據(jù)平常觀察的事實(shí)，是怎樣確定物體下落的快慢什么因素決定的？

亞里士多德通過觀察，在日常生活中，重的物體下落快，輕的物體下落慢。得出結(jié)論：物體下落的快慢是由它們的重量決定的。

老師提出：那么物體下落的快慢與它們的重量有關(guān)系嗎?

提出假設(shè)，規(guī)律推理。

老師提出：伽利略是怎樣提出假設(shè)，運(yùn)用規(guī)律推理的?

學(xué)生可能的回答：他假設(shè)大石頭的下落速度為8，小石頭的下落速度為4，當(dāng)我們把兩塊石頭捆在一起，大石頭會(huì)被小石頭拖的慢下來。但兩塊石頭捆在一起，重量增大，整個(gè)系統(tǒng)下落的速度應(yīng)該比8大。這樣就出現(xiàn)了沖突。

老師提問：伽利略提出了什么樣的假設(shè)?

學(xué)生可能的回答：假設(shè)大小石頭下落的一樣快。

老師補(bǔ)充：猜想落體是一種簡潔的變速運(yùn)動(dòng)，速度可能跟時(shí)間成正比，也可能跟位移成正比利用數(shù)學(xué)和規(guī)律進(jìn)行推理，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

老師提問：伽利略經(jīng)過數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出速度與時(shí)間成正比，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，他是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的?

①學(xué)生可能的回答：通過小球的下落運(yùn)動(dòng)，測出小球的下落速度和時(shí)間。

②他讓小球沿斜面滾下，減小加速度，延長運(yùn)動(dòng)時(shí)間，便于觀測。

③他進(jìn)行的是坡度比較小的斜面實(shí)驗(yàn)，后來他就將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合理的外推，當(dāng)傾角增大到90°，小球的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)。

對(duì)假說進(jìn)行修正和推廣。

老師提出：經(jīng)過幾位同學(xué)的回答，問題比較全面了。伽利略完成了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，沒有就此而止，而是進(jìn)一步思考為什么日常生活中，輕的物體下落得比較慢，重的物體下落得比較快。

學(xué)生共同回答：由于空氣阻力．

老師指出：這就是伽利略為我們制造的一套對(duì)近代科學(xué)的進(jìn)展極其有益的科學(xué)方法。后面的學(xué)習(xí)中我們還要常常用到。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

專心閱讀課本緒言“走進(jìn)物理課堂之前”，分析“孩子們”是如何運(yùn)用伽利略的科學(xué)方法進(jìn)行探究的。

●教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課，主要由兩部分組成：對(duì)科學(xué)家的了解；對(duì)伽利略科學(xué)方法的學(xué)習(xí)．這兩個(gè)方面主要是由學(xué)生通過查資料、預(yù)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

知識(shí)講授的同時(shí)，給學(xué)生介紹物理學(xué)家、講授物理學(xué)史．不僅讓他們了解物理學(xué)家的工作，物理科學(xué)的進(jìn)展過程，更重要的是通過了解科學(xué)進(jìn)展的曲折性，以此撼動(dòng)學(xué)生的心，讓他們從中獲得啟迪。

●板書設(shè)計(jì)

△熟悉兩位科學(xué)家。

△伽利略的科學(xué)方法。

①問題的提出。

②提出假設(shè)，規(guī)律推理。

③利用數(shù)學(xué)和規(guī)律進(jìn)行推理，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

④對(duì)假說進(jìn)行修正和推廣。

6伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

必修一物理教案（篇2）

教學(xué)內(nèi)容為魯科版《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理必修1》（2021年8月第3版）第三章第3節(jié)（第46頁至第53頁）。它是在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”之后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論，使學(xué)生既了解一種詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)，又鞏固勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過討論物理問題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后討論“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”和“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”打下良好的基礎(chǔ)。本課利用閃光照片來討論物體運(yùn)動(dòng)的方法，也將在后續(xù)課程中應(yīng)用。因此，本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，是培育學(xué)生思維的討論課，是聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)打算課。

本節(jié)教材有四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。即：A．影響物體下落快慢的因素；B．自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、性質(zhì)及特點(diǎn)；C．自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g；D．自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

各知識(shí)點(diǎn)是按知識(shí)的形成過程有機(jī)結(jié)合的。即：從對(duì)落體運(yùn)動(dòng)表象的觀察，到深層的分析和討論，由淺入深、由表及里逐一展開。詳細(xì)說：先觀察軌跡，再判定運(yùn)動(dòng)快慢，進(jìn)而分析運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，確定運(yùn)動(dòng)加速度，最后明確運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)教材這樣編寫符合教育家贊科夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則，因此，在課堂教學(xué)過程中有必要遵循教材編寫意圖，按知識(shí)的形成過程進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

1、學(xué)生由于受日常閱歷的影響，對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)普遍存在重快輕慢的錯(cuò)誤熟悉。本節(jié)課擬通過學(xué)生之間的辯論，使學(xué)生明確熟悉到：日常見到的現(xiàn)象是由于受空氣阻力的影響的原因，從而有效地消除學(xué)生的從生活中得來的錯(cuò)誤觀念，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的辯證唯物主義熟悉觀。

2、學(xué)生已學(xué)過“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過DIS傳感器直觀真實(shí)地得出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像后，由學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的圖像規(guī)律自行總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，利用“牛頓管實(shí)驗(yàn)”中鐵片和羽毛同時(shí)落到底部的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出同一地點(diǎn)不同物體自由下落的加速度是相同的，得出自由落體加速度的概念，然后結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律“水到渠成”地推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

設(shè)計(jì)思想教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)任務(wù)的完成都要通過教學(xué)過程來實(shí)施。本節(jié)課的主要教學(xué)思路如下：

A．由一則生活引入新課，明確課題；通過一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)討論物體下落的運(yùn)動(dòng)；

B．通過“辯論賽”的方式探究影響物體下落快慢的因素，然后抓住主要因素，忽視次要因素，建立理想化過程，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念；

C．利用DIS傳感器定量分析，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。利用牛頓管實(shí)驗(yàn)理論推導(dǎo)出同一地點(diǎn)不同物體的自由落體加速度是相同的；

D．用前面學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（公式）；

E．在“迷人小實(shí)驗(yàn)”中，利用總結(jié)出的公式計(jì)算出一般人的反應(yīng)時(shí)間，與引入遙相呼應(yīng)，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念，把握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2、過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培育學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）通過實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納等科學(xué)知識(shí)和方法，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的熟悉觀；

（2）通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生多層次考慮問題的辯證唯物主義思想；

（3）通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生追求科學(xué)真理的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（4）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的美妙與和諧，體驗(yàn)解決問題時(shí)的喜悅。培育學(xué)生合作意識(shí)與協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

熟悉自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問題．

難點(diǎn)：

（1）物體下落的快慢與物體所受重力大小無直接關(guān)系。

（2）同一地點(diǎn)自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為g。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、引入新課

同學(xué)們，在講新課之前，老師先給大家講一則生活見聞。老師有一次在街上觀察一個(gè)江湖騙子在行騙，現(xiàn)在我將他的騙術(shù)再現(xiàn)一下：

這是一張百元鈔票，我捏住它的頂端，你用兩個(gè)手指放在鈔票的中部做好捏住鈔票的打算，但留意在我松手之前你手的任何部分都不能遇到鈔票，當(dāng)看到我松手時(shí)，你就馬上去捏鈔票。

騙子說：“假如你能捏得住，百元鈔票歸你，假如捏不住，你只需給我五元錢”。

現(xiàn)在請三位反應(yīng)靈敏的同學(xué)上臺(tái)來試試，看能否捏得住鈔票。

事實(shí)證明，絕大多數(shù)人都捏不到鈔票而被騙。要戳穿騙子的騙局，揭示其中的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容就知道了。

二、新課教學(xué)

[板書：第3節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)]

師：現(xiàn)在我們來討論掛在細(xì)線下靜止的小球，小球受哪些力的.作用？

生：重力和拉力

師：假如把線剪斷，小球下落后受什么力作用？

生：重力和空氣阻力（較?。?/p>

師：那么，小球?qū)⒃谑裁捶较蛏线\(yùn)動(dòng)？

生：沿豎直方向下落

演示：用火將繩子剪斷，小球下落。

這就是我們常見的物體自由下落的現(xiàn)象。將輕重不同的物體從同一高度同時(shí)靜止釋放，快慢相同嗎？（同學(xué)們七嘴八舌，主要有兩種看法：重的物體下落快、重的物體不一定下落快。）

[板書：一、科學(xué)探究1——輕重物體下落快慢相同嗎？]

師：贊成重的物體下落快的同學(xué)請舉手，贊成重的物體下落不一定快的同學(xué)請舉手。究竟哪種說法正確呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次小小的辯論賽吧。請剛才舉手的同學(xué)們各選出三名代表，坐到講臺(tái)的兩側(cè)來。

坐在講臺(tái)左側(cè)的代表隊(duì)為正方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落快。坐在講臺(tái)右側(cè)的代表隊(duì)為反方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落不一定快。每隊(duì)的桌面上放有硬幣一枚、相同紙片兩張、相同體積的鐵球和鋁球各一個(gè)?，F(xiàn)在各隊(duì)先討論5分鐘，可以利用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證本方的觀點(diǎn)。

正方甲生：同學(xué)們請看，將硬幣與紙片同時(shí)由同一高度靜止釋放，硬幣比紙片下落得快，說明重的物體下落快。（鼓掌）

反方乙生：將紙片捏成團(tuán)，然后與硬幣同時(shí)由同一高度靜止釋放，兩者幾乎同時(shí)落到桌面上。說明重的物體下落不一定快。（鼓掌）

正方丙生：你們怎么證明是同時(shí)到達(dá)呢？根本看不清晰，硬幣肯定會(huì)更快到達(dá)桌面的，只是太快了，我們眼睛區(qū)分不出來。

反方丁生：將鐵球和鋁球同時(shí)由同一高度靜止釋放，大家專心聽聽，落到桌面時(shí)，聲音只有一個(gè)（演示），說明兩球是同時(shí)落到桌面的，也即快慢一樣。

正方丙生：落到桌面的聲音并不悅耳，有些混濁，也許是兩個(gè)時(shí)間間隔太短了，我們的耳朵區(qū)分不出來。

反方戊生：我們假設(shè)“較重的鐵球下落得快”是正確的，那么將鐵球和鋁球用線連在一起下落，跟鐵球單獨(dú)下落相比，誰下落得快？按正方觀點(diǎn)連在一起的兩球比鐵球重，應(yīng)該比鐵球下落得快。但是鐵球和鋁球連在一起后，下落得慢的鋁球要對(duì)下落得快的鐵球起阻礙作用，所以兩球連在一起時(shí)，應(yīng)該比單獨(dú)的鐵球下落得慢。由正方觀點(diǎn)推出了自相沖突的兩個(gè)結(jié)論，所以說，正方觀點(diǎn)在規(guī)律上是站不住腳的，是錯(cuò)誤的。（熱烈鼓掌）

正方同學(xué)面面相覷，啞口無言。

師：在剛才的激烈辯論中，正反雙方同學(xué)都能開動(dòng)腦筋、樂觀思考，充分利用了桌面上的器材來論證已方的觀點(diǎn)，特殊是反方戊生在實(shí)驗(yàn)觀察效果不夠明顯的情況下，能利用我國古代“以子之矛攻子之盾”的規(guī)律思想，推翻了正方的觀點(diǎn)，更是值得贊揚(yáng)的?，F(xiàn)在我公布反方同學(xué)獲勝。（鼓掌）

師：重的物體不一定比輕的物體下落得快。那么，物體自由下落快慢到底受什么因素影響呢？為什么紙片捏成團(tuán)后，重量未變，但下落得快呢？

生：由于物體自由下落時(shí)，物體除了受重力作用以外，還受到空氣阻力的影響，紙片捏成團(tuán)后，重力作用不變，而空氣阻力的影響變小，所以下落得快。

師：假如沒有空氣阻力作用的話，物體自由下落得情況會(huì)怎樣呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來觀察這一情況。

演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)。

師：輕重不同的羽毛和金屬片在沒有空氣的空間自由下落，它們不受空氣阻力作用，下落快慢相同；若在有空氣的空間下落，它們受到空氣阻力作用時(shí)，下落快慢就不相同了。綜合上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：

[板書：若無空氣阻力作用，不同物體自由下落運(yùn)動(dòng)快慢相同。]

師：物理學(xué)中，把物體只在重力作用下，從靜止開頭下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。而在日常生活中，物體下落不行能不受空氣阻力作用，假如空氣阻力相對(duì)于重力而言很小可忽視不計(jì)的話，物體由靜止下落的運(yùn)動(dòng)就可看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，例如：鐵片與金屬小球從靜止開頭下落的運(yùn)動(dòng)等等。所以自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化過程。通過理想化突出主要因素，忽視次要因素，從而使問題簡潔化，這是物理學(xué)中常用到的一種討論問題的科學(xué)方法。

我們可以看到自由落體運(yùn)動(dòng)的物體速度越來越大，是作勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？

[板書：二、科學(xué)探究2：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)]

師：我們曾用什么方法討論并判定勻變速直線運(yùn)動(dòng)呢？

生：當(dāng)相鄰且相等時(shí)間內(nèi)的位移之差Δs為定值時(shí)，小球作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，且有Δs=aT2。

師：留跡法是討論物理規(guī)律的重要方法。例如頻閃照片、紙帶等。

課本第47頁的圖3—26是小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。限于時(shí)間關(guān)系，請大家在課后由該圖片上的數(shù)據(jù)判定自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。

現(xiàn)在我們用一臺(tái)較為先進(jìn)的儀器——DIS傳感器來討論自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

將重物和速度傳感器連在一起自由下落，通過電腦直接在大屏幕上顯示出其速度——時(shí)間圖像。圖像有什么特點(diǎn)，由圖像可以得到哪些結(jié)論呢？

生：自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像為一條過原點(diǎn)的傾斜直線，說明白自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

[板書：1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。]

師：在同一地點(diǎn)將兩個(gè)不同的物體靜止釋放，不計(jì)空氣阻力，它們運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎？大家可以根據(jù)剛才我們做過的牛頓管實(shí)驗(yàn)中羽毛和鐵片的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行理論推導(dǎo)。請一位同學(xué)上臺(tái)演板。

學(xué)生演板：

即不同物體自由下落的加速度是相同的。

師：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，又叫重力加速度，通常用g來表示。

[板書：2、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度a=g，方向豎直向下。]

師：請同學(xué)們閱讀課本第48頁的信息窗。由信息窗可以獵取哪些信息呢？

生：不同緯度重力加速度的值不同，緯度越高，重力加速度值越小。

師：很好，請坐。重力加速度的值不僅跟緯度有關(guān)，還跟高度等因素有關(guān)，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。自由落體運(yùn)動(dòng)是v0=0，a=g的勻加度直線運(yùn)動(dòng)，我們能否利用以前學(xué)過的勻變速運(yùn)動(dòng)的公式推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式呢？

生：能。

由

師：很好。式中的s我們也常用h來替代。

[板書：三、自由落體運(yùn)動(dòng)公式]

師：請大家根據(jù)課本第49頁“迷你實(shí)驗(yàn)室”中提示的方法，兩人一組，互測對(duì)方的反應(yīng)時(shí)間。（下臺(tái)詢問）絕大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間在0.15—0.18s之間，而百元鈔票長為15.6cm，一半長7.8cm，將h=7.8cm代入公式可得t=0.13s，可惡的騙子就是利用這0.02—0.04s的差距騙取人民的錢財(cái)?shù)?。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)能夠理解“占小廉價(jià)吃大虧”、“天上不會(huì)掉餡餅”的人生哲理。

師：0.02s讓騙子的陰謀得逞；0.02s楊利偉叔叔駕駛“神舟五號(hào)”繞地球運(yùn)行了約158m；雅典奧運(yùn)會(huì)百米決賽賽場上蓋特林9秒85，奧比科維魯9秒86，格林9秒87。他們都只相差了0.01s，這是怎樣的差距？是從“金牌”到“銀牌”到“銅牌”的巨大落差，更是近在眼前卻難以逾越的無奈……。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都是寶貴的，同學(xué)們要珍惜屬于自己的分分秒秒，努力學(xué)習(xí)、快樂生活，將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

課堂小結(jié)（1）我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡潔、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過程——自由落體運(yùn)動(dòng)，理想化是討論物理問題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。

（2）通過分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推出了自由落體加速度的概念，結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，

（3）同學(xué)們要學(xué)會(huì)討論問題的方法而不僅僅是知識(shí)本身，知識(shí)的結(jié)論當(dāng)然重要，但更重要的是如何獵取知識(shí)和處理知識(shí)。

布置作業(yè)：

1、利用課本第47頁的圖3—26上的數(shù)據(jù)判定自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。

2、閱讀課本第50頁至52頁，完成第53頁練習(xí)5、6。

3、查閱資料，了解重力加速度的測量有什么實(shí)際意義。

4、由實(shí)驗(yàn)測出的重力加速度的值比當(dāng)?shù)貙?shí)際的重力加速度的值小，試分析誤差來源。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以削減誤差？

教學(xué)小結(jié)與反思

1、由一則生活見聞引出課題，較好地集中了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

2、通過實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的奇怪???心，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，用火燒斷懸線，可避開剪刀剪斷懸線時(shí)對(duì)懸線橫切的不利影響，確保小球開頭下落時(shí)初速為零。

3、通過“辯論賽”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律，很好地培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探究創(chuàng)新的精神，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。也使學(xué)生了解突出主要因素，忽視次要因素的哲學(xué)思想，逐步幫助學(xué)生樹立起辯證唯物主義的熟悉論。

4、為了保證學(xué)生有充足計(jì)算時(shí)間，特把頻閃照片的數(shù)據(jù)分析和處理放在課后進(jìn)行。課內(nèi)則采納先進(jìn)的DIS傳感器系統(tǒng)，直觀、真實(shí)、快捷地展現(xiàn)出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像，然后依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和物理討論方法，通過數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、類比遷移，由自己推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和規(guī)律。

5、最后的“迷你小實(shí)驗(yàn)”與引入遙相呼應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

6、本節(jié)課科學(xué)探究所花時(shí)間較多，沒有安排隨堂訓(xùn)練，擬在下節(jié)課補(bǔ)充一節(jié)習(xí)題課。

必修一物理教案（篇3）

一、課程分析

1．本節(jié)課使用的教材是《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

2．教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）

（1）自由落體運(yùn)動(dòng)的討論歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)討論方法。

（2）對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過程。

（3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡潔問題。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的熟悉有進(jìn)一步的提高。

2、本節(jié)課從人類對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的熟悉歷史引入，重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的討論方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解，以期學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清晰的熟悉。

3、兩位科學(xué)家在討論自由落體運(yùn)動(dòng)中做出了杰出的貢獻(xiàn)，講課時(shí)展現(xiàn)他們的討論成果及對(duì)他們的評(píng)價(jià)，這樣既可以培育學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，又可以活躍課堂氣氛。

三、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課從生活實(shí)踐動(dòng)身，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動(dòng)，并通過對(duì)兩位科學(xué)家對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和把握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）討論并熟悉自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

（2）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；并會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問題。

2、過程與方法：

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培育學(xué)生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來討論自由落體運(yùn)動(dòng)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培育學(xué)生仔細(xì)觀察、專心思考、樂觀參加、勇于探究的精神。

（2）培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）新課引入

設(shè)計(jì)思路：老師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)愛好。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快？請到講臺(tái)上來。

生：（推舉一位同學(xué)）。

師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展現(xiàn)長度約為3.5cm的鐵片）

師生共同完成這一游戲。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎？

生：不能。

師：為什么不能抓住呢？我們在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)之后，同學(xué)們就知道其中的奧秘了。

設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探究的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)留意：問題要小而詳細(xì)、新奇好玩、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要擅長將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際把握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時(shí)，也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

板書課題：第三節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)

（二）新課討論：

設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)中，老師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，老師本身以飽滿的熱忱、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探究物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好產(chǎn)生巨大影響。

師：同學(xué)們，物理規(guī)律的討論總是來源于生活，有服務(wù)于生活。為了更深入的討論自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，我們也需要從生活實(shí)踐動(dòng)身，來討論幾個(gè)問題。

提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？

生：重的物體下落的快一些。

師：我們通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證一下同學(xué)們的結(jié)論是否正確。

設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：紙片和硬幣從相同的高度同時(shí)下落，看誰下落的快？

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

老師演示牛頓管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次驗(yàn)證自己的結(jié)論。

師：兩千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也持有這一觀點(diǎn)，在人類還處于懵懂時(shí)期的時(shí)候，亞里士多德就對(duì)這一現(xiàn)象作出討論，這本身就值得我們尊敬。但這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢？我們還是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，再和硬幣從相同的高度同時(shí)下落，看誰下落的快？

老師強(qiáng)調(diào)，紙團(tuán)和紙片的質(zhì)量是相同的。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要和輕的紙團(tuán)下落的幾乎一樣快。

提出問題：為什么會(huì)得到相互沖突的結(jié)論？

學(xué)生思考

師：對(duì)表面現(xiàn)象的觀察有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，我們要用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的討論方法去討論問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路：教學(xué)中應(yīng)留意新舊知識(shí)異同的比較，通過對(duì)比，能透過表面現(xiàn)象，看清不同的物理本質(zhì)。在對(duì)比過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)樂觀、探究進(jìn)取狀態(tài)，引起有意留意，促成思維交鋒，這樣對(duì)完善舊知識(shí)，自覺完成從舊知識(shí)到達(dá)新知識(shí)的遷移，并鞏固新知識(shí)，都極為有利，不然，就公式論公式，該對(duì)比不對(duì)比，不僅不會(huì)促進(jìn)遷移，反而會(huì)造成負(fù)遷移。心理學(xué)討論表明：對(duì)比抗干擾，加強(qiáng)對(duì)易混知識(shí)的比較，找準(zhǔn)分化點(diǎn)，利于排解干擾，加深對(duì)某些相關(guān)概念的熟悉和理解，促使易混知識(shí)在學(xué)生頭腦中徹底分化。

設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時(shí)下落，看誰下落的快？

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣和紙片的結(jié)合體要比輕的紙團(tuán)下落慢。

提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應(yīng)該怎樣做？

學(xué)生討論并提出實(shí)驗(yàn)方案。

生：讓紙片包住硬幣并團(tuán)成紙團(tuán)。

師：同學(xué)們實(shí)際做一下看看。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

老師提出問題：我們做的上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)得出不同的結(jié)論？

生：有空氣阻力的影響。

師：假如我們忽視空氣阻力的影響，同學(xué)們猜一下，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

老師演示牛頓管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。

設(shè)計(jì)思路：美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：把握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時(shí)，應(yīng)把基本概念和規(guī)律放在首位，突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性。通過上述幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究在物理規(guī)律討論中的重要作用；同時(shí)也活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

板書

1、自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動(dòng)稱為自由落體運(yùn)動(dòng)。

師：那么，自由落體運(yùn)動(dòng)到底是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？他遵循什么樣的規(guī)律呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

老師介紹實(shí)驗(yàn)器材，并簡潔的介紹實(shí)驗(yàn)過程和步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)探究過程：（單位：cm數(shù)據(jù)均保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位）

s1

s2

s3

s4

s5

s6

s

δs

δs平均值

a

2、注：δs=s1—s2=s3—s4=s5–s6=at2

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并通過對(duì)紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

設(shè)計(jì)思路：物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。老師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

板書

2、自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

師：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，那么它的加速度是多大呢？我們還是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

學(xué)生通過對(duì)紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出自由落體運(yùn)動(dòng)加速度記為：g

在不同的緯度和高度時(shí)，g值是不一樣的，緯度越高g越大，高度越高g越小，在正常情況下

在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。

板書

3、自由落體運(yùn)動(dòng)加速度：

師：由勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律為：

3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：，

設(shè)計(jì)思路：人的每一個(gè)熟悉活動(dòng)都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是人類熟悉客觀事物在主觀上的反映。建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是中學(xué)物理教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。促進(jìn)新、舊知識(shí)的交互作用，對(duì)于完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、綜合化、整體化具有重要作用。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生樂觀地把新概念或規(guī)律與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念相聯(lián)系，把新概念、規(guī)律納入原有概念、規(guī)律中，同時(shí)使新概念、規(guī)律與原有的有關(guān)概念、規(guī)律進(jìn)一步分化和融匯貫穿，組成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。

例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經(jīng)過多長時(shí)間石頭落到地面？石頭到達(dá)地面時(shí)的速度有多大？（忽視空氣阻力，g取10m/s2）

解析：設(shè)經(jīng)過時(shí)間t石頭落到地面，速度為v，由自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律得：

代入數(shù)值，解得：

設(shè)計(jì)思路：通過例題，讓學(xué)生充分理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，并體驗(yàn)勝利的喜悅。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們回到開課時(shí)的小游戲，同學(xué)們?yōu)槭裁醋ゲ坏借F片呢？人的反應(yīng)時(shí)間很難達(dá)到0.1s這么短的時(shí)間，那么，同學(xué)們計(jì)算一下，在0.1s內(nèi)做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體下落的高度是多少呢？

學(xué)生專心計(jì)算，并給出答案：在0.1s內(nèi)做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體下落的高度是4.9cm。

師：（展現(xiàn)鐵片）這片鐵片的長度只有3.5cm。所以，同學(xué)們是抓不到的。

設(shè)計(jì)思路：物理教學(xué)中，老師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，老師要從教學(xué)效果動(dòng)身，通過精心設(shè)計(jì)，將的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，留意廣泛收集物理學(xué)科成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，奇妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和愛好。

師：本節(jié)課的最后，請同學(xué)們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應(yīng)時(shí)間。

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生充分體會(huì)物理規(guī)律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應(yīng)時(shí)間回扣抓鐵片的過程，是本節(jié)課的教學(xué)更加完善。

（四）小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1、什么是自由落體運(yùn)動(dòng)

2、自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律

3、自由落體加速度

（五）《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

②實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力

③實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律

④實(shí)驗(yàn)探究自由落體加速度

運(yùn)

⑤回扣課堂小游戲，解疑

⑥激發(fā)學(xué)生愛好，測量自己的反應(yīng)時(shí)間

①課堂質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

（六）板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)

1、自由落體運(yùn)動(dòng)

物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動(dòng)稱為自由落體運(yùn)動(dòng)。

2、自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

3、自由落體加速度

4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

六、教后反思

1、在物理教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好基礎(chǔ)、培育能力和老師加強(qiáng)必要的指導(dǎo)，是促進(jìn)知識(shí)順利遷移所不行少的前提。所以老師在采納行之有效的教法、專心討論學(xué)生的學(xué)法，進(jìn)行物理教學(xué)改革的同時(shí)，專心學(xué)習(xí)知識(shí)遷移規(guī)律，并考慮影響知識(shí)遷移的各種因素，定能提高教學(xué)效果。

2、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。

3、“實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式”綜合教學(xué)模式是我們學(xué)科的老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的模式，已在實(shí)踐中收到一定效果，當(dāng)然也有待在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善，使之變得更科學(xué)。

4、本節(jié)課探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從歷史上的討論過程入手，所以本節(jié)課的思路比較開闊，轉(zhuǎn)折比較多，老師在教學(xué)過程中應(yīng)留意內(nèi)容的連接。

5、本節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)比較多，做好演示實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為重要。

必修一物理教案（篇4）

一、課程分析

1．本節(jié)課使用的教材是《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

2．教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）

（1）自由落體運(yùn)動(dòng)的討論歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)討論方法。

（2）對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過程。

（3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡潔問題。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的熟悉有進(jìn)一步的提高。

2、本節(jié)課從人類對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的熟悉歷史引入，重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的討論方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解，以期學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清晰的熟悉。

3、兩位科學(xué)家在討論自由落體運(yùn)動(dòng)中做出了杰出的貢獻(xiàn)，講課時(shí)展現(xiàn)他們的討論成果及對(duì)他們的評(píng)價(jià)，這樣既可以培育學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，又可以活躍課堂氣氛。

三、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課從生活實(shí)踐動(dòng)身，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動(dòng)，并通過對(duì)兩位科學(xué)家對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和把握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）討論并熟悉自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

（2）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；并會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問題。

2、過程與方法：

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培育學(xué)生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來討論自由落體運(yùn)動(dòng)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培育學(xué)生仔細(xì)觀察、專心思考、樂觀參加、勇于探究的精神。

（2）培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)提問師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)那物體在做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循哪些規(guī)律呢？

1、規(guī)律：

Vt=V0+at

S=V0t+1/2at2

2、推論：

（1）Vt2—V02=2aS

（2）V0=0

S1：S2：S3……=1：4：9……SⅠ：SⅡ：SⅢ……=1：3：5……（3）Sn—Sn—1=ΔS=at2？——?jiǎng)蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的判定方法之一

（二）引入新課今日我們要利用這些知識(shí)來討論一種非常常見的運(yùn)動(dòng)

（板書）1、物體的下落運(yùn)動(dòng)

舉例：粉筆頭下落、樹上蘋果下落等等

問：從運(yùn)動(dòng)軌跡看，落體運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？

生：都是沿直線豎直下落，

（板書）（1）沿直線豎直下落的運(yùn)動(dòng)

問：受力有什么特點(diǎn)？

生：受重力作用，同時(shí)受空氣阻力作用。

（板書）（2）受重力作用，同時(shí)受空氣阻力作用。

問：（1）不同物體在下落過程中是重的物體下落快呢，還是輕的物體下落快？

（2）物體下落的快慢與什么因素有關(guān)？

（老師通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑）：現(xiàn)在我取一枚硬幣和一張與硬幣等大的紙片，讓它們從同一高度同時(shí)下落，觀察到了什么現(xiàn)象？

生：硬幣先于紙片落地。

師：由于硬幣比紙片來得重，能不能由此得出結(jié)論：

（板書）物體越重，下落越快？

生甲：重的物體下落快。

生乙：不一定。

取一大一小紙片各一張，把小紙片揉成團(tuán)，讓兩者從同一高度同時(shí)下，觀察到了什么現(xiàn)象？

生：紙團(tuán)比紙片先落地

師：現(xiàn)在紙團(tuán)比紙片先落地，能不能由此得出結(jié)論：

（板書）輕的物體比重的物體下落快？

（沖突的結(jié)論使學(xué)生陷入了深思，讓學(xué)生思考談?wù)?，在老師的引?dǎo)下讓學(xué)生總結(jié)）

生：物體下落過程中有時(shí)是重的物體下落快，有時(shí)是輕的物體下落快，說明物體下落的快慢除了跟重力有關(guān)外，還跟其它因素有關(guān)。

師：到底還有什么因素在影響著物體下落的快慢呢？我們?nèi)蓮埻耆嗤募埰?，它們的重力是相同的，這樣重力對(duì)下落的作用是一樣的。再把其中的一張捏成紙團(tuán)，讓它們從同一高度同時(shí)下落，能觀察到什么現(xiàn)象？

生：紙團(tuán)先于紙片落地。

師：重力相同的物體有時(shí)也不能同時(shí)落地，為什么呢？

（學(xué)生談?wù)摪l(fā)言）

生：這些實(shí)驗(yàn)都是在空氣中進(jìn)行的，空氣阻力影響了物體的下落運(yùn)動(dòng)。

師：對(duì)，同學(xué)們提出的假設(shè)是正確的，空氣阻力的影響使問題變得復(fù)雜化了，現(xiàn)在，我們盡量減小空氣阻力對(duì)物體的影響，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

把演示1實(shí)驗(yàn)中的紙片捏成一團(tuán)讓它跟硬幣從同一高度同時(shí)下落

現(xiàn)象：紙團(tuán)和硬幣幾乎同時(shí)落地師：現(xiàn)在，重的物體和輕的物體幾乎同時(shí)落地了，假如我們進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)法讓物體在真空中，又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

取長約1.5米，上端封閉，另一端開口的玻璃筒，里面裝有金屬片、羽毛等，先抽光空氣，再把玻璃筒倒立過來，觀察到什么現(xiàn)象？

生：金屬片和羽毛同時(shí)落時(shí)。

師：總結(jié)以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以得出怎樣的結(jié)論呢？

生：假如沒有空氣阻力，物體下落快慢相同。

（板書）（3）空氣阻力忽視不計(jì)時(shí)，物體下落快慢相同

（老師用科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明此結(jié)論的正確性）

實(shí)例：（1）1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子和一根羽毛同時(shí)下落，觀察到它們同時(shí)落到月球表面上。

（2）1993年4月8日上午，來自世界各地的一些科學(xué)家用精密的自動(dòng)投卸儀器把烏檀木、塑料、鋁等不同材料制成的小球，從比薩斜塔塔身44米處投下，用精密電子儀器和攝像儀紀(jì)錄，結(jié)果全部小球以同一速度落地。

師：空氣阻力可以忽視不計(jì)時(shí)，物體沿直線下落的運(yùn)動(dòng)就是今日我們要講的一類運(yùn)動(dòng)

（板書）2、自由落體運(yùn)動(dòng)

（1）定義：物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動(dòng)

特點(diǎn)：1、初速度為零。

2、物體只受重力作用。

（2）自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律意大利科學(xué)家伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)作了許多討論工作，他用簡潔明白的科學(xué)推理，奇妙地揭露了亞里士多德學(xué)說內(nèi)部的沖突，并推斷自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻加速運(yùn)動(dòng)。

（用多媒體介紹伽利略對(duì)自由落體的討論。）

伽利略所處的年月還沒有鐘表，計(jì)時(shí)儀器也較差，自由落體運(yùn)動(dòng)又很快，伽利略為了討論落體的運(yùn)動(dòng)，利用當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件做了在斜面上從靜止下滑的直線運(yùn)動(dòng)，證明白從靜止下滑的情況下小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用規(guī)律推理外推到斜面傾角增大到90°的情況，小球?qū)⒆杂上侣?，他認(rèn)為這時(shí)小球仍會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，構(gòu)思相當(dāng)之奇妙。今日，距離伽利略的時(shí)代已經(jīng)有三百多年了，伽利略當(dāng)時(shí)無法實(shí)驗(yàn)證實(shí)的結(jié)論，我們已經(jīng)可以用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)了。

讓小球從一定高度下落，利用閃光照相技術(shù)拍照。把閃光照片放大，讓學(xué)觀察。

（老師簡述討論方法）

師：照片上相鄰的像是相隔同樣的時(shí)間拍攝的。從照片上可以看出在相等時(shí)間間隔內(nèi)，小球下落的位移越來越大，表明小球的速度越來越快，表明物體做得是加速運(yùn)動(dòng)。那如何判定小球做的是勻加速運(yùn)動(dòng)呢？

（老師提示從ΔS=at2分析，讓學(xué)生自己根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算相同時(shí)間間隔內(nèi)相鄰位移之間的差值ΔS，找出規(guī)律來，最后老師總結(jié)。）

師：ΔS在誤差允許的范圍內(nèi)都是恒量，所以可判定自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速度運(yùn)動(dòng)——證實(shí)伽利略的推斷是正確的。（板書）結(jié)論1：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。師：那它在運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循哪些規(guī)律呢？

（板書）規(guī)律：

Vt=at

S=at2/2師：這個(gè)加速度對(duì)全部做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體都相同嗎？

老師提示：要同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落，同時(shí)到達(dá)地面，根據(jù)S=at2/2可知，它們的加速度必定相同。

（板書）結(jié)論2：在同一地點(diǎn)一切物體在做自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。

師：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，所以這個(gè)加速度可稱為

（板書）結(jié)論3：重力加速度（g）（自由落體加速度）

A、數(shù)值和單位

a、g的變化規(guī)律：

g隨緯度的升高而增大

g隨高度的增加而減小b。標(biāo)準(zhǔn)值：g=9.8m/s2，初中g(shù)=9.8N/Kg。粗略計(jì)算g=10m/s2

B、方向：豎直向下

師：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零，加速度為g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，它應(yīng)遵循哪些規(guī)律呢？

（板書）

3、自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律

①Vt=gt

②s=1/2gt2

③V2t=2gs重力加速度的數(shù)值一般取9.8g/m。s2

（板書）4、應(yīng)用

例1：鋼珠從17.7米高的地方落下，落下的時(shí)間是1.90秒，求重力加速度。

課堂小結(jié)：

1、自由落體是一種非常普遍的運(yùn)動(dòng)形式，日常生活中許多物體的下落運(yùn)動(dòng)都可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，所以討論自由落體具有普遍的意義。

2、在討論自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們采納了一種理想化的方法。從最簡潔、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽視次要因素，由淺及深的推入，從而得出了一種運(yùn)動(dòng)形式自由落體運(yùn)動(dòng)。這種理想化的方式，在以后我們學(xué)習(xí)物理時(shí)常常要用到。

3、測定勻變速度直線運(yùn)動(dòng)加速度的方法：a=（Sn—Sn—1）/t2=ΔS/t2

板書設(shè)計(jì)：

第二章直線運(yùn)動(dòng)

第八節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)

1、物體的下落運(yùn)動(dòng)

（1）沿直線豎直下落的運(yùn)動(dòng)

（2）受重力作用，同時(shí)受空氣阻力作用。

問題：（1）不同物體在下落過程中是重的物體下落快呢，還是輕的物體下落快？

（2）物體下落的快慢與什么因素有關(guān)？

物體越重，下落越快？

輕的物體比重的物體下落快？

（3）空氣阻力忽視不計(jì)時(shí)，物體下落快慢相同

2、自由落體運(yùn)動(dòng)

（1）定義：物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動(dòng)

特點(diǎn)：1、初速度為零。

2、物體只受重力作用。

（2）自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律

結(jié)論1：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

規(guī)律：

Vt=at

S=at2/2

結(jié)論2：在同一地點(diǎn)一切物體在做自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。

結(jié)論3：重力加速度（g）（自由落體加速度）

A。數(shù)值和單位

a。g的變化規(guī)律：

g隨緯度的升高而增大

g隨高度的增加而減小

b。標(biāo)準(zhǔn)值：g=9.8m/s2，初中g(shù)=9.8N/Kg。粗略計(jì)算g=10m/s2

B。方向：豎直向下

3、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律

Vt=gt

h=1/2gt2

V2t=2gh

重力加速度的數(shù)值一般取9.8g/m.s2

4、應(yīng)用

5、作業(yè)：

必修一物理教案（篇5）

一、教材分析

1.課標(biāo)要求是：“通過實(shí)驗(yàn)熟悉自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過一些實(shí)驗(yàn)或詳細(xì)的活動(dòng)來了解和體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。

2.本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一：落體運(yùn)動(dòng)快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實(shí)驗(yàn)探究，突破原有認(rèn)知，體會(huì)并應(yīng)用忽視次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生把握分析物理問題的方法，也有助于培育學(xué)生的探究能力。其二，這是一個(gè)貼近日常生活的實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和體會(huì)物理的生活化。

3.自由落體運(yùn)動(dòng)是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有留意到這一現(xiàn)象的特點(diǎn)，也不明確這就是自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度任意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)其次生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)分──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。

學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)割裂，教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是特殊勻變速直線運(yùn)動(dòng)而已。

三、設(shè)計(jì)思想

為了體現(xiàn)新課程所提倡的教學(xué)理念，在教法上，實(shí)行以學(xué)生為主體，以問題為中心，以老師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡潔的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)討論的方法和過程，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)能力，培育良好的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組溝通與合作意識(shí)，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué)老師一定要把握好自己的角色，是適時(shí)適度地“引導(dǎo)”和“參加”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注意知識(shí)傳授傾向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

從愛好入手，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)──以趣味實(shí)驗(yàn)的新手段引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和探究欲望，通過分組實(shí)驗(yàn)，感受物體下落快慢的原因進(jìn)而小組討論、驗(yàn)證、溝通自由落體運(yùn)動(dòng)的條件感悟自由落體這一理想化模型的實(shí)質(zhì)成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和體驗(yàn)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過去老師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)通過溝通、合作的互動(dòng)過程，更進(jìn)一步培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時(shí)要發(fā)揮老師的課堂機(jī)智，適時(shí)地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去掌握，去答疑，去評(píng)價(jià)，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生進(jìn)展為本的要求，成功實(shí)現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)熟悉自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

(2)知道產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

(3)能夠運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問題。

2.過程與方法：

(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)例探究討論溝通的過程，體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

(2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和理論探究過程，體會(huì)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)體會(huì)生活中的自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

(2)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成樂于細(xì)心觀察、勤于思考和相互溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、實(shí)質(zhì)。

難點(diǎn)：(1)物體下落快慢影響因素的探究

(2)自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的分析。

六、教學(xué)策略與手段

“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。

七、課前打算──媒體的設(shè)計(jì)與打算

演示實(shí)驗(yàn)：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機(jī)，天平，自制課件。學(xué)生每四人一組：刻度尺，鐵架臺(tái)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書簽若干(長10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個(gè))、面積相等的金屬片和紙片等。

八、教學(xué)過程

(一)新課引入：老師節(jié)的時(shí)候，大家有禮物送給老師，來而不往非禮也，今日老師也有禮物回贈(zèng)給大家，是有我親筆簽名的精美書簽。

(師生活動(dòng)，請幾個(gè)學(xué)生參加活動(dòng)，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，課堂氣氛活躍，)

老師：同學(xué)們一定想知道為什么有人捏不住書簽?，它與我們今日所要熟悉和討論的一種運(yùn)動(dòng)──自由落體運(yùn)動(dòng)親密相關(guān)。同學(xué)們仔細(xì)觀察過落體運(yùn)動(dòng)嗎?我們來看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(老師演示)。

提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快?(讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究)(板書)

(1)分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。

老師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──利用面積相等的金屬片和紙片，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做一做，并對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行說明。(學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、金屬片同時(shí)釋放將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、紙片同時(shí)釋放金屬片、紙片呈豎直同時(shí)釋放紙片放在金屬片上，釋放等等。)

組內(nèi)討論溝通。小組代表說說，小組成員在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問。

老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式和溝通問題，做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因臨時(shí)擱置)

(2)師生合作研討，得出自由落體運(yùn)動(dòng)概念。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法可能各種各樣，為了將教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生明確概念。老師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察從同一高度同時(shí)下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。

步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時(shí)從同一高度下落。(觀察結(jié)果：重的物體下落得快)

步驟②：把薄紙片揉成紙團(tuán)再和金屬片同時(shí)從同一高度下落。(讓同學(xué)用耳朵聽聲音，結(jié)果：只有一個(gè)聲音，說明輕重不同的物體同時(shí)落地。)

步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結(jié)果：輕的物體下落得快)

師生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。

提出問題：那么在沒有空氣阻力時(shí)物體的下落是什么樣的情況呢?

演示：把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

學(xué)生：同時(shí)落下。

老師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。老師再把牛頓管放氣，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。

知識(shí)介紹：

1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時(shí)下落，觀察到它們同時(shí)落到月球表面上。

同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義：

1.自由落體運(yùn)動(dòng)：(板書)

(1)物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

(2)做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢是相同的。

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)，學(xué)生在體驗(yàn)中突破與原有熟悉的沖突，在老師引導(dǎo)下可以從以上實(shí)驗(yàn)中總結(jié)結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。另外，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于下一環(huán)節(jié)的一些問題，老師也要做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并為下面作鋪墊。

老師：在熟悉了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)之后，新的問題就產(chǎn)生了，同學(xué)們一定想知道它是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢?

師：結(jié)合前面物體下落的現(xiàn)象，你覺得自由落體運(yùn)動(dòng)究竟是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)?

2.實(shí)驗(yàn)探究二──探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

(1)回味現(xiàn)象，進(jìn)行猜想。

讓學(xué)生回憶上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想。(學(xué)生可能會(huì)提出：變速直線運(yùn)動(dòng)、加速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)等)

(2)組內(nèi)討論驗(yàn)證

小組內(nèi)成員針對(duì)問題進(jìn)行溝通討論。

討論主題：可以利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用你們的實(shí)驗(yàn)方式操作、記錄、討論自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案可能有多種，老師必須做好充分的預(yù)設(shè)。

(1)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過程。(提醒學(xué)生操作留意事項(xiàng))

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：

小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、溝通討論，

A.軌跡──直線方向──豎直向下

B.變速──速度越來越大──比較相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度(板書)

⑴在地面四周的同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。

⑵重力加速度g的方向總是豎直向下的。

⑶老師強(qiáng)調(diào)我們這里的重力加速度的大小g=9.801m/s2。在粗略的計(jì)算中，可以把g取作10m/s2。

請學(xué)生看書本P46的表格，說說能得到的信息：

在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。

4.做一做(反饋應(yīng)用鞏固知識(shí))

老師：老師最近發(fā)明白一個(gè)儀器，能測出你到底是反應(yīng)靈敏還是反應(yīng)遲鈍(開玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反應(yīng)時(shí)間，(邊在過道走，邊為學(xué)生測量，學(xué)生的熱忱和樂觀性很高)我把它叫做“反應(yīng)時(shí)間測量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎?

學(xué)生：知道(很不服氣)

老師：現(xiàn)實(shí)生活中人們遇到某種情況時(shí)，大腦能迅速作出反應(yīng)。人從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應(yīng)實(shí)行行動(dòng)所需的時(shí)間叫做反應(yīng)時(shí)間。有些人反應(yīng)時(shí)間對(duì)他們很重要，像運(yùn)動(dòng)員，戰(zhàn)士，飛行員，司機(jī)等。你們也能做一把“反應(yīng)時(shí)間測量尺”嗎?，同桌之間相互測一測彼此的反應(yīng)時(shí)間，我們現(xiàn)在不是有一門討論性學(xué)習(xí)的課程嗎!你完全可以用你自己制作的“反應(yīng)時(shí)間測量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應(yīng)時(shí)間是多少?也可以看一個(gè)人在一天是什么時(shí)候反應(yīng)最快?其實(shí)這就是一個(gè)很好的討論性學(xué)習(xí)小課題。

點(diǎn)評(píng)：通過、“做一做”進(jìn)一步鞏固了結(jié)論，培育學(xué)生分析、解決問題的能力、動(dòng)手能力和制造力，讓人真正感受到自由落體運(yùn)動(dòng)就在我們身邊，體驗(yàn)物理知識(shí)的生活化。據(jù)教學(xué)時(shí)間情況，不一定在課堂內(nèi)完成，尤其“做一做”讓學(xué)生在課外動(dòng)手體驗(yàn)。)

5.自我評(píng)價(jià)小結(jié)

課堂小結(jié)：讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為話題進(jìn)行評(píng)價(jià)性小結(jié)。

老師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩個(gè)角度來小結(jié)。

九、布置作業(yè)

課后習(xí)題與做一做

十、教學(xué)反思

1.本節(jié)課實(shí)行“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個(gè)課堂。通過自主體驗(yàn)、小組互動(dòng)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。

2.趣味實(shí)驗(yàn)雖簡潔，但對(duì)其的熱忱高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料自行制作的測定反映時(shí)間尺效果非常好教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會(huì)到科技的力氣。

3.學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求老師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個(gè)環(huán)節(jié)，假如疏于引導(dǎo)，將會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)。

必修一物理教案（篇6）

教材分析

教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識(shí)入手，敘述超導(dǎo)體的一般概念，基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和目前科學(xué)家面臨的問題。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)要注意科技的聯(lián)系，避開孤立的學(xué)習(xí)，要留意聯(lián)系實(shí)際。

可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和老師提供的一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

也可以老師提出課題，學(xué)生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

方法1、學(xué)生閱讀教材，老師提供一些關(guān)于超導(dǎo)體的材料，老師提出一些問題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，例如：什么是超導(dǎo)體現(xiàn)象？采納超導(dǎo)體有什么經(jīng)濟(jì)效益？

方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采納實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法、實(shí)例如下

實(shí)驗(yàn)探究：可以組織學(xué)生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料，小組討論，總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及討論超導(dǎo)體的將來進(jìn)展方向。

板書設(shè)計(jì)

1、超導(dǎo)體概念超導(dǎo)現(xiàn)象

2、超導(dǎo)體的.優(yōu)缺點(diǎn)

3、我國的超導(dǎo)體的討論

探究活動(dòng)

課題

超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史

組織形式

個(gè)人或?qū)W習(xí)小組

活動(dòng)流程

制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；溝通與合作。

參考方案

1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的進(jìn)展現(xiàn)況。

2、討論超導(dǎo)體的將來進(jìn)展趨勢。

資料來源

1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。

2、溝通，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

必修一物理教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)

1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

2、通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。

3、通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生舉例：聽天氣預(yù)報(bào)，知道天氣情況；聽老師講課，獲得知識(shí)；碎石；樓道聲控開關(guān)；聲吶。

這一章我們學(xué)習(xí)了好玩的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念非常廣，包括我們能聽見的聲音和聽不見的超聲和次聲，同學(xué)們你們知道生在我們生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代技術(shù)中有哪些應(yīng)用呢？

可見聲的利用非常廣泛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)聲的利用

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入，體現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘

為了便于討論，我們把聲的利用進(jìn)行以下分類:

（一）聲在生活中的應(yīng)用

學(xué)情預(yù)設(shè)：舉誕生活中利用聲的例子。

在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課，人與人的溝通，聽廣播，根據(jù)打雷聲判定要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

學(xué)情預(yù)設(shè)：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。

（多媒體展現(xiàn)）超聲波加濕器：北方干燥的的.冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會(huì)被破裂為許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增強(qiáng)室內(nèi)的濕度。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

學(xué)情預(yù)設(shè)：思考，回答，進(jìn)行對(duì)比，區(qū)分傳遞信息和傳遞能量。

提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎？

總結(jié)：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。

（二)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用(多媒體）

（1）學(xué)情預(yù)設(shè)：舉出醫(yī)療上聲利用的例子。聽診器：中醫(yī)中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解聲音在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

（2）學(xué)情預(yù)設(shè)：觀看圖片了解原理。B超：向病人體內(nèi)放射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。

（3）除去結(jié)石：向體內(nèi)放射超聲波，解釋被擊成細(xì)小粉末，從而排解體外。

（4）藥液霧化器：對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達(dá)疾病的部位，利用超聲波將藥液破裂為小霧滴，讓病人吸入，增強(qiáng)療效。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生舉例子，提高學(xué)生的參加度，通過老師補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生知道聲在醫(yī)療中的重要作用。

上面應(yīng)用，哪些是傳遞信息的？哪些是傳遞能量的？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步區(qū)分傳遞信息和能量。

（三）在軍事上的應(yīng)用

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生看書，了解回聲定位。

蝙蝠夜間活動(dòng)，但從不碰壁，為什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生閱讀能力。

（1）學(xué)生做動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題。學(xué)生計(jì)算。

聲吶：根據(jù)回聲定位，發(fā)明白聲吶，探測海洋的深度，匯出地形圖。

設(shè)計(jì)意圖：把握回聲測距，進(jìn)一步理解聲吶原理。

（2）雷達(dá)——根據(jù)回聲定位原理，判定目標(biāo)位置。

（四）在工業(yè)上的應(yīng)用

（1）超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測樣品的質(zhì)量。(2)清洗鐘表等精細(xì)的機(jī)械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動(dòng)，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。

（3）學(xué)情預(yù)設(shè)：自學(xué)書本p9—p10，學(xué)生舉例，有困難可以小組討論。

利用超聲波對(duì)鋼鐵，陶瓷、寶石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光滑度很高。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)士自學(xué)能力的培育，聲在工業(yè)上的應(yīng)用，學(xué)生較陌生，通過老師的補(bǔ)充，利用多媒體視頻輔助教學(xué)，有助于學(xué)生了解工業(yè)上聲的應(yīng)用。

課后小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（1）聲在日常生活中的應(yīng)用。(2)聲在醫(yī)療方面的應(yīng)用。

（3）聲在軍事上的應(yīng)用。(4)聲在工業(yè)上的應(yīng)用。

板書

在日常生活中的應(yīng)用：超聲波加濕器

在醫(yī)療上的應(yīng)用：B超、霧化、超聲波碎石

在軍事上的應(yīng)用：聲吶

在工業(yè)上的應(yīng)用：鉆孔、切削、清洗

必修一物理教案（篇8）

知識(shí)與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判定方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象動(dòng)身，培育學(xué)生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”

情感、態(tài)度價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中，培育其觀察、分析、歸納能力，敬重事實(shí)的科學(xué)探究精神。

2、樂觀參加觀察和實(shí)驗(yàn)，專心討論體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。

教學(xué)難點(diǎn)

彈力方向的確定。

教學(xué)過程

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn)

新課教學(xué)

一。彈力的產(chǎn)生

動(dòng)畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等：同學(xué)們觀察動(dòng)作的完成，總結(jié)什么是形變

形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積轉(zhuǎn)變

學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋：

（1）彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。

（2）塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變

（3）彈性限度：形變超過一定限度，物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。

[討論與溝通]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會(huì)發(fā)生形變嗎？

動(dòng)畫模擬微小形變實(shí)驗(yàn)：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實(shí)驗(yàn)說明白什么問題。

學(xué)生回答后老師總結(jié)：

（4）一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變