2023年《貓》語文說課稿設計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《貓》語文說課稿設計收拾

《貓》語文說課稿設計

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣密切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜歡之情。

在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著足跡的感情抒發(fā)。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——對小動物的喜歡之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂彌漫生命活力；同時也不忽略語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和睦統(tǒng)一。

下面我就和各位教師交流一下我的這堂課的設計意圖。

一、豐盛語言堆積。

《新課標》把“豐盛語言的堆積”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷堆積語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平天然提高。這是社會交際所必須的，也是提高認識、發(fā)展智力所必須。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有濃厚的語言積淀。而堆積是一個持久的過程，今天我就是結(jié)合課文的`內(nèi)容，讓學生堆積有關成語。倘若每節(jié)語文課前，我們語文教師都能花上兩三分鐘的時光，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

二、在矛盾處置疑，激活學生的思維。

于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而養(yǎng)育其積極、主動的學習態(tài)度。

“文章向大家推薦了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面向這樣性格神奇的大貓，老舍先生絕對很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則存心的一句話，為學生創(chuàng)設了一種積極思維的可能。

三、重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學中，持久存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中養(yǎng)育語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學生自己挑選去讀寫貓性格神奇的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，倘若僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。因為學生已經(jīng)過充足的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。因為語言文字隱喻性很強，無數(shù)詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是因為語言的含糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性能力。

對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領略，今天和大家交流，也僅僅是一種探討