高中生物3個(gè)課標(biāo)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生物3個(gè)課標(biāo)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)

1“和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”對(duì)課標(biāo)的意義體現(xiàn)為《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“課程思路”的三個(gè)“穩(wěn)定與環(huán)境”模塊，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的完整性”。在具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,把“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”安排在“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這一主題下,可見,課標(biāo)是將免疫視為人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一種方式,突出免疫系統(tǒng)對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用,意在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性,同時(shí)也揭示了機(jī)體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性,說明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。另外,免疫學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多,將其放在必修模塊對(duì)于學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。鑒于以上考慮,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”主題下認(rèn)識(shí)“免疫”,突出它在穩(wěn)態(tài)維持中的作用。關(guān)注免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三者之間的關(guān)系,進(jìn)而從整體上認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。2在教育目標(biāo)的表達(dá)上2.1b、t細(xì)胞免疫從免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子3個(gè)層次上概述免疫系統(tǒng)的組成;說出B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞的來源、成熟部位以及集中分布的場(chǎng)所;舉例說出免疫系統(tǒng)的防御、監(jiān)視和清除功能;概述免疫系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)免疫防御的3道防線;概述細(xì)胞免疫和體液免疫的大體過程及相互關(guān)系。2.2績(jī)效目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、小組自學(xué)與討論,培養(yǎng)自學(xué)能力和比較、分析、判斷、歸納等思維能力。2.3社會(huì)關(guān)注和關(guān)愛艾人關(guān)注受教通過學(xué)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫的過程和兩者的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到生命的物質(zhì)性、生命運(yùn)動(dòng)的多樣性,樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);通過了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施,關(guān)注這一全球性問題,切實(shí)關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛艾滋病人;通過了解免疫學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類的健康和發(fā)展的重要性,建立科學(xué)的價(jià)值觀,進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。3教育過程的組織3.1“經(jīng)—知識(shí)回顧,導(dǎo)入新課回顧“神經(jīng)—體液”調(diào)節(jié):當(dāng)身體受到物理或化學(xué)的刺激時(shí),神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)就會(huì)通過“神經(jīng)—體液”調(diào)節(jié),來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。生命體作為一個(gè)開放系統(tǒng),隨時(shí)還可能受到細(xì)菌、病毒等病原體的入侵;自身體內(nèi)也可能出現(xiàn)衰老、破損或異常細(xì)胞。這些都會(huì)影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。這時(shí),機(jī)體怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)從而維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)呢?教師導(dǎo)入課題:機(jī)體通過免疫調(diào)節(jié)來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。3.2讓學(xué)生感受免疫調(diào)節(jié)的作用何為免疫調(diào)節(jié)呢?教師舉出實(shí)例啟發(fā)學(xué)生:傷口感染后會(huì)紅腫、化膿,而后是自動(dòng)痊愈,這是白細(xì)胞等吞噬細(xì)胞到達(dá)組織間隙吞噬病菌進(jìn)行的免疫調(diào)節(jié);人體患病毒性感冒,會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒等癥狀,內(nèi)環(huán)境被破壞,感冒的痊愈要依賴各種淋巴細(xì)胞的作用,其中有B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞等。通過這2個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生初步體會(huì)免疫調(diào)節(jié)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的作用,同時(shí)點(diǎn)出吞噬細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞構(gòu)成人體免疫系統(tǒng)中的免疫細(xì)胞,是人體免疫系統(tǒng)的重要組成成分。教師進(jìn)一步展示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種免疫細(xì)胞,并結(jié)合“細(xì)胞的分裂和分化”來說明它們起源于骨髓中的造血干細(xì)胞。造血干細(xì)胞分裂分化,會(huì)形成吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞等,其中一部分淋巴細(xì)胞是經(jīng)血液遷入胸腺內(nèi)發(fā)育成熟的,稱T細(xì)胞,另一部分在骨髓內(nèi)分化成熟的,稱B細(xì)胞。這些淋巴細(xì)胞到達(dá)淋巴結(jié)等部位集中分布,并會(huì)周而復(fù)始地循環(huán)于血液、淋巴液、淋巴器官和組織間,發(fā)揮著重要的免疫調(diào)節(jié)作用。免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場(chǎng)所就是免疫器官,包括骨髓、胸腺和脾臟等。教師逐步展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別免疫器官,同時(shí)指出在免疫調(diào)節(jié)中還有抗體、淋巴因子等免疫活性物質(zhì)發(fā)揮重要作用。師生結(jié)合以上問題,邊分析邊總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生從免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)等方面全面了解人體免疫系統(tǒng)的組成。3.3學(xué)生模型:檢查自己在體內(nèi)的免疫過程,并注意如何理解自己的抗體免疫系統(tǒng)有什么功能呢?鑒于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過人體3道防線的知識(shí)基礎(chǔ),首先學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。教師通過圖解(如圖1)帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧分析人體免疫防衛(wèi)的3道防線。由皮膚、黏膜等構(gòu)成保衛(wèi)人體的第1道防線。當(dāng)?shù)?道防線被突破,體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞等非特異性免疫構(gòu)成保衛(wèi)人體的第2道防線。同時(shí)還有T細(xì)胞和B細(xì)胞等構(gòu)成的第3道防線發(fā)揮特異性免疫。第3道防線,即特異性免疫是教學(xué)的重難點(diǎn)。側(cè)重從2個(gè)方面分析:一是第3道防線有什么作用?二是第3道防線如何發(fā)揮作用?人體的第3道防線有什么作用呢?展示資料分析(如圖2)。讓學(xué)生分析第3道防線的主要免疫細(xì)胞———T細(xì)胞被破壞的結(jié)果。從而從側(cè)面得出結(jié)論:T細(xì)胞在人體免疫調(diào)節(jié)中有重要作用,它能夠攻擊侵入的病原體和體內(nèi)的腫瘤細(xì)胞。進(jìn)而學(xué)生知道第3道防線在抵抗外來病原體和抑制腫瘤等方面具有十分重要的作用。那么第3道防線是怎樣起作用的呢?病原體侵入機(jī)體,首先在體液中會(huì)發(fā)生一系列變化來消滅病原體,所以引導(dǎo)學(xué)生從體液免疫開始討論。本部分對(duì)于學(xué)生來說是全新的知識(shí),抽象、復(fù)雜,是教學(xué)的難點(diǎn)之一,教學(xué)中主要從以下方面來突破:1)展示體液免疫的動(dòng)態(tài)流程圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、識(shí)圖。2)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同分析并釋疑。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問主要集中在吞噬細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞在體液免疫中的作用及相互關(guān)系上。教師可結(jié)合圖3和圖4讓學(xué)生理解各種細(xì)胞在體液免疫中的作用及相互關(guān)系,并讓學(xué)生明確B細(xì)胞的活化需要2個(gè)信號(hào):抗原信號(hào)和活化的T細(xì)胞信號(hào),并需要T細(xì)胞所分泌的淋巴因子。3)合作歸納,讓學(xué)生自己總結(jié)出體液免疫的流程圖。教師繼續(xù)按認(rèn)知規(guī)律啟發(fā)學(xué)生:如果病毒侵入機(jī)體細(xì)胞內(nèi)怎么辦?展示細(xì)胞免疫的生理流程圖讓學(xué)生結(jié)合以下問題自主學(xué)習(xí):(1)被病毒感染后的宿主細(xì)胞表面有何變化?(2)細(xì)胞免疫的主要免疫細(xì)胞是什么?它如何發(fā)揮作用?學(xué)生有了體液免疫的基礎(chǔ),很容易理解效應(yīng)T細(xì)胞及其對(duì)靶細(xì)胞的識(shí)別過程。通過學(xué)生質(zhì)疑的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要疑點(diǎn)在于:(1)效應(yīng)T細(xì)胞與體液免疫中的T細(xì)胞是否一樣?(2)靶細(xì)胞被裂解后,抗原就被消滅了嗎?根據(jù)這些問題,教師可告訴學(xué)生T細(xì)胞有多種,并可根據(jù)學(xué)生實(shí)際說明體液免疫中的是輔助性T細(xì)胞而細(xì)胞免疫中主要是細(xì)胞毒性T細(xì)胞,它們發(fā)揮著不同的作用。消滅抗原最終還需要依賴抗體、吞噬細(xì)胞等,教師可說明體液免疫和細(xì)胞免疫、特異性免疫和非特異性免疫之間是普遍聯(lián)系的,也說明了生命活動(dòng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性,揭示了生命活動(dòng)的整體性。讓學(xué)生進(jìn)一步明確各種免疫機(jī)制之間的聯(lián)系與區(qū)別,以流程圖的形式總結(jié)歸納特異性免疫過程(如圖5)。繼續(xù)分析:免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)越好呢?教師通過列舉一些過敏反應(yīng)及自身免疫疾病的實(shí)例進(jìn)行分析,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,從而使學(xué)生明白,正常的免疫功能是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所必需的,免疫功能過強(qiáng)或過弱,都可能引起機(jī)體功能的紊亂。本部分可以讓學(xué)生了解事實(shí)并培養(yǎng)其辯證思維。3.4艾氏原螯蝦的清除功能免疫系統(tǒng)只有防御功能嗎?從艾滋病的死因引出免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能。在艾滋病患者中,有不少是死于癌癥,這是為什么?免疫系統(tǒng)時(shí)刻監(jiān)視著突變了的“自己”成分,并將它們及時(shí)清除。艾滋病患者由于免疫功能缺失,所以惡性腫瘤的發(fā)病率大大升高。3.5神經(jīng)遞質(zhì)和激素對(duì)神經(jīng)內(nèi)臟系統(tǒng)的調(diào)節(jié)免疫是人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一種方式。免疫系統(tǒng)作為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一,對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持起著重要的作用。近來的科學(xué)研究表明,免疫細(xì)胞表面也有神經(jīng)遞質(zhì)和激素的受體,能夠接受神經(jīng)遞質(zhì)和激素的調(diào)節(jié)。同時(shí),免疫細(xì)胞除了分泌多種細(xì)胞因子外,還能夠分泌神經(jīng)肽和激素,從而影響神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能。這樣,神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)通過釋放神經(jīng)遞質(zhì)或激素作用于免疫系統(tǒng),調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)的功能;而免疫系統(tǒng)則通過釋放多種細(xì)胞因子、產(chǎn)生神經(jīng)肽和激素作用于神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng),從而使機(jī)體的調(diào)節(jié)系統(tǒng)之間形成完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò),以維持機(jī)體的內(nèi)穩(wěn)態(tài)。4培養(yǎng)自身的免疫能力“免疫調(diào)節(jié)”是高中生物學(xué)中較不容易把握的部分,尤其是其中的體液免疫和細(xì)胞免疫,是教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀與識(shí)圖,培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)疑、總結(jié)與歸納能力。在分析過程中針對(duì)學(xué)生的疑問,用動(dòng)畫和圖片幫助學(xué)生理解,達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。另外,根據(jù)本人在教學(xué)中的體會(huì),認(rèn)為在教學(xué)時(shí)還要注意以下幾點(diǎn):1)教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。病原體侵入人體,首先在體液中會(huì)被吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞等感知、識(shí)別,有的病原體還可能侵入宿主細(xì)胞,機(jī)體如何通過免疫調(diào)節(jié)來應(yīng)對(duì)呢?從而引出體液免疫和細(xì)胞免疫。2)要利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在必修1中已熟知“細(xì)胞識(shí)別”、“受體”、“增殖分化”等概念,而這些概念又與特異性免疫有著密切的聯(lián)系。教學(xué)要從這些方面入手,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解什么是特異性免疫。3)特異性免疫的生理過程復(fù)雜且更新快,教師在教學(xué)中既要根據(jù)學(xué)生的疑問把問題說清楚,又不宜講得過多、過深,要有效控制教學(xué)深度。要讓學(xué)生知道機(jī)體對(duì)抗原的感知與識(shí)別、淋巴細(xì)