民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向流變研究1912-1937

《民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向流變研究1912-1937》2023-10-27目錄contents研究背景和意義研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)研究對(duì)象和方法學(xué)科價(jià)值取向的演變案例分析：以國(guó)立北京大學(xué)為例結(jié)論和展望研究背景和意義01民國(guó)時(shí)期是中國(guó)近代高等教育發(fā)展的重要階段，國(guó)立大學(xué)在高等教育領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)科價(jià)值取向是影響高等教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)發(fā)展的重要因素，研究民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的流變具有重要?dú)v史和現(xiàn)實(shí)意義。研究背景研究意義深化對(duì)民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科發(fā)展和價(jià)值取向演變的認(rèn)識(shí)，為當(dāng)前高等教育改革提供借鑒。通過(guò)對(duì)民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向流變的研究，揭示其背后的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素，為現(xiàn)代高等教育發(fā)展提供啟示。通過(guò)個(gè)案分析和比較研究，探討不同學(xué)科領(lǐng)域的價(jià)值取向差異及其影響因素，為學(xué)科建設(shè)和資源配置提供參考。研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)02學(xué)科價(jià)值取向研究的起源和發(fā)展該研究最早可以追溯到19世紀(jì)末，隨著西方大學(xué)的引入和發(fā)展，中國(guó)開(kāi)始關(guān)注大學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。早期的研究主要集中在學(xué)科設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和學(xué)科評(píng)估等方面，而隨著時(shí)間的推移，研究逐漸深入，開(kāi)始涉及學(xué)科價(jià)值取向的探討。民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向研究的重要性民國(guó)時(shí)期是中國(guó)高等教育發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期國(guó)立大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展取得了顯著的成就。然而，對(duì)于這一時(shí)期國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的研究相對(duì)較少，因此開(kāi)展這一研究具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。研究方法和研究框架本研究采用文獻(xiàn)分析法、歷史分析法和案例分析法等多種方法，以歷史發(fā)展為主線(xiàn)，通過(guò)對(duì)民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的深入研究和分析，揭示其流變過(guò)程、特點(diǎn)和影響。研究現(xiàn)狀發(fā)展動(dòng)態(tài)從1912年至1937年，民國(guó)國(guó)立大學(xué)的學(xué)科價(jià)值取向經(jīng)歷了多次變遷。這些變遷與當(dāng)時(shí)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景密切相關(guān)，反映了國(guó)立大學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的不斷探索和追求。民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的變遷學(xué)科價(jià)值取向不僅關(guān)系到大學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，還對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)對(duì)民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的研究，可以深入了解這一時(shí)期國(guó)立大學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)、問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的影響研究對(duì)象和方法03民國(guó)時(shí)期國(guó)立大學(xué)的學(xué)科價(jià)值取向01本書(shū)以民國(guó)時(shí)期國(guó)立大學(xué)的學(xué)科價(jià)值取向?yàn)檠芯繉?duì)象，重點(diǎn)探討1912年至1937年間國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的演變和流變。研究對(duì)象不同學(xué)科的價(jià)值取向02除了整體研究外，本書(shū)還針對(duì)不同學(xué)科的價(jià)值取向進(jìn)行了深入探究，包括文、理、工、法、醫(yī)等各個(gè)學(xué)科的價(jià)值取向。學(xué)科價(jià)值取向的多元文化背景03本書(shū)關(guān)注了不同文化背景，如西方文化、傳統(tǒng)文化、地域文化等對(duì)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的影響。個(gè)案研究法本書(shū)還選取了一些典型的國(guó)立大學(xué)或?qū)W科作為個(gè)案，進(jìn)行了深入的調(diào)查和分析，以揭示學(xué)科價(jià)值取向的微觀變化和趨勢(shì)。研究方法文獻(xiàn)研究法本書(shū)采用了大量的文獻(xiàn)資料，包括當(dāng)時(shí)的報(bào)紙、雜志、政府報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等，對(duì)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向進(jìn)行了深入研究和分析。歷史研究法通過(guò)對(duì)歷史資料的梳理和分析，本書(shū)還原了民國(guó)時(shí)期國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的歷史背景和發(fā)展過(guò)程。比較研究法本書(shū)將不同學(xué)科、不同文化背景下的國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向進(jìn)行了比較分析，探討了其異同和影響因素。學(xué)科價(jià)值取向的演變041912年-1919年從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價(jià)值取向到實(shí)用主義價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。這一階段，國(guó)立大學(xué)受到西方教育思想的影響，開(kāi)始注重實(shí)用學(xué)科的建設(shè)，同時(shí)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)科的地位逐漸下降。1919年-1927年從實(shí)用主義價(jià)值取向到人文主義價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。這一階段，國(guó)立大學(xué)開(kāi)始重視人文學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)實(shí)用學(xué)科的地位逐漸下降。1927年-1937年從人文主義價(jià)值取向到科學(xué)主義價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。這一階段，國(guó)立大學(xué)開(kāi)始重視科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)人文學(xué)科的地位逐漸下降。演變過(guò)程學(xué)科價(jià)值取向的演變受到時(shí)代背景的影響。在民國(guó)時(shí)期，國(guó)立大學(xué)的學(xué)科價(jià)值取向經(jīng)歷了從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價(jià)值取向到實(shí)用主義價(jià)值取向，再到人文主義價(jià)值取向和科學(xué)主義價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變與當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景密切相關(guān)。學(xué)科價(jià)值取向的演變具有不平衡性。在各個(gè)階段，不同學(xué)科的價(jià)值取向存在差異。例如，在實(shí)用主義價(jià)值取向階段，工程、商業(yè)等學(xué)科的地位得到提升，而傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)科的地位則下降。在人文主義價(jià)值取向階段，人文學(xué)科的地位得到提升，而實(shí)用學(xué)科的地位則下降。演變特點(diǎn)案例分析：以國(guó)立北京大學(xué)為例05中華民國(guó)成立后，設(shè)立國(guó)立北京大學(xué)，繼承了清末的京師大學(xué)堂。1912年蔡元培就任校長(zhǎng)，推行“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針。1916年國(guó)立北京大學(xué)參與了五四運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。1920年代國(guó)立北京大學(xué)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，遷至西南地區(qū)繼續(xù)辦學(xué)。1930年代國(guó)立北京大學(xué)的歷史沿革01021912-1916年在清末教育改革的基礎(chǔ)上，國(guó)立北京大學(xué)繼承了傳統(tǒng)的儒家經(jīng)學(xué)教育，同時(shí)引進(jìn)了西方科學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的傳授。1916-1920年蔡元培任校長(zhǎng)后，推行“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，積極引進(jìn)各種新思想、新學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的獨(dú)立性和自由發(fā)展。1920-1925年受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響，國(guó)立北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)、民主和現(xiàn)代化的教育價(jià)值取向，積極推動(dòng)學(xué)術(shù)研究和社會(huì)改革。1925-1930年在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，國(guó)立北京大學(xué)開(kāi)始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究要服務(wù)于國(guó)家和人民，學(xué)科價(jià)值取向逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯院蜕鐣?huì)性。1930-1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，國(guó)立北京大學(xué)遷至西南地區(qū)繼續(xù)辦學(xué)，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)蕩的局勢(shì)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究要為國(guó)家和民族的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，學(xué)科價(jià)值取向更加實(shí)用性和抗戰(zhàn)性。國(guó)立北京大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的演變030405結(jié)論和展望06研究結(jié)論學(xué)科發(fā)展的不平衡性在某些學(xué)科領(lǐng)域，如社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科等，國(guó)立大學(xué)學(xué)科發(fā)展相對(duì)較快，而理工科則相對(duì)滯后。價(jià)值取向與時(shí)代背景關(guān)聯(lián)學(xué)科價(jià)值取向的變化與當(dāng)時(shí)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等時(shí)代背景密切相關(guān)，反映了不同時(shí)期的社會(huì)需求和發(fā)展重點(diǎn)。學(xué)科價(jià)值取向的多樣性研究發(fā)現(xiàn)，民國(guó)時(shí)期的國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向表現(xiàn)出多樣性，涵蓋了學(xué)術(shù)、應(yīng)用、文化等多個(gè)方面。研究展望比較研究可以比較不同國(guó)家或地區(qū)的國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的發(fā)展和變化，以更全面地了解學(xué)科發(fā)展