加減法教學(xué)課件（5篇）

加減法教學(xué)課件（5篇）《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教案

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)的加法和減法（課本139頁(yè)）。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)加減法的意義和各種計(jì)算法則，能嫻熟地進(jìn)展分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。

2、進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能嫻熟地進(jìn)展加減混合運(yùn)算。

3、進(jìn)一步運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律進(jìn)展分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

提高學(xué)生嫻熟地進(jìn)展分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算的力量。

四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

計(jì)算結(jié)果的化簡(jiǎn)、解決問(wèn)題中單位“1”的運(yùn)用。

五、復(fù)習(xí)預(yù)備：

課件。

六、復(fù)習(xí)過(guò)程:

一、課前嬉戲：

同學(xué)們盼望猜謎嬉戲嗎？（喜愛(ài)）好，那我們先來(lái)個(gè)“在分?jǐn)?shù)中找成語(yǔ)”。出示卡片：

例：（三心二意）231

1741（九牛一毛）（七上八下）（五湖四海）（一心一意）9851同學(xué)們真棒，全部都被你們猜中了。教師呢盼望大家在學(xué)習(xí)上始終都要一心一意、用心致志，永久不能三心二意、馬馬虎虎啊。能做到嗎？

二、導(dǎo)入。

大家知道在《西游記》當(dāng)中誰(shuí)最三心二意，做事最馬馬虎虎，最好吃懶做嗎？（知道，豬八戒）

對(duì)了，話說(shuō)又一天啊，豬八戒又在偷吃東西了，結(jié)果就被大家發(fā)覺(jué)了，1他呀就爭(zhēng)論說(shuō)他只吃了一點(diǎn)點(diǎn)，第一次吃了一張餅的3，其次次吃了這張餅????的4，他一共只吃了這張餅的3412，孫悟空說(shuō)他吃了347，沙僧說(shuō)111??347。他吃了師：你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎？（不對(duì)）

看來(lái)分?jǐn)?shù)的加減法的確很簡(jiǎn)單出錯(cuò)。今日我們就來(lái)復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法的相關(guān)學(xué)問(wèn)，然后去在幫忙他們?nèi)擞喺幌洛e(cuò)誤，好嗎？（板書：分?jǐn)?shù)的加法和減法）

三、小組溝通，補(bǔ)充整理學(xué)問(wèn)。

同學(xué)們課前我們對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)比課本的第104頁(yè)至第121頁(yè)，說(shuō)說(shuō)你在分?jǐn)?shù)的加法和減法這一單元中，我們主要學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？（學(xué)生答復(fù)）

四、全班溝通，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

師：下面教師和你們一起來(lái)理順這一單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

梳理內(nèi)容：

1、同分母分?jǐn)?shù)加減法（留意計(jì)算結(jié)果要約分）（1）分?jǐn)?shù)加、減法的含義（2）同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

2、異分母分?jǐn)?shù)加減法（分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、通分）（1）異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法（2）減法減法的計(jì)算方法

3、分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算

（1）、不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算（2）、帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算

4、整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)（簡(jiǎn)便運(yùn)算）

學(xué)生溝通時(shí)，采納邊展現(xiàn)邊補(bǔ)充的合作方式。下邊的同學(xué)可以隨時(shí)向臺(tái)上的同學(xué)提問(wèn)，質(zhì)疑。構(gòu)建學(xué)問(wèn)構(gòu)造，進(jìn)一步理解熟悉。

三、小組合作、復(fù)習(xí)內(nèi)容。

剛剛經(jīng)過(guò)大家的努力我們把分?jǐn)?shù)的加減法這一章的內(nèi)容列出了一個(gè)提綱，但是我們復(fù)習(xí)可不能浮于外表哦，現(xiàn)在我們就分組爭(zhēng)論復(fù)習(xí)詳細(xì)的內(nèi)容。

組長(zhǎng)抽學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織小組爭(zhēng)論總結(jié)，教師巡察指導(dǎo)。一組：

1、分?jǐn)?shù)加、減法含義：

加法：兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

減法：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。

2、口算。

+=

－－=

歸納：同分母分?jǐn)?shù)加、減法法則：

同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減．二組：

1、計(jì)算：

?＋

－

2、歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：

異分母分?jǐn)?shù)相加減，先（通分），然后根據(jù)（同分母分?jǐn)?shù)）加減法的方法進(jìn)展計(jì)算。

（通分：提高找最小公分母和化簡(jiǎn)的力量。并總結(jié)（1）兩數(shù)成倍數(shù)關(guān)系是，最大的那個(gè)數(shù)就是最小公倍數(shù)。（2）兩數(shù)互質(zhì)時(shí)，最小公倍數(shù)就是它們的乘積。（3）兩數(shù)都是合數(shù)時(shí)，一般用短除法求最小公倍數(shù)。）

三組：

1、脫式計(jì)算。1-

2、歸納分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次：

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和(整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次)相

4-

1-（+）

同．沒(méi)有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算挨次是(從左往右依次計(jì)算)；有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是先算(括號(hào)里面的），后算（括號(hào)外面的）。

四組：

1、脫式計(jì)算。（能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算）

2、分?jǐn)?shù)加、減法簡(jiǎn)便運(yùn)算方法和公式：

整數(shù)的加法交換律、加法結(jié)合律、連減法對(duì)于分?jǐn)?shù)加、減法同樣適用。

加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+(b+c)連減法：a-b-c=a-(b+c)

四、學(xué)問(wèn)運(yùn)用——解方程：

以上是我們分?jǐn)?shù)加減法這一局部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，其實(shí)內(nèi)容呀不多，但在實(shí)際運(yùn)用中還是各種不同的形式，下面看看有誰(shuí)敢上來(lái)挑戰(zhàn)自己。（學(xué)生板演）

解方程：（請(qǐng)學(xué)生來(lái)板演，并集體訂正，留意化簡(jiǎn)。）ｘ＋

?x?

?x??

ｘ－?-(+)

++

五、力量提升——解決問(wèn)題

同學(xué)們真行，看來(lái)小小問(wèn)題是難不倒你們那！我們的數(shù)學(xué)源于生活，那么學(xué)問(wèn)最終還是要運(yùn)用到生活中，下面我們就來(lái)看看幾個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法學(xué)問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，大家有沒(méi)有信念解決它？（有）

出示問(wèn)題：

1.李麗和張華同時(shí)從甲地跑到乙地，李麗用了他們倆誰(shuí)跑得快？

2.一根繩子，第一次截去子全長(zhǎng)是多少米？

3比照練習(xí)

（1）.一根4米長(zhǎng)的繩子，第一次剪去，其次次剪去，還剩下這根繩子的幾分之幾？

（2）.一根4米長(zhǎng)的繩子，第一次剪去米，其次次剪去米，還剩多少米？

4.一個(gè)菜園的面積是公頃，園里種茄子的面積占總面積的,種辣椒的面積占總面積的，剩下種的是蕓豆。種蕓豆的面積占總面積的幾分之幾?

5.有三根繩子，第一根長(zhǎng)米，比其次根短米，第三根比其次根短米，第三根長(zhǎng)多少米？

33分，張華用了分。米，其次次截去米，還剩米，這根繩***

六、課堂總結(jié)：（板書加粗局部）

分?jǐn)?shù)加減法解題步驟我們可以總結(jié)為五大步驟：

（一看、二通、三算、四約、五化）一看：看清是同分母還是異分母二通：異分母先通分，化成同分母三算：根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算四約：結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)五化：結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)

七、解決導(dǎo)入問(wèn)題

同學(xué)們通過(guò)上面的復(fù)習(xí)，你們現(xiàn)在確定能精確無(wú)誤的幫忙豬八戒、孫悟空、沙僧來(lái)訂正他們的錯(cuò)誤了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)豬八戒究竟偷吃了多少燒餅？

13+=14

七、作業(yè)布置：

1、完成142頁(yè)第6題

2、完成第142頁(yè)第8題

加減法教學(xué)課件2

2023-04-1408:42:03董曉慧

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

教師要能夠進(jìn)展教學(xué)反思，即要借助行動(dòng)討論，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種“安康”的疑心態(tài)度，并準(zhǔn)時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”。其中，自覺(jué)性的反思行為是教師應(yīng)當(dāng)具備和堅(jiān)持的。教師越能反思，在某種意義上說(shuō)越是好教師。通過(guò)反思可以準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過(guò)程其實(shí)也很簡(jiǎn)潔：教師在每日教學(xué)完畢后，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的反思日記記載；教師之間相互聽(tīng)課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見(jiàn)；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對(duì)他們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)展調(diào)查討論，反過(guò)來(lái)再改善教師的教學(xué)實(shí)踐，并形成一種有意識(shí)地進(jìn)展調(diào)查討論的良好習(xí)慣。我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心安康的進(jìn)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的力量，進(jìn)展建立性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造深厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)原來(lái)就是一種歡樂(lè)的事，由于他們都對(duì)外國(guó)語(yǔ)很奇怪，很感興趣，可是要讓他們長(zhǎng)久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和制造性，讓學(xué)生參加到學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程中，并從中感受到“參加之樂(lè)，思維之趣，勝利之悅”。下面簡(jiǎn)潔地回憶一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定根底。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的時(shí)機(jī)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。鼓舞學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合力量。制造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，制造民主、和諧的教學(xué)氣氛。新型的師生關(guān)系是公平、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展至關(guān)重要，作為教師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信任。教師應(yīng)當(dāng)努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反響，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氣氛，使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習(xí)氣氛中產(chǎn)生探究學(xué)問(wèn)和技能的興趣。而教學(xué)中奇妙的構(gòu)思，細(xì)心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維，培育學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。敬重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們制造語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓舞和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境具有劇烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的制造性思維。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)頭，又在解決問(wèn)題中得到進(jìn)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)腦思索，動(dòng)口表達(dá)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，假如學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰慧才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參加了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的仆人。積極制造條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生熟悉自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采納測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平常重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生答復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改良的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等方法，充分覺(jué)察學(xué)生的進(jìn)步，鼓舞學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用力量為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獵取信息，力量削減客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和缺乏，明確努力方向。英語(yǔ)教學(xué)反思試驗(yàn)中學(xué)王姣枝教師要充當(dāng)教育他人的角色，承受他人教育則有肯定難度。為此，我們?cè)诮處熕枷牍ぷ髦袊L試“自我反思策略”，通過(guò)反思自我達(dá)

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用

⑴幾分鐘會(huì)話。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)展會(huì)話：有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭狀況、談?wù)撎鞖庖约笆熳R(shí)的歌星、影星和運(yùn)發(fā)動(dòng)等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生仿照課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以依據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。由單一的爭(zhēng)論內(nèi)容過(guò)渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來(lái)，既復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的求知欲。還特殊留意，輪到中差生會(huì)話時(shí)，鼓舞他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就賜予表?yè)P(yáng)確定，以增加他們的自信念。

⑵注意語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培育語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要留意制造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示不同的語(yǔ)言心理。同樣，語(yǔ)調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也表達(dá)了說(shuō)話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就留意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會(huì)繪聲繪色，津津有味了，課堂上學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。

⑶對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,到講臺(tái)前來(lái)表演。如學(xué)到FamilyTree這課，我告知學(xué)生都帶一張“全家?！罢掌罁?jù)自己的全家福來(lái)用英語(yǔ)介紹。有力量的學(xué)生在依據(jù)實(shí)際狀況在黑板上畫出圖表。整個(gè)課堂就是歡快的海洋，在熱鬧的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的力量。

⑷運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實(shí)物、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段及教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，在Unit3學(xué)習(xí)顏色一單元，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結(jié)合，一朵朵美麗的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開(kāi)放在學(xué)生的眼前，學(xué)生們驚異得連聲歡呼著，雀躍著的同時(shí)自己就記住了不同的顏色的單詞。同時(shí)將顏色和現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛使用的實(shí)際例子相結(jié)合，例如，說(shuō)出學(xué)生們喜愛(ài)的顏色，朋友和父母喜愛(ài)的顏色等等。Whatcolourdoyoulike?Whatcolourdoseyourfather/mother/friend?Ilike….thelikes…thebest.同時(shí)讓學(xué)生明白顏色構(gòu)成了五彩繽紛的世界。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和英語(yǔ)的嚴(yán)密相關(guān)，讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱。激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)間，要為祖國(guó)和自己將來(lái)得到更好的進(jìn)展而勤奮學(xué)習(xí)。又如教UnitweatherForecast時(shí)，我預(yù)備了中心電視臺(tái)7：30新聞后的天氣預(yù)報(bào)實(shí)況展現(xiàn)給同學(xué)們。美麗的音樂(lè)，宋英杰那獨(dú)有的中音，娓娓道來(lái)的天氣預(yù)報(bào)的全文，變化的屏幕。學(xué)生們興奮極了。七嘴八牙的紛紛參加，搶著舉手說(shuō)出自己知道的天氣預(yù)報(bào)學(xué)問(wèn)。然后，我又在屏幕上打出一張表格，依據(jù)課文將各種不同的人物需要知道天氣預(yù)報(bào)的理由讓生們一一列舉出來(lái)，有力量的同學(xué)可以填到表格內(nèi)，讓學(xué)生感受到我們今日高科技的進(jìn)展令人耳目一新。同時(shí)對(duì)于天氣預(yù)報(bào)的興趣油然而生。歡樂(lè)的學(xué)習(xí)又使我的教學(xué)到達(dá)了教會(huì)學(xué)問(wèn)的目的。一堂課學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，又在歡樂(lè)中完畢了。學(xué)生們常常會(huì)說(shuō),怎么時(shí)間這么快呀。

二、狠抓根底，留意容量

一方面突出學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，狠抓根底，一方面面對(duì)全體學(xué)生，留意容量，把握節(jié)奏，備課先備人，平常留意了解和分析每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)實(shí)際狀況，因材施教，有的防矢，合理安排好40分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平根底上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運(yùn)用，即在相互理解的根底上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同角度綻開(kāi)，在教學(xué)“時(shí)態(tài)“這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終利用多媒體的引導(dǎo)，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思索，轉(zhuǎn)變過(guò)去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向盼望。

三、溫故知新，克制遺忘

留意在課堂上常常復(fù)現(xiàn)舊學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順當(dāng)?shù)赝瓿梢粋€(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)方法是：學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。國(guó)際音標(biāo)是初中學(xué)生教學(xué)的根底學(xué)問(wèn)，學(xué)生感到拼讀困難，針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題，我將英語(yǔ)的音標(biāo)學(xué)問(wèn)動(dòng)畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既好玩又反復(fù)的復(fù)習(xí)了音標(biāo)，效果很好。

四、當(dāng)堂穩(wěn)固，注意反應(yīng)

教學(xué)時(shí)要到處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參加程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)勝利與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓學(xué)生自己進(jìn)展歸納分析，然后教師以鼓舞表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱忱幫忙學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)處理反應(yīng)信息，當(dāng)堂穩(wěn)固，假如時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)展歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、留意培育自學(xué)力量

“授人以魚，不如授人以漁“教是為了學(xué)生的“學(xué)“，是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)“。因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫忙他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)力量。

⑴早讀課，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期規(guī)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)，我給每一位學(xué)生家長(zhǎng)一封信，講明我的想法和做法，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫忙催促實(shí)施。

⑶搞好課外閱讀，對(duì)一些有自學(xué)力量的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。

⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培育學(xué)生克制困難的意志。幫忙學(xué)生熟悉到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊學(xué)問(wèn)的運(yùn)用過(guò)程，肯定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

⑸培育學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培育觀看力和記憶力，打好語(yǔ)音根底。

⑺用聯(lián)想比照，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法學(xué)問(wèn)

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀看、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否認(rèn)、思考與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思索對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)展全面端詳和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，以期新一輪教學(xué)取得更大進(jìn)步。

一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是教師把自身作為討論的對(duì)象，討論自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與討論相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)討論中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺(jué)性、目的性和制造性，而且還可以幫忙教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境地和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和意義。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有內(nèi)反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為淺薄的學(xué)問(wèn)。假如教師僅滿意于獲得的閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)展深入的思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚罕有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=閱歷十反思。該公式表達(dá)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)總結(jié)閱歷、捕獲問(wèn)題、反思研討、把感性熟悉上升為理性思維的過(guò)程。

二、教學(xué)反思的途徑1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思索“我為什么做我所做的”。教師要依據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的狀況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際狀況。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：（1）反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生進(jìn)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如：教師制定的情感目標(biāo)是培育學(xué)生喜愛(ài)班集體、喜愛(ài)學(xué)校的思想品德。學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)校專用室的名稱后，學(xué)會(huì)愛(ài)惜學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木，這就是愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校的充分表現(xiàn)。（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參加，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，根本上到達(dá)了教學(xué)的要求，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)介紹自己的學(xué)校。（3）反思是否在學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷根底上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與力量存在差異。比方，一個(gè)學(xué)生比擬遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法比擬敏捷的班級(jí)，教師按教學(xué)目標(biāo)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)較順當(dāng)?？墒且蝗論Q上一個(gè)學(xué)生特殊活潑，反響很快，但紀(jì)律難于掌握的班級(jí)，教師就要以紀(jì)律競(jìng)賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的心情。若學(xué)生腦瓜特殊靈，承受力量特殊強(qiáng)，可在課本學(xué)問(wèn)根底上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)，盡量滿意學(xué)生劇烈的求知欲。2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的閱歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)《Ourschool》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟識(shí)的自己的學(xué)校著手，很自然地過(guò)渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由大到小，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)Therebe句型中可選擇一首學(xué)生熟識(shí)的兒歌“Bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)展猜物的嬉戲。通過(guò)嬉戲和歌曲，學(xué)生興趣深厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問(wèn)題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動(dòng)的對(duì)話，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問(wèn)并解答，以一問(wèn)一答的方式快速理解并把握課文。（3）反思能否根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生共性的進(jìn)展。對(duì)承受力量較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有肯定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)會(huì)勝利的閱歷，從不同的角度滿意了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)承受力量較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞和關(guān)心。（4）反思能否依據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)大事，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)中，我原本的設(shè)計(jì)是利用CAI呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生感知?？墒悄翘焐贤暌粋€(gè)班后，緊接著上另外一個(gè)班時(shí)，恰好停電了，無(wú)法使用計(jì)算機(jī)。我馬上調(diào)整教學(xué)，運(yùn)用己做好的人物頭飾，以不同的語(yǔ)調(diào)，協(xié)作肯定的肢體動(dòng)作，表演課文中的多個(gè)角色，使教學(xué)順當(dāng)開(kāi)展。局部較好的學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，3.對(duì)教學(xué)構(gòu)造的反思（1）反思教學(xué)構(gòu)造是否根據(jù)學(xué)生的身體進(jìn)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生熟悉的不同階段。依據(jù)教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)的不同熟悉任務(wù)，學(xué)生熟悉的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)；穩(wěn)固學(xué)問(wèn)；運(yùn)用學(xué)問(wèn)；檢查學(xué)問(wèn)。各階段有其獨(dú)特的功能，既嚴(yán)密聯(lián)系，又相互滲透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從運(yùn)用therebe句型進(jìn)展猜物漸漸遷移到談?wù)搶W(xué)校里有什么這一話題，逐步把握課文大意；然后通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，大局部的學(xué)生能夠依據(jù)提示背課文；承受力量較強(qiáng)的學(xué)生能夠表演課文并仿照課文編對(duì)話。（2）反思教學(xué)構(gòu)造上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把承受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過(guò)程為一個(gè)熟悉與進(jìn)展的過(guò)程。局部學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手、盡量答復(fù)一此簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。（3）反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)到達(dá)藝術(shù)水平。教師在肯定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的討論，在詳細(xì)分析學(xué)科學(xué)問(wèn)構(gòu)造及學(xué)生熟悉特點(diǎn)根底上敏捷運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改良和完善教學(xué)。4.對(duì)教學(xué)方法的反思（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇適宜的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可承受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校供應(yīng)的條件等。如在教《COUNTRIES》國(guó)家的第一課時(shí)后，教師意識(shí)到學(xué)生對(duì)各國(guó)名稱和對(duì)課文的學(xué)習(xí)頗感困難。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，學(xué)生很活潑，提出很多建立性的提議。然后，教師把單元教學(xué)改為學(xué)生收集各國(guó)標(biāo)志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，以導(dǎo)游的身份做一份最有價(jià)值旅游熱點(diǎn)報(bào)告。每個(gè)學(xué)生在全班的范圍內(nèi)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)展溝通，完成旅游熱點(diǎn)報(bào)告的任務(wù)。這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，其運(yùn)用英語(yǔ)交際的力量也隨之得到提高。（2）反思能否依據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生熟悉活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大效用，全面進(jìn)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)學(xué)習(xí)力量。（3）反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個(gè)別承受力量強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)展對(duì)話表演，增加真情實(shí)感。然后鼓舞學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，以競(jìng)賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)把握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參加面進(jìn)一步擴(kuò)大。5.對(duì)教學(xué)媒體配置與使用的反思（1）反思教學(xué)媒體是否合理配置，每一種媒體均有其特長(zhǎng)和短處，關(guān)鍵是使用者能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。媒體是為教學(xué)效勞的，一切取決于教學(xué)的需要，切忌為用媒體而選用媒體。（2）反思教學(xué)媒體是否合理使用。一節(jié)課中不必同時(shí)使用很多種教學(xué)媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開(kāi)發(fā)其功能，做到用足用活，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。6.對(duì)教學(xué)治理的反思（1）反思是否運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的語(yǔ)言情景。例如：教授單詞時(shí)：教師可采納實(shí)物、圖畫、簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景。還有，教師可依據(jù)教學(xué)需要適時(shí)開(kāi)展嬉戲、唱歌競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中熟識(shí)和穩(wěn)固語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，并在競(jìng)賽中得到紅星嘉獎(jiǎng)，增加了學(xué)習(xí)的自信念。（2）反思課堂教學(xué)治理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師對(duì)課堂教學(xué)的治理可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)賽機(jī)制要努力創(chuàng)設(shè)勝利的階梯目標(biāo)，要按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則。為水平參差不齊的學(xué)生制造不同層次的勝利體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，實(shí)行小步走、高密度，多變化、勤鼓舞的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái)。

三、反思后的調(diào)控1.反思以后如何再上好這節(jié)課例如，自己在完成《Ourschool》這節(jié)課后進(jìn)展反思。從整體而言，是符合小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較勝利地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何向他人介紹自己的學(xué)校，介紹學(xué)校的專用室，培育學(xué)生愛(ài)教師、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校的思想情感。但本節(jié)課也存在缺乏之處。時(shí)間的把握不好，精神緊急，生怕不能夠上完自己預(yù)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺(jué)時(shí)間有余時(shí)又沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話，時(shí)間即可掌握得當(dāng)?；蛟趥湔n時(shí)就要預(yù)防消失時(shí)間多的狀況消失，預(yù)備音樂(lè)或短片，在時(shí)間充分的狀況下讓學(xué)生觀賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲憊，又將時(shí)間把握得分寸有度。2.反思下一節(jié)課怎么做下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)問(wèn)與技能的把握狀況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們制造性地提出學(xué)校設(shè)計(jì)的最正確方案；最終，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽(tīng)力和筆頭的練習(xí)。3.反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要提高（1）要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹(shù)立使學(xué)生全面進(jìn)展的素養(yǎng)教育觀。（2）要用良好的愛(ài)心去感化學(xué)生。（3）要不斷完善共性品質(zhì)，增加心理調(diào)整力量和應(yīng)變力量。（4）積存閱歷，使閱歷不斷得到豐富。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，準(zhǔn)時(shí)地、有效地進(jìn)展反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。通過(guò)反思，教師能夠依據(jù)實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)規(guī)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培育學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義。參考書目：

1、任長(zhǎng)松《課程的反思與重建———我們需要什么樣的課程觀》北京大學(xué)出版社

2、《優(yōu)化課堂教學(xué)的原則和方法》廣州市教研室

3、宋桂月，金鶯《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社。

4、葉瀾等《教育學(xué)》北京師范大學(xué)出版社

5、沈德立等《心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社

加減法教學(xué)課件3

三角函數(shù)教學(xué)課件

一.教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問(wèn)與技能

（1）能夠借助三角函數(shù)的定義及單位圓中的三角函數(shù)線推導(dǎo)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式。

（2）能夠運(yùn)用誘導(dǎo)公式，把任意角的三角函數(shù)的化簡(jiǎn)、求值問(wèn)題轉(zhuǎn)化為銳角三角函數(shù)的化簡(jiǎn)、求值問(wèn)題。2．過(guò)程與方法

（1）經(jīng)受由幾何直觀探討數(shù)量關(guān)系式的過(guò)程，培育學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)力量和概括力量。

（2）通過(guò)對(duì)誘導(dǎo)公式的探求和運(yùn)用，培育化歸力量，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)誘導(dǎo)公式的探求，培育學(xué)生的探究力量、鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

（2）在誘導(dǎo)公式的探求過(guò)程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):探求π－a的誘導(dǎo)公式。π＋a與－a的誘導(dǎo)公式在小結(jié)π－a的誘導(dǎo)公式發(fā)覺(jué)過(guò)程的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生推出。

教學(xué)難點(diǎn):π＋a，－a與角a終邊位置的幾何關(guān)系，發(fā)覺(jué)由終邊位置關(guān)系導(dǎo)致（與單位圓交點(diǎn)）的坐標(biāo)關(guān)系，運(yùn)用任意角三角函數(shù)的定義導(dǎo)出誘導(dǎo)公式的“討論路線圖”。

三.教學(xué)方法與教學(xué)手段

問(wèn)題教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，結(jié)合多媒體課件

四.教學(xué)過(guò)程

角的概念已經(jīng)由銳角擴(kuò)大到了任意角，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)任意角的三角函數(shù)，那么任意角的三角函數(shù)值怎么求呢？先看一個(gè)詳細(xì)的問(wèn)題。

（一）問(wèn)題提出

如何將任意角三角函數(shù)求值問(wèn)題轉(zhuǎn)化為0°~360°角三角函數(shù)求值問(wèn)題。

【問(wèn)題1】求390°角的正弦、余弦值.一般地，由三角函數(shù)的定義可以知道，終邊一樣的角的同一三角函數(shù)值相等，三角函數(shù)看重的就是終邊位置關(guān)系。即有：sin(a+k·360°)=sinα，cos(a+k·360°)=cosα，(k∈Z)tan(a+k·360°)=tanα。

這組公式用弧度制可以表示成sin(a+2kπ)=sinα，cos(a+2kπ)=cosα，(k∈Z)(公式一)tan(a+2kπ)=tanα。

（二）嘗試推導(dǎo)

如何利用對(duì)稱推導(dǎo)出角π-a與角a的三角函數(shù)之間的關(guān)系。

由上一組公式，我們知道，終邊一樣的角的同一三角函數(shù)值肯定相等。反過(guò)來(lái)呢？假如兩個(gè)角的三角函數(shù)值相等，它們的終邊肯定一樣嗎?比方說(shuō)：

【問(wèn)題2】你能找出和30°角正弦值相等，但終邊不同的角嗎？

角π-a與角a的終邊關(guān)于y軸對(duì)稱,有sin(π-a)=sina，cos(π-a)=-cosa，（公式二）tan(π-a)=-tana。

〖思索〗請(qǐng)大家回憶一下，剛剛我們是如何獲得這組公式(公式二)的?由于與角a終邊關(guān)于y軸對(duì)稱是角π-a，利用這種對(duì)稱關(guān)系，得到它們的終邊與單位圓的交點(diǎn)的縱坐標(biāo)相等，橫坐標(biāo)互為相反數(shù)。于是，我們就得到了角π-a與角a的三角函數(shù)值之間的關(guān)系:正弦值相等，余弦值互為相反數(shù)，進(jìn)而，就得到我們討論三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的路線圖：角間關(guān)系→對(duì)稱關(guān)系→坐標(biāo)關(guān)系→三角函數(shù)值間關(guān)系。

（三）自主探究

如何利用對(duì)稱推導(dǎo)出π+a,-a與a的三角函數(shù)值之間的關(guān)系。

剛剛我們利用單位圓，得到了終邊關(guān)于y軸對(duì)稱的角π-a與角a的三角函數(shù)值之間的關(guān)系，下面我們還可以討論什么呢？

【問(wèn)題3】?jī)蓚€(gè)角的終邊關(guān)于x軸對(duì)稱,你有什么結(jié)論?兩個(gè)角的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱呢？

角-a與角a的終邊關(guān)于x軸對(duì)稱，有：sin(-a)=-sina，cos(-a)=cosa，（公式三）tan(-a)=-tana。

角π+a與角a終邊關(guān)于原點(diǎn)O對(duì)稱，有：sin(π+a)=-sina，cos(π+a)=-cosa，（公式四）tan(π+a)=tana。

上面的公式一~四都稱為三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式。

（四）簡(jiǎn)潔應(yīng)用

例求以下各三角函數(shù)值：

(1)sinp；(2)cos(-60°)；（3）tan(-855°)（五）回憶反思

【問(wèn)題4】回憶一下，我們是怎樣獲得誘導(dǎo)公式的?討論的過(guò)程中，你有哪些體會(huì)?學(xué)問(wèn)上，學(xué)會(huì)了四組誘導(dǎo)公式；思想方法層面：誘導(dǎo)公式表達(dá)了由未知轉(zhuǎn)化為已知的化歸思想；誘導(dǎo)公式所提醒的是終邊具有某種對(duì)稱關(guān)系的兩個(gè)角三角函數(shù)之間的關(guān)系。主要表達(dá)了化歸和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。詳細(xì)可以表示如下：

（六）分層作業(yè)

1、閱讀課本，體會(huì)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式推導(dǎo)過(guò)程中的思想方法；2、必做題課本23頁(yè)133、選做題

（1）你能由公式二、三、四中的任意兩組公式推導(dǎo)到另外一組公式嗎？

（2）角α和角β的終邊還有哪些特別的位置關(guān)系，你能探究出它們的三角函數(shù)值之間的關(guān)系嗎？

加減法教學(xué)課件4

小數(shù)加減法練習(xí)課教學(xué)反思

眾所周知，小數(shù)加減法不難，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就行了，也就是把一樣數(shù)位上的數(shù)相加減，計(jì)算方法與整數(shù)加減法一樣。問(wèn)他們應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算時(shí)，說(shuō)的特別好，可是實(shí)施起來(lái)那可真說(shuō)得上錯(cuò)題不斷啊！錯(cuò)題緣由：一是，輕敵。認(rèn)為這很簡(jiǎn)潔的題，口算即可。二是，做題不認(rèn)真，數(shù)位對(duì)不準(zhǔn)就進(jìn)展計(jì)算。三是：口算的多，用豎式計(jì)算的少。

今日為了彌補(bǔ)他們的過(guò)失，我只好再想方法。

一上課，我就問(wèn)學(xué)生：你們是想做的快一些，錯(cuò)題多一點(diǎn)呢，還是想做的慢一些，錯(cuò)題少一些，甚至沒(méi)有錯(cuò)題？生答：想做的慢一些，錯(cuò)題少一些。好這節(jié)課，我們連續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)小數(shù)的加減法，請(qǐng)你找一找同學(xué)的錯(cuò)誤。

課本上練習(xí)二第一道題是應(yīng)用題，同學(xué)們很快列出算式，我巡察。然后拿著一個(gè)同學(xué)的本子到展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找一找這個(gè)同學(xué)做的題有沒(méi)有錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)？這么一說(shuō)，那他們都喜愛(ài)找人家的不是，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：教師，他的單位名稱寫錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是平方米，他寫成了米。我表?yè)P(yáng)：觀看很認(rèn)真！還有缺點(diǎn)，看哪個(gè)能找出來(lái)？

又有許多學(xué)生舉起手，我接著說(shuō)，找出別人缺點(diǎn)的同學(xué)，是很聰慧的同學(xué)，他以后也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤的。一生答：我感覺(jué)他書寫的不是太好看。“是啊，書寫對(duì)我們來(lái)說(shuō)，就是面子的事，肯定把字寫好看了，這樣才能給你掌面子。我邊說(shuō)邊展現(xiàn)陳文杰同學(xué)的作業(yè)，“你看陳文杰同學(xué)的作業(yè)了沒(méi)有，書寫的如何？”“特殊美麗”“特殊工整”“是啊，雖然是練習(xí)本，陳文杰依舊書寫的很工整，大家沒(méi)看出他有一個(gè)好習(xí)慣嗎？”一同學(xué)答：“他驗(yàn)算了”于是，我又和學(xué)生一起簡(jiǎn)潔回憶一下加法的驗(yàn)算方法。（留意：在展現(xiàn)出錯(cuò)同學(xué)的作業(yè)時(shí)，請(qǐng)不要說(shuō)出他們的名字）

在下面的練習(xí)題中，只要我發(fā)覺(jué)學(xué)生有錯(cuò)題，我就把錯(cuò)題放到展現(xiàn)臺(tái)讓學(xué)生找錯(cuò)，結(jié)果說(shuō)明，錯(cuò)題是越來(lái)越少，到了最終幾題的練習(xí)，全班竟沒(méi)有再出錯(cuò)的了。

本節(jié)課，讓我想到，讓學(xué)生自己找出自己存在的錯(cuò)誤，比我這個(gè)當(dāng)教師苦口婆心地說(shuō)服要好得多啊。

加減法教學(xué)課件5

20以內(nèi)