大班科學活動拆裝筆芯教案反思

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大班科學活動拆裝筆芯教案反思

設(shè)計意圖：

每個孩子都具有劇烈的新奇心和探究欲望，隨著年齡的增長，他們對空間關(guān)系的認識不斷增長，裝拆物體的技能也不斷提高。設(shè)計本次活動旨在讓幼兒通過操作、實踐、溝通，逐步獲得發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能，積累有關(guān)空間關(guān)系的閱歷，提高動手技能。

活動目標：

1.在拆筆、裝筆、換筆芯的過程中探究材料之間的關(guān)系，獲得有關(guān)空間關(guān)系的閱歷。

2.在拆拆裝裝的過程中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。

3.培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.體驗解決問題的成就感。

活動預備：

1.拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之相匹配的筆芯假設(shè)干。

2.老師演示用的水筆和圓珠筆。

活動過程：

一、給水筆換筆芯

1.這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了，請你們給水筆換上新筆芯。

2.幼兒操作，老師觀測幼兒如何把筆拆開，詢問個別幼兒采納某種方法的理由。

3.引導幼兒演示并講解并描述自己的裝拆過程，說出理由。

師：你是怎么打開的?

幼：我發(fā)覺筆頭一圈一圈的，我轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)開來了。

幼：我想從筆蓋的地方拆開，可是很緊，打不開。后來，我再從筆頭開始旋，結(jié)果打開了。

(水筆的結(jié)構(gòu)比較簡約，大部分孩子能很快發(fā)覺筆頭處的螺旋線并旋開，換上筆芯。有四五個孩子先從筆蓋處嘗試，但筆蓋比較緊，無法打開。老師就鼓舞他們自己動手動腦，充分探究，這一方面有助于孩子積累有關(guān)空間關(guān)系的閱歷，另一方面有利于提高孩子的動手技能，加強探究欲望。)

二、給圓珠筆換筆芯

1.出示一支圓珠筆，引導幼兒觀測圓珠筆的筆頭會伸縮的特點。

2.幼兒換筆芯，老師重點觀測幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過程中會遇到什么困難，等等。

3.師幼共同探討在操作過程中遇到的問題。

師：你遇到了什么困難?

幼：我把筆拆開了，零件太多，裝不好了。

幼：我換好了筆芯，但筆頭不會伸縮。

幼：我的圓珠筆筆頭看不見了。

師：我們一起來看看拆開了的圓珠筆有些什么(引導幼兒認識彈簧、筆芯套等，為接下來的爭論作預備)。

4.鼓舞幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆，重點觀測、探究各個部件是怎樣裝配在一起的。

5.集體爭論如何解決裝筆過程中遇到的問題。

師：你們有什么新發(fā)覺嗎?誰能援助我們解決剛才遇到的困難?

幼：我發(fā)覺"小帽子'要裝在"大帽子'里面。

幼：筆頭不會伸縮，可能是忘了裝彈簧。

幼：剛才我選錯了筆芯，所以筆頭看不見了。

6.幼兒再次操作，老師巡回指導。

(圓珠筆內(nèi)部結(jié)構(gòu)比水筆稍繁復，里面有彈簧、大小不同的兩個筆芯套，外部有筆頭、筆蓋，老師還為幼兒提供了不同的筆芯，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)覺問題，提出問題，鼓舞幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆。拆裝的過程就是主動探究空間關(guān)系、解決問題的過程。)

三、分層操作

1.鼓舞技能強的幼兒嘗試給更繁復的筆換筆芯，沒有勝利的幼兒繼續(xù)努力完成任務。

2.幼兒再次操作。

3.鼓舞沒有勝利的幼兒說說自己的困難，并請同伴援助解決。

(幼兒動手技能和解決問題技能存在明顯的差異。老師提供配件較繁復的筆，鼓舞勝利的幼兒繼續(xù)探究，未獲勝利的幼兒可請教同伴和老師，繼續(xù)完成任務，這種做法充分考慮到了幼兒的個體差異，使不同技能的孩子都能得到相應的進展。)

活動延伸：

請嘗試給更繁復的筆換筆芯的幼兒說說自己的發(fā)覺或遇到的問題，鼓舞幼兒把問題帶到科學角去探究。

活動反思：

這是一個探究性學習活動，表達了讓幼兒主動學習的教育理念。首先，老師依據(jù)幼兒的愛好和需要，創(chuàng)設(shè)了一個富有探究性的學習環(huán)境。水筆、圓珠筆等材料，對幼兒來說，既熟識，又新鮮。其中有筆芯套、彈簧的圓珠筆改變較多、操作較難，這為幼兒在探究過程中發(fā)覺問題、提出問題提供了極好的條件。其次，在整個活動中，老師緊緊把握材料、探究、問題這三者的關(guān)系，以開放性、探究性的問題引導幼兒不斷觀測、討論，并鼓舞幼兒多角度地提出各自的問題，溝通各自的發(fā)覺，漸漸積累相關(guān)閱歷，滿意了幼兒的探究欲望。第三，由于裝拆糯要時間，因此老師沒有過多干預，只有當幼兒遇到難以克服的困難感到懊喪時才予以指引，確保幼兒通過徑直閱歷獲得對空間關(guān)系的認識。在探究過程中，老師非常關(guān)注幼兒的裝拆過程，鼓