小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計9篇

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計9篇

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計篇1一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞匯的意思。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)，

3.體會王戎擅長觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)王戎擅長觀察、擅長思考、擅長分析的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過談話導(dǎo)入：(展現(xiàn)多媒體)同學(xué)們你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個吃啊?但有一個小伴侶并沒有去吃，你們說這是為什么呢?(板書：王戎不取道旁李)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。

2.播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，停頓特點。

3.品讀課文，對比解釋閱讀課文，疏通文意。簡潔了解文中思路。

(三)深入研讀，重點感悟

1.簡要說說王戎做了什么事。(板書：王戎)

明確：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們觀察路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘來一嘗，的確如此。(板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李)

2.王戎為什么事先就知道李子是苦的?

明確：由于在路邊，假如是甜的，早就被別人摘光了。

3.小組討論，從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)?

明確：他擅長觀察，對四周事物有奇怪???心擅長思考和分析，從觀察到的現(xiàn)象中思考路邊的李子無人摘的原因，進(jìn)行分析、推斷，得出正確的結(jié)論。他是一個聰慧、機(jī)智、擅長動腦的孩子。

4.這件事給了我們什么啟示?同學(xué)們應(yīng)該怎么做?

明確：文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，他觀察仔細(xì)，擅長動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理推斷。(板書：擅長觀察、思考、分析)

(四)拓展延長

本篇課文出自《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。

(五)小結(jié)作業(yè)

搜尋《世說新語》的其他小故事，并在下節(jié)課前給大家共享一下。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對本文文言文的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會讀懂并理解文言文中的大意，教會學(xué)生向王戎學(xué)習(xí)，學(xué)會細(xì)心去觀察，我從課文的整體大意來劃分，讓學(xué)生在理解其意思后，反復(fù)的進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生對于文言文有一個更加深入的理解。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計篇2教材簡析《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五班級上冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

教學(xué)重點通過課文詳細(xì)語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

教學(xué)時間二教時

第一教時

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字

2、老師設(shè)問：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）

3、指名讀題

二、自學(xué)探究，溝通展現(xiàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，老師行間導(dǎo)學(xué)

2、檢查課文朗讀情況

⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意

（預(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾?。虎谕纯?；③痛恨；④快，疾速?！胺e勞成疾”的“疾”應(yīng)選第種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第種解釋；“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第種解釋?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項）

⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)

設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的美麗、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)？

讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國榷”，說說第一節(jié)寫了什么？

⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)

設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、洪亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)

3、溝通學(xué)案第四題

⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？

⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。

⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國榷》）

4、指導(dǎo)寫字

⑴、出示生字浙遷博抄鎖掙誕

⑵、老師范寫博誕

⑶、學(xué)生完成課后第一題

三、質(zhì)疑問難

初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）

四、課堂小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計篇3一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的9個生字，能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)分“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

3、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析推斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點與難點

1、讓學(xué)生初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

2、培育學(xué)生預(yù)習(xí)課文時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習(xí)慣。

三、教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音。

3、能區(qū)分“走失”和“丟失”的不同意思。

4、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。

教學(xué)過程

1、揭示課題

（1）投影駱駝圖后問：這是什么動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？

（2）投影“從前有個商人走失了一只駱駝，問：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？

（3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

（4）看了課題，你想知道那些問題？

2、引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。

（2）今日老師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”，通過學(xué)習(xí)“提示”，明確本單元學(xué)習(xí)的重點是“學(xué)習(xí)課文，學(xué)會提出不懂的問題”。

（3）指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字的音；留意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。

②劃出由生字組成的.新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業(yè)本上。

③再讀課文，在不理解的句子和內(nèi)容下劃上“—”線，打上“？”。

3、反饋溝通，評析學(xué)生提出的問題。

（1）認(rèn)讀生字卡片。

（2）讓學(xué)生提出不懂的問題，對有價值的問題要準(zhǔn)時表揚(yáng)肯定，對“偏題”要妥善處理

，正確引導(dǎo)。

（3）緊扣閱讀訓(xùn)練重點及學(xué)生預(yù)習(xí)前、后提出的問題進(jìn)行小結(jié)。

4、完成作業(yè)。

（1）《作業(yè)本》題2。

（2）抄寫生字。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

1、檢查生字，聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

（2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語氣讀讀商人的話。

3、學(xué)習(xí)2—9自然段。

（1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有那些特征？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？

（2）反饋

①讓學(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝

”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

②商人三次回答老人的話是怎樣說的？

③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會轉(zhuǎn)喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？

（3）分角色朗讀2—9自然段。

4、學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）默讀第10自然段

，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么正確地說出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。

（2）“不緊不慢”是什么意思？

（3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

（4）練習(xí)用因果句式說寫句子。

5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補(bǔ)充完整。

（2）抄寫詞語。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1、遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析推斷，才能得出正確的結(jié)論。

2、繼續(xù)進(jìn)行因果句式的說話訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)。

（1）聽寫詞語。

（2）分角色朗讀1—9自然段。

（3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿照例句說話。

3、學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

（2）“果真”是什么意思？“果真”說明白什么？

4、總結(jié)。

（1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理？

（2）通過這一課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么？

5、課堂練習(xí)：《作業(yè)本》3、4、5題。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計篇4教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉5個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清晰的表達(dá)特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

3、感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的愛好。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化；教學(xué)難點是理解文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入，直奔中心

1、看到“呼風(fēng)喚雨”一詞，你馬上會想到什么？（神仙、法力）在本文中它還是“法力”的意思嗎？借助工具書理解“呼風(fēng)喚雨”和“世紀(jì)”的意思。然后說說“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”實際上說的是什么樣的世紀(jì)？（人類能夠利用高科技改造自然、改善生活的世紀(jì)）

2、“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”說的是哪個世紀(jì)？（20世紀(jì)）你能將課題補(bǔ)充為一句完整的話嗎？（20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）全班齊聲朗讀這句話，要讀出“呼風(fēng)喚雨”的氣概。

3、學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊勾畫出特殊能讓人感受到20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨、20世紀(jì)了不起的句子。

4、組織溝通，簡要談?wù)劯惺堋?/p>

二、重點段切入，體會巨大成就，學(xué)習(xí)說明方法

1、提問：通過讀課文，你了解20世紀(jì)取得了哪些科技成就？（生答）

2、課件出示第4自然段，根據(jù)學(xué)生回答勾畫出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所取得的巨大成就（改為紅色顯示）：

登上月球潛入深海洞察天體探究奧秘

電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船

3、相機(jī)補(bǔ)充：其實成就何止這些。同學(xué)們課前搜集了不少資料，老師歸納后制作了相關(guān)圖片（課件展現(xiàn)）：

x射線空調(diào)洗衣機(jī)磁懸浮列車維生素冰箱

青霉素石英鐘激光圓珠筆雜交水稻移動電話

4、本段中列舉的這么多成就到底給我們帶來了什么？（舒適和便利）

5、組織學(xué)生討論，舉例說說跟過去相比，我們哪兒舒適了？哪兒便利了？（學(xué)生討論并溝通）

6、指導(dǎo)朗讀：面對這些成就，你是怎樣的心情？讀出感情來。（學(xué)生各自練習(xí)感情朗讀該段，再指名朗讀。）

7、體會的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)說明方法。

（1）為了說明20世紀(jì)取得的巨大科學(xué)成就，在這段中采納了哪些說明方法？（舉例子、作比較）

（2）你能體會到這兩種說明方法的好處嗎？（表達(dá)得更詳細(xì)，更形象，更具有勸說力。）

8、呼應(yīng)中心句。這么多的科技成就，這么大的變化，靠的都是20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)，“科學(xué)在轉(zhuǎn)變著人類的精神文化生活，也在轉(zhuǎn)變著人類的物質(zhì)生活”。我們怎能不說“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”呢？

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段，加深對巨大成就的`體會

1、過渡：人類歷史上百萬年，可20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。還從哪兒能感受到20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？（學(xué)生讀第2自然段）

2、根據(jù)學(xué)生溝通，課件出示相關(guān)段落或句子，引導(dǎo)體會。

先出示第3自然段，回憶歷史，拿過去跟現(xiàn)在作對比：

①過去：依靠自然，沒有……沒有……沒有……也沒有……

人們用“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”寄予愿望。

②猜想一下：古時候的人們可能還有哪些美妙的愿望和幻想。（學(xué)生暢談）

③現(xiàn)在：“幻想紛紛變成了現(xiàn)實”。20世紀(jì)的成就，真可以用一句詩來形容：

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”（出自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，本用來形容大雪。）

④說說從這句詩、這個比喻，你體會到了什么？（成就巨大，速度迅猛，范圍廣泛）

再出示第2自然段：

①所以文中說：“在20世紀(jì)一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出人意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其轉(zhuǎn)變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

②“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明……”20世紀(jì)都有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？分別說說。

③“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)分是什么？（發(fā)現(xiàn)：原來存在的，經(jīng)過討論、探究看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。發(fā)明：原來不存在的，制造新的事物或方法。）

④試用“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”分別造句。

⑤小結(jié)第2自然段，找出關(guān)鍵詞。（板書：人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨）

四、導(dǎo)學(xué)第5自然段，總結(jié)全文

1、齊讀第5自然段。

2、投影顯示第5自然段后半部分：“回顧20世紀(jì)的百年歷程……”

老師總結(jié)板書：

回顧歷程科學(xué)制造神話制造美妙生活

展望將來科技制造奇跡不斷改善生活

2、我們已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，面對新的世紀(jì)，你期望科學(xué)技術(shù)能給我們帶來怎樣的奇跡？（學(xué)生討論、溝通）

3、無論是現(xiàn)在和過去作比較，還是舉出的實例，都是在圍圍著哪一句話來寫？（“21世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”）

4、有感情齊讀全文，再次感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

五、總結(jié)升華

法國科學(xué)家居里夫人說過這么一句話：“我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實。”要想把夢變成現(xiàn)實，我們今日的小學(xué)生該怎么做？聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生溝通感想）

六、后續(xù)作業(yè)（小練筆）

把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們談?wù)効萍歼M(jìn)展帶來的變化，然后選擇他們談的部分內(nèi)容寫下來。

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計篇5小學(xué)語文作文教案設(shè)計

篇1：小學(xué)語文習(xí)作課教案

《語文園地三》（習(xí)作教學(xué)）教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動溝通，專心傾聽別人的發(fā)言，并樂觀提出問題和意見。

3．培育學(xué)生把話說清晰，能有一定條理的說清晰、說完整的能力。

教學(xué)重、難點：口語表達(dá)清晰，交際大方、有禮貌。

教學(xué)打算:

1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。

教學(xué)過程:

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）老師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍玩耍的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我信任此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）

（4）老師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設(shè)計意圖：老師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕獲秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說”好秋天埋下伏筆。］（本小節(jié)用時8分鐘）

二、說秋天──拓展思路，展開話題1．小組溝通。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組溝通，老師巡視，參加溝通。）2．集體溝通。

（1）指名上臺描繪秋天，準(zhǔn)時進(jìn)行評價與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真專心！是呀，剛才那位同學(xué)留意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）

（3）老師根據(jù)學(xué)生的評價，相機(jī)指導(dǎo)。

老師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡快。）3．老師小結(jié)。

[設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方公平對話的過程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和老師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、擅長表達(dá)，為下一步“寫”女秋天奠定基礎(chǔ)。]

（本小節(jié)用時10分鐘）

三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情1．習(xí)作導(dǎo)入。

師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？2．開頭習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開頭進(jìn)行秋天的片斷寫作，老師巡回指導(dǎo)。［設(shè)計意圖：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，要激勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，在此部分的設(shè)計中，激勵學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]

（本小節(jié)用時15分鐘）

四、品秋天──評析習(xí)作，溝通真情1．小組評析。

師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。2．集體評析。

實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。3．小結(jié)延長。

師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心溝通的書面表達(dá)形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，好嗎？

［設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜學(xué)生的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。](本小節(jié)用時7分鐘)

篇2：小學(xué)語文環(huán)保建議書習(xí)作教學(xué)設(shè)計

《環(huán)保建議書》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解建議書的格式和內(nèi)容寫作的要求，學(xué)寫環(huán)保建議書。

2、通過寫作培育學(xué)生觀察和熟悉生活的能力，強(qiáng)化環(huán)保意識的教育。重點難點：

1、建議書的格式和寫法的要求。

2、學(xué)生對生活的觀察和熟悉能力的培育。

教學(xué)打算：

指導(dǎo)學(xué)生課前調(diào)查身邊環(huán)境狀況或搜集相關(guān)的圖書、圖片及網(wǎng)絡(luò)資料。課時安排：

三課時第一課時習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)清晰建議書的格式和內(nèi)容寫法上的要求。2、指導(dǎo)學(xué)生確定寫作的內(nèi)容并完成些寫前的構(gòu)思。

教學(xué)過程：

一、調(diào)查匯報

課前老師布置作業(yè)要求大家做

環(huán)境狀況調(diào)查并進(jìn)行了有關(guān)信息和資料的搜集。通過調(diào)查和資料的搜集，信任大家對我們生活的環(huán)境狀況一定有了更為清晰的了解。哪位同學(xué)愿意把自己調(diào)查了解到的情況跟老師和同學(xué)匯報一下？

學(xué)生匯報時老師重點啟發(fā)學(xué)生談以下幾點：

匯報要點

1、我們身邊存在有哪些環(huán)保問題？2、這些環(huán)境問題產(chǎn)生的原因?

3、對這些環(huán)境問題你有什么感受、想法或好的建議？

二、板題示標(biāo)

通過幾位同學(xué)的匯報，可以看出我們身邊的環(huán)境問題確實越來越嚴(yán)重。其實無論哪方面的環(huán)境問題，最終都是由人一手造成的。只要我們每個人自覺增強(qiáng)環(huán)保意識，從生活中的每一件小事做起，就能讓我們生活的環(huán)境變得好起來。今日，我們就結(jié)合自己對身邊環(huán)境問題的了解，寫一篇建議書，呼吁我們身邊的人重視對環(huán)境的保護(hù)，為打造我們美妙的家園做出一份貢獻(xiàn)，好嗎？

（板書課題：寫環(huán)保建議書）

下面我們先來一起明確一下本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握建議書的格式和內(nèi)容的寫法的要求。

2、確定好要寫的內(nèi)容，完成寫作之前的構(gòu)思，和同學(xué)進(jìn)行寫法的溝通。

三、自學(xué)指導(dǎo)

建議書在格式和內(nèi)容的寫法上是有一定的要求的，下面請同學(xué)們根據(jù)老師給大家提出的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，專心讀書和看老師給你們提供的范文，通過自學(xué)清晰建議書的格式和內(nèi)容寫法上的要求。

自學(xué)指導(dǎo)

專心讀課本71頁“習(xí)作”部分第二自然段，劃出重點的句子，然后看老師提供的范文。思考，和同桌討論，弄清晰以下幾個方面的內(nèi)容：1、寫建議書，對內(nèi)容的寫法有什么要求？2、寫建議書在格式上有什么詳細(xì)的要求？

3、建議書跟書信、演講稿在格式上有哪些相同點和不同點？

自學(xué)時間5分鐘，5分鐘后老師提問檢查學(xué)習(xí)的效果。

四、看書自學(xué)

學(xué)生看書、看范文，與同桌討論，解決自學(xué)指導(dǎo)提出的三個問題。老師巡回了解學(xué)清，以便有針對性地實施后教。

五、自學(xué)檢查

下面咱們來檢查大家自學(xué)的效果，比比看，誰的學(xué)習(xí)效果最好！

自學(xué)檢測

一、填一填：

1、寫建議書，一般先寫清晰，再說明，最后提出。

2、寫建議書有一定的格式：根據(jù)建議書的內(nèi)容先寫，再寫，然后寫，最后寫上和。

二、說一說：

建議書與書信、演講稿在格式上有哪些相同點和不同點？

三、辨一辨：

指出下面的建議書在格式和內(nèi)容方面存在的問題，并提出修改的建議。

關(guān)于禁止課間打開教室前面玻璃窗的建議書

張校長：

最近我們學(xué)校有些班級在課間也把老師前面的玻璃窗打開，有幾位同學(xué)的頭都碰流血了。我命令你把這件事好好管一管。

2021年9月20日六一班學(xué)生王小林（老師在檢查中針對問題，實施后教，確保學(xué)生把握寫法要求）

六、完成構(gòu)思、既然大家都清晰建議書基本的寫法要求了，下面我們就來開頭對自己要寫的建議書的構(gòu)思。給同學(xué)們3分鐘的時間進(jìn)行思考，3分鐘后老師要請同學(xué)站起來跟大家說一說你對自己建議書內(nèi)容的構(gòu)思。

篇3：小學(xué)語文作文教案我喜歡的植物

第十一課我喜愛的一種植物

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫一種你喜愛的植物。

2.運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的喜愛之情。教學(xué)重點：

按一定挨次抓住特點寫詳細(xì)。

教學(xué)難點：

1、將文章寫得更生動，表達(dá)更形象。2、在描寫過程中學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的方法。

教學(xué)方法：

觀察法、講授法、提問法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：三班級2021年12月18日——有序觀察突出特點

我們的生活離不開植物，五彩繽紛的花，郁郁蔥蔥的樹，堅強(qiáng)不屈的小草，既美化了自然環(huán)境，也凈化著我們的心靈?；ǖ陌迪悖瑯涞耐Π?，草的美麗，點綴著我們一年四季的生活。今日我們就走進(jìn)花的世界，樹的海洋，去細(xì)細(xì)欣賞，漸漸品嘗你最喜歡的植物帶給你的樂趣吧！

二、習(xí)作指導(dǎo)

調(diào)動感官，把景物寫活。

在寫作前，要選擇好你喜歡的一種植物進(jìn)行專心仔細(xì)地觀察，觀察景物需要調(diào)動我們各種感覺器官。每種植物都有自己的特點，主要表現(xiàn)在形狀、顏色、聲音、氣味、姿態(tài)、質(zhì)地等方面，這就需要我們充分調(diào)動多種感覺器官去感知，不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻聞，用手摸，多方面調(diào)動自己的感覺器官去感受事物的特征。既觀其形與色，又聽其音，嗅其味，“色、香、味、形”俱全，從而才能描寫出景物的特點。以荷花為例，我們來一起進(jìn)入觀察。(一)、整體觀察：

出示圖片：整體看首先映入眼簾的是什么？

（二）、局部觀察1、觀察荷葉

首先觀察荷葉的顏色和形狀。荷葉是什么顏色的？再看形狀：用一個形容詞來說，像什么？

荷葉是怎么分布的？像什么？微風(fēng)吹來，會呈現(xiàn)什么景象呢？

荷葉上還有什么？（露珠）

我們用一段話來描寫一下：

2、我們觀察了荷葉，下面我們就趁熱打鐵來觀察荷花。

出示圖片：含苞待放的荷花像什么：花的顏色？

3、我們一起來聞一聞荷花的芳香

不引讓我們想起了，“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄缎〕亍?/p>

4、荷花凋謝后，會留下一個個的蓮蓬。蓮蓬是什么樣子？蓮子長在哪里？是什么樣子。出示圖片（藕和蓮子）

（三）、我們一起觀察了荷花，我們來了解一下荷花的生長過程。

（四）、荷花的功效

（五）、積累關(guān)于荷花的詩句

三、思路小結(jié)

“好了，同學(xué)們，觀察的任務(wù)我們已經(jīng)完成了。下面我們來做一個游戲，請同學(xué)們閉上眼睛，把剛才我們觀察到的，想象到的、還有我們沒有想到的，請同學(xué)們以荷葉、荷花、藕、蓮為序，以風(fēng)、芳香、蝴蝶為媒介，去想象一下，體會一番?？欤】扉]上眼睛，像放電影一樣，讓這些荷花在你的腦海里過一遍?！?/p>

最后，用閉眼放電影的方法，讓學(xué)生自己回顧、整理一下這節(jié)課的全部內(nèi)容，再次突出觀察的挨次（整體——局部、由上到下），描寫的方法：動靜結(jié)合，加深學(xué)生的印象。

四、編寫提綱，當(dāng)堂作文

根據(jù)開頭、中間、結(jié)尾三個結(jié)構(gòu)寫提綱，中間部分可以按靜、動兩個方面的內(nèi)容去寫。

（一）開頭：1、引用詩句的開頭2、以品質(zhì)點題

（二）結(jié)尾：以荷花的品質(zhì)來結(jié)尾；以荷花的功效來結(jié)尾。五、題目新奇

賞荷、夏荷、圣潔（出淤泥而不染）的荷花、荷??

六、板書設(shè)計

整體：綠的海洋

形狀像??

局部：荷葉顏色

微風(fēng)拂來：——動態(tài)描寫荷

荷花

藕

蓮子

功效：顏色形狀——靜態(tài)描寫姿態(tài)

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計篇6教學(xué)設(shè)計老師資格面試小學(xué)語文《觀潮》（四班級）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個會認(rèn)的字，6個會寫的字，7個要把握的詞語。）

2.學(xué)習(xí)抓住重點句子，按課文的表達(dá)挨次理解課文的內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇異的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點：

課文3、4自然段是教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。

三、教學(xué)時間：3課時

四、教學(xué)打算：多媒體課件

五、教學(xué)過程：

第一課時

（一）吟誦古詩，導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今日就讓我們一起隨著的腳步去錢塘江觀潮。

（評析：古詩的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。）

2.課件出示：引導(dǎo)學(xué)生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思？

（評析：讓學(xué)生體會到同一個字在不同的語言環(huán)境中意思是不一樣的，從而感受到中國語言文字的博大精深，同時，也夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。）

（二）自主讀文，探究識字：

1.自由小聲讀課文，畫誕生字和新詞，采納自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2.同學(xué)之間相互溝通自學(xué)生字的情況，爭取做到把字音讀正確。

3.全班齊讀生字和新詞。

4.全班共同溝通生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯的字音。老師重點強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。

5.朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

（評析：要充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，激勵學(xué)生用多種方法來識字，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和溝通，激發(fā)學(xué)生自主識字的愛好。）

（三）指名讀自己感受最深的段落，全班訂正讀錯的字音。

（四）默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標(biāo)記。

（評析：學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生制造質(zhì)疑問難的機(jī)會，要給足時間，讓學(xué)生能夠在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑。）

（五）變換身份，釋疑解惑

1.同學(xué)們，你們在課前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料（見附文），看看剛才同學(xué)們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2.學(xué)生結(jié)合資料，專心研讀，充分溝通。

（評析：變換身份學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，學(xué)生在這個過程中的學(xué)習(xí)是主動的，布滿了探究，利用資料來解決課文當(dāng)中的問題，也會讓學(xué)生感覺到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動搜集資料的愛好。）

3.同學(xué)們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學(xué)習(xí)課文的時候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助?。?/p>

（六）布置作業(yè)：

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

第二課時

（一）精讀課文，深入理解

1.播放課件中潮來時的聲音

老師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由說）

（評析：課件中播放潮來時的聲音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，調(diào)動起了學(xué)生的閱讀期待。）

2.深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會錢塘江大潮

（1）老師：潮來時的壯麗景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你專心默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫詳細(xì)的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（學(xué)生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內(nèi)溝通，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

（3）全班溝通，深入體會。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會以下的內(nèi)容：

①午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告知我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

老師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

老師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

（評析：讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，進(jìn)入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。）

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學(xué)們，這時你們的心情怎么樣？激動，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯麗的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜

體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）

（評析：通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時的壯麗景象，體會的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話。）

③比較句子

A浪潮越來越近，如同白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯麗。）

（評析：通過句子的對比，讓學(xué)生充分地品嘗課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實處。）

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（課件出示文字資料）：

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。

（自己讀，并說說體會到了什么？）

（評析：在語文教學(xué)中，老師應(yīng)該時刻樹立“大語文”教學(xué)觀，不要就教材而講教材，應(yīng)該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時地給學(xué)生補(bǔ)充一些語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，長此以往，學(xué)生將受益終生。）

（5）播放錄像。（快看，錢塘江大潮來了！）

你有什么新的感受？假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？

老師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普一般通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發(fā)出怎樣的贊嘆？（老師隨機(jī)采訪學(xué)生）

（評析：錄像的播放讓學(xué)生直觀地感受到了錢塘江大潮的壯麗，這種視覺的沖擊會讓學(xué)生的心靈感到震撼，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感，老師準(zhǔn)時地抓住學(xué)生情感體驗的高峰，引導(dǎo)學(xué)生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學(xué)生對課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化。）

（6）老師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯麗景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學(xué)們，是根據(jù)什么挨次寫潮來時的情景的呢？（遠(yuǎn)—近）

3.潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學(xué)習(xí)第五段：重點體會“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”等詞語）

4.那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學(xué)習(xí)第二段，體會：平靜、人山人海）

（評析：第二段和第五段略處理，在教學(xué)過程中要留意選準(zhǔn)重點，防止面面俱到。）

小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯麗天下無。

（二）內(nèi)化語言，拓展延長

老師：同學(xué)們，這么壯麗的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放錄像）

1.老師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加J=-自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

（3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。

3.小組活動，老師巡視。

4.小組匯報，老師相機(jī)點撥，并組織語言，適時評價學(xué)生。

小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，信任一定會有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

（評析：學(xué)生再一次變換身份，作為導(dǎo)游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語言內(nèi)化，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，這對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，同時，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的愛好，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。）

附：板書

潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海

觀潮

潮來時：齊頭并進(jìn)山崩地裂（遠(yuǎn)—近）

潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計篇7小學(xué)語文教案：小學(xué)六班級語文第十一冊《荔枝》教案設(shè)計

課文簡析

《荔枝》是新選入的一篇文章，肖復(fù)興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細(xì)讀會發(fā)現(xiàn)，是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細(xì)節(jié)的回憶，表達(dá)對母親深切的懷念之情。

設(shè)計理念

語文教學(xué)應(yīng)十分重視朗讀，要還朗讀以正當(dāng)?shù)牡匚唬荒軆H看作是課堂教學(xué)的一種點綴。

《荔枝》一文，文不甚深，對于高班級同學(xué)來說，要傳達(dá)的意圖也不難體會，況且，孩子們已儲備了相當(dāng)?shù)哪芰εc閱歷。因此，可完全執(zhí)行朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參加式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)思路

一、初步感知

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

2.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于老師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

老師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1.細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事?

北大荒在什么地方?你能講講有關(guān)北大荒的一些故事嗎?

課文不是在寫荔枝，而是在表達(dá)對母親的思念之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。

你能說說“而今，荔枝照舊年年紅”的話外之音嗎?

從這篇課文中，你還了解到了些什么?

2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3.展現(xiàn)討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推舉一名同學(xué)向大家敘述(或輪流講)。這一過程相當(dāng)重要，也是對老師素養(yǎng)的考驗。老師要視詳細(xì)情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，訂正學(xué)生理解中的某些偏差等等。

三、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)專心體會，怎樣讀，才能把的感情表現(xiàn)出來?

2.朗讀競賽。引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生相互評價，相互啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。

四、讀后反思

老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

五、課外引伸

1.可提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2.為父母做一件事，并把它寫下來。

中師教育

小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計篇8教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會貝多芬憐憫窮苦人民的思想。

3、在情境中展開想象、練習(xí)說話。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知

1、初步感知：

看畫面，感受情境，談體會。

2、合作學(xué)習(xí)：

用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)溝通討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?老師指名反饋。

板書：

月亮升起微波粼粼

月亮升高風(fēng)卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

3、品讀體會：

根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

4、深入研讀：

個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

⑴第一層：

自由讀→談體會→重點指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵第二層：

自由讀→談體會→重點指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

⑶第三層：

引讀→談體會→重點指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

三、回顧小結(jié)

過度：

好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

1、看板書、理思路。

2、朗讀：

⑴指名讀。

⑵接讀：

女→男→全班。

⑶齊讀：

配樂朗誦。

四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象

1、想象說話：

貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?

這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?

2、情感升華：

穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

板書

樂曲聯(lián)想

柔和月亮升起

微波粼粼

有力月亮升高

月光曲

風(fēng)卷巨浪

昂揚(yáng)月光照耀

波濤洶涌

六班級月光曲練習(xí)題

一、寫出下列詞語的近義詞。

清幽()

舒適()

照耀()

沉醉()

清醒()

二、閱讀下面的段落，完成練習(xí)。

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(清幽)的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著。他似乎面對著大海，月亮正從()的地方升起來。()的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過()輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那()的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的()的大海。

1.按原文填空。

2.下面不是比喻句的一句是()。

①月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切似乎披上了銀紗

②月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。

③她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，

3.用“”在文中畫出實際事物，用“～～”畫出聯(lián)想的內(nèi)容。

4.皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫面，它們是：

(1)

(2)

(3)

5.為什么說盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒觀察過的景象?

三、你還了解到貝多芬的什么故事?和大家說一說吧。

參考答案

一、清幽安靜照耀沉醉醒悟

二、

1.水天相接微波粼粼一縷一縷舒適波濤洶涌

2.③

3.略

4.(1)月亮升起，海面微波粼粼

(2)月亮升高，穿過輕紗似的微云

(3)海面波濤洶涌

5.由于盲姑娘是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，再一次聽入神了，也襯托貝多芬創(chuàng)作的成功。

六班級月光曲知識點

生字組詞：

譜：譜曲譜寫歌譜棋譜樂譜年譜

萊：萊卡萊塞萊茵河

茵：茵褥綠茵茵綠草如茵

盲：盲人盲目盲道盲從文盲色盲

純：嫻熟純潔純藍(lán)純凈純潔純真

鍵：按鍵琴鍵鍵盤關(guān)鍵