考點34 把握小說的形象-備戰(zhàn)2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)一本通（新高考專用）（含解析）

考點34把握小說的形象-備戰(zhàn)2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)一本通（新高考專用）（含解析）

考點34把握小說的形象

小說是寫人的文學(xué)，小說要反映社會生活，要表現(xiàn)生活世界，必須寫人，寫人的心靈，寫人的本性，寫人與人的關(guān)系。小說閱讀的關(guān)鍵就是分析形象，要從人物形象的外在言行舉止，讀懂人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格、情感、品格、精神，內(nèi)外結(jié)合，因形悟神，準(zhǔn)確概括形象特點，全面認(rèn)識人物形象，深刻把握小說的主題。

考點1概括人物形象

【考點精講】

人物形象的概括與分析，是小說閱讀中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：①整體概括與分析人物的形象特點；②分析次要人物及群體人物的形象特點。在具體命題時，有些考題是只概括，不分析；有些考題是概括之后再分析。

(一)人物形象的構(gòu)成

構(gòu)成角度特征描述(以魯迅《祝?！分械南榱稚槔?

外在身份(社會地位)寡婦、傭工、乞丐

地位(家庭環(huán)境)社會最底層被侮辱、被損害的婦女

經(jīng)歷(人生閱歷)一寡，再寡；喪夫，失子；在魯四爺家兩次幫工，最后被趕出家門，淪為乞丐

內(nèi)在性格(教養(yǎng))勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，不斷掙扎與抗?fàn)?/p>

心理希望、恐懼、迷惑、質(zhì)疑

(二)人物形象特點常見術(shù)語

類別具體內(nèi)容

1.性格類善解人意、體貼、富有愛心、溫柔沉靜、通情達(dá)理、純真質(zhì)樸、聰明伶俐、天真可愛、富有活力、朝氣蓬勃、有主見、有骨氣、自尊自愛、倔強、沉穩(wěn)果斷、開朗自信、真誠善良、寬容忍讓、勤勞樸實、和藹可親、彬彬有禮、不拘小節(jié)、聰慧通達(dá)、幽默風(fēng)趣、善于變通、隱忍內(nèi)斂、個性張揚、心直口快、耿直、嚴(yán)厲、嚴(yán)慈相濟、向往自由、追求平等、熱愛生活、樂于挑戰(zhàn)、富有智慧、精明強干、足智多謀、沉著冷靜、從容鎮(zhèn)定、目光敏銳、特立獨行。(反面：膽小怯懦、逆來順受、橫行霸道、目中無人等)

2.職責(zé)類恪盡職守、盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)有方、誨人不倦、以校為家、愛廠如家、關(guān)心下屬、秉公執(zhí)法、不徇私情、勇于探索、銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、技術(shù)精湛、才華橫溢、博學(xué)善談、以身殉職、奉公守法、鐵面無私、賞罰分明、妙手回春、文武雙全、智勇雙全、博古通今、見多識廣、明察秋毫、嚴(yán)以律己、臨危不懼。(反面：以權(quán)謀私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成規(guī)、貪生怕死等)

3.品質(zhì)類潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠(yuǎn)、心胸寬廣、寬宏大量、豁達(dá)大度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實守信、有責(zé)任心、孝順、清正廉潔、知恩圖報、寵辱不驚、有修養(yǎng)、禮賢下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼?zhèn)洹⒉粣u下問、與世無爭、不慕權(quán)貴、知錯就改。(反面：愛慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機取巧等)

4.拼搏類頑強拼搏、自強不息、不怕困難、堅強不屈、積極樂觀、身殘志堅、自食其力、自立自強、堅持不懈、鍥而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞

5.奉獻(xiàn)類無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、任勞任怨、默默無聞、不事張揚、默默奉獻(xiàn)、毫無所求、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、廢寢忘食、愛子情深、舐犢情深

6.大愛類熱愛集體、愛國、沒有民族偏見、忍辱負(fù)重、關(guān)注民生、憂國憂民、精忠報國、壯志凌云、民族氣節(jié)、舍生取義、浩然正氣、無私無畏、勇于擔(dān)當(dāng)、深明大義、見識高遠(yuǎn)、顧大局識大體、有領(lǐng)導(dǎo)組織才干、尊重弱者、關(guān)愛他人、樂于助人、舍生取義、忠心耿耿、公而忘私、大義滅親、嫉惡如仇、扶危濟困、剛正不阿、遠(yuǎn)見卓識

【技法點撥】

[即時訓(xùn)練]

(2022·浙江卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。

逛

和軍校

泔河村的敦厚媽一輩子逛過的最大地方是觀音鎮(zhèn)。翻過泔河，上一道坡，走兩頓飯的工夫，就是觀音鎮(zhèn)了。觀音鎮(zhèn)是真的好，那么寬的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。雖然這些吃喝她都沒享受過，可逛一逛也夠敦厚媽幸福幾天呢。敦厚六歲，敦厚媽摔跛了腿。從此，敦厚媽再也沒有逛過觀音鎮(zhèn)。有一回敦厚媽走娘家，正好有一輛大卡車來娘家拉西瓜，那車真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚媽驚駭?shù)貌坏昧?，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕?；氐酱謇铮睾駤尵鸵槐橐槐榈亟o人講那汽車，聽的人聽著聽著都笑了。

敦厚媽守寡早，就守了敦厚這么一個兒子，因此把敦厚看得比埋在屋角的錢罐罐還緊。所以，當(dāng)敦厚想當(dāng)兵的時候，敦厚媽死活不依。村支書張大昌對敦厚媽說：“你還能把他守一輩子？叫娃去當(dāng)兵吧。"敦厚舅舅也支持；敦厚媽的心動了，說：“那就叫娃試試?！倍睾褚辉嚕婢汀霸?上了，嶄新的軍裝穿上身，就要走了，敦厚媽把前襟哭濕一大片，說：“這可咋弄呢，娃從小都沒出過門，衣裳破了誰給他補，饑一頓飽一頓的，誰記掛他呀……”敦厚還是走了，眼圈紅紅的，和同村孫四海、孫長明一起去當(dāng)兵了。

敦厚當(dāng)兵的第三個年頭回來了，和村里的小秋結(jié)了婚。小秋是個俊人兒，少話，識理，沒過門就三天兩頭來幫敦厚媽做家務(wù)，媽長媽短地叫。沒幾天，敦厚回部隊去了。敦厚媽就和小秋相依著過日月，不爭不吵，像母女。泔河村的人都說“敦厚媽真是有福氣呢"。又過了兩年，敦厚寄回來一封信，說他入了黨，轉(zhuǎn)成了志愿兵，要去一個油田當(dāng)石油工人。泔河村的人都替敦厚高興。

敦厚是個孝順兒子，他到油田當(dāng)了石油工人，每次回來，都給媽買好多好多好吃好穿的，幫媽干所有農(nóng)活，用自行車馱著媽到觀音鎮(zhèn)逛兩回集。敦厚的話變得多了，當(dāng)著全村人的面，講他的油田，講他的油田有多大，講他的油田有多好，講得一村人都勤勤地朝敦厚媽遞艷羨的目光。敦厚又要走了，臨走，給媽留下了好多的錢，又叮嚀媳婦小秋好好地侍候媽。就在這一年的年根，敦厚匆匆地回來了，又匆匆地走了，走時帶著小秋。

偌大的一個屋子，空蕩蕩的只剩下敦厚媽一個人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚媽就一直說她的兒子敦厚。有一回，孫四海他媽說：“你敦厚咋不帶你進(jìn)他的油由上去逛一逛??？”因為孫四海剛帶他媽逛了咸陽。每逢這時，敦厚媽就替她的兒子說話：“敦厚也是叫我去的，我想咱一個農(nóng)村婦女，腿又不好，話也不會說，走不到人面前去；再說了，敦厚又要忙公家的事，咱去了給娃惹麻煩呢。"村里的人也就信以為真了，不再說這類話。敦厚媽回到家里就犯嘀咕了，敦厚可從沒說過接她去美麗的油田逛一逛這話！再說了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，當(dāng)敦厚再次回來的時候，敦厚媽就有心問一問敦厚了：“敦厚，油田上真像你說的那么好？”敦厚說：“好，娃能騙你嗎？幾十萬人的大油田，頂咱幾千個泔河村，高樓房，寬馬路，人山人海。"敦厚媽說：“媽這腿不爭氣，要不，媽也想到你的油田上逛一逛呢?！倍睾竦目谖蔷妥兞耍汩_媽的目光，含糊著說：“其實也沒啥好逛的。"這一天，敦厚的舅也來了，他也給敦厚說：“你和小秋一走，你媽一個人在家里孤呢；你把你媽接到油田上逛一逛。”敦厚還是說：“其實也沒啥逛的。"

此后，泔河村人的話變得難聽了：“真看不出敦厚是個沒良心的。”

敦厚媽說：“是我不去，油田沒啥好逛的。"

孫四海他媽說：“沒啥好逛的？說的比唱的還好聽，沒啥好逛的他為啥把他媳婦叫去逛呢？”

孫長明他媽也附和著說：“不是咋的，往后少跟這人打交道。"

村里人都這么說，次數(shù)多了，敦厚媽就覺得臉上不光彩，人多的場合去的也少了。

敦厚媽的身子一日不濟一日，年底就突然不行了。支書張大昌做了主張，一封電報把敦厚從油田上招了回來。敦厚夜夜陪著媽，給媽端吃喂喝，無微不至。小秋更是殷勤，盡著一個媳婦的孝道。敦厚把媽馱到縣醫(yī)院查病，醫(yī)生冷著臉嘆了口氣說：“準(zhǔn)備后事去?！倍睾癜褘岏W回村里了，急著要去油田。在村口，支書張大昌攔住了敦厚的去路。

張大昌說：“敦厚，你媽是有今沒明的人了，趕緊接你媽去油田逛一逛。你要有良心。"

敦厚說：“叔，我知道。等翻過年，我就給我媽看病，就是走到天南海北，我也要給我媽把病看好?！鳖^一低，那淚就“叭叭叭"地砸下來。

張大昌說：“你媽是沒幾天的人了，你現(xiàn)在就把她接走?！?/p>

敦厚說：“叔，我有難處。"

張大昌沉了臉，說：“敦厚，你要是今日不帶你媽走，從今往后，你就別再叫我叔，泔河村就沒你活人的地方了。”

敦厚咬咬牙，走了。

敦厚走了，泔河村的罵聲也就起來了。

敦厚走后第十九天，小秋正在給媽熬藥，門外來了一輛小車，下來幾個人，說是接小秋和敦厚媽，還有村支書張大昌。一見面，小秋就抱住張大昌，哇的一聲哭了。

一行三人來到油田，來到了敦厚所住的單站上。這里，就他一個采油工，一個單站，好大一座山，一口油井，一節(jié)列車式鐵皮房，住著敦厚一個看井人，四野茫茫，遙無人跡，比他們的泔河村還荒涼。小秋的感覺是準(zhǔn)確的，敦厚死了。有三個盜油人，開著四輪車，敦厚攔車，他們送錢，敦厚不要，他們嚇唬，敦厚不怕。敦厚伸手?jǐn)r在路中央，說：“想把油拉走，就從我身上碾過去。"

裝滿一車油的四輪從敦厚身上碾了過去……敦厚死前，留下話：把我媽，還有支書張大昌接到油田來看看。還說，他這幾年攢的錢，全用來給他媽看病……

采油廠的領(lǐng)導(dǎo)說，這口井是全廠最遠(yuǎn)的一口井，沒有人愿意來住單站。敦厚剛從部隊下來，又是黨員，他就主動去了。這么多年，他一句埋怨都沒有過，從沒提出過困難。

小秋抱著媽哭得死去活來，她斷斷續(xù)續(xù)地說：“他一直想條件好些了，分了房子，再把媽接來……”

最后，在如何處理敦厚遺體的問題上，支書張大昌和油田上的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了分歧，張大昌說：“敦厚是個好娃，是我們村的光榮，葉落歸根，我們村要把他運回去，給他建一個高高大大的墓。"

油田上的領(lǐng)導(dǎo)說：“敦厚同志是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，我們還要追認(rèn)他為烈士，號召全廠的采油工向他學(xué)習(xí)，所以我們想把敦厚同志的遺體火化，留在這里?！?/p>

雙方各說各有理，互不相讓。就在他們爭得不可開交的時候，小秋和她的婆婆在山上那個采油小站旁悄悄地為敦厚挖著墓穴。

媽說：“敦厚，你就住這兒，把井看好……"

小秋說：“媽要是想你了，我就跟媽來看你……”

起風(fēng)了，落雪了，一會兒，天地一色。

(有刪改)

(考查人物性格品質(zhì))敦厚具有怎樣的品格？

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解析(1)精準(zhǔn)審題。抓住兩個關(guān)鍵點：一是“敦厚"，二是“怎樣的品格”。從題干來看，本題考查學(xué)生概括分析人物品格的能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)主要人物的言行事跡進(jìn)行歸納概括。

(2)規(guī)范作答：從作品中敦厚的媽對孩子的描述，當(dāng)兵，入黨，當(dāng)志愿兵，部隊轉(zhuǎn)業(yè)后主動去守護離廠子最遠(yuǎn)的單站，為了不讓母親擔(dān)心撒謊，即使被人誤解，被批不孝也甘愿忍受，最后為了自己肩上的責(zé)任光榮犧牲。作者并沒有直接描寫他、刻畫他，而是通過敦厚的媽、小秋以及村里的人，廠里的領(lǐng)導(dǎo)等人物的言行側(cè)面描寫來烘托敦厚的忠誠、孝順、質(zhì)樸、勇敢等品質(zhì)。通過敦厚媽、小秋以及村里、廠里的人的言行，表現(xiàn)出了一個憨厚質(zhì)樸、忠誠孝順、勇敢的人物形象。

答案①敦厚忠孝。既孝順母親，又以死報國。②忍辱負(fù)重。為了不讓母親傷心，甘愿忍受誤解。③積極上進(jìn)。主動請纓去守衛(wèi)最艱苦的崗位。④恪盡職守。為了國家利益而犧牲。

考點2刻畫形象手法

【考點精講】

塑造人物的常見手法

小說常用的直接描寫和間接描寫方法

1．直接描寫(正面描寫)

描寫方法聯(lián)系教材闡釋作用

肖像描寫是對人物形象外部特征的描寫，包括人物的容貌、身材、服飾等。從人物肖像描寫入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教養(yǎng)，甚至內(nèi)在性格。小說中人物的肖像描寫可以是相對靜止的整體顯示，如同電影中的人物特寫鏡頭一樣，從正面刻畫人物肖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》中對林黛玉的肖像描寫；也可以是對某一局部的重點刻畫，如魯迅在《祝?！防飳ο榱稚┭劬Φ拿鑼?。①對于人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用；②更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、精神狀態(tài)。

動作描寫是對人物在典型環(huán)境中的行為動作進(jìn)行描寫的手法。典型的動作描寫，不僅要寫出人物在特定情勢下的行動，還要寫出人物以何種獨特的方式完成這個動作。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖殺陸虞候前用了幾個連貫的動作“掇"“挺”“拽"“喝”，前三個動詞說明他小心謹(jǐn)慎，做事細(xì)心；“喝"這個動作說明他已拋棄幻想，要手刃仇人，同統(tǒng)治者徹底決裂。①直接體現(xiàn)人物性格特征；②通過對人物動作的描寫，透露出人物內(nèi)在的心靈世界。

語言描寫具體包括對話、獨白、旁白以及對語氣情態(tài)的描寫。對人物語言的描寫要注意人物語言的個性化，要與人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、習(xí)慣愛好、心理狀態(tài)以及所處的特定場合吻合。魯迅筆下人物的語言，都極有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無不繪形繪色，躍然紙上。富有特征的內(nèi)心獨白，也是透視人物內(nèi)心隱秘、展現(xiàn)人物性格特點的一種重要手段。如《守財奴》中葛朗臺的一句獨白：“那簡直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物對金錢赤裸裸的占有欲。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上；③折射出人物所處的時代特征。

心理描寫是對人物在一定情景中的想法、感觸、情緒、意識等進(jìn)行的具體刻畫。可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)。有時可以直接由作者進(jìn)行描繪，或由人物的獨白、幻想來進(jìn)行披露，有時可以間接地通過景物及人物外貌、動作、語言、所處環(huán)境及遭遇等來進(jìn)行折射。①直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感；②表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格；③推動情節(jié)發(fā)展。

細(xì)節(jié)描寫指對生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫。它是敘事性文章的最小的描寫單位。它把事物細(xì)微本質(zhì)的情狀特點鮮明逼真地呈現(xiàn)出來。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無，但都是作者精心設(shè)置和安排的，不能隨意取代。例如《祝福》中三次肖像的描寫。①刻畫人物性格，展示人物內(nèi)心世界；②揭示、深化主題；③推動情節(jié)的發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。

白描本是國畫的一種技法，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)的表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。例如《祝?！分腥窝凵竦目坍嬀褪前酌枋址āＲ孕∫姶?，寥寥幾筆勾勒出人物形象，表現(xiàn)人物性格和突出小說主題。

2．間接描寫(側(cè)面描寫)

描寫方法聯(lián)系教材闡釋作用

側(cè)面烘托包括環(huán)境描寫和周圍人物的反應(yīng)、評價等。主要手法為渲染、烘托、襯托等。其方式主要有以下幾種：(1)借助次要人物陪襯烘托；(2)借助物象陪襯烘托；(3)借助環(huán)境陪襯烘托。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中風(fēng)雪的描寫。這種筆法比較含蓄、委婉，給讀者留下較大的想象空間，增加描寫對象的主題內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。

對比把對立的事物或事物的兩個方面放在一起作比較?！蹲８！分醒劬Φ淖兓Ｗ屪x者在比較中分清好壞，辨別是非。

映襯利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物作陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯，利用事物的對立條件來襯托就是反襯。使被陪襯的事物顯得更加突出形象。

【技法點撥】

1．掌握形象塑造常見手法的必備知識。

2．熟悉塑造人物形象手法答題“3步驟"

第一步：審題干，明考向?？搭}干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。

第二步：找對應(yīng)，細(xì)分析。從文中找出直接描寫或者間接描寫對應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)人物形象塑造手法的相關(guān)知識，指出運用這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點。

第三步：析效果，組答案。指出使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果，再根據(jù)題干要求進(jìn)行答案整合。

[即時訓(xùn)練]

(2022·浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的問題。(原文見《逛》)

(考查塑造人物手法)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術(shù)手法？

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解析(1)精準(zhǔn)審題。“作品塑造敦厚的形象”可知是“人物形象類"題，“使用了哪些藝術(shù)手法”，明確考查的是“人物形象塑造手法類"題。要在平時積累一些常見的人物塑造手法，比如正面描寫中的：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等；當(dāng)然還有側(cè)面描寫；對比手法的運用等等。

(2)規(guī)范作答。寫敦厚在眾人眼中對母親“不孝”時，作者并沒有直接描寫他、刻畫他，而是通過敦厚的媽、小秋以及村里的人，廠里的領(lǐng)導(dǎo)等人物的言行側(cè)面描寫來烘托敦厚的忠誠、孝順、質(zhì)樸、勇敢等品質(zhì)，還烘托出敦厚的忍辱負(fù)重。首先寫敦厚是個“孝順兒子"，“每次回來，都給媽買好多好多好吃好穿的，幫媽干所有農(nóng)活，用自行車馱著媽到觀音鎮(zhèn)逛兩回集”，“臨走，給媽留下了好多的錢，又叮嚀媳婦小秋好好地侍候媽"；然后寫敦厚因不帶媽去他工作的油田逛而受到村里人的不解和指責(zé)，成了村里人口中的“沒良心的”，還被村支書訓(xùn)斥“你要是今日不帶你媽……泔河村就沒你活人的地方了"，這些描寫突出了他在眾人眼中的“不孝”；最后寫敦厚因公殉職，揭示了敦厚不帶媽去油田逛的真正原因，表明了他的真孝。由此可見，小說在塑造敦厚形象時運用了抑揚結(jié)合的手法。

答案①抑揚。先寫敦厚孝順母親，再寫敦厚在眾人眼中對母親“不孝"，最后揭示他既孝順母親又報效國家的真孝和大孝。②烘托。用眾人對敦厚的批評和壓力，烘托敦厚的忍辱負(fù)重。

考點3分析形象作用

【考點精講】

小說閱讀“人物角色作用”題可謂“牽一發(fā)而動全身"，問的是人物角色的作用，作答時卻需要由此向小說其他要素擴展，要將人物和“情節(jié)安排”“結(jié)構(gòu)設(shè)計"“主旨表達(dá)”“人物關(guān)系"等方面相勾連。因為小說是一個整體，“人物”“情節(jié)"“環(huán)境”“結(jié)構(gòu)"“主旨”等相互依存，相互作用。

角度小說人物角色角色解讀

主次人物主要人物故事情節(jié)的中心

次要人物與主角發(fā)生同一或相對立的關(guān)聯(lián)

情節(jié)事件(矛盾沖突)設(shè)置故事講述者、觀察者第一人稱敘述者

事件旁觀者當(dāng)時在場，不影響故事走向

沖突參與者沖突雙方，有階級沖突、性格沖突

情節(jié)推動者推動下文情節(jié)發(fā)展

結(jié)構(gòu)線索級人物貫穿全篇，事件處處為他所知

人物關(guān)系主要人物的陪襯者與主人公有相同或不同之處，可正襯可反襯

對眾多人物穿針引線的聯(lián)系者聯(lián)系人物，使各方因他而“相遇"

情感(主題)情感抒發(fā)者、覺悟者表現(xiàn)主旨

兩類特殊人物

1．“我”——小說中的特殊人物和特殊作用

在小說中，“我"是個值得關(guān)注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小說中的“我"就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小說中的“我”主要是文本中的人物，有時也可能擬人化為作品中的一個動物。再次，小說中的“我"既可以是主角，又可以是配角，更多時候是配角，只有這樣，“我”才意蘊豐富，效果最佳。

高考對“我"的考查主要有兩點：形象特點和作用。分析概括“我”的形象特點同分析概括其他人物的形象特點一樣，重點是分析作用?！拔?有四重作用，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真體會和把握。①敘述者：作為“有限視角”，起線索作用。作為“有限視角"的好處是，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者，使小說顯得真實親切，拉近了小說與讀者的距離，便于抒情。缺點是只能局限于敘述者的所見所聞，是“有限的講述"。②親歷者：增強故事的真實性。③參與者：一般作為次要人物，襯托主要人物；有時也是主要人物。④代言者(體驗者)：代替作者議論、抒情，表達(dá)主旨和情感傾向。

2．“扁平人物”與“圓形人物"

小說中的人物性格各異，有的性格復(fù)雜，有的性格簡單。

英國小說家愛·摩·福斯特在他的《小說面面觀》里，將小說中的人物分為“扁平人物”與“圓形人物"。所謂“扁平人物”，也“被稱作類型人物或漫畫人物。他們最單純的形式，就是按照一個簡單的意念或特性而被創(chuàng)造出來"?！皥A形人物”則性格較為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物。

現(xiàn)實中人類的多維性構(gòu)成了小說中“圓形人物"的創(chuàng)作基礎(chǔ)。狄德羅說：“說人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小與偉大的復(fù)合物，這并不是責(zé)難人，而是為人下定義?！闭鎸嵣钪械娜吮旧砭褪菑?fù)雜的、矛盾的。在那些深刻的文學(xué)作品里，更能打動我們的往往是那些具有復(fù)雜精神內(nèi)涵的人物。

福斯特認(rèn)為“圓形人物"的藝術(shù)性要強于“扁平人物”，因為前者內(nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力。美國小說家瑪格麗特·米切爾的長篇小說《飄》中的女主人公斯嘉麗，就是這樣的人物。她既聰明(在生意上)又愚蠢(在愛情上)，既愛慕虛榮又自私自利，既專橫任性又堅強果敢，在她身上，同時聚集著可恨與可愛，也勾起了讀者復(fù)雜的心態(tài)——既鄙夷她又同情她。當(dāng)然，“扁平人物"也并非沒有價值。在諷刺性小說中，“扁平人物”常常能產(chǎn)生喜劇效果，起到諷刺的作用。《變色龍》里的奧楚蔑洛夫，體現(xiàn)了“變色龍"、兩面派這類人物的“共性”，令人有一種鮮明的厭惡感，并在這種諷刺中獲得一種快意。

在同一作品中，也不可能全是“圓形人物"，往往是兩種人物共同承擔(dān)闡釋主題的任務(wù)。在人物眾多的長篇小說中，往往采取主要人物為“圓形人物”，次要人物為“扁平人物"的做法。

【技法點撥】

[即時訓(xùn)練]

(2021·全國乙卷)閱讀下面的文字，完成后面的題。

秦瓊賣馬

談歌

民國二十二年立秋這天下午，保定城淹沒在一片知了的鳴叫聲中。一輛人力三輪停在了古董店藝園齋門前。一個身著灰布大褂的中年漢子下了三輪，提個柳條箱進(jìn)了店門。伙計楊三忙迎上來，給漢子讓座沏茶。

“我找韓定寶先生?！?/p>

楊三怔了一下，低聲答道：“韓老板已經(jīng)去世三年了。"

漢子驚了臉，手里的茶碗險些跌落。楊三又道：“現(xiàn)在的老板是楊成岳先生?！睗h子呆了片刻，緩聲道：“我想見一見楊老板。"說著取出一張名片。楊三接過看了一眼，驚訝道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。”

王超杰，人稱北方鐵嗓，專攻老生。平生喜好收藏官窯彩瓷。幾年前一場中風(fēng)，愈后左腿不利落，便不再登臺。

不一刻，一壯年男人出來，拱手道：“王先生，幸會。我是楊成岳。早年曾聽過王先生的大戲，今日竟是有緣在此相見。"王超杰笑笑：“這么說楊老板也是門里人了？”楊成岳笑道：“不瞞王先生，楊某也曾是票友，只是不敢與王先生坐論其道?！恢跸壬奖６ㄓ泻钨F干？"王超杰笑道：“有幾件古瓷，想讓楊先生鑒賞?！北愦蜷_柳條箱，取出一摞盤子，放在桌案上，共是六件。

楊成岳湊近細(xì)看，看了半刻，便向王超杰點頭微笑。王超杰笑道：“這是我多年前從一個落魄商家手里收購而來。地道上品，還請楊老板說個價錢。"楊成岳問：“此乃王先生心愛之物，何故出手呢？”王超杰長嘆一聲：“生計所迫，還望楊老板成全。"楊成岳點頭笑笑：“本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生體諒?！蓖醭苣樕匣^一絲失望，楊成岳道：“買賣不成仁義在，先不說價錢，容我再想想。"王超杰起身告辭，楊成岳卻一定留他吃飯。吃過飯，又給王超杰找了一家上等客棧，店錢飯錢都由藝園齋開支。

王超杰來到保定的消息很快傳開。這一天，名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒。吃過幾杯酒，話便多了起來。楊成岳道：“王先生，當(dāng)年聽您一出戲可真是不易，一張票要賣到十五塊大洋?！蓖醭軘[手笑道：“好漢不提當(dāng)年啊。"張小武笑道：“今日何不乘興唱上幾段，一飽我二人的耳福呢?！蓖醭苄Φ溃骸岸幌肼牐俏揖透沙獛拙浒?。"張小武忙擺手：“不行不行。取我的胡琴來?！?/p>

胡琴響起，王超杰就唱起來：“店主東拉過了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……"一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好?！巴跸壬米终粓A，只是悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時落魄，壯志不減才對。”王超杰笑道：“秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊。"三人都笑了。

說笑了幾句，王超杰笑道：“超杰此次來保定不是賣馬，而是賣瓷器。只是楊老板不肯成交啊。”楊成岳沉吟了一下：“王先生一定要賣，就請說一句落底的話吧。"王超杰笑道：“這幾只雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤，我當(dāng)年得來也的確不易。一只盤子五百塊大洋總是值的吧?！睏畛稍老肓讼耄Φ溃骸澳呛?，明天你到我店里去，我們當(dāng)面錢貨兩訖。"

第二天，王超杰帶著箱子去了藝園齋。進(jìn)了店門，見張小武和楊成岳已經(jīng)等在那里。

王超杰笑道：“二位擺好功架，是否還要我再唱上一段助興？”楊成岳擊掌大笑：“正是此意。"王超杰想了想，就說：“今日就唱一段《奇冤報》吧?！焙夙懫?，王超杰唱起：“未曾開言兩淚汪，尊一聲太爺聽端詳……"

楊成岳擊掌叫好。張小武嘆道：“今日真是大大地過了一場癮。”王超杰笑道：“也唱過了，就請成岳先生過目吧。"楊成岳讓賬房取過一箱大洋，笑道：“超杰先生，清點一下?！蓖醭軘[手道：“不必不必。"

王超杰告辭，楊成岳和張小武送出門外，直到看不見了，二人才轉(zhuǎn)回店里。楊成岳盯著那六件瓷盤發(fā)呆。

張小武笑道：“成岳，不知道你能賺多少?！睏畛稍酪恍Γ骸澳阏f呢？"猛一揮手，那六件瓷盤竟被撣落，摔在地上，碎了。張小武大吃一驚：“你……”楊成岳道：“請隨我來。"進(jìn)了里屋，只見貨架上有幾只盤子。楊成岳嘆道：“這才是真的。”張小武結(jié)舌道：“你是說，超杰先生帶來的，是贗品……"楊成岳道：“正是，那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物，不好說破，也只好裝癡作呆了?！闭f罷長嘆一聲。

張小武皺眉道：“那三千大洋……"楊成岳一笑：“我們一共聽了超杰先生兩出戲，也就值了。錢這東西，生不帶來，死不帶走，送與王先生，也便是用在了去處?！?/p>

張小武默默無語，轉(zhuǎn)身要走。楊成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作癢了。"張小武怔了一下，就坐下，操起了琴。楊成岳唱起，蒼涼的唱段就灌了滿店：“一輪明月照窗前，愁人心中似箭穿……”

門外已經(jīng)是秋風(fēng)一片。

(有刪改)

1．(分析主要人物形象的作用)你認(rèn)為作者刻畫楊成岳這一人物形象有什么用意？

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解析本題考查分析作品人物形象的能力。分析主要人物的作用，可以從情節(jié)、內(nèi)容、人物、主題、社會意義等方面入手。

答案①貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)上，小說是通過楊成岳這一主要人物形象來貫穿全篇的。②豐富內(nèi)容，深化作品主題。小說講述了藝園齋老板楊成岳仁義解困，幫助落難的“老生"王超杰，明知瓷盤是假還出高價購買的故事，贊美了人性的溫暖與包容、寬厚與善良。③贊頌人物高尚的品德，彰顯扶危濟困的積極意義，具有深遠(yuǎn)的社會影響。

2．(分析次要人物形象的作用)小說塑造的張小武這一人物形象有什么作用？試結(jié)合文本簡析。

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解析本題考查分析作品人物形象的能力。要求分析次要人物的作用，可以從情節(jié)、內(nèi)容、人物、主題等方面入手思考。

答案塑造這一人物形象的作用有：①推動情節(jié)發(fā)展。小說是通過張小武與王超杰、楊成岳交往的故事來推動故事情節(jié)發(fā)展的。②豐富文章內(nèi)容。張小武是一個酷愛藝術(shù)、熱情好客、技藝高超的琴師，楊成岳唱戲時他彈奏胡琴，王超杰唱戲時他也彈奏胡琴，豐富了小說的內(nèi)容，增加了小說的藝術(shù)魅力。③突出主要人物形象。小說中張小武的形象，在諸多方面突出了楊成岳、王超杰的形象，如名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒，建議王超杰唱上幾段能突出地表現(xiàn)王超杰的唱藝高超；又如“張小武皺眉道：‘那三千大洋……’楊成岳一笑：‘我們聽了超杰先生兩出戲，也就值了。錢這東西，生不帶來，死不帶走，送與王先生，也便是用在了去處?！边@能突出楊成岳心胸寬廣、仗義疏財。(意思對即可)

考點4分析物象意蘊和作用

【考點精講】

一、分析物象作用

自身作用指的是它作為小說形象的一個組成部分，有它自身獨到特點、作用和審美價值，能夠豐富文章的內(nèi)容。

環(huán)境作用一是指它對時代特點氛圍作了怎樣的揭示或暗示，二是指它對人物活動的具體環(huán)境的作用。

人物作用物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯，如梅、蘭、竹等。

情節(jié)作用物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

主題作用指揭示了怎樣的主題。

二、分析物象意蘊

(1)由外到內(nèi)。由物象的外在特征到其內(nèi)在精神氣質(zhì)。

(2)由實及虛。由物象的自身意思到附著在其身上的虛指意思，如象征義、比喻義、情感義。

(3)由表入里。先由物象最表層的意思入手，再到其語境意義，尤其是深層含義。

(4)多方挖掘。有時，小說中的物象對于小說中不同的人們有著不同的含義，應(yīng)依據(jù)不同人物挖掘其豐富含義。

【技法點撥】

1．分析物象特征的切入點

(1)說明了形象的外在特征或特點，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等等。

(2)把握形象的內(nèi)在品質(zhì)(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)和所蘊涵的作者的思想感情等。

2．分析物象的含義的切入點

(1)從外部形象特征，分析表層含義。

(2)從內(nèi)部特征分析其比喻義、象征意、雙關(guān)意等。

(3)結(jié)合整個文本分析其主旨意。

3．分析物象的作用主要從以下角度入手：

物象的特征；物象的象征意義；物象對情節(jié)的推動；結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)；物象對人物形象、心理的暗示；物象對環(huán)境的暗示；物象對主旨的暗示。

分析文中多次出現(xiàn)的物象的作用的題目可從以下角度入手：

(1)從人物塑造方面思考：物象襯托了人物品格，突出了人物形象，應(yīng)格外注意物象本身的特點從哪些方面對主要人物作了映襯，如梅、玉、竹等。

(2)從情節(jié)安排方面思考：物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

(3)從環(huán)境方面思考：指的是它對時代特色氛圍作了怎樣的揭示或暗示以及對人物活動的具體環(huán)境的作用。

(4)從主題方面思考：“物象"往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。

答題模板：內(nèi)容上的作用＋結(jié)構(gòu)上的作用＋情感表達(dá)效果(襯托人物性格、揭示主題、渲染環(huán)境)。

[即時訓(xùn)練]

原文見[即時訓(xùn)練]《秦瓊賣馬》

(分析物象的作用)“瓷盤”(物象)在小說中有怎樣的作用？

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解析本題考查分析作品形象的能力。這道題要求分析物象在小說中的作用，主要是在情節(jié)發(fā)展、人物形象和表現(xiàn)主題等方面的作用。

答案①推動情節(jié)發(fā)展。王超杰來古董店藝園齋，是因為想出手瓷盤，答應(yīng)為楊成岳唱戲，也是想讓楊成岳購買瓷盤，楊成岳最后仗義疏財買下瓷盤，又當(dāng)著張小武的面將這些假瓷盤摔碎，“瓷盤"這一物象貫穿著小說的主要情節(jié)，推動了情節(jié)的發(fā)展。②表現(xiàn)人物形象。“瓷盤”的買賣過程充分地表現(xiàn)了王超杰不辨真假、渴求幫助等特點，也充分地表現(xiàn)了楊成岳心胸寬廣、仗義疏財(扶危濟困)、處事沉穩(wěn)的特點。③表現(xiàn)文章主題。楊成岳明知瓷盤是假的，還出高價購買，彰顯了他的高尚品德，贊美了人性的溫暖與包容、寬厚與善良，謳歌了朋友間的互相幫助。(意思對即可)

【誤區(qū)警示】

概括人物形象常見5種錯誤類型

錯誤類型闡釋

1.答非所問型答題時或是不知何謂“性格特點"，或是不會概括分析，或是抄寫一些情節(jié)，或是介紹一些外部人物關(guān)系等，總是在“性格特點”的外圍繞圈子，答不到重點。

2.心理與性格混淆型有些考生在答題時，會混淆“心理描寫"和“性格特點”，分不清哪些是心理，哪些是性格，錯把心理、情感(情緒)描寫內(nèi)容(憂愁、苦悶、悲傷等)當(dāng)成性格特點。

3.忽略“身份"型“形象特點”不等于“性格特點"，考生在回答“形象特點”類題目時，往往僅回答“性格特點"，而忘記了人物的出身、職業(yè)、地位等。

4.層次混亂型組織答案時，“眉毛胡子一把抓”，沒有清晰的層次結(jié)構(gòu)，性格特點與具體事例糅合在一起，“亂云飛渡"，密密麻麻寫一片，使閱卷老師看不明白想表達(dá)什么。有的考生寫得雖有條理，分成兩三條來總結(jié)，但其實說來說去，本質(zhì)上一樣，表述的還是一個特點。

5.只貼標(biāo)簽型有的考生答案中全是形容性格特點的詞語，沒有概括人物描寫、事件情節(jié)。這樣的答案有湊字?jǐn)?shù)、碰運氣之嫌疑，得分會比較低。

[題型1]分析概括形象特點

[2018·全國新課標(biāo)卷Ⅰ]閱讀下面的文字，完成4～6題。

趙一曼女士阿成偽滿時期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院。后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料。趙一曼女士，是一個略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有別于他人的風(fēng)度。趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中，那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里，鐘聲會傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。鐘聲里，抗聯(lián)的兵士在森林里烤火，烤野味兒，或者唱著“火烤胸前暖，風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶。趙一曼女士單獨一間病房，由警察晝夜看守。白色的小柜上有一個玻璃花瓶，里面插著丁香花。趙一曼女士喜歡丁香花。這束丁香花，是女護士韓勇義折來擺放在那里的。聽說，丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的“市花"了。她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。濱江省警務(wù)廳的大野泰治對趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問，始終沒有得到有價值的回答，他覺得很沒面子。大野泰治在向上司呈送的審訊報告上寫道：趙一曼是中國共產(chǎn)黨珠河縣委委員，在該黨工作上有與趙尚志同等的權(quán)力。她是北滿共產(chǎn)黨的重要干部，通過對此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系。1936年初，趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療。《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》扼要地介紹了趙一曼女士從市立醫(yī)院逃走和被害的情況。趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董憲勛在他叔叔的協(xié)助下，將趙一曼抬出醫(yī)院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個人上了車，車立刻就開走了。出租車開到文廟屠宰場的后面，韓勇義早就等候在那里，扶著趙一曼女士上了雇好的轎子，大家立刻向賓縣方向逃去。趙一曼女士住院期間，發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭取。經(jīng)過一段時間的觀察、分析，她覺得有把握去試一試。她躺在病床上，和藹地問董警士：“董先生，您一個月的薪俸是多少？"董警士顯得有些忸怩，“十多塊錢吧……”趙一曼女士遺憾地笑了，說：“真沒有想到，薪俸會這樣少。"董警士更加忸怩了。趙一曼女士神情端莊地說：“七尺男兒，為著區(qū)區(qū)十幾塊錢，甘為日本人役使，不是太愚蠢了嗎？”董警士無法再正視這位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦給自己點了一顆煙。此后，趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活，聊小興安嶺的風(fēng)光，飛鳥走獸。她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行，寫在包藥的紙上。董警士對這些紙片很有興趣，以為這是趙一曼女士記述的一些資料，并不知道是專門寫給他看的。看了這些記述，董警士非常向往“山區(qū)生活"，愿意救趙一曼女士出去，和她一道上山。趙一曼女士對董警士的爭取，共用了20天時間。對女護士韓勇義，趙一曼女士采取的則是“女人對女人”的攻心術(shù)。半年多的相處，使韓勇義對趙一曼女士十分信賴。她講述了自己幼年喪母、戀愛不幸、工作受欺負(fù)，等等。趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊伍中的生活，有趣的、歡樂的生活。語調(diào)是深情的、甜蜜的。韓護士真誠地問：“如果中國實現(xiàn)了共產(chǎn)主義，我應(yīng)當(dāng)是什么樣的地位呢？"趙一曼女士說：“你到了山區(qū)，一切都能明白了。”南崗警察署在趙一曼女士逃走后，馬上開車去追。追到阿什河以東20多公里的地方，發(fā)現(xiàn)了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父，將他們逮捕。趙一曼女士淡淡地笑了。趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。那個地方我去過，有一座紀(jì)念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹。我去的時候，在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼。趙一曼被槍殺前，寫了一份遺書：寧兒：母親對于你沒有能盡到教育的責(zé)任，實在是遺憾的事情。母親因為堅決地做了反滿抗日的斗爭，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。母親和你在生前是永久沒有再見的機會了。希望你，寧兒?。≮s快成人，來安慰你地下的母親！我最親愛的孩子啊！母親不用千言萬語來教育你，就用實行來教育你。在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！一九三六年八月二日(有刪改)題：(附第4題)4．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．小說以“趙一曼女士"為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化既表達(dá)了對主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意。B．“通過對此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治向上級提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。C．“他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼。"兩個陌生人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實則很有用心，說明趙一曼仍活在人們的記憶里。D．醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點，小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷，在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色?！鞍凳舅褟内w一曼那里得到有價值的回答"不正確。原文第6段明確寫道“大野泰治對趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問，始終沒有得到有價值的回答”；另外，從常理上看，文章塑造了一個堅強不屈的英雄烈士趙一曼的形象，如果能夠“從趙一曼那里得到有價值的回答"，則說明趙一曼已向敵人透露信息，與趙一曼的英雄形象不符。答案：B。5．小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。1．審題。題干要求分析“趙一曼‘身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻’"，考查“鑒賞作品的文學(xué)形象”的能力。2．從題目要求看，應(yīng)從“拔俗的文人氣質(zhì)"和“職業(yè)軍人的冷峻”兩個方面來回答，故應(yīng)找出文中相關(guān)語句并加以分析概括。3．體現(xiàn)“拔俗的文人氣質(zhì)"的內(nèi)容有：“趙一曼女士喜歡丁香花”(情趣高雅，“丁香"在文學(xué)作品中多象征著高潔、美麗、哀婉)；“趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中，那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里，鐘聲會傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。鐘聲里……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶”(文雅浪漫，飽含深情)；“她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行，寫在包藥的紙上"(曉以大義，智慧過人)；“趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊伍中的生活，有趣的、歡樂的生活。語調(diào)是深情的、甜蜜的”(以情感人)。體現(xiàn)“職業(yè)軍人的冷峻"的內(nèi)容有：“大野泰治對趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問，始終沒有得到有價值的回答”(寧死不屈，意志堅定)；被逮捕時，“趙一曼女士淡淡地笑了"(視死如歸，從容淡定)；“趙一曼被槍殺前，寫了一份遺書……為國而犧牲的”(不忘大義，充滿母愛，理智清醒)。4．根據(jù)上述內(nèi)容，可以概括出本題答案。參考答案：①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗；時常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人。②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅定；笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。(附第6題)6．小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認(rèn)識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。

[題型2]賞析人物形象(或物象)描寫的作用

小說中的人物形象有主要、次要之分。此外，小說中還經(jīng)常出現(xiàn)“我"及為人物和主題服務(wù)的物象。

1．主要人物形象的作用

(1)對情節(jié)的作用。人物形象的塑造、人物性格的呈現(xiàn)，都與情節(jié)密切相關(guān)，人物的一言一行，都對情節(jié)的展開產(chǎn)生推進(jìn)作用。

(2)對主題的作用。小說塑造人物形象(尤其是主要人物形象)的目的，就是為了表現(xiàn)主題。

(3)審美作用。讀者閱讀小說獲得的種種認(rèn)識、感悟，大多和人物形象密切相關(guān)。

2．次要人物形象的作用

牽線搭橋，推動情節(jié)發(fā)展；側(cè)面襯托主要人物，使人物各自的個性更鮮明；調(diào)節(jié)或渲染氣氛，奠定感情基調(diào)；揭示主題；等等。

3．“我”在小說中的作用

“我"是小說中經(jīng)常出現(xiàn)的人物，其作用可從以下三個方面分析：

從情節(jié)結(jié)構(gòu)看“我”是一個線索式的人物，通過“我"串聯(lián)起了小說的所有情節(jié)，增強了小說的真實性。

從人物塑造看“我”是整個事件的親歷者、陳述者，見證了人物活動的過程，寫“我"是為了更好地塑造主人公的形象。

從主題表達(dá)看“我”的所見所聞所思所感，引領(lǐng)讀者去思考、探索，有助于揭示作品的主題。

4.物象描寫的作用

物象描寫的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是推動情節(jié)發(fā)展；二是襯托人物，使人物形象更豐滿；三是豐富環(huán)境描寫；四是強化主題的表達(dá)。

[答題示例]

[2017·江蘇卷]閱讀下面的作品，完成13～16題。[文中橫線為編者所加]

一個圣誕節(jié)的回憶[美]杜魯門·卡波特請設(shè)想一下二十多年前一個十一月的早晨，一個白發(fā)剪得短短的婦人站在窗口，大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！巴迪，去把我們的車推來，我們要烤三十個水果蛋糕呢。"那時我七歲，她六十光景，我們是很遠(yuǎn)的表親。從我記事起，我倆就住在一起。她叫我“巴迪”，為了紀(jì)念她以前最好的朋友。那個巴迪早死了，當(dāng)時她自己還是個孩子。她現(xiàn)在仍是個孩子。我們把童車推進(jìn)山核桃樹叢。童車是我出生時買的，快散了，輪子搖來擺去，像醉鬼的腿?？崾俏覀凁B(yǎng)的一條小狗，她挺過了一場瘟疫和兩次響尾蛇的噬咬，現(xiàn)在一路小跑跟在小車旁。三小時后我們回到廚房，把拉回家的滿滿一車風(fēng)吹自落的山核桃的殼剝?nèi)ァg快的裂殼聲像是微弱的雷鳴，核桃肉散發(fā)著甜美的香氣。奎尼求我們給她點嘗嘗，我的朋友時不時偷偷給她一點，但我倆是絕對不可以吃的，“這些山核桃還不見得夠做三十個水果蛋糕呢"。明月高照，小車空了，碗滿滿的。第二天，我最喜歡的事開始了：大采購。櫻桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黃油……嗬，簡直要一匹小馬才能把車?yán)丶?。我們沒錢，但每年總能用盡各種辦法，籌到一筆水果蛋糕基金：賣破爛，賣摘來的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果醬、蘋果凍，為葬禮和婚禮采集鮮花。黑爐子加足了煤和柴火，燒得像一只發(fā)光的南瓜。打蛋器旋轉(zhuǎn)著，調(diào)羹在一碗碗黃油和糖里攪動，香草讓空氣變得甜甜的，姜又增加了香味。廚房里濃香撲鼻，彌漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗臺、擱板上晾著。蛋糕給誰呢？朋友唄。不一定是鄰近的，大半倒是只見過一次，甚至素未謀面的，我們喜歡的朋友。例如羅斯?？偨y(tǒng)，一年來鎮(zhèn)上兩次的小個子磨刀人，帕克(班車司機，他每天在塵土飛揚中嗖的一聲駛過時和我們互相揮手招呼)。是不是因為我的朋友太害羞了，才把這些陌生人當(dāng)作真正的朋友？我想是的。我們的紀(jì)念冊里有用白宮信箋寫的答謝信，有磨刀人寄來的一分錢明信片——它們讓我們覺得和外面豐富的世界聯(lián)系在一起。廚房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要慶祝一下——還剩下一點威士忌?？岱值綕M滿一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜歡菊苣香的濃咖啡)，我們平分剩下的?？崽稍诘厣洗驖L，爪子在空中亂抓。我身子里熱烘烘地冒火星，像快要燒成灰燼的木柴。我的朋友圍著爐子跳圓舞曲，兩只手提起那身蹩腳的花布連衣裙的裙邊，就像是舞會上穿的禮服，唱著“指給我回家的路”。下一個任務(wù)就是準(zhǔn)備禮物。我想給她買整整一磅櫻桃巧克力，不過，我給她做了只風(fēng)箏。她希望給我一輛自行車，不過，我肯定她也是給我做風(fēng)箏——和去年一樣，和前年也一樣。我們又湊了五分錢給奎尼買了一大根還有余肉可啃的牛骨頭，用彩紙包起來，高高地掛在圣誕樹頂上一顆銀星邊?？嶂滥鞘桥Ｈ夤穷^，饞得坐在樹下呆望著，該睡了還不肯走。我的興奮不亞于她，踢被子，翻枕頭，就像是熱得不可開交的夏天夜晚。我的朋友手持蠟燭坐到我的床沿：“我一點也睡不著，心像兔子一樣亂跳。你說羅斯福夫人會在晚餐時端上我們的水果蛋糕嗎？"我倆在床上擠作一團，她在我的手心里寫“我愛你”?！澳愕氖直纫郧按罅恕Ｎ蚁胛掖蟾挪辉改汩L大。你長大了，我們還能繼續(xù)當(dāng)朋友嗎？"我說我們永遠(yuǎn)是朋友。這是我們一起過的最后一個圣誕節(jié)。我上了軍事學(xué)校。我也有了新家，但那不算數(shù)。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去過。她還待在那里，有奎尼做伴，后來只剩她一個人。(她寫道：“昨天，梅西的馬踢傷了奎尼，傷得很重。謝天謝地，她沒有太痛苦。我把她包在一張條紋床單里，用童車推到草地……”)以后幾年的十一月里，她還是做水果蛋糕，她一個人，沒有從前做得多，不用說，總是把“最好的那個"寄給我。漸漸地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起來。終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！”(有刪改)題：15.小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。1．審題。本題考查分析小說中物象的作用及表現(xiàn)手法的能力。“小狗奎尼"是答題對象，“映襯作用”是答題角度。2．根據(jù)上述理解，可以先找出寫小狗奎尼的語句(見文中畫橫線部分)，然后分析人與物的相關(guān)之處，從人物的性格、心情、遭際等角度分析，即可得出答案。3．組織答案，分條作答。參考答案：①奎尼一路小跑跟在童車旁，又說它躲過了很多災(zāi)難，某種程度上暗示了“我的朋友"命運多舛；②“我的朋友”給它核桃肉吃，表現(xiàn)了她的善良與對奎尼的關(guān)愛；③奎尼在地上打滾，顯現(xiàn)了“我的朋友"的高興，后文寫奎尼“該睡了還不肯走”，也顯示了“我"和“我的朋友”內(nèi)心的興奮；④最后敘述只有奎尼與“我的朋友"做伴，表現(xiàn)了她的孤獨，也表達(dá)了“我”的愧疚。

[解題指津]

[題型1]分析概括形象特點

解答“整體分析概括型"的試題應(yīng)注意：①要求概括的人物形象或性格特點，只需分點列出即可；②整體分析，要在概括的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

1．判斷小說的主人公

(1)主人公應(yīng)貫穿小說情節(jié)的始終。主人公出場并與周圍的人或事物發(fā)生矛盾沖突是小說情節(jié)的開端。主人公性格的發(fā)展推動小說情節(jié)的展開，主人公是小說中各種矛盾沖突的中心人物，是小說中主要矛盾的主導(dǎo)方面。有的作品的標(biāo)題就指明了主人公。

(2)主人公的表現(xiàn)及其性格決定小說的主題。小說諸多人物中最能表現(xiàn)主題的人物是主人公，作者極力刻畫栩栩如生的人物是主人公，作者著墨最多的人物往往是主人公。

2．準(zhǔn)確地概括人物形象

(1)讀懂故事情節(jié)，了解作者對小說中的人物是贊揚還是批判，是肯定還是否定。

(2)抓住文中某處具體的人物言行進(jìn)行細(xì)節(jié)分析時，不能孤立地分析，應(yīng)著眼全篇、前后觀照，要結(jié)合作品的大背景和具體的情境來分析。

(3)分析時要參考人物的身份、地位及所處的環(huán)境，防止任意拔高或貶損。

(4)使用概括形象特點的詞語時要字斟句酌、認(rèn)真推敲，最好能借助文中出現(xiàn)的詞語。

(5)注意題干用語，區(qū)別“性格特點”與“形象特點"的不同?！靶愿裉攸c”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價值觀等較寬泛的內(nèi)容；而“形象特點"主要以“性格特點”為中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、職業(yè)等考慮進(jìn)去。

(6)篩選出有關(guān)人物的正面與側(cè)面信息。人物形象的特點主要是通過人物自身的言行舉止、所思所想表現(xiàn)出來。一方面，把這些內(nèi)容一點不漏地篩選出來并加以分析評判；另一方面，將有關(guān)人物的側(cè)面信息結(jié)合起來考慮，如其他人物的反應(yīng)、環(huán)境特點等。

(7)注意在情節(jié)中把握人物形象。大多數(shù)考生只注意關(guān)于人物的言行舉止等描寫性文字，忽略了在情節(jié)發(fā)展的過程中把握人物這一點。情節(jié)是人物的性格史，這一點恰是文中無相關(guān)文字說明而又須好好把握住的地方。

(8)注意人物的角色定位，認(rèn)識到人物性格的多面性。人在社會中扮演多種不同的角色，角色不同，其行為舉止、個性特征也不一樣。可以通過不同的角色定位來全面把握人物形象。

[題型2]賞析人物形象(或物象)描寫的作用

(1)主要人物的作用。即賞析人物形象的社會意義。首先，要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性；其次，結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象，也就是要從作者塑造主要人物所反映的主題和意圖考慮。

(2)次要人物的作用。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②是貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我"，多起到敘述和見證人的作用，增強小說的真實性；③同主要人物一起凸顯(或揭示)主旨；④推動情節(jié)的發(fā)展。

(3)物象的作用。小說中引入的特別重要的物象，基本作用一般有：①突出人物性格，深化小說主題；②反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；③襯托環(huán)境，或者具有象征意義；④豐富文章內(nèi)容。

答題規(guī)范：題干若問“××是一位怎樣的人”，常用的答題模式為：總分：先用一句話從整體上對該人物作一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析。分總：先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。題干若問“××具有怎樣的性格特點"，常用的答題模式為：××的性格特點：①××；②××。(分條作答)

閱讀下面的文字，完成(1)～(6)題。

塾師老汪

劉震云

①老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。

②人問：“老汪，你有學(xué)問嗎？”

③老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。"

④人：“有，咋說不出來呢？”

⑤老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡。"

⑥但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們。"

⑦四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。

⑧老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認(rèn)真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂。"

⑨如講到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠(yuǎn)道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢；這個遠(yuǎn)道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。

老汪教學(xué)之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？"

老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。”

這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。"

這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易。”

老汪哭著搖頭：“不會是他。"

老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？”

老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因為個找，我差點丟了命。"

老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！?/p>

老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。"

又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！?/p>

老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸。"

老汪一聲嘆息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”

銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧。"

老范：“為啥？”

老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂。"

老范：“不懂才教，懂還教個啥？”

老季：“不為老汪。"

老范：“為啥？”

老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊。"

老范揮揮手：“娘們兒家。”

又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？"

這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)《論語》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來？這就叫有朋自遠(yuǎn)方來?！?/p>

(選自劉震云《一句頂一萬句》，有刪改)

1．把握人物形象

(1)(改編，3分)下列對這篇小說內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()

A．本文擅長使用經(jīng)典文句來刻畫人物形象，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終"，說明老汪滿腹才華卻無人理解。

B．在老汪講“有朋自遠(yuǎn)方來”時，學(xué)生不理解老汪解讀的含義，老汪因此落下了眼淚，體現(xiàn)了老汪內(nèi)心的孤獨與痛苦。

C．老汪在喝醉后趴到桌角上哭了，這一細(xì)節(jié)描寫反映了人物豐富的內(nèi)心情感，也表達(dá)了他在現(xiàn)實生活中找不到出路的絕望之情。

D．本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學(xué)生、銀瓶及老范等人的不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。

答案：C

解析：本題考查理解分析小說的人物形象。A項，“本文擅長使用經(jīng)典文句來刻畫人物形象"表述正確，文章引用“四海困窮，天祿永終”“躁人之辭多，吉人之辭寡"“有朋自遠(yuǎn)方來”等句，并描寫與之相關(guān)的故事情節(jié)：開頭介紹老汪的上學(xué)經(jīng)歷，結(jié)尾暗示老范對老汪的認(rèn)可。由此可見，老汪是有才華的，只是不被人理解。A項正確。B項，老汪借孔子之語表達(dá)個人心境，徒兒們不解其意，反而心生批判，這種無人理解的孤獨，讓老汪傷心落淚。B項正確。C項，“趴到桌角上哭了"是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老汪深藏內(nèi)心的情感，也說明了他面對現(xiàn)實的無奈，所以“這一細(xì)節(jié)描寫反映了人物豐富的內(nèi)心情感”分析正確，但“也表達(dá)了他在現(xiàn)實生活中找不到出路的絕望之情"夸大其詞，老汪只是因找不到知己而感到內(nèi)心孤獨。C項錯誤。D項，老汪對學(xué)生不理解自己的行為感到痛苦，對銀瓶的胡言亂語不加勸說，是因為他們不是自己的知音，不能真正地理解自己；對老范從“說不清”到“有朋自遠(yuǎn)方來"的過程，正是他自感沒有朋友到發(fā)現(xiàn)朋友就在身邊的心理轉(zhuǎn)變過程，這些都從側(cè)面烘托了人物形象，表現(xiàn)了人物的個性。D項正確。故本題答案為C項。

2．分析概括人物形象特點

(2)(經(jīng)典題，6分)東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。

答案：①自家設(shè)私塾而允許別家孩子來隨聽，是個大方的人。②關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導(dǎo)安慰，是個友善的人。③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人。④不因銀瓶愛占便宜而辭退老汪，是個識大體的人。(每點2分，答出三點即可)

解析：本題考查分析概括人物形象的特點。分析人物形象要從具體的情節(jié)中把握，同時關(guān)注塑造人物的手法、人物所處的環(huán)境、交代人物身份的語句以及作者或文中其他人對該人物的評價。第八段“自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽"這一情節(jié)說明老范善良樸實，為人大方。第十至十九段，老范詢問老汪一個月兩次“亂走”的原因的情節(jié)，和安慰勸導(dǎo)老汪的語言描寫，表現(xiàn)出老范關(guān)心體貼他人、為人友善的特點。第十七段“老范心里一驚，不再問了"的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出老范處理問題拿捏得當(dāng)、有分寸。第三十段“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊”的語言描寫，體現(xiàn)了老范寬容大度、識大體。

(3)(新編，6分)小說開頭老汪與村民講話時，老汪為什么“紅著臉"？又為什么會“嘆息”？請結(jié)合文本分析。

答案：紅著臉：在面對村民的嘲諷和故意刁難時，本有些學(xué)問的老汪因為嘴笨不能及時應(yīng)對，心里著急而一時憋紅了臉。(3分)

嘆息：老汪嘆息的是自己有學(xué)問卻不被認(rèn)可，把學(xué)問展示出來卻又無人能理解，表現(xiàn)出老汪內(nèi)心的無奈和孤獨。(3分)

解析：本題考查從細(xì)節(jié)描寫中分析人物心理。分析人物心理要從人物所處的時代背景、人物的形象身份、描寫人物的手法等角度考慮。同時要聯(lián)系上下文，并調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，設(shè)身處地地思考人物的所作所為。本題中，“紅著臉"“嘆息”屬于細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合生活經(jīng)驗，人在害羞、難為情或憤怒的情況下才會臉紅；結(jié)合上下文可知，老汪不擅長表達(dá)，而村民又故意刁難他，他感到不知所措，因此紅著臉是性格所致。他嘆息是因為他肚子里有學(xué)問卻講不出，講出來又無人懂，側(cè)面表現(xiàn)了他內(nèi)心的無奈和孤獨。

3．分析人物形象作用

(4)(新編，6分)銀瓶這一形象在小說中有什么作用？請簡要分析。

答案：①銀瓶是小說中的次要人物，她的性格與老汪截然不同。銀瓶愛說閑話，愛占人便宜，而老汪嘴笨，有文化人的矜持。小說通過對銀瓶這一形象的刻畫，使老汪“心中憋悶、孤獨難解"的形象更加鮮明、立體。(3分)②正是因為銀瓶愛占便宜，老季才跟老范提出辭退老汪，銀瓶的出現(xiàn)，推動了小說情節(jié)的發(fā)展。(3分)

解析：本題考查分析小說中次要人物的作用。解答此類題目，首先要明確次要人物的一般作用有哪些，其次要結(jié)合文本具體分析體現(xiàn)了哪方面的作用。本題主要從烘托主要人物和推動情節(jié)發(fā)展兩方面考慮。首先，銀瓶是老汪的妻子，但其性格卻與老汪截然不同，這種反差使得主人公老汪的形象更加鮮明、立體。其次，根據(jù)后文內(nèi)容可知，銀瓶是老季建議老范辭退老汪的主因，所以銀瓶的出現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。

(5)(2021新編，6分)作者塑造老汪這一典型形象有何用意？

答案：①老汪腹有詩書，卻因不善表達(dá)而屢遭嘲諷，得不到認(rèn)可；他渴望有知己，卻始終不被理解，只能自我排解。(2分)②社會上類似老汪這樣的人物不勝枚舉，作者塑造這樣的典型形象，是對社會現(xiàn)實的反映。(2分)③老汪的孤獨落魄揭示出“人精神上的孤獨才是最可怕的”這一主旨，作者其實是借“老汪"這一形象呼吁社會要多關(guān)注人的內(nèi)心世界。(2分)

解析：本題考查分析小說主要人物的形象作用。主要人物的作用要結(jié)合其真實性、典型性，從情節(jié)、主旨以及給讀者的現(xiàn)實啟示等方面來分析，其中最重要的作用是揭示主旨。解答本題，先簡要概括人物形象，結(jié)合文章內(nèi)容可知，老汪是一個得不到認(rèn)可的孤獨的知識分子形象；然后結(jié)合其典型性分析帶給讀者的現(xiàn)實啟示，老汪是作者對社會一類人的直接映射，反映了社會現(xiàn)實；最后分析其對小說主旨的揭示——注重精神溝通、關(guān)注人的內(nèi)心世界。

4．人物形象探究

(6)(改編，12分)老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同，并探究老汪這一人物形象給我們帶來的啟示。

答案：相似之處：①溫和善良，誠摯率真。(1分)②有些懦弱，也比較落魄。(1分)③都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。(1分)

不同之處：①孔乙己的精神困境主要源自生活窘迫的現(xiàn)實和封建文化，比如等級觀念的壓制。(2分)②老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨。(2分)

啟示：一方面，老汪教書認(rèn)真負(fù)責(zé)，面對別人的嘲諷也不與之爭辯，這種溫和堅忍的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。(2分)另一方面，他自我封閉的做法給自己帶來了極大痛苦，甚至產(chǎn)生世無知音的絕望，(1分)這告誡我們在社會交往中要懂得溝通，不能以自我封閉的形式消極對待人際交往，否則會產(chǎn)生孤獨感，不僅會被社會疏遠(yuǎn)，而且也不利于身心健康。(2分)

解析：本題考查對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。第一問可以從兩個人物的語言、動作、性格、社會背景去探究，歸納二人性格特征的相同點和不同之處。第二問探究人物形象帶來的啟示，考生可以在理解小說內(nèi)容、把握人物性格特征和小說主旨的基礎(chǔ)上闡述人物形象對今天有什么啟發(fā)意義。從文本看，老汪雖然是一個陷入人生困境的人，但他有誠摯率真、善良和與世無爭的性格，這些性格品質(zhì)在今天同樣值得贊揚；另一方面，老汪又有自我封閉、不善與人交流溝通的弱點，當(dāng)他內(nèi)心有了苦悶，只能通過“亂走”來排遣，這啟示我們要加強交流溝通，關(guān)注人的內(nèi)心世界。

一、(2023·淄博聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成下面小題。

仲尼之將喪

馮至

今天早晨，仲尼起得分外的早，這是因為他近日神魂不安，時有噩夢縈繞的緣故。扶著杖，立在門前，仿佛有什么期待似的，向著遠(yuǎn)方發(fā)呆。鳥兒們的晨歌將罷，草地上的露珠，一顆顆地映著旭日的光；遍地的野花，昂然向著這皤白老叟微笑，含著幾分嘲諷的意味，但是他對于這些自然的景象，此時毫不注意；他只是想著，或者有一個弟子能夠來吧，或者有什么人帶來些外邊的消息吧！等到了絕望的時候，便這般說：咳，他們也有他們自己的事，哪能影子一般地隨我一生呢！——衰弱的目光，無力地望著——北方的云霧已散，蔚藍(lán)的泰山余脈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)起伏地，展開在他的面前了。

他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一個衣冠楚楚的人，漸漸辨別了知道是子貢以后，慈母見了遠(yuǎn)方歸來的游子一般，兩目射出來消逝了的舊日的光芒，迎上去，緊緊地握著子貢的手?！n呀，你來得怎么這么晚呢？

子貢見他先生的神色、言語，都與往日不同，木雞般愕然地立著了！使他忘記了種種的繁文，善于辭令的子貢，一個字，都不知怎樣說才好?！壬?/p>

——賜呀，你看這座泰山呀——方才的興奮，立刻又歸于消歇；手扶著子貢的肩，師生兩個緩緩地走了幾步。你說它有時要崩墮嗎？

——先生……

——寂寞呀……賜，你日日錙銖為利，你好久不到這里來了……

子貢本來是因為貨殖的事，由這里過，順便看看先生，并且想問一問他近來對于政治的意見。哪知出乎意外，先生說出這樣悲痛的話，是他從來沒有聽過的?！壬墒遣　?/p>

——我哪里有什么病，只是昨夜做了一個夢——咳，這樣的夢，也不只一次了。你說，前面的泰山，有崩頹的那一天嗎？

——先生，夢是無憑的；泰山是不會崩墮的，如同哲人沒有亡一樣……

——賜呀……仲尼皺紋消瘦的頰上，綴了兩顆綠豆大的淚珠了。

子貢慢慢地，扶著先生又坐在石階上，這時候太陽轉(zhuǎn)到南方，被幾片浮云遮護著。子貢站立在身旁?！鹊礁≡粕㈤_了以后，一只雄雞高踞在樹之巔，叫了起來了。

——賜呀，這是什么在叫？仲尼俯著頭，一切都在白晝的夢里迷迷濛濛地。

——先生，是一只雄雞。

啊，一只羽毛燦麗的雄雞呀！他抬起頭，對著那只雞望了許久。假如仲由還在，恐怕又要把它射了下來，把它的羽毛插在他的冠上；把它的血肉來供我的饈饌。可憐他金星隨著太陽一般，傍著我車塵勞勞于衛(wèi)楚陳蔡的路上，一日不曾離開過我；同著我一塊兒受著隱士們的嘲笑，路人們的冷遇，——我又何