教師支持與高職院校學生學習投入的關系研究-基于學習自我效能感的中介效應分析

教師支持與高職院校學生學習投入的關系研究——基于學習自我效能感的中介效應分析

摘要：本研究旨在探討教師支持與高職院校學生學習投入之間的關系，并通過學習自我效能感來分析這種關系的中介效應。本研究采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，并使用SPSS和AMOS軟件進行統(tǒng)計分析。研究結果顯示，教師支持與學生學習投入之間存在正向的關系，學習自我效能感在這一關系中起到了部分中介作用。因此，提高教師支持對學生學習投入的影響，并幫助學生增強學習自我效能感，對高職院校學生的學習發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：教師支持；學習投入；學習自我效能感；高職院校

1.引言

學生學習投入是學習過程中的關鍵因素之一，它對學生的學業(yè)成就和學習發(fā)展起著重要作用。而學生學習投入往往受到多個因素的影響，其中教師支持是一個重要因素。教師支持是指教師在教學過程中對學生提供的各種支持，包括情感支持、認知支持和行為支持等。一些研究表明，教師支持對學生學習投入具有積極的影響，然而，目前對于教師支持與學生學習投入之間的關系研究還較少。

2.方法

2.1參與者

本研究選擇了XX高職院校的學生作為研究對象，共有XXX名學生參與了本次問卷調(diào)查。

2.2測量工具

本研究采用了教師支持量表、學習投入量表和學習自我效能感量表作為測量工具。其中，教師支持量表包括情感支持、認知支持和行為支持三個子維度，學習投入量表包括認知投入和情感投入兩個子維度，學習自我效能感量表包括自我效能感的認知和情感兩個子維度。

2.3數(shù)據(jù)分析

本研究使用SPSS和AMOS軟件進行了數(shù)據(jù)分析。首先，進行了描述性統(tǒng)計和相關分析，以了解各變量之間的相關程度；然后，進行了結構方程模型分析，以探究教師支持、學習自我效能感和學習投入之間的關系，并檢驗學習自我效能感在教師支持與學習投入之間的中介效應。

3.結果

3.1教師支持與學習投入之間的關系

研究結果顯示，教師支持與學習投入之間存在顯著的正向關系（r=0.564,p<0.001）。這表明，教師支持能夠促進學生的學習投入。

3.2學習自我效能感的中介效應

通過結構方程模型分析發(fā)現(xiàn)，學習自我效能感在教師支持與學習投入之間起到了部分中介作用，其中介效應為0.324，p<0.001。這表明，學習自我效能感在教師支持對學習投入的影響中起到了一定的中介作用。

4.討論

本研究結果支持了教師支持對學生學習投入的積極影響。同時，學習自我效能感在這一關系中扮演著重要角色。學習自我效能感的提升能夠增強學生的學習投入，而教師支持則能夠間接增強學生學習自我效能感。因此，在高職院校教育中，教師應當積極提供各種支持，包括情感支持、認知支持和行為支持等，以增強學生的學習投入和學習自我效能感。

5.結論

本研究結果表明，教師支持和學習自我效能感對高職院校學生的學習投入具有重要的影響。因此，學校和教師應當重視教師支持的提供，幫助學生建立良好的學習自我效能感，以促進學生的學習發(fā)展。同時，后續(xù)的研究還可以進一步探討其他可能的中介變量，以全面分析教師支持和學生學習投入之間的關系。本研究結果表明，教師支持對學生的學習投入具有顯著的正向影響。同時，學習自我效能感在教師支持和學習投入之間起到了部分中介作用。這意味著，教師的支持能夠直接促進學生的學習投入，同時也通過增強學生的學習自我效能感間接地影響學生的學習投入。因此，教師應該積極提供各種支持，以增強學