愛蓮說聽課反思（15篇）

愛蓮說聽課反思（實用15篇）《愛蓮說》的聽課反思

所謂文以載道，議古論今，本次課的講授及課后的專家點(diǎn)撥，讓我深刻的感受到，文言文是中華文化中的一根弦，精湛的'指法撥動起來就會激起一片濃濃的情愫。而如今，文言文教學(xué)被禁錮在實詞、虛詞、文言現(xiàn)象上，當(dāng)下的語文老師，尤其是年輕老師，必需要在實踐的過程中深化思索，如何在體現(xiàn)文言文本工具性的同時落實其人文性的體悟。另一方面，要樹立大的語文觀，充分利用課堂培育同學(xué)語文力量，提升語文素養(yǎng)，更重要的是激起他們對中華文化的愛好與喜愛。從這個角度上來講，作為年輕老師，我們前路漫漫，任重道遠(yuǎn)。

《愛蓮說》的聽課反思

我想，假如把《愛蓮說》融入到整個專題之中，讓同學(xué)真正的實現(xiàn)自主探究合作，通過搜集、查閱資料，深化了解蓮、理解蓮，會比在課堂上的聽與記更有收獲。另外，從《愛蓮說》本身來講，除去傳統(tǒng)的文言字詞學(xué)問點(diǎn)以外，更可以從哲學(xué)角度進(jìn)行解讀，文章周敦頤，為理學(xué)的開山鼻祖，理學(xué)融儒道釋為一體，尤其佛家思想占據(jù)其主流，而蓮花在佛家中為一重要意象，這也是周敦頤寵愛蓮花的一個重要緣由。通過深化剖析的生平與思想流派，可以關(guān)心同學(xué)更好的體悟其高潔的品質(zhì)，有利于更深化的理解文章主旨，這也就是專家所說的“不為彼岸只為?！薄?/p>

《愛蓮說》的聽課反思

通過本課文言文教學(xué)，給我感受最深的是必需加強(qiáng)備課，不僅要備同學(xué)、備教材，更有甚者應(yīng)備文史，名家名篇多了解有關(guān)文史資料、的為人品行，加大文章的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度。本課中我也有許多不足之處，如；時間的支配上有些不妥，致使在練習(xí)環(huán)節(jié)做的不夠充分。在課堂上應(yīng)更好的調(diào)動同學(xué)的樂觀性等。

每一堂課都有開頭，都有結(jié)束，每一堂課都有值得欣慰之處，也有圓滿，我會深刻的反思，不斷的提高，讓自己在衷愛的教育教學(xué)這一百花園中能吐露一片芳香！

愛蓮說聽課心得

開學(xué)已經(jīng)一個月了，但總找不到一刻讓自己寧靜下來的時間。每天都在忙勞碌碌中度過，靠著老底牽強(qiáng)的在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。昨天，全燕清老師提出要聽我的課，很想好好預(yù)備一下，但發(fā)校服、開會、市運(yùn)動會集訓(xùn)、布置食堂同學(xué)座位、晚上查查宿舍，實在是擠不出時間。算了，原滋原味吧!只好對不起我們的老師了。但咱也總不能讓學(xué)校給我配的對子太受委屈，現(xiàn)抽空仔細(xì)反思了自己的課堂，一方面反省自己;另一方面，盼望能對我的對子有所關(guān)心，起到共同促進(jìn)的作用。

《愛蓮說》是一篇雜文。按原方案我是想一課時上完的，但是只上了內(nèi)容的三分之二。這篇文言文里，我想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)分別是了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn);了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法;增加古文閱讀力量，能翻譯并背誦課文;學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品行，體會不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

整堂課可取的地方應(yīng)當(dāng)是遵循了古文教學(xué)的基本原則，以讀促譯，就粗避細(xì)，整體感知，體會大意，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，盡可能的引導(dǎo)同學(xué)憑借自己的閱歷去理解文本，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中獵取學(xué)問。

不足的是沒能精確?????地把握教學(xué)時間，沒能如期的完成自己估計的教學(xué)內(nèi)容。還有三個學(xué)問點(diǎn)沒能完成，菊花和牡丹花的正襯和反襯的作用。最終一段中談?wù)?、感嘆、陳述三個句式的對比;拓展托物言志的寫法練習(xí)。在完成的內(nèi)容里也有不少處留有圓滿。比如：有同學(xué)在理解“出淤泥而不染”時指出與“身在曹營心在漢”的意思相近。我沒能深化的讓同學(xué)去區(qū)分它，只是認(rèn)可同學(xué)有那么一點(diǎn)相近的意思。但不完全精確?????。生硬的灌輸給同學(xué)“出淤泥而不染”的意思是潔身自好，不同流合污。其實順著同學(xué)的理解未嘗不行?！吧碓诓軤I心在漢”比方的是身子雖然在對立的一方，但心里卻想著自己原來所在的一方。從樂觀的意義上講，說某人雖身處異鄉(xiāng)，但心懷親人，或某地下工身在敵營，心在自己的組織。從消極意義上講，說某人身在此，心則在彼，或人在心不在。比如說有的同學(xué)身在教室里心在操場上等等。當(dāng)時假如這么講或許會花費(fèi)更長的時間，應(yīng)當(dāng)不實際，但假如我能接著同學(xué)的話總決為“是的，蓮花雖然從淤泥里長出來，但他的心不屬于淤泥，依舊是高尚純凈的，而且給人的外表也是一塵不染純凈干凈的。說明蓮花潔身自好，不同流合污。”或許會更好一些。同時還可以結(jié)合同學(xué)自身，進(jìn)行思想教育，有些同學(xué)身上存在一些不良行為，咱們不能由于別人做咱也去做等。另外，由于時間沒把握住，一下課是課間操時間，準(zhǔn)備結(jié)束時再讓王程躍把三句排比句讀一讀，與從前所讀的作個比較，讓整堂課像個故事，首尾呼應(yīng)，但沒收住，集體朗讀一遍課文就更不用說了。

以上就是我對《愛蓮說》的教學(xué)反思，盼望通過反思不斷提高自己的教學(xué)水平，讓我的圓滿成為前車之鑒，不再成為大家的圓滿，同時也盼望能和同事們共同進(jìn)步!

《愛蓮說》的聽課反思

今日下午，雖然淫雨霏霏，冬風(fēng)蕭瑟，路上不見一個閑庭信步之人。但是君不聞（8、1）教室之內(nèi)笑語陣陣，喧鬧連連，氣氛熱鬧，室內(nèi)室形狀成了鮮亮的對比。請不要以為這是開聯(lián)歡會，這是語文組教研組長岳西志老師正在進(jìn)行公開課呢。噓著手進(jìn)來聽課的老師們也遺忘了寒冷，他們已經(jīng)全身心的融入到課堂之中，和同學(xué)融為一體了。

美中不足的是，岳老師在黑板上為同學(xué)打得分?jǐn)?shù)沒做好統(tǒng)計，并準(zhǔn)時表揚(yáng)先進(jìn)，激勵后進(jìn)。這也是我們需要留意的地方。

《愛蓮說》的聽課反思

在以往的教學(xué)中，教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，全部該講的，一句話也不漏掉，全部該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時所擔(dān)憂的，考試時千萬別由于自己沒講到，而使同學(xué)不會做。至于對同學(xué)，我那時所關(guān)懷的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，肯定得留意。結(jié)果還是錯得一塌糊涂，究竟是什么緣由呢？當(dāng)時更多的是責(zé)備同學(xué)，并沒有從自身去找緣由。后來，我換了一個思路：讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。

上這一課我主要抓住了這兩個環(huán)節(jié)：

一、學(xué)習(xí)課文。先由同學(xué)自由朗讀，發(fā)覺不熟悉的字和拗口難讀的句子提出來。同學(xué)提出有兩個字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有同學(xué)予以正讀。一個句子難讀：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對比解釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，同學(xué)的提問也較多。但絕大部分問題，同學(xué)能自己解決，極少數(shù)問題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：寫蓮有哪些特點(diǎn)？為什么要寫這些特點(diǎn)？對于其次問，我原先以為同學(xué)回答不出來。結(jié)果，同學(xué)不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了同學(xué)。

二、評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方。這是讓同學(xué)發(fā)覺問題的最關(guān)鍵之處。一開頭，同學(xué)由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好？于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來。老師該講的，同學(xué)都講到了；老師沒講的，有些地方同學(xué)也講到了。比如以前作犯難點(diǎn)分析的，是以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。同學(xué)在分析的時候，不僅贊揚(yáng)了的高尚情操，而且還結(jié)合社會實際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。

愛蓮說聽課心得

今晚聽了20xx年安陽市學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課競賽中的《愛蓮說》一課，加上前兩天聽的《馬說》，感覺作為一次市級優(yōu)質(zhì)課競賽的課，顯得稍顯欠缺。當(dāng)然，這也是值得自己仔細(xì)反思的。

《馬說》一課執(zhí)教者是一名精明能干的女老師，應(yīng)當(dāng)說教學(xué)基本功還是不錯，主要問題在于教學(xué)思想。老師太能干了，于是和同學(xué)的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了。整節(jié)課都是老師牽著同學(xué)的鼻子走，沒有把同學(xué)的主體作用發(fā)揮出來。給人的感覺，老師是在表演，老師的教和同學(xué)的學(xué)是脫節(jié)的。

今日這一節(jié)《愛蓮說》除了和前一節(jié)課同樣同學(xué)活動不夠之外，還有這樣一些值得反思的地方：

一是教學(xué)內(nèi)容太少，沒有做到短文精教。一篇淺顯易懂的短文《愛蓮說》，竟然把它分成了兩個課時，這一個課時主要是分析品嘗寫法，同學(xué)朗讀背誦，但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)少，文章比較簡潔，切入點(diǎn)也缺乏深度，所以感覺這一節(jié)課基本上是泛泛而談，缺乏深度和高潮。這節(jié)課應(yīng)當(dāng)支配一兩個有深度的環(huán)節(jié)，特殊是應(yīng)當(dāng)有課外拓展的環(huán)節(jié)。

二是老師講得實在太多太多，原來課文的難度就不大，但是老師還要包辦。比如朗讀訓(xùn)練“予獨(dú)愛……”，老師仍舊要去范讀，完全可以讓同學(xué)讀，評、再教讀。感覺整節(jié)課仍舊是老師牽著同學(xué)走，同學(xué)被動的學(xué)習(xí)，不知所云地學(xué)習(xí)。

三、老師的基本功不夠。這樣一節(jié)市級優(yōu)質(zhì)課，老師開頭的兩句帶，著深厚河南味的一般話，接下來是不規(guī)范的課題板書，就有點(diǎn)失水準(zhǔn)。再加上后面老師表現(xiàn)出來的驚慌，還有對教案的生疏，對課文也不夠熟識，老師背誦“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……”這句名句竟然一下子卡住了。老師的范讀水平也并不高，沒有把味道讀出來，所以后面同學(xué)的朗讀也讀得不太好。

看得出，這位老師還比較稚嫩，下一步，好好練練基本功，教學(xué)中留意環(huán)節(jié)清晰，留意把課堂還給孩子，肯定會得到較快的成長。

聽課反思

3月23日，周六，聽了xx老師的《如夢令》。早有耳聞，此課超凡脫俗，詩情畫意，令人“沉醉不知?dú)w處”。仰慕已久，今日得見，果真不同凡響。正好自己剛上過此課，私下拿自己的拙課與潘課作比較，優(yōu)劣自知：

一、關(guān)于詞的學(xué)問。

拙課：就講了詞牌名與上下闋的學(xué)問，還感覺零零碎碎的講不清晰。

潘課：出示幾個填空題用搶答的方式來復(fù)習(xí)詞的學(xué)問：

每首詞都有一個（詞牌名），表示吟唱的曲調(diào)。詞語大全。

一首詞一般有（兩）闋，稱為（上闋）和（下闋）。

詞的句式長短不一，也稱為（長短句）。

詞按字?jǐn)?shù)分為（長調(diào)）（中調(diào)）（小令），一首詞少于（58）個字，稱（小令）。

這樣，簡潔清晰、快速全面地復(fù)習(xí)了詞的有關(guān)學(xué)問，環(huán)節(jié)緊湊，愛好盎然，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于如何讀。

拙課：先自由讀后，指名兩三位同學(xué)讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出詞的韻味，粗粗帶過，大部分同學(xué)收獲不大。

潘課：先自由讀，再有針對性地重點(diǎn)指導(dǎo)。字音的指導(dǎo)：興為什么讀第四聲。字義的理解：鷗鷺，由字形知道是兩種水鳥。補(bǔ)充有關(guān)資料，讓同學(xué)明白，人們常用鷗鷺來表現(xiàn)瀟灑純真、追求自由的天性。再讓同學(xué)讀中體悟。字形的范寫：師重點(diǎn)指導(dǎo)了“藕”。由“藕花”和“荷花”的比較體會詞的音韻節(jié)奏美。

讀中有學(xué)法的指導(dǎo)，有文化的拓展，有對主題理解的鋪墊，有朗讀的指導(dǎo)，有讀與悟的結(jié)合，有寫字教學(xué)的落實。一個小小的讀的環(huán)節(jié)，竟被演繹得如此風(fēng)生水起，曲折有致，飽滿圓融，嘆為觀止。

三、關(guān)于如何寫。

拙課：先讓同學(xué)大致理解詞意，得出三個場景，然后指導(dǎo)想象改寫。只是第一個場景還沒指導(dǎo)完，就下課了。干脆其次節(jié)課連續(xù)指導(dǎo)，并讓同學(xué)在課上改寫整首詞。

潘課：

1．詞中也有關(guān)于寫的學(xué)問。

這首詞，雖然只有短短33個字，但詞絕非隨便的拼湊字?jǐn)?shù)，而是體現(xiàn)了的奇妙構(gòu)思，如起承轉(zhuǎn)合、一波三折、細(xì)心選材、動靜結(jié)合、層層推動等。詞，像文章一樣，也是才智的結(jié)晶、情感的分散。潘老師先讓同學(xué)了解詞意，再引導(dǎo)同學(xué)用文中的詞概括“三個場景”?！柏S盈”之處在于，對“一灘鷗鷺”、“驚起鷗鷺”、“鷗鷺驚起”三個關(guān)鍵詞的認(rèn)真揣摩比較。高超之處在于，她并不滿意于從“景象”一方面來概括，還引導(dǎo)同學(xué)從“人物活動”這方面來概括，從而體會這首詞在敘事中景物與人物活動“情景交融、情趣盎然、層層推動”的特點(diǎn)。這樣的指導(dǎo)，這樣的思索，這樣的實踐，必定會使同學(xué)的語言表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)精確?????，必定會給同學(xué)在文章選材構(gòu)思方面帶來進(jìn)一步的啟迪。

2．改寫也是有方法的。

潘老師先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)的審美期盼：這樣精彩的場景，想看嗎？真的想看嗎？那就閉眼悄悄地聽，聰慧的`同學(xué)立刻就能看到想看的場景。

然后，美麗的音樂、畫面配以文字同時呈現(xiàn)，耳邊響起老師深情的朗讀：

原來，這是一位同學(xué)的優(yōu)秀改寫片斷。緊接著，潘老師讓同學(xué)從這個片斷中學(xué)習(xí)想象改寫的秘訣。同學(xué)領(lǐng)悟到了要抓住詞中關(guān)鍵的詞“日暮”“溪亭”“沉醉”等綻開聯(lián)想，寫出李清照與伙伴們喝酒時的語言、動作、心情，體現(xiàn)人物豪放、活潑、歡快的特點(diǎn)。然后，同學(xué)再用這樣的方法，抓住二、三兩個場景中景物的特點(diǎn)和人物的活動，綻開想象，改寫其中最感愛好的一個場景。這樣由扶到放，自主感悟，學(xué)有思路，寫有方法。寫完之后的溝通，呈現(xiàn)了同學(xué)對詞共性化的理解和豐富的想象，文字是相當(dāng)?shù)木省?/p>

課堂上，有悄悄的傾聽，有悄悄的思索，有悄悄的想象，有悄悄的書寫，有悄悄的觀賞，寧靜，卻又如此“豐富”，布滿了生命成長的力氣。

結(jié)課后，潘為自己的“拖課”致歉并說：青春漸行漸遠(yuǎn)，靚麗從來與我無緣。所以我要讓我的同學(xué)在課堂上擁有全部的精彩！我認(rèn)為，她做到了這一點(diǎn)。

聽課反思

今日聽了宗老師講的《三顧茅廬》，他留給我的印象較為深刻。整堂課上，作為一個三十歲左右的男老師，表現(xiàn)的是輕聲細(xì)語，波瀾不驚，同學(xué)反而用心致志，激情澎湃。尤其讓我佩服的是同學(xué)的語言表達(dá)，課上同桌的兩人小組協(xié)作的太默契了。第一位小組成員那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的讀張飛的“嚷”，劉備“生氣的說”；其次位小組成員那細(xì)致入微的感悟，生動形象的解讀深深吸引著我們每一位聽課老師，讓我們對隆中美景心馳神往。仿佛進(jìn)入了水流潺潺的臥龍山崗。宗老師的語文課可謂是瀟灑的引導(dǎo)，自如的收放，帶給我們的感覺實在是太奇妙了。同學(xué)無論是分角色朗讀還是自由表達(dá)，都是發(fā)自肺腑。今日通過對語文課的學(xué)習(xí)，使我有了對數(shù)學(xué)課堂的一些想法：

一、精讀感悟在我們數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂在對學(xué)問點(diǎn)的感悟上是比較薄弱的。許多同學(xué)看題目的時候都是走馬觀花，更別提去仔細(xì)感悟了。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是生活中的數(shù)學(xué)。而同學(xué)們把數(shù)學(xué)學(xué)得太死了，老師有時圖省事不想讓同學(xué)們感悟探究就把結(jié)論給提示出來了。導(dǎo)致同學(xué)學(xué)不到數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的真正意義?？傊褪侨鄙倭烁形虻倪^程與方法。以后的做法應(yīng)當(dāng)是真正意義上的把課堂還給同學(xué)，同學(xué)是課堂的仆人。將自學(xué)、溝通、展現(xiàn)、點(diǎn)評、拓展、延長貫穿于課堂教學(xué)全過程，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容敏捷組織課堂，老師對題型的引導(dǎo)和把握上充分留出讓同學(xué)感悟的時間，不能越殂代庖。讓主體和主導(dǎo)作用落到實處。

二、老師對同學(xué)的敬重、鼓舞與表揚(yáng)對同學(xué)的'激發(fā)作用。

不對的，應(yīng)當(dāng)是課桌（面）的面積是24平方分米。同學(xué)沒看出來的話，讓他摸一摸課桌和課桌面再做評語：面積是手能摸到的，而課桌就不是手能摸出來一個面就可以的。也可以對大家說：課桌能用它的一個面代表整體嗎？同學(xué)們摸一摸課桌面和課桌是不是一回事呢?還有一題：一升水的質(zhì)量和一千毫升水的質(zhì)量是相等的（），同學(xué)遲疑的的不敢判對。老師就可以說：大膽的想像：莫非一升水和一千毫升水喝起來不一樣嗎？這樣的語言評價既讓同學(xué)明確了優(yōu)點(diǎn)與不足，又提出了改進(jìn)的方向。

三、老師放手，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語文課上，每篇課文同學(xué)都自主預(yù)習(xí)，小組間互幫互助，解決問題。課前的讀書時間也充實了同學(xué)的課外學(xué)問，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)上也可以放手讓同學(xué)多思索多想象，使數(shù)學(xué)課堂能呈現(xiàn)別樣的風(fēng)景！

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聽課反思

每次聽課對我來說都是一次很好的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)的聽課評課活動，讓我受益匪淺。這次有幸聽了陳慧老師的一節(jié)課，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想。

首先是多媒體的使用。陳老師運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以艷麗的顏色、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，制造了輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。

其次是陳老師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。平常我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特殊留意了陳老師不同的調(diào)動同學(xué)的方式，尤其是教學(xué)的自然過渡，導(dǎo)入的自然，給我留下了深刻的印象。

還有就是教學(xué)中注意基礎(chǔ)教學(xué)的同時，能夠適當(dāng)拓展延長。在課文基礎(chǔ)學(xué)問的`前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延長。由于前面將基礎(chǔ)學(xué)問都夯實了，后面的拓展同學(xué)進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

在聽完陳老師的課后，我覺得要上好一堂英語課要做到：講單詞時留意拆分的規(guī)律，留意發(fā)音的規(guī)律，邊講邊插入重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)讀時要慢讀課文，留意發(fā)音的精確?????性，同時能讓同學(xué)聽懂，并讓同學(xué)學(xué)著仿照，注意細(xì)節(jié)，不允許同學(xué)朗讀課文的時候拖長音，不利于聽力的培育及同學(xué)英語思維的建立，課前的要預(yù)習(xí)，必需對預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行檢查，同時檢查必需要到位，多關(guān)注同學(xué)，不僅要鼓舞，還要進(jìn)行檢查。準(zhǔn)時處理同學(xué)的一些小動作，午前第四節(jié)及午后的第一節(jié)，同學(xué)簡單發(fā)困，盡量營造一種輕松地氣氛，提問――回答過程中要環(huán)視同學(xué)，發(fā)覺同學(xué)的狀態(tài)的變化，以打算提問的方式方法，板書要細(xì)心設(shè)計，不能太繁瑣，耽擱時間，且不利于課堂的掌握，課堂內(nèi)布置的作業(yè)必需當(dāng)堂完成，準(zhǔn)時訓(xùn)練，防止遺忘，把握好課堂內(nèi)小組活動的氣氛和時間。

少用一些集體性回答，盡量用對個體提問，老師不要植根于講臺，適當(dāng)時機(jī)要走下講臺，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應(yīng)當(dāng)有一個目標(biāo)意識，確定明確的目標(biāo)，不管是新授課還是習(xí)題、復(fù)習(xí)課，而且一節(jié)課中只能有個最重要的目標(biāo)，不能樹立的目標(biāo)過多，別超過三個。準(zhǔn)時的將重點(diǎn)點(diǎn)出來，并能夠總結(jié)，語言要簡潔、精煉，三兩句話對所講內(nèi)容進(jìn)行解釋，越多越亂，切記，話多必失。

做題過程中，要求同學(xué)獨(dú)立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時還是培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷關(guān)注同學(xué)狀態(tài)，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓同學(xué)學(xué)會找同學(xué)的錯誤，同時能夠講解錯誤之處，有利于培育同學(xué)的傾聽意識，同時訓(xùn)練同學(xué)對語音的關(guān)注。提問的時候要把握整個班級的平衡，每一排的同學(xué)都要兼顧。

總之，這次聽課我受益匪淺，收獲良多。盼望以后有更多這樣的機(jī)會。

聽課反思

今日，實習(xí)生xx執(zhí)教了《14檢閱》一課，備課具體，過程詳細(xì)，課件設(shè)計精致有用，一看就是下了很大的功夫。下面就上課方面進(jìn)行聽課反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

檢閱對三班級的孩子來說，是很生疏的事，了解的并不多。姜老師為了加深同學(xué)對“檢閱”理解，通過播放士兵參與檢閱的圖片把同學(xué)帶到檢閱的現(xiàn)場，讓同學(xué)感受閱兵式的莊重、隆重的場面，讓他們說說看后的和作為檢閱一員的感受，讓同學(xué)明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。為后面同學(xué)對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。

二、抓關(guān)鍵詞，感受人物的心理。

為了讓同學(xué)感悟兒童隊員們那顆和善、友愛美妙的心靈，姜老師引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵字詞，揣摩人物心理。老師抓住了文中小伴侶沖突的心理，通過找句、找詞、溝通等方式來體會。在同學(xué)找到“這是一件特別麻煩的.事?！睍r，先理解了這個詞語的意思，就是事情特別難辦，再讓同學(xué)結(jié)合生活談自己有沒有遇到過難辦的事情。通過聯(lián)想，同學(xué)加深了對“麻煩”的感悟。接著讀連續(xù)五個問號的句子，這是孩子們思想斗爭的沖突的焦點(diǎn)，思想的高潮。通過對這些問題的回答，讓同學(xué)體會到了一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地和善的孩子。

在讓同學(xué)體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，姜老師主要讓同學(xué)通過抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒？”時，同學(xué)讀12自然段，課件出示內(nèi)容，說說博萊克棒在哪里？引導(dǎo)同學(xué)抓住“遺忘”、“保持全都”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得特別投入，很有精神。再通過內(nèi)容補(bǔ)白，想象博萊克能夠參與國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊伍第一排，和隊友在哪些方面“保持全都”？他的心情怎樣？他在想什么？這樣層層深化的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓(xùn)練，解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同學(xué)體悟到他的頑強(qiáng)、自信、英勇。

在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出打算前隊員們簡單沖突的心理，感受隊員們美妙的心靈。而當(dāng)隊長提出建議，他們最終作出打算時，也通過補(bǔ)白的方式，讓大家說說聽了這個打算后的反應(yīng)，這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到第9段時，同學(xué)們很簡單明白掌聲里包含著贊同、理解、敬重、自尊。

三、填補(bǔ)空白，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

學(xué)完文本后，讓同學(xué)想象練習(xí)：

（1）看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……。

（2）我想對那些小伙子說：……。

（3）我想對全部向博萊克一樣的人說：……（任選其一）。

三個小練筆，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，即能提高同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，感悟，又可提高同學(xué)的寫作水平。

不足之處：

1、教案備好了，還要把他放到腦子里進(jìn)行嫻熟，只有這樣上課才能順當(dāng)，越依靠教案，越放不下。自信很關(guān)鍵。

2、評價的方式單一。同學(xué)在誦讀之后，只有生生評價，老師假如能賜予恰當(dāng)?shù)?、不同的評價，激勵同學(xué)，讓他們?nèi)计鹦苄艿膶W(xué)習(xí)激情，那樣的效果會更好。

3、朗讀感悟環(huán)節(jié)薄弱。同學(xué)找到相關(guān)語句談感受，往往不是很到位，當(dāng)老師加以引導(dǎo)后，還要通過朗讀體會情感，這一環(huán)節(jié)不能丟。

總的來說，比第一次執(zhí)教的有進(jìn)步，學(xué)會了讓同學(xué)評價同學(xué)，學(xué)會了理解關(guān)鍵語句的方法，這是值得贊揚(yáng)的。

聽課反思

今日下午第一節(jié)課，聽了張文艷老師的一節(jié)課。張老師是宋君工作室的一員，講課有自己的方法，聽后，想到自己的課堂上消失的一些問題。

張老師在呈現(xiàn)情景圖之后，找了1個孩子站起來以故事的形式，提取了圖中的數(shù)學(xué)信息，并且提出了數(shù)學(xué)問題，孩子表達(dá)有條理并且完整。之后開頭分析問題，她漸漸引導(dǎo)孩子們，要解決這個問題，需要先求什么？再求什么？孩子們的'思路顯得很清楚，在列算式的時候，效率就高，孩子們呈現(xiàn)了三種方法（畫圖、分式計算、綜合列式）一一展現(xiàn)，并且再次分析算式每一步是什么意思？之后仔細(xì)講解了的作用，同時找到了同學(xué)的一個錯例，進(jìn)行分析，錯在哪里，這樣算又算出來什么了？張老師很有急躁。之后再次將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，可能是第一次學(xué)習(xí)混合運(yùn)算，孩子們部分嫻熟把握，還有一部分孩子不能分析題意。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、重點(diǎn)突出，計算方法、算式的含義特殊清晰，每個孩子都經(jīng)受了探究的過程，每個孩子都在思索。

2、每個孩子預(yù)備了課堂練習(xí)本，每個人都在獨(dú)立列式，獨(dú)立思索，并且進(jìn)行了班級溝通。

二、不足的地方：

1、時間掌控不足。

2、重點(diǎn)不突出。

三、緣由：

1、想要讓孩子多說，在提取信息時給出了太多時間，導(dǎo)致了在練習(xí)的時候，時間明顯不夠。

2、在探究計算方法時，只是讓幾個孩子在黑板上演板，其他的孩子盯著黑板，不能夠讓每個人都去思索問題，在共享溝通的時候，也就導(dǎo)致部分孩子的思維跟不上，我就會始終再給一部分時間讓他們再次去列式，再次去思索，這樣下來，就沒有重點(diǎn)，一節(jié)課下來看上去就像孩子在不停的寫，師在不停的訂正。

3、個人緣由，沒有把分析做題的方法看的很重要，直接就是怎樣列式？為什么這樣列式？

四、改善措施：

1、情景圖部分，提問同學(xué)人數(shù)限1――3人，不完整的話，我就補(bǔ)充完整。

2、分析問題時，留意引導(dǎo)孩子弄清數(shù)量關(guān)系（可從條件動身進(jìn)行思索、或者從問題動身進(jìn)行思索）。

3、針對不同的計算方法，讓孩子們說一說是怎么想的，每一步求的是什么？關(guān)心整理孩子的思路，總結(jié)計算方法。

4、每個孩子預(yù)備課堂練習(xí)本，都參加探究過程。

聽課反思

2022年10月14日，**中學(xué)的張**中老師的《風(fēng)箏》公開課，特別吸引人。以我個人所見，有幾個方面是值得我們?nèi)ソ梃b、學(xué)習(xí)的。

第一、讀思結(jié)合。

朗讀形式多樣，齊讀，男生讀，女生讀，抓住同學(xué)的留意力，加強(qiáng)對課文的理解。而且朗讀時都是有目的.而讀。通過讀，概括大事；通過讀，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)。如此，同學(xué)讀時更為仔細(xì)，細(xì)致，從而提高了效果。

其次、從面到點(diǎn)，層層推動，逐步深化。

面上，讀全文，概括主要內(nèi)容；點(diǎn)上，讀第3、4段內(nèi)容，詳細(xì)的大事是什么，體現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，從而體會人物形象。

第三、細(xì)節(jié)描寫，分析細(xì)致，深化到位。

描寫我摧毀弟弟風(fēng)箏的過程，這里主要用了一連串的動作描寫，寫出我的粗暴，寫出弟弟的無助，更能表現(xiàn)作品的主題，并對文中的“我”和弟弟進(jìn)行了人物形象的分析，特別細(xì)致，特別深化。

通過這節(jié)課，自己的熟悉，又深化了一層，特別棒！

《愛蓮說》教學(xué)反思

引導(dǎo)語：《愛蓮說》北宋學(xué)者周敦頤所作的一篇談?wù)撋⑽?。以下是百分網(wǎng)我共享給大家的《愛蓮說》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，全部該講的，一句話也不漏掉，全部該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。結(jié)果還是錯得一塌糊涂。當(dāng)時更多的是責(zé)備同學(xué)，并沒有從自身去找緣由。后來，我換了一個思路：讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。

那一課我是這樣上的。

開頭，同學(xué)們，見過蓮花嗎?觀賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句。(同學(xué)吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，自然?去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。……)古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、)。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。

接著是其次步驟：學(xué)習(xí)課文。(1)、同學(xué)自由朗讀，發(fā)覺不熟悉的字和拗口難讀的句子，提出來,當(dāng)堂有予以訂正。(2)、范讀課文。(3)自讀課文。(4)、結(jié)合課下解釋默讀課文，疏通字詞句，問也較多。但絕大部分問題，同學(xué)能自己解決，極少數(shù)問題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：寫蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫這些特點(diǎn)?對于其次問，我原先以為同學(xué)回答不出來。結(jié)果，同學(xué)不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的托物言志的文章，以前太低估了同學(xué)。

再接下來是第三步驟：研讀課文。一開頭，同學(xué)由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?讓同學(xué)自讀、思索、合作溝通，結(jié)果同學(xué)把《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點(diǎn)一點(diǎn)地說出來。

至于對課文有疑問的地方，我啟發(fā)大家：所處的年月，距離現(xiàn)在近一千年，莫非到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同的觀點(diǎn)一樣?這引起了激烈的爭辯：有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限，又由于是初次上這樣的課，特別圓滿，我沒敢讓同學(xué)再連續(xù)爭辯下去。最終一個步驟：遷移力量。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的.志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。由于整堂課都是以同學(xué)為主，以自學(xué)為主，以同學(xué)的發(fā)覺為主，所以，同學(xué)作起這樣的作文來，并不犯難。

這堂課，同學(xué)學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的學(xué)問自己學(xué)習(xí)了，把握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思考、去發(fā)覺問題，去打算吸取或舍棄。這堂課也使我熟悉到，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、參加者，要樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣，才會收到了較好的效果。

本次培訓(xùn)課中，我講授的內(nèi)容為蘇教版學(xué)校語文教材七班級下冊《荷》專題中的《愛蓮說》一課。

在本課的教學(xué)設(shè)計上，我由古典詩歌中意象的內(nèi)在含義切入，在同學(xué)復(fù)習(xí)舊知的同時對“荷”的內(nèi)涵有初步了解，之后順勢解題，同學(xué)通過預(yù)習(xí)共享關(guān)于“說”這一文體的相關(guān)學(xué)問。第三部分為檢查預(yù)習(xí)與整體感知，通過對學(xué)案的檢查，梳理文言學(xué)問點(diǎn)，對全文有初步的整體把握。第四個環(huán)節(jié)為精讀品析，設(shè)置問題一：從文中找出因何而愛蓮?本題較為簡潔，問題二承接問題一的答案：分析“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”一句中“蓮”的形象。這一問題是全文的重點(diǎn)，同學(xué)以小組爭論的形式合作學(xué)習(xí)，深化探究周敦頤筆下蓮的內(nèi)涵，以小組匯報的形式呈現(xiàn)。問題三為：愛蓮贊蓮，為何還要在菊與牡丹上花費(fèi)筆墨?以此題作為拓展分析的著眼點(diǎn)，進(jìn)行情感價值觀的升華，讓同學(xué)對比對待蓮、菊、牡丹的態(tài)度，進(jìn)而升華總結(jié)，突出周敦頤及古代文人卓然的人生觀與價值觀，議古論今，引發(fā)同學(xué)對正直人格的崇敬，對高尚情操的追求。

從最終的課堂呈現(xiàn)上來看，效果不如預(yù)期，一方面是由于經(jīng)受了上午的四節(jié)公開課，同學(xué)已從緊急過度進(jìn)入到了麻木狀態(tài)，我在課前調(diào)動力能不足，使同學(xué)反應(yīng)狀態(tài)欠佳，另一方面則尤為主要，是我在備課的過程中，“備同學(xué)”明顯不足，同學(xué)對文本的預(yù)習(xí)效果不如最初預(yù)設(shè)，直接導(dǎo)致課堂的第三個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)與整體感知部分用時過長且對基礎(chǔ)學(xué)問的落實并不扎實。在小組爭論的環(huán)節(jié)，小組的作用沒有充分的發(fā)揮，這也與同學(xué)平常的課堂習(xí)慣有關(guān)。

課后專家評課時提出兩點(diǎn)，首先，第三部分檢查預(yù)習(xí)與整體感知應(yīng)當(dāng)分為兩個部分，合在一處有雜糅之感，并且在分開后，時間的支配上會更為妥當(dāng);其次，既然是“荷”專題，就應(yīng)對專題有整體上宏觀的把握，不能將文本與專題割裂。專家還指出，年輕人應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，在新課改的大環(huán)境下，跳出傳統(tǒng)窠臼，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，切忌走老路。

工作進(jìn)入第三個年頭，課堂教學(xué)之上少了一份最初時的急躁與茫然，日漸進(jìn)入平穩(wěn)期，本以為這