實(shí)施方案論證

全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題子課題實(shí)施方案論證活動(dòng)福建省三明市特殊教育學(xué)校研究背景及意義1研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容23CONTENTS研究思路及方法研究特色與創(chuàng)新組織與分工研究進(jìn)度預(yù)期成果45675研究背景及意義1在《特殊教育提升計(jì)劃2014-2016》的指導(dǎo)下，全國(guó)各地紛紛建立區(qū)域特殊教育（資源）指導(dǎo)中心。2016年8月，三明市特殊教育資源與指導(dǎo)中心在福建省三明市特殊教育學(xué)校揭牌成立。它成為了三明地區(qū)特殊教育發(fā)展的一個(gè)新的平臺(tái)，是三明市（十二個(gè)縣、市、區(qū)）特殊教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)中心、師資培訓(xùn)中心、教科研中心、信息資源中心，承擔(dān)全市特殊教育兒童的評(píng)估篩查、學(xué)生學(xué)籍管理、隨班就讀和送教上門(mén)工作的督查指導(dǎo)、教研科研、師資培訓(xùn)、資源庫(kù)建設(shè)等六大職能。

特殊教育資源與指導(dǎo)中心評(píng)估篩查學(xué)籍管理隨班就讀、送教上門(mén)教研科研師資培訓(xùn)資源庫(kù)建設(shè)三明市地處福建省閩西北，是福建省的重工業(yè)基地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后，人口素質(zhì)普遍不高。而特殊教育雖然在近幾年有較為長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，但是跟省內(nèi)其他沿海城市相比較還有一定的差距。跟省外的差距更是較為明顯。而筆者在統(tǒng)計(jì)特殊教育的生源發(fā)現(xiàn)，全市留守兒童占特殊兒童的比例明顯較高，占有比重7.16%。留守兒童在國(guó)內(nèi)已經(jīng)是引起了廣泛的大討論，而針對(duì)特殊留守兒童的討論還乏善可陳。山區(qū)特殊留守兒童更具有身心的特殊性，我市七所特殊教育學(xué)校，除了永安市特殊教育學(xué)校是非寄宿制學(xué)校以外，其余六所均是寄宿制學(xué)校，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生處于留守和變相留守狀態(tài)。圍繞其開(kāi)展的隨班就讀、送教上門(mén)等舉措，除了專(zhuān)業(yè)上的要求之外還需指導(dǎo)中心向教育行政部門(mén)提出相關(guān)傾斜政策，這就必定要求我市的資源與指導(dǎo)中心有自己的特殊之處?；诖耍P者團(tuán)隊(duì)選擇了三明市特殊教育資源與指導(dǎo)中心建設(shè)的實(shí)踐研究這一課題，旨在通過(guò)中心一些列建設(shè)實(shí)踐措施，有效促進(jìn)隨班就讀為主體、特殊教育學(xué)校為骨干、送教上門(mén)為補(bǔ)充的特殊教育體系的建立和完善，實(shí)現(xiàn)全市特殊兒童少年“全入學(xué)”的全納教育，最大限度地促進(jìn)我市特殊學(xué)生的健康發(fā)展，帶動(dòng)全市特殊教育水平的整體提升，為特殊留守兒童提供一系列卓有成效的服務(wù)。研究目標(biāo)、內(nèi)容2本課題的研究目標(biāo)是在調(diào)查本地區(qū)生源的特殊性的基礎(chǔ)上，考慮孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，針對(duì)特殊兒童留守兒童這個(gè)版塊，建設(shè)和完善三明市特殊教育資源與指導(dǎo)中心。研究?jī)?nèi)容：（1）通過(guò)前期深入訪談和調(diào)查，歸納三明地區(qū)特殊兒童的普遍需求和特點(diǎn)，特別是特殊留守兒童、變相留守兒童的群體需求和關(guān)注。（2）在綜合分析歸納結(jié)果的基礎(chǔ)上，從特殊兒童前期篩查、學(xué)生學(xué)籍管理、隨班就讀和送教上門(mén)、教育科研、師資培訓(xùn)、資源庫(kù)建設(shè)等六大職能入手，探求一套有別于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、適合山區(qū)特殊教育資源與指導(dǎo)中心發(fā)展的模式。（3）進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以政府主管部門(mén)發(fā)文形式規(guī)范，形成各學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)機(jī)制。有條件的前提下進(jìn)行推廣。針對(duì)特殊留守兒童六大職能預(yù)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)特殊留守兒童和非留守兒童評(píng)估學(xué)籍跟蹤和管理的區(qū)分，包括家庭背景等板塊的豐富隨班就讀、送教上門(mén)的特殊對(duì)待教科研方面心理、康復(fù)專(zhuān)家的介入定期舉辦教師培訓(xùn)和教學(xué)比武、論文大賽等資源庫(kù)方面加入留守兒童跟蹤這一板塊3研究思路及方法理論學(xué)習(xí)實(shí)地調(diào)研對(duì)比借鑒分析數(shù)據(jù)總結(jié)歸納提出建議研究總體思路實(shí)踐檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用訪談法調(diào)查研究法案例研究法評(píng)價(jià)研究法研究方法實(shí)驗(yàn)研究法行動(dòng)研究法4研究特色與創(chuàng)新本課題重難點(diǎn)是要關(guān)注本地區(qū)生源的特殊性，針對(duì)資源與指導(dǎo)中心建設(shè)特殊兒童留守兒童這個(gè)版塊，需要考慮孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，爭(zhēng)取不照搬照套，從中心的運(yùn)行模式入手，目標(biāo)是找到解決好山區(qū)特殊孩子發(fā)展的新途徑。本課題創(chuàng)新點(diǎn)是：從當(dāng)?shù)厣慈胧?，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)掘特殊兒童留守兒童這一視角，創(chuàng)造性的從這個(gè)切入口展開(kāi)實(shí)踐建設(shè)研究，探索適合經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)山區(qū)的指導(dǎo)中心建設(shè)新路，形成適合地方特殊教育發(fā)展的相關(guān)配套政策和支持方法，爭(zhēng)取尋找出適合山區(qū)特殊教育發(fā)展的新道路。5組織與分工李勤統(tǒng)籌總課題的構(gòu)思策劃、主導(dǎo)課題研究方向，同時(shí)負(fù)責(zé)與上級(jí)主管部門(mén)的溝通

林瑾瑩負(fù)責(zé)課題材料的收集分析、研究報(bào)告的撰寫(xiě)和課題各部門(mén)的銜接工作

負(fù)責(zé)資源與指導(dǎo)中心黨建工作羅忠清負(fù)責(zé)資源與指導(dǎo)中心融合教育指導(dǎo)工作

范麗齡負(fù)責(zé)資源與指導(dǎo)中心藝術(shù)康復(fù)指導(dǎo)工作黃敏負(fù)責(zé)資源與指導(dǎo)中心與永安市特殊教育學(xué)校對(duì)接工作

潘巧莉負(fù)責(zé)資源與指導(dǎo)中心與大田縣特殊教育學(xué)校對(duì)接工作盧國(guó)芳負(fù)責(zé)資源與指導(dǎo)中心與尤溪縣特殊教育學(xué)校對(duì)接工作

張海娟負(fù)責(zé)資源與指導(dǎo)中心與清流縣特殊教育學(xué)校對(duì)接工作

葉秋花負(fù)責(zé)資源與指導(dǎo)中心與寧化縣特殊教育學(xué)校對(duì)接工作

邱貴蓉負(fù)責(zé)資源與指導(dǎo)中心與建寧縣特殊教育學(xué)校對(duì)接工作陳麗萍施振通三明市教育局初教科科長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本課題成果政策法規(guī)的落實(shí)工作

唐珍妮三明市教科所心理教研員，負(fù)責(zé)留守兒童群體心理康復(fù)指導(dǎo)陳清祥三明市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院康復(fù)科主治醫(yī)師，負(fù)責(zé)留守兒童群體康復(fù)醫(yī)療

6研究進(jìn)度準(zhǔn)備階段：（2017年1月~5月）（1）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集、整理與學(xué)習(xí)；（2）籌建課題研究主要成員小組，擬定方案、計(jì)劃，確定任務(wù)分工，撰寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告；（3）正式申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)立項(xiàng)。實(shí)施階段：階段一開(kāi)題階段：（2017年5月~2017年8月）1.參加開(kāi)題論證會(huì)，聽(tīng)取專(zhuān)家評(píng)議，對(duì)開(kāi)題方案進(jìn)行修改。2.搜集國(guó)內(nèi)外特殊教育資源與指導(dǎo)中心建議的相關(guān)資料文獻(xiàn)，小組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，發(fā)布相關(guān)論文。階段二實(shí)施階段：（2017年9月~2017年12月）1.訪談和調(diào)查，教育、康復(fù)、心理三部門(mén)聯(lián)合制作問(wèn)卷，并綜合分析各地校帶班教師自然評(píng)估的過(guò)程和結(jié)果。2.歸納分析三明地區(qū)特殊兒童的普遍需求和特點(diǎn)，特別是特殊留守兒童、變相留守兒童群體的需求和關(guān)注，根據(jù)此結(jié)果指定資源與指導(dǎo)中心的內(nèi)容和形式。（2018年1月~2019年1月）1.資源與指導(dǎo)中心從特殊兒童前期篩查、學(xué)生學(xué)籍管理、隨班就讀和送教上門(mén)、教育科研、師資培訓(xùn)、資源庫(kù)建設(shè)等六大職能入手，結(jié)合各地市縣七所特殊教育教學(xué)實(shí)際情況，探求一套有別于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、適合山區(qū)特殊教育資源與指導(dǎo)中心發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注特教學(xué)校留守兒童、變相留守兒童發(fā)展的新模式。2.經(jīng)驗(yàn)的推廣和總結(jié)，以政府主管部門(mén)發(fā)文形式規(guī)范，形成各學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)機(jī)制。有條件的前提下進(jìn)行推廣。階段三結(jié)題階段：（2019年2月~2019年6月）1.收集、整理課題組成員活動(dòng)期間開(kāi)展的指導(dǎo)活動(dòng)的教案，評(píng)估問(wèn)卷和結(jié)果。形成《三明市資源與指導(dǎo)中心優(yōu)秀教案》。2.編制《三明市資源與指導(dǎo)中心建設(shè)優(yōu)秀論文集》。3.建立三明市資源與指導(dǎo)中心資源庫(kù)。4.搜集、整理課題研究期間所有活動(dòng)的圖片、文字材料，如會(huì)議記錄、活動(dòng)簡(jiǎn)訊等。5.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。6.課題組結(jié)題大會(huì)，成果展示。7.建立健全新的傾向于特殊留守兒童的教育教學(xué)政策等。階段四評(píng)估與驗(yàn)收：（2019年7、8月）做好課題鑒定、請(qǐng)專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。7預(yù)期成果本課題的研究過(guò)程中，資源與指導(dǎo)中心將繼續(xù)和三明市臺(tái)江醫(yī)院、三明市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院合作，在學(xué)習(xí)上海長(zhǎng)寧區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心的經(jīng)驗(yàn)，形成具有三明特色的地方指導(dǎo)中心建設(shè)的文件，規(guī)范中心的職能和服務(wù)方式，爭(zhēng)取建立起特殊兒童早期篩查和評(píng)估中心；學(xué)生電子檔案和三明市特殊教育資源庫(kù)的建立也在計(jì)劃和考慮之中；全市特殊教育教師教學(xué)能力比武、師資研訓(xùn)更加規(guī)范化；送教上門(mén)、隨班就讀、全納教育等理念方案的實(shí)現(xiàn)更加貼近山區(qū)特校和留守特殊兒童的實(shí)際情況，爭(zhēng)取縮小和消除山區(qū)特殊教育與其他發(fā)達(dá)地區(qū)特殊教育的差距，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，尋找出適合山區(qū)特殊教育發(fā)展的新道路。具形式會(huì)以論文集等一些過(guò)程性資料表現(xiàn)。成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間三明市區(qū)縣留守兒童的調(diào)查報(bào)告

報(bào)告2017年10月國(guó)內(nèi)特殊教育資源與指導(dǎo)中心建設(shè)的研究綜述

三明市特殊教育資源與指導(dǎo)中心建設(shè)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告三明市特殊教育資源與指導(dǎo)中心相關(guān)政策法規(guī)論文2017年12月三明市特殊教育教師技