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文檔簡介

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年事物的準確答案不止一個(人教版九年級)教案教學設計收拾教學目標

（1）仔細閱讀課文，領略寫作意圖。

（2）理解并控制本文中豐盛的詞語。

（3）學習列舉真切的、有代表性的事例，來做論據(jù)證實觀點的這一議論文中常用的舉例論證的主意。

教學建議

關于本文的開始

可從三個方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去；為后面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開始的開門見山作比較。

關于本文的論證主意

(1)例證法：約翰古登貝爾克的事例(第8天然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9天然段)--都是從天然科學方面設例。

(2)引證法：第6天然段和第11天然段。

關于本文的中央論點

要點：提醒學生注意兩個段落和一道習題：第7天然段和第14天然段(末段)；習題二。

關于文章的結構

應注意下面的兩點：

第一，第5天然段和第10天然段在文中的過渡作用。

第二，末段在全文中的總結作用。

教學設計示例

事物的準確答案不止一個

教學目標：

（1）學習列舉真切的、有代表性的事例舉行舉例論證的主意。

（2）理解對“事物的準確答案不止一個”的觀點及其理論基礎。

教學過程：

（1）導入新課

事物的準確答案惟獨一個，這是人們對事物認識的普通的邏輯，人們大都局限于這一觀念。今天我們要學習的文章的卻提出了相反的觀點，其所謂“事物的準確答案不止一個”就是我們所要學的文章的標題（板書課文題目），那么，是怎樣論證他的觀點，講得有沒有道理呢？請學生們打開課本。

（2）閱讀課文，控制基礎知識

學生先在課上各自誦讀全文，同時標記出讀不準的字音和不理解的詞義，仔細閱讀書中解釋并使用工具書。教師檢查自讀情況。

（3）研讀課文，體味對觀點的論述，分析概括文章層次。

讓若干個學生依次誦讀全文，同時復習陌生的字音和詞義；然后讓學生先在組內表達各自的理解情況，再統(tǒng)一意見，回答問題；總算經(jīng)過教師指導和修正后，投影顯示：

第一部分：舉例論證事物的準確答案不止一個（第1-3段）

第二部分：論證發(fā)明性思維的要素及其所引發(fā)的發(fā)明力（第4-8段）

第三部分：論證怎樣擁有發(fā)明力，提出論點（第9-13段）

（4）歸納小結，明確要點。

是怎樣論證他的觀點的，講得有沒有道理？（讓學生在課堂上暢所欲言，縱情發(fā)揮；教師天然恰當?shù)匾龑Рw納。）

（5）作業(yè)

為什么說“不愜意于一個答案，不放棄探求，這一點異常重要”。請你予以解答，并且找出自己親身經(jīng)歷、所見所聞中的事例，把它寫出來。

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