古詩(shī)詞誦讀《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》說(shuō)課課件 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

一江春水

滿懷愁情

——《虞美人》說(shuō)課

參賽選手：G20說(shuō)課目錄Speakinglessondirectory目錄0102030405說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思01《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）在中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)任務(wù)群中指出，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教材中的比重，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修教材和選擇性必修教材均設(shè)置了一個(gè)“古詩(shī)詞誦讀”欄目，每期安排4首古代詩(shī)歌，共20首，配以簡(jiǎn)明的注釋和閱讀指導(dǎo)，要求學(xué)生能夠熟讀背誦，培育對(duì)傳統(tǒng)文化及其漢語(yǔ)美感的體認(rèn)，加強(qiáng)文化積累。李煜的《虞美人》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上“古詩(shī)詞誦讀”欄目中的第三首作品。說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405地位與作用學(xué)情教情教學(xué)目標(biāo)教學(xué)課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)情：受眾是一群“少年不識(shí)愁滋味”的十五六歲的高一孩子，讓他們?nèi)ダ斫饫铎系耐轮畤@、故國(guó)之思、亡國(guó)之痛并產(chǎn)生共情，確實(shí)有些“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了；且大部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)存在一種誤區(qū)，就是把能背誦、會(huì)默寫(xiě)當(dāng)作最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教情：不少教師也認(rèn)為“淺易”的古典詩(shī)詞教無(wú)可教，但又要教，便只是帶學(xué)生讀一讀、譯一譯、理一理（表現(xiàn)手法）、背一背。殊不知，這種教法不僅不能提升學(xué)生古典詩(shī)詞的鑒賞能力，更不利于學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405地位與作用學(xué)情教情教學(xué)目標(biāo)教學(xué)課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

1.加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的詩(shī)詞誦讀能力，以誦讀為抓手帶動(dòng)對(duì)詩(shī)詞情感的理解；

2.以重點(diǎn)字詞“了”“又”“故”“應(yīng)”為切入點(diǎn)，在反復(fù)咀嚼品味中窺探詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界；

3.加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞改編，明晰詩(shī)（近體詩(shī)）與詞在表達(dá)情感方面的區(qū)別。依據(jù)：一依課標(biāo)，二依教材，三依學(xué)生，“依標(biāo)定教”“依文定教”“依生定教”三結(jié)合。說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405地位與作用學(xué)情教情教學(xué)目標(biāo)教學(xué)課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.用換字法解釋“了”“又”“故”“應(yīng)”等字所承載的情感信息；2.在熟讀詞作、理解大意的前提下，能指出詞人內(nèi)心世界的矛盾之處，并能夠引導(dǎo)學(xué)生給出合理的解釋，并和學(xué)過(guò)的文本做知識(shí)遷移、整合；3.挖掘“月”這個(gè)意象承載的內(nèi)涵以及“思鄉(xiāng)懷人”的母題揭示。教學(xué)難點(diǎn)：1.從修辭的角度去解讀“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”成為千古名句的原因；同時(shí)了解古人如何話“愁”？2.批判性地理解本文的詞眼是“改”而非“愁”。

說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405地位與作用學(xué)情教情教學(xué)目標(biāo)教學(xué)課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

1課時(shí)說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405地位與作用學(xué)情教情教學(xué)目標(biāo)教學(xué)課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)011.情境教學(xué)法。（《新課標(biāo)》：真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。）2.自主學(xué)習(xí)法。提前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累相關(guān)知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂。（如詞牌、李煜生平等）3.誦讀點(diǎn)撥法。以誦讀為抓手嘗試去理解詩(shī)詞，并對(duì)學(xué)生誦讀情況進(jìn)行點(diǎn)撥。4.頭腦風(fēng)暴法。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用此方法就詞提出問(wèn)題，然后篩選有價(jià)值的問(wèn)題在班級(jí)小組合作討論交流。說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程

01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405教法學(xué)法01說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405整體設(shè)計(jì)說(shuō)明“三觀”理念：宏觀：立德樹(shù)人；中觀：大單元教學(xué)（即使是單篇教學(xué)也應(yīng)該是大單元視域下的單篇教學(xué)）微觀：具體課堂落實(shí)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和生命意識(shí)。教師學(xué)生教材高考具體落實(shí)：01說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405本詞設(shè)計(jì)思路由表入里、披文入情；品鑒語(yǔ)言、由言及意；賞讀意象、解讀手法；理清意脈、感情悟理。01太平興國(guó)三年七月七日，是李煜的42歲生日。這天，月色正好，花香怡人，隨他來(lái)宋的南朝歌妓們正在為他鼓瑟吹笙，然而這聲音進(jìn)入后主的耳朵卻是“如怨如慕，如泣如訴”，最后這所有的悲憤、屈辱、悔恨都化作了對(duì)故國(guó)最深情也“最危險(xiǎn)”的懷念，于是，詞成，命殞。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，配樂(lè)誦讀，帶入情境，感同身受。說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)作業(yè)01活動(dòng)一：整體感知，檢查預(yù)習(xí)說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)1.抽查學(xué)生誦讀情況問(wèn)題描述：學(xué)生的整體誦讀都很流利，但語(yǔ)氣和腔調(diào)沒(méi)有起伏變化，對(duì)詞人的情感表達(dá)沒(méi)有拿捏到位。對(duì)策：為學(xué)生提供誦讀提示并進(jìn)行范讀演示——總體語(yǔ)速放慢，聲音低沉（課堂細(xì)致描述，此處不贅述）2.全體同學(xué)朗讀詞作設(shè)計(jì)依據(jù)：重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、增進(jìn)文本理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)。（《新課標(biāo)》）；教師在完成誦讀點(diǎn)撥后檢測(cè)成效如何。課時(shí)作業(yè)01活動(dòng)一：整體感知，檢查預(yù)習(xí)說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)3.整體感知詞作情感基調(diào)問(wèn)題：讀完本詞后的第一感受是什么？（兩詞概括）預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出”愁苦””孤獨(dú)“”壓抑“等感情基調(diào)，理由如下闕結(jié)句直抒胸臆提出“愁“。還會(huì)有學(xué)生據(jù)此認(rèn)為“愁“是本詞的詞眼。那么”愁“是不是本詞的詞眼，教師可以在此埋下一個(gè)教學(xué)伏筆。4.思“愁”

①“愁”什么？

②為何“愁”？

③如何表達(dá)“愁”？解“愁”}精妙四字：“了”“又”“故”“應(yīng)”課時(shí)作業(yè)活動(dòng)二：批文入作，詞作賞析說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題1：詞人為何選擇“春花”“秋月”，而不選擇“夏荷”“冬雪”？

點(diǎn)撥：“因情造景”說(shuō)問(wèn)題2.詞人為何希望“春花秋月”早點(diǎn)“了”（結(jié)束）？運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

點(diǎn)撥：于事理不合，引導(dǎo)學(xué)生知人論世、聯(lián)系背景知識(shí)去回答（導(dǎo)學(xué)案），于情理契合。

精妙第一字“了”——寫(xiě)盡絕望。（內(nèi)心：嫌時(shí)間過(guò)的慢）課時(shí)作業(yè)01活動(dòng)二：批文入作，詞作賞析說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題3：

小樓昨夜又/起東風(fēng)

佳節(jié)又/是重陽(yáng)點(diǎn)撥：

精妙第二字“又”——寫(xiě)盡幽怨

（內(nèi)心：嫌時(shí)間過(guò)的快）

可以替換嗎？比較聯(lián)讀。

慢

快

矛盾統(tǒng)一和李清照《聲聲慢》進(jìn)行聯(lián)讀。雁過(guò)也，正傷心——時(shí)間快守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。——時(shí)間慢設(shè)計(jì)思路：教師引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的矛盾之處，有的是文本與慣常事實(shí)之間的矛盾，有的是文本之間的矛盾。一旦找到了矛盾處，就可以為我們解讀文本打開(kāi)另一扇窗。課時(shí)作業(yè)01活動(dòng)二：批文入作，詞作賞析說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題4：“故國(guó)不堪回首月明中”體會(huì)“故”字的內(nèi)涵。點(diǎn)撥：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

（杜甫）

叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。

（杜甫）

故都的秋

（郁達(dá)夫）

精妙第三字“故”——寫(xiě)盡思念問(wèn)題5.探究上片中兩次出現(xiàn)意象“月”是實(shí)指寫(xiě)實(shí)，還是虛寫(xiě)另有所指？點(diǎn)撥：

聯(lián)讀“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”（《赤壁賦》）

“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾兮，勞心悄兮。”（《詩(shī)經(jīng)·月出》）

貢獻(xiàn)：為中國(guó)文學(xué)奠定了“思鄉(xiāng)懷人”的母題。

明確：虛寫(xiě)，李煜于此借“月”表達(dá)家國(guó)之思、親故之念。課時(shí)作業(yè)01活動(dòng)二：批文入作，詞作賞析說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題6：“雕欄玉砌應(yīng)/是猶在”中的“應(yīng)”傳達(dá)出作者怎樣的心境？可以替換為“是”嗎？

點(diǎn)撥：精妙第四字“應(yīng)”——寫(xiě)盡無(wú)常（從兩個(gè)字的語(yǔ)氣上進(jìn)行啟發(fā)）問(wèn)題7.探究“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！背蔀榍Ч琶涞脑?。（修辭角度）

問(wèn)題8：了解古人如何話“愁”？

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白的“愁”有長(zhǎng)度）

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照的“愁”有重量）

夕陽(yáng)樓上山重疊，未抵閑愁一倍多。（趙嘏的“愁”有數(shù)量）

課時(shí)作業(yè)01活動(dòng)二：批文入作，詞作賞析說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題9：探究本詞的詞眼是不是“愁”？

愁的根源是什么？（詞中的一個(gè)字概括）？

點(diǎn)撥：昔日鳳閣龍樓霄漢，玉樹(shù)瓊枝煙蘿。今朝倉(cāng)皇辭廟日，猶奏別離歌，垂淚對(duì)宮娥。

——改編

李煜《破陣子·四十年來(lái)家園》情感核心：“愁”。詞眼：“改”，因“改”而“愁”，“愁”因“改”生，沒(méi)有“改”，“愁”就無(wú)法立足。設(shè)計(jì)思路：愁”為詞眼幾成定論，但是我們發(fā)現(xiàn)一切“愁”的根源都是詞人今昔人生境遇的大改變，據(jù)此判斷“改”為詞眼。通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力，也“落實(shí)了“思維的發(fā)展與提升”這一語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。課時(shí)作業(yè)01活動(dòng)三：就詞改詩(shī)，比較賞析說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：

本詞八句話，嘗試改成一首七言律詩(shī)。

體會(huì)為什么李煜會(huì)選擇詞這種文體來(lái)表達(dá)他的情感。

春花秋月何時(shí)了，如煙往事知多少。

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)今朝難回首。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，青春朱顏都已改。

問(wèn)君能有幾多愁？一江春水向東流。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)改詞為詩(shī)活動(dòng)，讓學(xué)生明白詞和詩(shī)在表情達(dá)意上有區(qū)別：

詞：與音樂(lè)聯(lián)姻，節(jié)奏感強(qiáng)，長(zhǎng)于抒情；句式長(zhǎng)短不一，適合曲折婉轉(zhuǎn)地表情達(dá)意。

詩(shī)（近體詩(shī)）：因?yàn)榫涫烬R整、少變化，在表達(dá)情意方面嚴(yán)肅凝重，缺少婉轉(zhuǎn)空靈、搖曳多姿之美感。課時(shí)作業(yè)近幾年高考詩(shī)詞考察情況：說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)年份

標(biāo)題作者題材2022《白下驛餞唐少府》王勃唐詩(shī)·七律2021《鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥》辛棄疾宋詞2020《奉和襲美抱疾杜門(mén)見(jiàn)寄次韻》陸龜蒙唐詩(shī)·七律2019《題許道寧畫(huà)》陳與義宋詩(shī)·五律課時(shí)作業(yè)01活動(dòng)三：就詞改詩(shī)，比較賞析說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

全體同學(xué)帶著學(xué)習(xí)后的收獲和對(duì)作品的重新理解，一起誦讀詞作；再給《虞美人》添加一個(gè)言簡(jiǎn)意賅能概括內(nèi)容的標(biāo)題。

小組討論，推選出最佳標(biāo)題“傷·逝”

課時(shí)作業(yè)說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)1.解讀李煜的《浪淘沙·簾外雨潺潺》。要求：運(yùn)用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，以重點(diǎn)字詞為切入口，運(yùn)用“換字法”去解讀作品。2.填一首《虞美人》，評(píng)誰(shuí)填的最好。開(kāi)頭：青春時(shí)光多美好，理想有多高。......課時(shí)作業(yè)說(shuō)教材分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程01說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思02030405