2023年《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》說(shuō)課稿(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》說(shuō)課稿(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾開封高中2023屆語(yǔ)文組李建威

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位及作用

本課屬于新課標(biāo)人教版教材必修二中梳理探索部分，是探索性學(xué)習(xí)課型。

探索性學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的采納性學(xué)習(xí)，最大的區(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。自主、合作、探索的精神比較擴(kuò)散地體現(xiàn)在這種課型之中。教師只是引導(dǎo)，不必給學(xué)生供養(yǎng)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。探索并非要學(xué)生搞什么發(fā)明發(fā)明，而是養(yǎng)育學(xué)生探索的意識(shí)和精神，敢于疑惑，勇于探索，寬裕創(chuàng)新精神。

挑選成語(yǔ)作為知識(shí)梳理的對(duì)象，我是這樣考慮的：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢語(yǔ)成語(yǔ)作為一種異常的語(yǔ)言現(xiàn)象，承載了極其豐盛的文化信息，可以說(shuō)是中華文化的一個(gè)窗口。我們通過(guò)這個(gè)窗口，可以窺見(jiàn)中華文化的全貌。

什么叫成語(yǔ)?成語(yǔ)是人們持久以來(lái)習(xí)用的、容易精辟的定型短語(yǔ)。學(xué)生們收拾學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)成語(yǔ)，不僅是對(duì)知識(shí)舉行堆積和梳理的過(guò)程，也是對(duì)中華文化的一次巡禮。

梳理，就是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)舉行系統(tǒng)地收拾，是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)梳理，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從中控制了某種邏輯性的東西。

（二）學(xué)情分析

在高考的龐大壓力之下，學(xué)生都變得有點(diǎn)急功近利，考什么就學(xué)什么，而對(duì)自己的人文修養(yǎng)要求有所降低。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識(shí)的堆積，在這種形勢(shì)之下，新教材的編寫注入了這種梳理知識(shí)的環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。這節(jié)課的目的在于養(yǎng)育學(xué)生收拾和堆積知識(shí)的能力。

根據(jù)這一專題的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我決定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、明確成語(yǔ)的來(lái)源，了解成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)堆積成語(yǔ)的主意。

3、梳理學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，做到能準(zhǔn)確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)堆積成語(yǔ)的主意。

2、準(zhǔn)確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。

二、說(shuō)教法

新的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、參加者，是課堂的主導(dǎo)，而不是課堂的主體。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能圍繞所挑選的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文堆積，在堆積的過(guò)程中，注重梳理”。

在這種前提下，本節(jié)課可以采取以下主意：

因?yàn)檫@種梳理是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)舉行歸納分類，可能顯得比較枯燥。為了避免這種枯燥感，可以采取設(shè)置情境和分組競(jìng)答的主意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)時(shí)光：1課時(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組商議交流。

（一）展示方式：列表、做卡片、寫目錄、作論文等。

（二）內(nèi)部分析：溯源、敘流、找特點(diǎn)、分類等。

教師向?qū)W生推薦常用的幾種工具書。（如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》、《中國(guó)成語(yǔ)辭?！返龋┳寣W(xué)生養(yǎng)成親手動(dòng)手的好習(xí)慣。

因?yàn)檫@是一次探索性學(xué)習(xí)課型，建議學(xué)生的活動(dòng)時(shí)光不少于課堂時(shí)光的三分之二。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先說(shuō)課前決定。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)《成語(yǔ)──中華文化的縮微景觀》，在學(xué)生明確成語(yǔ)來(lái)源，了解成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出要求：對(duì)所學(xué)的成語(yǔ)按不同主意分類。

教師要決定好十幾張卡片（上面寫一些能夠用動(dòng)作表演出來(lái)的成語(yǔ)）。

《成語(yǔ)──中華文化的縮微景觀》屬于知識(shí)性材料，教師要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，為梳理打下基礎(chǔ)。但是，教師不必局限于教材，可以擴(kuò)展。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有自主性和創(chuàng)新性。

（一）導(dǎo)入：

學(xué)生們，今天大家興高采烈地來(lái)到小學(xué)，要上課了，看上去個(gè)個(gè)精神抖擻，教師對(duì)大家提點(diǎn)意見(jiàn)：巴望學(xué)生們聽課時(shí)聚精會(huì)神，商議時(shí)各抒己見(jiàn)，回答時(shí)力爭(zhēng)對(duì)答如流，固然，你倘若吞吞吐吐或者詞不達(dá)意時(shí)也不要有后顧之憂，因?yàn)槲也粫?huì)對(duì)大家求全責(zé)備的。不知大家有沒(méi)有信心跟教師一起同心同德、群策群力把這節(jié)課上好？請(qǐng)你們異口同聲地回答我。

請(qǐng)問(wèn)剛才教師的這一段話有什么特點(diǎn)？

（二）成語(yǔ)分類

1、預(yù)習(xí)成績(jī)展示

（1）小組內(nèi)商議交流預(yù)習(xí)成績(jī)，并對(duì)個(gè)人分類舉行整合，然后每組推薦一名代表推薦成語(yǔ)歸類結(jié)果（每類不少于10個(gè)），教大家記住它們。

（2）小結(jié)：成語(yǔ)有許多歸類主意，相宜自己記憶的就是最好的。倘若你的好主意來(lái)不及推薦，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。

固然，光堆積許多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。

不知道你們是不是有才華的未來(lái)一代呢？接下來(lái),我們就來(lái)舉行小組成語(yǔ)知識(shí)比賽。下面我們看看哪一小組綜合實(shí)力最強(qiáng)。由此轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生活動(dòng)

（填空補(bǔ)充成語(yǔ)）（引導(dǎo)學(xué)生按絕對(duì)的類別對(duì)成語(yǔ)舉行分類。）

（推薦成語(yǔ)的容易分類，在分類主意上給學(xué)生以指導(dǎo)。）

（三）成語(yǔ)運(yùn)用

（1）做游戲：根據(jù)動(dòng)作猜成語(yǔ)。

成語(yǔ)不僅生動(dòng)形象，言簡(jiǎn)意賅，而且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。下面請(qǐng)每一小組迅速推出一個(gè)代表，根據(jù)教師所供養(yǎng)的成語(yǔ)表演出它的意思，讓本組學(xué)生來(lái)猜猜它是什么成語(yǔ)，猜中得10分，猜錯(cuò)扣10分。

載歌載舞（手舞足蹈）、張牙舞爪、張冠李戴、抓耳撓腮、目瞪口呆、垂頭喪氣、昂首挺胸、眉開眼笑、捧腹大笑（這些成語(yǔ)是預(yù)先寫在卡片的）

（2）修飾文段

讀下面一段話，看看什么地方能換上成語(yǔ)，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯(cuò)（風(fēng)和日麗），爸爸說(shuō)要帶我去龍亭公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我歡喜的快要發(fā)狂了（欣喜若狂）。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家（早出晚歸），工作很辛勞，常常累得一點(diǎn)勁都沒(méi)了（筋疲力盡），哪偶爾光陪我出去玩。人未出門，可我恨不得趕緊就到公園。來(lái)到公園，這里的人可真多啊（人山人海）！看看滿天的各種色彩（五顏六色）的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，（迫不及待）拉著爸爸的手直奔湖邊。

提醒：使用成語(yǔ)要恰如其分，并不是隨意堆砌。

結(jié)合一例高考成語(yǔ)題，總結(jié)做題邏輯：

1．看感情色彩是否恰當(dāng)；2．搞清成語(yǔ)含義，切莫“望詞生義”；

3．看語(yǔ)義輕重是否得當(dāng)；4．看成語(yǔ)是否“一語(yǔ)多用”；

5．看成語(yǔ)的形容對(duì)象是否準(zhǔn)確合理；6．看語(yǔ)體色彩是否合乎語(yǔ)境；

7．看成語(yǔ)與其他成分搭配是否恰當(dāng)；8．看成語(yǔ)是否符合使用習(xí)慣。

（四）課堂總結(jié)

有人把成語(yǔ)譽(yù)為中華文化的微縮景觀，因?yàn)樗菀拙?，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化的信息。成語(yǔ)運(yùn)用確實(shí)切恰當(dāng)，能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。因此，不斷的堆積并梳理學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要內(nèi)容。

今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了以前內(nèi)所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，大家都能準(zhǔn)確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)，還堆積了不少的成語(yǔ)。

學(xué)生們，上了這樣一堂非同尋常的課，你們有什么感觸呢？用帶有成語(yǔ)的一句話來(lái)表達(dá)。

五、說(shuō)課綜述

以上是我對(duì)《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了主意。課堂設(shè)計(jì)時(shí)