幼兒園教師發(fā)言稿(3篇)

第頁共頁幼兒園老師發(fā)言稿(3篇)幼兒園老師發(fā)言稿篇一看到這位老師憂心忡忡的面容，我深深理解他的心情。但當(dāng)時年輕的我，也沒有什么經(jīng)歷，也不能給他很好的建議和解決方法，也慶幸自己的班級上沒有出現(xiàn)這樣的“小團體”，否那么我也如這位老師一樣深陷其中，不知道如何是好。確實，對于老師來說，除了教學(xué)的壓力，老師工作的煩瑣與復(fù)雜還在于對學(xué)生的管理。管理學(xué)生是教育教學(xué)中的根本工作，有時老師在學(xué)生管理上所花費的心血與精力甚至超出了教學(xué)方面所花費的，每一個老師都不能回避這一點，因為沒有管理就沒有教育教學(xué)。但有時因為方法不得要領(lǐng)，簡單的要怎樣，不要怎樣，往往使班級管理的成效甚微。帶著這些困惑，我一直在尋找著最近，我看了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書，縈繞我心中多年的困惑終于得到了詮釋。提到管理，我們往往會想到紀律、守那么、標準、懲罰、批評、表揚、鼓勵，等等，在學(xué)生管理這個問題上，或許沒有任何一位教育家可以像蘇霍姆林斯基那樣處理得那么成功，他注重實在的建立，反對虛化的要求與規(guī)定，在對待許多教育教學(xué)理論中那些非常辣手的問題上，蘇霍姆林斯基不僅提出了自己的觀點，更提供了翔實的例證和有效的解決方法。在對待學(xué)生管理這一問題上，他反對清規(guī)戒律，認為建立在清規(guī)戒律根底上的教育，實際上會把兒童變成孤獨的人，會使他對周圍世界失去人應(yīng)有的情感反響。他強調(diào)不應(yīng)該讓學(xué)生理解“不許”、“制止”意味著什么，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生可以確信什么是“應(yīng)當(dāng)”的和“必須”的。有一個家長面對孩子沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲而苦悶不已。后來他制止孩子上網(wǎng)，不給孩子一分零用錢，規(guī)定孩子放學(xué)后必須馬上回家，孩子回家后，他便把孩子關(guān)在房間里，以為這樣就萬事大吉了。可是后來，這位家長卻痛苦的發(fā)現(xiàn)，孩子竟然偷了同學(xué)的錢，逃學(xué)去了學(xué)校附近的網(wǎng)吧。我想假如這位家長除了制止孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，可否同時幫助孩子在其他領(lǐng)域?qū)ふ乙恍啡つ?？比方，給孩子推薦一些好書，帶孩子去看幾場好的電影，培養(yǎng)孩子對某一項體育運動的興趣，或者在音樂、美術(shù)等領(lǐng)域做一些嘗試，等等蘇霍姆林斯基在他的書中這樣寫道：不要這樣教訓(xùn)孩子：“不許摘校園的'花?！倍鴳?yīng)當(dāng)這樣對他們說：“每一個人都應(yīng)當(dāng)在校園里載一株花，精心地去照料他?！贝_實，假設(shè)一個孩子在校園里栽下了一株玫瑰，他給它灌溉、施肥，為它發(fā)出的每一顆幼芽而驚喜，為即將開放的每一個花苞而歡欣，他會隨意地去采摘那些花嗎？當(dāng)然不會，我想這就是教育的藝術(shù)。這種教育的藝術(shù)必須溶入我們每一個老師的血液當(dāng)中去，點燃我們教育之路上的一盞明燈，讓路不斷向遠方延伸。盡管這需要時間和閱歷的浸潤，但慶幸的是，窎中的老師們已經(jīng)搖曳在追尋的航程中xx____師曾告訴我，他班上的孩子喜歡偷偷打籃球，生物、地理馬上要會考了，但不少孩子們卻一點都不緊張，怎么辦呢，我的班上也存在這樣的問題，我也在考慮這個問題，但接下來潘老師所采取的管理措施是我所沒有想到的，這也是她作為班主任的過人之處。____師利用班會課的時間帶著班上的孩子在窎中來了一個一課游，她把孩子帶到初三級部，讓孩子們感受初三備戰(zhàn)中考的緊張氣氛，然后告訴孩子們初三不少成績優(yōu)秀的學(xué)生因為生物、地理睬考不及格，不得不花費精力擠出珍貴的時間來應(yīng)付生物、地理補考。她帶著孩子們欣賞學(xué)校的一草一木，回想自己初一入學(xué)時的情景，花開花落，春去冬來，讓孩子們感受時間的飛逝。她帶著孩子們在迎陽小橋旁欣賞魚兒戲水的悠然，讓孩子們感受生活的美妙。一切都是那么的自然，潛移默化中，孩子們的心靈是震撼的。毋庸置疑，一課游之后，盡管沒有老師的告誡，但孩子們卻知道自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么。再比方說，在昨天半天的生物、地理測試后，孩子們都已經(jīng)疲憊不堪了，這時張美英老師及時提醒我，給孩子們來一場籃球賽，讓孩子們釋放心中的包袱。在一個多小時的籃球比賽中，孩子們體驗了團結(jié)的力量，感受到堅持的可貴，觸摸到時間的短暫，我想再讓這群孩子們回到生物、地理的備戰(zhàn)中，老師的叮囑已經(jīng)是多余的了！在很多時候我們強調(diào)的是“制止”，是“告誡”，而不是鼓勵學(xué)生從事積極的、詳細的活動。學(xué)生往往知道什么是被“制止”的，但卻不知道自己到底應(yīng)該做什么，怎么做。這可能是教育中長期被忽略的一個重要問題，也是教育工作在很多時候沒有獲得預(yù)期效果的重要原因之一。無論如何，要讓學(xué)生知道什么是“制止”的、“不許”的，更知道自己終究應(yīng)該做什么，也就是蘇霍姆林斯基所說的，提出一條禁律必須同時提出十條鼓勵，這是最重要的。否那么，教育就會淪為僵化與被動，等待學(xué)生的不是希望和鼓勵，而是冷冰冰的批評與告誡，當(dāng)這一切沒有獲得料想的效果時，最終老師將不得不動用最后的手段——懲罰。懲罰固然是一種教育手段，但不管是洛克、夸美紐斯，還是蘇霍姆林斯基，不到萬不得已，是不贊成采用這種手段的。說到底，教育的職責(zé)還是應(yīng)該喚醒人性中那些仁慈的、美妙的東西，而這些都依靠無限的信賴和真誠的鼓勵。幼兒園老師發(fā)言稿篇二尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好。我是英華實驗小學(xué)生活組的老師彭延紅，很榮幸可以站在這里，今天我演講的題目是《快樂工作，幸福成長》。在生活的海洋中，沒有目的的人生，猶如沒有舵的船，只能在茫然中迷失自己。一個人只有樹立明確的目的，才能斗志昂揚地迎接生活的挑戰(zhàn)，才能意氣風(fēng)發(fā)的活出無限精彩。工作中的我喜歡追求完美，更加希望自己的工作充滿激情與精彩。記得剛到我們小學(xué)的時候，面對一群嘰嘰喳喳懵懂學(xué)事的五六歲小朋友，著實讓我頭疼不已。我不知道如何去和他們溝通，更不懂如何行之有效地管理他們，一時之間也無法給自己的身份做一個正確的定位。每天只是想著我要照顧好孩子們，讓孩子們吃飽、穿暖，不能磕著、碰著-就這樣，我每天簡單、快樂地工作著。因為不需要摻雜太多的技巧與方法，精彩雖談不上，可過得也還算充實。時間就這樣在指縫中一天天流走，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)自己所從事的這份工作并不是如此簡單。通過和身邊的同事的交流，使我對這份工作有了新的認識，對自己的身份有了新的定位：我是一名生活指導(dǎo)老師，我有著多重的身份，我不僅僅是教育工作的效勞者，我還是學(xué)生正確人生觀與價值觀的引導(dǎo)者。除了照顧孩子的衣食住行外，同時還擔(dān)負著孩子的德育工作。眾所周知我們英華園學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，我們?nèi)轿慌囵B(yǎng)孩子，不僅僅帶著孩子們在知識的廣闊天地里遨游，我們更注重孩子行為習(xí)慣和自理才能的培養(yǎng)。我們立志讓每個孩子在這里“學(xué)會生活，學(xué)會自立”。因此在日常的工作中我注重：一、理解學(xué)生、信任學(xué)生、熱心幫助、嚴格管理。我在和學(xué)生談心時，我總要選擇能與他們的目光平視的方位來進展，這樣與人相處的方式態(tài)度就總透漏出待人的誠意;再如，我在學(xué)生的面前從不批駁“對于新惹事物的敏感性，學(xué)生強過老師”，我自己正在忙著認識一些新事物，學(xué)習(xí)一些新知識，看一些較經(jīng)典的書籍刊物，使自己和學(xué)生談心時充滿時代氣息。二、積極言教，更重身教。作為一位生活指導(dǎo)老師，我的一言一行都會影響到孩子的行為準那么標準，對孩子的深入教育，言語不如行動：“身教最為貴，知行不可少”，如自己的著裝、房間、床鋪、衣柜整理、勤剪指甲、吃飯不挑食、個人衛(wèi)生等等，隨時加強自身修養(yǎng)。要知道老師的行為不當(dāng)，學(xué)生的舉止也好不到哪里去。因此，我不斷地完善自身，謹言慎行，時時處處做學(xué)生的典范，用自己的善言善行為學(xué)生樹立模擬的標本。三、理解、關(guān)愛我身邊的每一位學(xué)生。熟悉理解學(xué)生，及時掌握學(xué)生動態(tài)，分析^p近期學(xué)生的情況，找準時機，找個別學(xué)生談話，從和他們的談話中我可以及時理解和掌握學(xué)生的心理和動態(tài)，在和他們屢次交談以后，他們都把我當(dāng)成了朋友。四、進步學(xué)生的自理才能，助力教學(xué)。生活老師，首先必須先從寢室的常規(guī)管理做起。所以我每天勤下寢室。每次我去寢室進展常規(guī)檢查，為了搞好寢室工作，我決定開展學(xué)生實行“傳、幫、帶”讓做得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”。同時，我們還開展了一系列的寢室文化活動。學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，自己動手，布置寢室，簡單大方，又充滿創(chuàng)意，使學(xué)生的小家更加融洽，迸發(fā)出勃勃活力。五、抓學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促學(xué)生安康成長。對于學(xué)生的內(nèi)務(wù)、路隊等，我都嚴格要求。做不標準的不能過關(guān)，物品擺放丟三落四的不過關(guān)。每個同學(xué)心里都明白做不好是過不了關(guān)的，自然就會自覺得干好自己份內(nèi)的事。如今的孩子都是家里的掌上明珠，自理才能很弱并且不懂得如何與人交往。班里來了一個新生楊子健，為了幫助他盡快適應(yīng)新環(huán)境，我每天對他關(guān)心備至，發(fā)現(xiàn)他嚴重挑食并且性情隨意，我及時聯(lián)絡(luò)家長，理解孩子以前的生活習(xí)慣和性格特點，并與家長約定我們要共同努力，幫助孩子改掉壞習(xí)慣。針對他的情況，和班主任也屢次商討教育方案，我們每天都對他非常關(guān)注，曾屢次和他交流，告訴他你生活在一個大集體里邊，要自己努力地適應(yīng)環(huán)境，要學(xué)會和別人和平相處，懂得寬容。漸漸的孩子也明白了我所講的道理，隨著時間的推移，他改變了剛來校時對老師的抵觸心理，平時有事愿意和老師溝通了，和同學(xué)之間相處的也越來越融洽了。一轉(zhuǎn)眼來到我們學(xué)校六年了，在這一個個平凡的日子里，我們快樂地工作著，努力地學(xué)習(xí)著，幸福地成長著。這還要得益于我們的領(lǐng)導(dǎo)，是她們給我們創(chuàng)造了這個平臺，讓我們在英華園快樂地工作，在英華園幸福地生活。學(xué)校里舉辦的一次次演講、交流會等活動，使我們學(xué)習(xí)到了很多好的教育經(jīng)歷與方法，我們在不斷的成長和進步。在校長的帶著下，我們學(xué)會了古韻京腔；我們理解了斟詞酌句；我們感悟到了書法的精華奧秘；千里之行，積于跬步;萬里之船，成于羅盤;感謝領(lǐng)導(dǎo)平日的指點和關(guān)愛，同事間的互幫互助，才讓我得到了很好的成長。做老師雖然辛苦，但是身為老師我快樂，我驕傲，我自豪。花有花的風(fēng)采；葉有葉的榮耀；而根有根的驕傲。作為一名小學(xué)生活老師，我深感自己責(zé)任的重大，工作的艱辛。在以后的教育工作中，我要多多向有經(jīng)歷的老師尋求育人的良方，充實自己的專業(yè)才能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。用自己的真誠去澆灌英華園的每一株幼苗，每一棵蓓蕾，用自己的愛給孩子們支撐起一片幸福的藍天。幼兒園老師發(fā)言稿篇三尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的國培方案培訓(xùn)班的同學(xué)們，大家上午好！我是來自鄭州市第十六中學(xué)的董慶瑗，很榮幸能在今天站在這里，在我們的畢業(yè)典禮上，代表所有參加這次國家級培訓(xùn)的學(xué)員們，向給我們提供這次珍貴的培訓(xùn)時機的國家級培訓(xùn)方案、河南省教育廳和給我們主持這次培訓(xùn)的河南師范大學(xué)以及所有參與這次培訓(xùn)的尊敬的專家、教授和我們可親可敬的老師們表示深深的感謝！感謝河南師范大學(xué)給我們提供了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，感謝每一位專家和教授精彩的講座，更感謝我們的班主任和生活老師，像朋友一樣為我們排憂解難、對我們關(guān)心備至。感謝這次培訓(xùn)，使得我們又重新坐到了教室里，睜大眼睛、開動思維做起了學(xué)生。在這難忘的十天里，我相信我們的每一位學(xué)員最大的收獲就是“思索”。這次培訓(xùn)打破了禁錮我們思維的枷鎖，使我們重新思索教育的本質(zhì)和教學(xué)改革的將來，反思自己的教學(xué)態(tài)度、探究自己的專業(yè)成長之路。我們在拓展培訓(xùn)中重新認識了自己，更加認識了我們新結(jié)識的朋友，我們驚喜、感動，我們共同鼓勵。我們不僅學(xué)到了創(chuàng)新思維，我們還學(xué)到了同伴間的信任、責(zé)任和關(guān)愛。趙海山教授讓我們思索“我們得給我們的后代留下一個什么樣的世界”，和“留給世界一個什么樣的后代”；我們在才華橫溢的閆新全校長引經(jīng)據(jù)典、縱橫捭闔的精彩演講中不僅開場思索如何享受幸福的教育生活，還從他洋洋灑灑、談古論今的演講中開場思索一個受學(xué)生歡送的老師應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)；感謝周奎奇局長樸實、幽默又打動人心的演講，讓我們思索如何做一個“學(xué)生喜歡、同事欣賞、領(lǐng)導(dǎo)認可、學(xué)術(shù)精湛”的老師；深深地感謝德高望重的趙來運老師，他用自己淵博的知識、豐厚的學(xué)養(yǎng)、縝密的思維和謙和的長者之風(fēng)給我們充分展示了一位智慧型學(xué)者的風(fēng)范，他像一座燈塔為我們撥開了云霧，給我們指明了前進的方向，但他深入的言語又像火把重新點燃了我們的教育熱情，讓我們終于明白了課程改革的本質(zhì)和教育文化重建的深入意義。感謝青年才俊孔國慶博士，用他嚴謹平實的語言教給我們教育科研的詳細操作方法，都說良藥苦口，但他的話雖是良藥、卻并不苦口。而我相信，我們每一位學(xué)員在自己的專業(yè)課堂上也有滿滿的收獲。我們的專業(yè)課老師們不僅讓我們在思想碰撞的火花中思索我們自己的課堂教學(xué)方式，引領(lǐng)我們從更高的層次來對待我們的專業(yè)成長，我們還從我們的專業(yè)課老師們身上感受到了深深扎根于根底教學(xué)中的堅持和熱情，以及對教育深深的熱愛、對學(xué)生深沉的情感。從明天開場，我們將又要回到各自的工作崗位上，繼續(xù)我們的日常教學(xué)。但我相信這十天的學(xué)習(xí)將會永遠銘記在我們心里，并深深地改變我們以后的教育生活。我相信我們會把我們在這里的所見、所聞、所學(xué)