2023年實(shí)用的語文教案范文匯編6篇

2023年實(shí)用的語文教案范文匯編6篇語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

我的發(fā)覺：通過多種形式的溝通，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程

我的發(fā)覺

一、激趣導(dǎo)入

１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

２、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

３、是的，這些精彩的電影都是依據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事始終陪伴在我們每個人的身邊，今日就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。

二、八面來風(fēng)

１、課前同學(xué)們都收集了許多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎？

２、溝通。

３、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

激勵同學(xué)們收集關(guān)于童話的資料，并和小伙伴相互溝通。

三、我的發(fā)覺

１、師：這么多奇妙的童話為我們的生活增加了很多的色調(diào)。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有肯定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)覺了一些，我們來看看吧。

２、男女生分讀書上的“我的發(fā)覺”。

３、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)覺了什么？

４、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)覺了什么？

５、全班溝通。

語文教案篇2

第一課時

一、談話導(dǎo)入

今日有幾位摯友要來我們班坐客，同學(xué)們看一看相識它們嗎？

二、學(xué)習(xí)字、詞

1．我的發(fā)覺

①電腦出示詞語，學(xué)生自由讀。

②小組內(nèi)溝通不相識的詞。

③探究、發(fā)覺（通過讀詞你發(fā)覺了什么？）

④集體溝通、總結(jié)規(guī)律（兩個字的詞語，可以調(diào)換位置以后組成另一個詞語）

⑤合作學(xué)習(xí)（誰能說出類似的詞語？比一比，哪組說得最多、最好）

例：到達(dá)──達(dá)到開展──綻開喜愛──高興

2．日積月累

①出示熟字卡，學(xué)生自由讀。

②視察新生字卡，分組認(rèn)讀。

③小組溝通

通過視察兩組卡片，你發(fā)覺了什么？說一說你是怎樣記住這些生字的呢？熟字卡上的都是獨(dú)體字，新卡片上的字都是由兩個獨(dú)體字組成的。

④依據(jù)生字讀詞語。

⑤擴(kuò)詞練習(xí)（分組合作，集體溝通，用新的生字卡組詞）

⑥認(rèn)讀生字、詞并溝通，記憶的方法。

其次課時

一、談話導(dǎo)入

今日老師想告知同學(xué)們幾件事，可是句子還沒想好怎樣說，請同學(xué)們幫老師完成這幾個句子好嗎？

二、完成新知

1．我會填

①電腦演示

電腦出示第一組句子和兩個近義詞，學(xué)生自由讀，看看選哪個更合適。

②分組探討

怎樣選擇詞語，使句子表達(dá)的意思既完整又精確

③指名匯報

④讀句子

把填完整的句子讀一讀，并說一說為什么這樣填

⑤完成其次組句子的學(xué)習(xí)（方法同上）

2．我會讀

①讀讀課文

請同學(xué)們打開書讀一讀《魯班造傘》，劃出不相識的字，想方法學(xué)一學(xué)

②合作學(xué)習(xí)

同學(xué)之間學(xué)習(xí)不相識的字

③引導(dǎo)學(xué)生默讀短文

學(xué)習(xí)一些默讀方法：嘴不動、專心讀，可以指讀。

④說一說，讀后你知道了什么？（學(xué)生自由回答）

⑤讀后你懂得了什么？

⑥老師小結(jié)

第三課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課老師已經(jīng)布置給大家，打算好做小制作的材料，你們都打算好了嗎？

二、完成口語交際

1．動手操作

①學(xué)生拿出打算好的材料

②分組合作

動手做小制作，邊做邊想每一步是怎樣做的

③老師巡察

2．展示作品

①全班觀賞作品：

每一組派代表展示作品，具體介紹制作過程

②在班級中評出最佳作品，最佳解說員，并賜予嘉獎。

③老師小結(jié)。

二、展示臺

1．收集作品

①要求學(xué)生在日常生活中多收集好作品。（平常完成）

②可以是名人名言、各種郵票、各式小制作，也可以是繪畫（不受拘束越豐富越好）

2．作品展覽

①在班級實(shí)行一個作品展。（豐富學(xué)生課余生活）

②評出優(yōu)秀作品，并賜予嘉獎。

語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問目標(biāo)：

1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

2、相識10個生字，學(xué)會5個生字。

（二）、實(shí)力目標(biāo)：

1、能用生字口頭組詞。

2、能獨(dú)立視察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

駕馭5個生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。

教學(xué)打算：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：

小摯友，你們都喜愛聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)

聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)

二、指名讀古詩。學(xué)生評價。

三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不相識的字娃娃。

四、匯報自己識字狀況。

五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。

六、鞏固識字：

學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好摯友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動才智小火車，

師：火車，火車，開起來。

學(xué)生開火車讀生字。遇到不相識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園?？?，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，細(xì)致聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞

就放進(jìn)哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了

我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣相識的)

語文教案篇4

一.創(chuàng)設(shè)情境：

我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些因為探親、旅游等緣由而離開過家的？離開家后，時間稍長一點(diǎn)，會有什么感受？你會用什么方式表達(dá)這種感受?

現(xiàn)在，請同學(xué)們想象一下，假如一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的消逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？

——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告知我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

二.內(nèi)容分析

（一）本文根據(jù)記敘文的文體去學(xué)習(xí)，首先我們將六要素找到，其次用一句話概括一下全篇的主要內(nèi)容。

1.記敘文的六要素是時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.本文中詳細(xì)的要素分別是

時間：訪美時

地點(diǎn)：舊時同窗的家中

人物：“我”和舊時同窗

事務(wù)：美籍華人索要棗核寄思鄉(xiāng)之情。

（二）思索：邊讀邊思索，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

1.全文的線索是什么？是棗核

2.理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。

第一部分（1）寫摯友托我為他帶幾顆棗核。

其次部分（2—4）寫摯友見到棗核，如獲至寶。

第三部分（5—10）寫摯友傾吐思鄉(xiāng)之情。

第四部分（11）揭示文章中心思想。

本文結(jié)構(gòu)精致，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設(shè)置懸念：用途蹊蹺。摯友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的緣由，解開懸念。結(jié)構(gòu)精致還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把摯友的心和家鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F(xiàn)在摯友眼前，給游子的心添一點(diǎn)安慰。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“重量”簡直等于家鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝合著鄉(xiāng)情的感情線索。

結(jié)構(gòu)小結(jié)：綜上所述，結(jié)構(gòu)上課文中有如下清楚的線索。

（三）思索：理清全文的結(jié)構(gòu)后，我們來考慮兩個問題：

1.文章如何將四部分串聯(lián)起來的，或者說如何將“棗核”這一個詞語變成了線索？

請同學(xué)們再利用2分鐘的時間默讀一下課文，找出帶有“棗核”二字的句子。

明確：A.“……一再托付我為他帶幾顆生棗核?！?/p>

B.“……從提包里掏出那幾顆棗核?！?/p>

C.“……我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說……”

D.“近來，我老是想總部胡同院里那棵棗樹……”

同學(xué)們想一想，全文只要這四句話是不是就可以說清事務(wù)了呢？答案是確定的?？墒侨绾问沟梦恼轮行母怀瞿?？這就須要從每一個事務(wù)上去豐富去串聯(lián)。

2.情感如此深刻，思想如此劇烈，作者運(yùn)用什么樣的語言將這種感情表達(dá)出來的？

①閱讀第一段。

提問：段中“一再”的意思是什么？有何作用？

明確：意思是一次又一次。作用是增加文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

②閱讀2—4段。

提問：風(fēng)燭殘年是什么意思？

明確：意思是風(fēng)中的蠟燭，比方人已到了晚年。

提問：“他托在掌心，像比珍寶瑪瑙還珍貴”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明白什么？

明確：運(yùn)用了比方的修辭手法，表明白美籍華人珍惜的看法，得棗核如獲至寶的激烈心情。

提問：“殷切”是什么意思？表明白什么？

明確：意思是深厚而激烈，表明白美籍華人急于得到棗核的心情，增加懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。

提問：美籍華人與分別快半個世紀(jì)的摯友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明白什么？

明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明白美籍華人急于得到棗核的心情。

③學(xué)生依據(jù)下列問題讀5—11段。

⑴寫沿途風(fēng)光的目的是什么？

明確：寫沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作示意。

⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像相識主子似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語表明白什么？有什么作用？

明確：這些話語表明美籍華人摯友事業(yè)家庭都如意，更深厚地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。

⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表現(xiàn)出來的？

明確：美籍華人的思鄉(xiāng)之情詳細(xì)通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。

⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？

明確：“一……就……”這個詞語起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深厚。

⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？

明確：美籍華人干脆傾訴內(nèi)心活動的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袢秉c(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹?！边@些句子語言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國，心恒久系著家鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替家鄉(xiāng)的暖和，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把家鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真實(shí)！這位美籍華人摯友不由自主地用京腔京味述說對家鄉(xiāng)的思念，句句是思鄉(xiāng)之苦。

三.總結(jié)課文

1.歸納中心思想

明確：本文記敘了作者在訪友中揭開友人珍愛生棗核的疑團(tuán)的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

2.記敘依次：

明確：時間依次，事務(wù)發(fā)展的時間先后依次。

3.文章的結(jié)構(gòu)：

明確：巧設(shè)懸念。開篇索要棗核就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。摯友得到棗核后如獲至寶，用途仍秘而不宣，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的緣由：為解鄉(xiāng)愁。全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。

明確：情聚線索。棗核既是一條敘事線索，又是一條感情線索。

4.語言風(fēng)格：

明確：本文語言簡潔質(zhì)樸而又富于抒情色調(diào)。

（答題時間：30分鐘）

1.注音或填字

嫣紅（）山坳（）小徑（）勻整（）蕭乾（）（）

殷切（）蹊蹺（）（）瑪瑙（）（）籬笆（）（）

tà（）訪睡lián()圣diàn()fàn()舟

布dōu（）qián（）入安dùn（）pī（）頭

心jìng（）qián（）艇蜻tíng（）qi?。ǎ┲敢凰?/p>

tǐng（）身而出tǐng（）而走險感慨（）深

風(fēng)（）殘年故弄（）（）

2.試比較下列的哪一項內(nèi)容，把思鄉(xiāng)的癡情表現(xiàn)的最為深厚和劇烈?()

A.(把幾顆棗核)托在掌心，像比珍寶瑪璃還珍貴。

B.想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。

C.想總布胡同院里那棵棗樹。

D.時常在月夜同老伴兒并肩坐在長凳上，追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子。

3.下面所概述的中心愿思．哪一項最恰當(dāng)?()

A.反映了海外游子思鄉(xiāng)之情的深切感人。

B.說明“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。

C.通過棗核的故事，反映了海外游子并不滿意于優(yōu)裕的生活，而更惦念的是宏大的祖國。

D.說明白年紀(jì)越大，越思念家鄉(xiāng)，思念北京。

4.推斷正誤．

(1)本文的作者是蕭乾，線索是美籍華人的思鄉(xiāng)之情。()，

(2)文章最終一段：“改了國籍．……”點(diǎn)明白文章的中心思想。()

(3)“故弄玄虛”的意思是有意玩弄花招，迷惑人?！靶摗笔敲曰笕说囊馑?。

(4)本文感人的主要緣由是敘事樸實(shí)。（）

5.簡答：

(1)她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”這里“劈頭就問”表達(dá)了美籍華人的什么心情?

(2)這里一過圣誕，我就想舊歷年。

6.依據(jù)課文內(nèi)容填詞：

(1)在下面詞語的前面和后面各填一個能恰當(dāng)組合的詞。

例；依戀故土，非常依戀

A.感情，感情

B.感慨，感慨

C.精致，情致

1.注音或填字:略

2.D

3.B

4.（1）×（2）√（3）×（4）√

5.簡答：

(1)表達(dá)了美籍華人急于向友人傾訴思鄉(xiāng)之情的急迫心情。

(2)“一……就”表強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了美籍華人思鄉(xiāng)的劇烈心情。

6.依據(jù)課文內(nèi)容填詞：略

語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字，積累“答謝、囑咐、發(fā)誓、滂沱大雨”等詞語。

2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。

學(xué)生打算：

預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們聽過民間故事嗎？（溝通）

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美妙的愿望。今日我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個特別感人的民間故事，而且具有神話色調(diào)。

板書課題。齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示詞語：報答、答謝、倒塌、千真萬確

指名讀說說這些詞語的意思

2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？

自由讀課文，邊讀邊思索：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

3、讀后溝通、板書：

起因：海力布救龍女

經(jīng)過：海力布得寶石

結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭

4、依據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。

自己打算

溝通

三、深化文本，感受、探究人物品質(zhì)

1、這個故事流傳至今，肯定有它的感人之處。再細(xì)致讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告知大家。

2、溝通：

（1）第2節(jié)

他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……尊敬他。

指名讀齊讀

（2）第3——6節(jié)

海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)微環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)朗讀對話

（3）第7——9節(jié)

海力布勸大家搬家的三句話

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急迫——著急——鎮(zhèn)靜）

海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導(dǎo)朗讀）

……

3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？

領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書）

齊讀最終一節(jié)

3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？

有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇妙豐富，情感一步步推向高潮……

四、布置作業(yè)

1、以小組為單位排演課本劇

2、續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。

過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布?！?/p>

板書設(shè)計：

救龍女受感謝熱心助人

25獵人海力布得寶石知災(zāi)難

救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人

教學(xué)效果反饋：

本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動，教學(xué)時應(yīng)避開繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時賜予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式，整理故事內(nèi)容。三、依據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)收效不錯。

語文教案篇6

一、說教材分析

·我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《夢》，適合大班幼兒學(xué)習(xí)，幼教大班語文教案《夢》。教材選自《幼兒教化》95年第6期第16頁。那么，我為什么要選擇教學(xué)支配以外的教材呢？一是因為這首詩歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種美麗、溫順的夢境。它無論從意境還是情感教化上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教化的好教材。二是因為這篇作品想象奇妙奇妙，能使幼兒從奇妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語言，美麗的意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復(fù)慎重的比較選擇教材的過程中，最終確定詩歌《夢》作為說課、執(zhí)教內(nèi)容的緣由。同時，也給自己供應(yīng)了一次創(chuàng)建性地選用教材，提高自己駕馭教材實(shí)力的機(jī)會。

這首詩歌通過對美麗、溫順夢境的描寫，表達(dá)了作者酷愛、歌頌美妙生活的

心愿。緊緊圍繞這一中心思想，依據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，我從情感教化、實(shí)力培育、學(xué)問三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)是：

（一）向幼兒滲透酷愛珍惜美妙生活的教化。

（二）發(fā)展幼兒的口語表達(dá)實(shí)力及想象實(shí)力，初步培育幼兒對文學(xué)作品的愛好及感受美、觀賞美的實(shí)力。

（三）引導(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。

精讀這首詩歌，不僅為其美麗的意境所感嘆，而且更為作者構(gòu)思的奇妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比方簡單引起幼兒的愛好，同時也更接近幼兒的生活實(shí)際，孩子們都喜愛穿美麗衣服，小女孩更喜愛跳舞，且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)驗。課題的.重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒在理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會詩歌。詩歌中的結(jié)尾說到：不，這不是夢，這是真的。為什么做了那么多美妙的夢，又說這不是夢呢？難點(diǎn)就在這兒，即如何滲透思品教化就是課題的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)方法

為使幼兒體驗詩歌中的語言、意境的美麗和豐實(shí)的情感，結(jié)合語言活動自身的特點(diǎn)，我主要采納觀賞、講解并描述和談話進(jìn)行教學(xué)。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對文學(xué)作品的深厚愛好和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，假如老師在教學(xué)時一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會學(xué)得索然無味。為了增加作品的感染力，突出"如何引導(dǎo)幼兒理解詩歌"這一重點(diǎn)，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并依據(jù)詩歌內(nèi)容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、新奇之心進(jìn)入作者所描繪的奇妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對于引導(dǎo)幼兒主動地觀賞也起到了促進(jìn)作用。通過看和聽，幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、顯明的形象，理解詩歌所要表達(dá)的摯熱忱感。所以，我選擇了視聽同步觀賞法作為主要的教學(xué)方法之一。為了引起幼兒觀賞的愛好，激發(fā)幼兒觀賞的愿望，培育幼兒觀賞的實(shí)力，老師就須要運(yùn)用語言的速度、語