當(dāng)前我國(guó)高考復(fù)習(xí)群體異態(tài)現(xiàn)象研究

當(dāng)前我國(guó)高考復(fù)習(xí)群體異態(tài)現(xiàn)象研究

一、高考復(fù)讀生的基本情況在每年參加高考的考生中，大多數(shù)考生選擇了參加高考的內(nèi)容，并在明年參加了高考。這種現(xiàn)象就是高考恢復(fù)。參加這類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的考生即高考復(fù)讀生。1999年國(guó)家開(kāi)始實(shí)行高校擴(kuò)招政策后,高考復(fù)讀熱潮在全國(guó)范圍更是規(guī)模空前。2006年全國(guó)高考報(bào)名總?cè)藬?shù)為950萬(wàn),其中應(yīng)屆生667萬(wàn)名,占70%,復(fù)讀生占全國(guó)高考報(bào)名總?cè)藬?shù)的30%,有183萬(wàn)人。據(jù)資料統(tǒng)計(jì),2002-2006年,全國(guó)總共有1000萬(wàn)復(fù)讀生,平均每年有210萬(wàn)人,平均每年增加24萬(wàn)人。隨著高考復(fù)讀群體數(shù)量的迅速增長(zhǎng),高考復(fù)讀群體的質(zhì)量也出現(xiàn)了新的變化,高考復(fù)讀生定義的概念外延不斷擴(kuò)大,從20世紀(jì)70年代的“同等學(xué)力考生”到80年代出現(xiàn)的“落榜生”再到90年代后期的“往屆生”,復(fù)讀生的概念發(fā)展得越來(lái)越寬泛。依據(jù)在高考后具體情況的不同,高考復(fù)讀生群體可分為以下幾類(lèi):1.高考中的落榜生。即在當(dāng)年高考中因分?jǐn)?shù)未達(dá)線沒(méi)有被高校錄取的學(xué)生。2.高考成績(jī)達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線但由于志愿填報(bào)不當(dāng)而未被錄取的考生。這部分復(fù)讀生在每年的考生中僅占有較小比例,但卻從側(cè)面反映出現(xiàn)出高考錄取辦法的制度缺陷:一方面是有些高校因沒(méi)錄到高分學(xué)生而惋惜;另一方面是有些高分考生志愿填報(bào)失誤而失去機(jī)會(huì)。3.高考成績(jī)達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線并收到錄取通知書(shū)但拒絕被錄取的考生。許多考生期望的不僅是有書(shū)讀,而且是讀好書(shū),“非本科不讀”、“非重點(diǎn)大學(xué)不取”、“非‘211工程’院校不上”,甚至于“非北大、清華不入”等等,高分復(fù)讀現(xiàn)象已是屢見(jiàn)不鮮,大有愈演愈烈之勢(shì)。4.收到錄取通知書(shū)并在被錄取學(xué)校就讀但中途輟學(xué)參加來(lái)年高考的學(xué)生。這部分考生正在迅速增加,有的想通過(guò)復(fù)讀重?fù)Q專(zhuān)業(yè)或考取更高層次學(xué)校;有的因不能適應(yīng)所在學(xué)校學(xué)習(xí)生活而想通過(guò)復(fù)讀另考他校;有的則因不能達(dá)到就讀學(xué)校的學(xué)業(yè)要求而被迫退學(xué)或因嚴(yán)重違紀(jì)被取消學(xué)籍而復(fù)讀等等,具體原因各有不同。近年來(lái),中專(zhuān)、高職、中技畢業(yè)生所組成的“三校生”復(fù)讀群體,也逐漸成為復(fù)讀群體的新生力量。從以上分析中,可以得出一個(gè)基本結(jié)論:我國(guó)高考復(fù)讀群體的數(shù)量增長(zhǎng)已經(jīng)處于一種不正常狀態(tài),也就是說(shuō)我國(guó)高考復(fù)讀現(xiàn)象已經(jīng)表現(xiàn)為一種異態(tài)。二、高中畢業(yè)復(fù)習(xí)現(xiàn)象的多維度分析(一)開(kāi)展優(yōu)惠待遇無(wú)論公立高中還是私立高中,都在大量招收高考復(fù)讀生,有些省份的高中,為了招到理想的或者所謂高分復(fù)讀生,相互之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,提出的優(yōu)惠待遇令人難以置信。不但免去各種費(fèi)用,而且提供專(zhuān)門(mén)房間、每月發(fā)補(bǔ)助,有的還發(fā)給獎(jiǎng)學(xué)金,數(shù)額甚至過(guò)萬(wàn)元。高中競(jìng)相招收復(fù)讀生,主要有以下兩方面原因:1.為來(lái)年招生以擴(kuò)大學(xué)校的影響力、提升學(xué)校的知名度為了提高高考的錄取率。相對(duì)應(yīng)屆生面言,復(fù)讀生在高考中被錄取的機(jī)率更高。因而許多高中非常樂(lè)意甚至想方設(shè)法招收大量復(fù)讀生,以提高本校的高考升學(xué)率,借以證明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高、師資隊(duì)伍強(qiáng),從而擴(kuò)大學(xué)校的影響力、提升學(xué)校的知名度,為來(lái)年招生包括招收新的復(fù)讀生、高中一年級(jí)新生及其它各類(lèi)新生創(chuàng)造更有利的外部條件。2.入學(xué)費(fèi)用增加,影響學(xué)校發(fā)展為了收取高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用。除了極少部分復(fù)讀生如高分復(fù)讀生外,大部分復(fù)讀生除了繳納正常學(xué)習(xí)費(fèi)用外,還要向所在復(fù)讀學(xué)校繳納相當(dāng)數(shù)量的復(fù)讀費(fèi)。招收復(fù)讀生除了提高高考升學(xué)率、擴(kuò)大學(xué)校的影響力外,學(xué)校其它年級(jí)還能夠吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生,特別是學(xué)區(qū)以外的學(xué)生,進(jìn)而可以收取更多的擇校費(fèi)、借讀費(fèi)。在目前公立高中教育以縣(區(qū))為單位舉辦的政策下,吸引本縣(區(qū))以外的學(xué)生到本縣(區(qū))所辦的高中就讀,無(wú)疑是對(duì)本縣(區(qū))初中畢業(yè)生教育機(jī)會(huì)的剝奪,這實(shí)質(zhì)上是以損害學(xué)校所在學(xué)區(qū)人民的教育利益而為學(xué)校自身謀取私利,可能挫傷學(xué)區(qū)人民投資教育的積極性,限制本學(xué)區(qū)基礎(chǔ)教育在數(shù)量規(guī)模方面的發(fā)展和高中教育的普及。同時(shí),由于其它學(xué)區(qū)或本學(xué)區(qū)其它學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源被升學(xué)率高的學(xué)校招走,造成這些學(xué)校生源質(zhì)量的整體下降,進(jìn)而導(dǎo)致高考升學(xué)率的下降,聲譽(yù)受損,在校際競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位,致使校際之間的差距變得越來(lái)越大,并形成惡性循環(huán)。在這種把高考升學(xué)率作為核心目標(biāo)的校際競(jìng)爭(zhēng)中,復(fù)讀生群體由于其自身的特殊性客觀上起到了中堅(jiān)力量的作用,其作用絲毫不亞于作為高考主體的應(yīng)屆生,這無(wú)疑是一種異態(tài)。(二)考生是否復(fù)讀生自高考制度恢復(fù)以來(lái),一直擔(dān)負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)選拔人才的任務(wù)。高考制度能夠沿用至今的事實(shí)本身就足以說(shuō)明這一制度具有許多其它人才選拔制度無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn),特別是對(duì)于錢(qián)權(quán)皆無(wú)的普通家庭子女來(lái)說(shuō),高考作為一個(gè)自致性因素,幾乎成為他們獲得高等教育機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)階層上向流動(dòng)的一座最公平合理的“獨(dú)木橋”,而教育機(jī)會(huì)的公平競(jìng)爭(zhēng)恰恰是社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。但不可否認(rèn)的是,高考制度作為一項(xiàng)選拔人才的制度,存在許多不足之處,高考復(fù)讀生的存在即是這一制度弊病引起的現(xiàn)象之一。莘莘學(xué)子何以如此執(zhí)著于高考復(fù)讀,原因就在于高考能夠“一考定終身”,徹底改變一個(gè)人的命運(yùn),由此引發(fā)眾多考生“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”。應(yīng)試教育的弊端呈獻(xiàn)給許多考生一個(gè)不愿舍棄的希望,那就是以時(shí)間換分?jǐn)?shù),復(fù)讀行為由此而生。每一屆考生都要與前屆考生同場(chǎng)競(jìng)試,而其中相當(dāng)考生又成為復(fù)讀生與下屆考生同場(chǎng)競(jìng)試。在高考招生名額有限的情況下,復(fù)讀生無(wú)疑加劇了高考競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度,在應(yīng)屆生選擇復(fù)讀之路的決定中起到榜樣和催化作用,級(jí)級(jí)延續(xù),導(dǎo)致復(fù)讀現(xiàn)象非常普遍。(三)社會(huì)人才消費(fèi)觀念的偏差,促使了職業(yè)教育的重視許多家長(zhǎng)竭力支持子女復(fù)讀,子女即使高分也甘愿復(fù)讀,復(fù)讀經(jīng)濟(jì)異常興旺。諸如此類(lèi)現(xiàn)象從表面上看,似乎是因?yàn)檫@些學(xué)生和家長(zhǎng)熱衷于讀大學(xué)、上名校,但其深層次的原因更在于社會(huì)用人機(jī)制存在的問(wèn)題和社會(huì)人才消費(fèi)觀念的偏差所產(chǎn)生的負(fù)面作用。社會(huì)許多單位在用人招聘時(shí),一味追求高學(xué)歷,具有強(qiáng)烈的重學(xué)歷重學(xué)位、輕能力輕技能的不當(dāng)傾向,非高校、非名校畢業(yè)生常會(huì)受到不公平的待遇,這種現(xiàn)狀從根本上激發(fā)了家長(zhǎng)和學(xué)生不但要求有書(shū)讀,而且要讀好書(shū)的強(qiáng)烈愿望。這也正是高分復(fù)讀現(xiàn)象愈演愈烈、高考中一座新型“考高”獨(dú)木橋正在形成的根本原因。社會(huì)人才消費(fèi)觀念的偏差進(jìn)一步導(dǎo)致了在教育類(lèi)型方面人們強(qiáng)烈的“重視普通教育,輕視職業(yè)教育”的職業(yè)觀?？忌鶋?mèng)想著金榜題名,上大學(xué),讀名牌,而忽視高等教育機(jī)會(huì)的有限性和個(gè)人能力的局限性,盲目復(fù)讀,從而加劇了復(fù)讀群體的異態(tài)表現(xiàn)。(四)受教育權(quán)和教育選擇權(quán)選擇復(fù)讀,是高考“公正、公開(kāi)、公平”原則及國(guó)家相關(guān)教育法規(guī)賦予考生的正當(dāng)權(quán)利。毋庸置疑,參加高考是所有符合高考報(bào)名條件公民的合法權(quán)利,公民享有此種權(quán)利并沒(méi)有次數(shù)的限制,任何符合高考報(bào)名條件的公民有權(quán)根據(jù)自己的意愿做出參加或不參加高考的決定,不會(huì)受到次數(shù)的限制。我國(guó)法律保護(hù)公民的受教育權(quán)和教育選擇權(quán),任何公民有權(quán)根據(jù)自己的意愿決定是否進(jìn)行高考復(fù)讀。由于高考復(fù)讀學(xué)習(xí)不屬于義務(wù)教育,因此國(guó)家沒(méi)有專(zhuān)門(mén)興辦此類(lèi)教育的義務(wù)。是否參加高考和是否復(fù)讀是每個(gè)高中畢業(yè)生所享有的教育權(quán)利,這種權(quán)利是否享有取決于公民自己。(五)學(xué)科知識(shí)有限性導(dǎo)致教育資源閑置在我國(guó)目前階段,由于受到國(guó)家財(cái)力的限制,教育資源總體不足,高中教育尚不屬于義務(wù)教育,因而對(duì)于廣大初中畢業(yè)生而言,高中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是有限的,屬于需求大于供給的狀況。在這種情況下,進(jìn)入高中學(xué)習(xí)只能是享有機(jī)會(huì)均等,而不是實(shí)質(zhì)上的人人平等。同樣,對(duì)于高中畢業(yè)的學(xué)生而言,接受高等教育也只能是享有機(jī)會(huì)面前人人平等,而不是享有實(shí)際的人人平等。機(jī)會(huì)的有限性根本上源于教育資源的有限性。在教育資源有限的條件下,要使更多的人能夠接受高中教育和高等教育,就必須提高教育資源的利用效率。在我國(guó)目前公立高中教育資源總量不足的情況下,許多公立高中招收的高考復(fù)讀生客觀上擠占了原本就有限的教育資源,從而在實(shí)際上減少了這些高中用于其它年級(jí)教育的資源,其結(jié)果必然是縮小其它年級(jí)的教育規(guī)模,最直接的就是減少高中一年級(jí)新生的錄取名額,造成同學(xué)區(qū)初中畢業(yè)生高中升學(xué)機(jī)會(huì)的減少,嚴(yán)重阻礙了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。高等教育機(jī)會(huì)有限的情況下,被錄取考生拒絕入學(xué)就讀而選擇復(fù)讀的行為,首先故意放棄了原本屬于自己的高校錄取機(jī)會(huì),造成了高等教育資源閑置浪費(fèi);其次,在參加復(fù)讀后的來(lái)年高考中,又?jǐn)D占了原本屬于其它考生的高校錄取機(jī)會(huì),同時(shí)也因重復(fù)使用造成了高中教育資源的浪費(fèi);再次,復(fù)讀生在整個(gè)復(fù)讀過(guò)程中,投入了大量的時(shí)間、精力和財(cái)力,提高了教育的社會(huì)成本。無(wú)論這些資源是公立教育資源還是私立教育資源,客觀上都是有限資源的雙重浪費(fèi)。三、解決消極影響的問(wèn)題,使強(qiáng)化其常態(tài)作用基于當(dāng)前我國(guó)高考復(fù)讀群體已處于一種異態(tài),在尊重公民受教育權(quán)利的前提下,有必要完善這種現(xiàn)象折射出來(lái)的人才培養(yǎng)、選拔和使用制度的缺陷,矯正催生這種現(xiàn)象的觀念偏差,解決引發(fā)這一現(xiàn)象的各類(lèi)問(wèn)題,消除這種現(xiàn)象引發(fā)的負(fù)面作用,最終使高考復(fù)讀現(xiàn)象回歸到常態(tài)。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高考復(fù)讀現(xiàn)象的實(shí)際,可以從以下方面采取措施:(一)建立和完善教育評(píng)價(jià)制度對(duì)于我國(guó)沿用多年的高考制度,既要看到其優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也要正視其不足。在堅(jiān)持現(xiàn)有高考制度設(shè)計(jì)基本理念的前提下,加快我國(guó)高考招生考試制度的改革進(jìn)程。在很多人看來(lái),高考改革的對(duì)象是考試———考試形式和內(nèi)容的問(wèn)題,而其實(shí)高考制度改革實(shí)際上涉及到整個(gè)大學(xué)招生制度、入學(xué)考試制度和中等教育評(píng)價(jià)制度三個(gè)方面的改革。根本原因還是我國(guó)整個(gè)教育發(fā)展水平處于較低階段———整個(gè)教育管理水平還很低,教育研究和決策水平還不高,教師的教學(xué)和評(píng)價(jià)手段還很單一。為了消除高考制度一考定終身的弊端,建議高考考試制度實(shí)行一年兩考甚至多考,給學(xué)生以時(shí)間上的自由選擇和補(bǔ)救過(guò)失的機(jī)會(huì),內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)知識(shí)考察與能力考察并重,手段上使用定量評(píng)分與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合;建議高考招生制度實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試、招生院校自主招生和學(xué)生申請(qǐng)三結(jié)合,使招生渠道從一元轉(zhuǎn)向多元。通過(guò)制度革新,科學(xué)區(qū)分考生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的差異,得出每位考生綜合素質(zhì)最大真實(shí)程度的結(jié)論,為考生填報(bào)志愿和高校自主招生提供科學(xué)依據(jù),為減少?gòu)?fù)讀現(xiàn)象做好制度上的保證;通過(guò)制度革新,避免高考制度對(duì)基礎(chǔ)教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向,完善中等教育的評(píng)價(jià)制度,使基礎(chǔ)教育回到素質(zhì)教育的軌道上來(lái),真正為高等教育培養(yǎng)出合格的人才;通過(guò)制度革新,處理好高考制度與基礎(chǔ)教育向高等教育過(guò)渡的關(guān)系問(wèn)題。(二)正確處理體制機(jī)制與教育結(jié)構(gòu)的關(guān)系,樹(shù)立正確的社會(huì)人才消費(fèi)觀和職業(yè)觀,大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。在社會(huì)目前社會(huì)人才培養(yǎng)與選用的現(xiàn)實(shí)狀況表現(xiàn)在:一方面是高考復(fù)讀生群體龐大,高考競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,高校畢業(yè)生工作崗位競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈;另一方面是許多職業(yè)技能學(xué)校門(mén)庭冷落,招生不足。與大學(xué)生就業(yè)難形成鮮明對(duì)比的是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常好,不少高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校保持著90%以上的就業(yè)率。兩方面形成的鮮明對(duì)比,某種意義上反映的是經(jīng)濟(jì)體制改革與教育體制改革之間的內(nèi)在矛盾,或多或少是漸進(jìn)改革方式下難以避免的一種陣痛。這種鮮明對(duì)比意味著當(dāng)前必須加快我國(guó)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革發(fā)展的內(nèi)在要求;意味著需要采取措施,樹(shù)立正確的社會(huì)人才消費(fèi)觀和職業(yè)觀,矯正當(dāng)前社會(huì)人才消費(fèi)觀念和職業(yè)觀念的偏差;意味著需要正確深入理解社會(huì)人才消費(fèi)觀與職業(yè)觀和普通教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。國(guó)家應(yīng)該盡快繼續(xù)出臺(tái)優(yōu)惠政策,大力扶持職業(yè)教育的發(fā)展,采取措施鼓勵(lì)適合條件的考生報(bào)考職業(yè)院校,促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展,高考復(fù)讀現(xiàn)象自然會(huì)減少。同時(shí)要規(guī)范社會(huì)用人環(huán)境,完善各類(lèi)人才聘用制度,使職業(yè)教育與普通教育的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上能夠各憑其長(zhǎng),公平競(jìng)爭(zhēng);健全勞動(dòng)人事管理制度,使不同類(lèi)別的畢業(yè)生能夠依其貢獻(xiàn)獲得公正待遇。進(jìn)一步幫助用人單位樹(shù)立正確的人才消費(fèi)觀,將學(xué)歷與能力、知識(shí)與技能并重,根據(jù)單位實(shí)際需要招聘人員。引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的職業(yè)觀,理性分析個(gè)人實(shí)際,合理設(shè)定個(gè)人預(yù)期,懂得高考并非通向人生成功的唯一道路,認(rèn)識(shí)復(fù)讀的危害和風(fēng)險(xiǎn),慎重做出復(fù)讀決定,切勿盲目復(fù)讀。(三)保護(hù)公民的受教育權(quán)，提高教育資源的使用效率1.完善現(xiàn)行中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,建立和完善個(gè)通過(guò)提高組織、管理及學(xué)區(qū)和學(xué)校的有效運(yùn)行,可以帶來(lái)教育過(guò)程中的更高效率,最終目的是改善提供給孩子教育機(jī)會(huì)的數(shù)量和質(zhì)量。提高高中教育的管理水平,首先要改革高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,把評(píng)價(jià)指標(biāo)重心放到高中素質(zhì)教育上來(lái),嚴(yán)格按照高中教育的培養(yǎng)大綱制訂評(píng)價(jià)指標(biāo),更正追求高考升學(xué)率的應(yīng)試教育指標(biāo)體系,使高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與高考升學(xué)率相分離,保證高中教育機(jī)會(huì)的質(zhì)量。其次要提高高中教育資源的利用效率,充分挖掘高中教育現(xiàn)有資源的潛力,杜絕資源變相挪用。在目前實(shí)行高中義務(wù)教育條件不具備的情況下,公立高中要通過(guò)提高高中教育的管理水平為初中畢業(yè)生提供最大限度的高中教育機(jī)會(huì)。2.立足于義務(wù)教育目的,減少現(xiàn)有入學(xué)線路我國(guó)的普通中學(xué)承擔(dān)著既要為國(guó)家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量,向社會(huì)各行各業(yè)輸送具有一定質(zhì)量的勞動(dòng)力,又要為高一級(jí)的學(xué)校培養(yǎng)合格新生的雙重任務(wù)。因此,就業(yè)和升學(xué)是高中教育要完成的兩項(xiàng)基本任務(wù)。招收高考復(fù)讀生這種現(xiàn)象完全超出了高中教育的任務(wù)范疇,與實(shí)施素質(zhì)教育精神相悖。公立高中教育雖然是非義務(wù)教育,但占用的卻是公共資源,完成高中教育的任務(wù)是公立高中教育的首要任務(wù),因此應(yīng)該逐步減少現(xiàn)有公立高中高考復(fù)讀生的數(shù)量并最終消除公立高中高考復(fù)讀生的現(xiàn)象。就公立高中而言,沒(méi)有招收高考復(fù)讀生的教育義務(wù),更沒(méi)有招收高考復(fù)讀生借以謀利的權(quán)力。早在2002年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)管理若干問(wèn)題的通知》中就已明文規(guī)定“為了擴(kuò)大普通高中招生規(guī)模,從2002年秋季開(kāi)學(xué)起,各地公辦高中不得占用學(xué)校正常的教育資源舉辦高中畢業(yè)生復(fù)讀班,也不得招收高中畢業(yè)生插班復(fù)讀”。3.落實(shí)對(duì)于高考復(fù)用現(xiàn)象的各部門(mén)重視就我國(guó)目前的教育狀況來(lái)看,私立高中在整個(gè)高中教育規(guī)模中僅占極小比例,高考考生多是公立高中畢業(yè)生,高考復(fù)讀生也多是在公立高中進(jìn)行復(fù)讀學(xué)習(xí)。特別是在許多城鄉(xiāng)地區(qū),除了選擇公立高中復(fù)讀以外,并無(wú)其它非公立