【國家通用手語在特殊教育專業(yè)推廣的現(xiàn)狀調(diào)研分析報告6600字（論文）】

國家通用手語在特殊教育專業(yè)推廣的現(xiàn)狀調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u170991前言 3251682研究對象與方法 4122602.1調(diào)查方法 4198232.1.1訪談法 44882.1.2問卷調(diào)查法 475182.1.3文獻資料 4163302.1.4數(shù)理統(tǒng)計法 4235042.2調(diào)查對象 463522.3調(diào)查工具 476273研究與分析 5198043.1高校學(xué)生國家通用手語學(xué)習(xí)途徑 5276014國家通用手語在高校教育中的現(xiàn)狀探討 738164.1國家通用手語的發(fā)展現(xiàn)狀分析 8226404.2造成目前國家通用手語發(fā)展現(xiàn)狀的原因分析 863665改進國家通用手語在高校推廣情況的措施 982465.1著力抓好各類培訓(xùn) 944045.2強化重點人員使用國家通用手語的能力 10180115.3加強宣傳力度 11304556結(jié)論 1131644參考文獻 121前言在國外的研究中，關(guān)于國家通用手語的研究意境走過了幾十年的發(fā)展歷程中，因此在國外的研究中，關(guān)于國家通用手語的研究方式和研究手段等方面的研究十分到位。國家通用手語研究在國外漫長的發(fā)展歷程中，其意境取得了一系列的研究成果和研究經(jīng)驗。隨著國家通用手語研究地位的提升，在我國國內(nèi)關(guān)于國家通用手語的相關(guān)研究也開始逐步得到越來越多的重視。在目前國內(nèi)聾校教育的過程中，國家通用手語教育也是聾校教育的主角，對聾校日常教學(xué)工作的開展起著十分重要的影響作用。由于聾人失聽，導(dǎo)致不會說話，不能與健全人正常交往，所以聾人普遍使用手語，使得手語在聾人教育、康復(fù)中有著顯著地位和重要意義。闡述目前國內(nèi)外手語的使用情況和發(fā)展道路，探究手語在聾人教育中所處的地位和作用。本文在研究的過程中，主要針對國家通用手語在聾校教育日常教學(xué)工作開展過程中的現(xiàn)狀探討出發(fā)，分析了在目前的聾校教育過程中，聾校教育工作者在進行國家通用手語教學(xué)工作開展過程中的主要開展目的、開展手段以及在聾校教育過程中開展國家通用手語教育的現(xiàn)狀。通過綜合的分析探討，總結(jié)了在國家通用手語教學(xué)過程中，國家通用手語對提升聾校學(xué)生的日常溝通交流能力等所起到的重要作用。2研究對象與方法2.1調(diào)查方法2.1.1訪談法本調(diào)查采用訪談法。自編教師訪談提綱，選取濟南高校中有代表性的五名教師進行一系列的訪談，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上深入探究相關(guān)信息。2.1.2問卷調(diào)查法根據(jù)濟南高校的實際情況，編制了一套國家通用手語推廣現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，設(shè)置了22道題目，進一步了解相關(guān)信息。2.1.3文獻資料2.1.4數(shù)理統(tǒng)計法2.2調(diào)查對象本調(diào)查以濟南市高校特殊教育專業(yè)的學(xué)生為例，通過對濟南市高校的學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷180份，回收問卷170份，回收率是比較高的；有效問卷150份，有效率達到96.3%.同時選取五名有代表性的教師作為訪談對象。2.3調(diào)查工具國家通用手語推廣現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生)問卷首先，通過查閱文獻，收集以往同語言使用現(xiàn)狀調(diào)查相關(guān)的文獻，了解其在問卷編制過程中所涉及的主要方面；其次，整理同聾校國家通用手語推廣相關(guān)的調(diào)查問卷，對共涉及的主要問題進行對比研究，同時結(jié)合對于所要調(diào)查的聾校教師手語推廣現(xiàn)狀的初步了解進行問題編制以及問題的設(shè)計。3研究與分析3.1高校學(xué)生國家通用手語學(xué)習(xí)途徑選項數(shù)量百分比（%）同學(xué)教11373.4自學(xué)14191.6向社會人士學(xué)習(xí)4327.9表1高校學(xué)生國家通用手語學(xué)習(xí)逸徑的情況統(tǒng)計由表1可知，從高校學(xué)生多種手語學(xué)習(xí)的途徑來看,選擇“同學(xué)教”的有113人,占73.4%;選擇“自學(xué)(國家通用手語常用詞表)”的有141人，占91.6%;選擇“向社會人士學(xué)習(xí)”的有43人，占27.9%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，高校學(xué)生手語學(xué)習(xí)途徑具有多樣化特點在多樣化的手語學(xué)習(xí)途徑中，“自學(xué)(國家通用手語常用詞表》”所占的比重最大，其次是“同學(xué)教”，最后是“向社會聾人學(xué)習(xí)”。所謂的“同學(xué)教”主要有兩種形式，一種是傳統(tǒng)的“師博帶徒弟”，另一種則是由一名手語水平較高的聾校教師帶領(lǐng)大家開展手語學(xué)習(xí)。(國家通用手語常用詞表)頒布后，一些高校通常會選擇一名參加過國家通用手語培訓(xùn)的教師教授其他學(xué)生手語知識。而選擇“向社會聾人學(xué)習(xí)”所占的比重最小，進一步了解可以得出，聾校學(xué)生的聾人朋友數(shù)量較少且相對文化水平不高，所打的手謂多為當(dāng)?shù)氐膰彝ㄓ檬终Z，對于學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的國家通用手語并沒有太大幫助。這也從側(cè)面反映出我國手語存在很大的復(fù)朵性和差異性，從而更能體現(xiàn)出推廣國家通用手語的必要性。表2特教專業(yè)學(xué)生《國家通用手語常用詞表》閱讀情況題目選項人數(shù)百分比（%）看過很多4826.6閱讀情況看過一些3418.8看過很少116.1表3特教專業(yè)學(xué)生《國家通用手語常用詞表》掌握情況題目選項人數(shù)百分比（%）掌握很多4022.2掌握情況掌握一些3418.8掌握很少2111.6由表2、表3可知，在詞表的學(xué)習(xí)上，選擇“看過很多”的48人，占26.6%；選擇“看過一些”的34人，占18.8%；選擇“看過很少”的11人，占6.1%。在國家通用手語詞匯的掌握量上，選擇“掌握很多”的40人，占總數(shù)的22.2%；選擇“掌握一些”的34人，占總數(shù)的18.8%；選擇“掌握很少”的21人，占總數(shù)的11.6%。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，反映出大部分特教專業(yè)學(xué)生能夠掌握很多的國家通用手語詞匯，特教專業(yè)的學(xué)生掌握詞匯的情況較好。題目選項人數(shù)百分比（%）您目前在教學(xué)中使用的手語詞匯主要來自《國家通用手語常用詞表》？大部分是5027.7一部分是6335很少是6737.2您目前在課后和學(xué)生交流時使用的手語詞匯主要來自《國家通用手語常用詞表》？大部分是7038.8一部分是6636.6很少是5430您目前參加手語翻譯活動時使用的手語詞匯主要來自《國家通用手語常用詞表》？大部分是5329.4一部分是6133.8很少是6636.6其中，有50名學(xué)生認為在課堂教學(xué)中使用的手語詞匯大部分來自《國家通用手語常用詞表》，占總數(shù)的27.7%；選擇“一部分是”的有63人，占總數(shù)的35%；選擇“很少是”的有67人，占總數(shù)的37.2%。在課后師生交流時手語詞匯的使用上，選擇“大部分來自《國家通用手語常用詞表》”的有70人，占總數(shù)的38.8%；選擇“一部分是”的有66人，占總數(shù)的36.6%；選擇“很少是”的有54人，占總數(shù)的30%。在參加手語翻譯活動時的手語詞匯使用上，選擇“大部分來自《國家通用手語常用詞表》”的有53人，占總數(shù)的29.4%；選擇“一部分是”的有61人，占總數(shù)的33.8%；選擇“很少是”的有66人，占總數(shù)的36.6%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，特教學(xué)生在課堂教學(xué)、課后師生交流以及手語翻譯的不同場合中，大部分的特教學(xué)生使用的手語詞匯來自《國家通用手語常用詞表》。對以上三種場合特教學(xué)生手語使用情況進行比較，在課堂教學(xué)中，選擇“大部分是”的比重要高于其它手語使用場合，說明特教專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用國家通用手語詞匯，從而達到規(guī)范使用手語的目的。在課后師生交流過程中，特教專業(yè)的學(xué)生手語使用情況比較隨意，對于國家通用手語的使用頻率不高。在翻譯過程中，選擇“大部分是”的人數(shù)比最低，沒有超過50%。針對這種現(xiàn)象，通過訪談了解到，由于自身國家通用手語使用水平不高，特教專業(yè)的學(xué)生在翻譯過程中，使用的是自己掌握最熟練的手語詞匯，從而達到最流暢的效果。4國家通用手語在高校教育中的現(xiàn)狀探討對高校的日常教育工作開展來說，國家通用手語在聾校教育中占有十分重要的地位。首先在進行國家通用手語的開展過程中，國家通用手語是聾校教育的重要手段之一。在當(dāng)前的聾校教育工作開展的過程中，國家通用手語教育是聾校教育的重要組成部分之一，對推動聾校教育工作的開展起著十分重要的影響作用趙錫安.《中國手語研究》[J].華夏出版社,1999—2009年版趙錫安.《中國手語研究》[J].華夏出版社,1999—2009年版4.1國家通用手語的發(fā)展現(xiàn)狀分析許多高校的教師在教學(xué)過程中會出現(xiàn)下面的情況：教師在進行手語教學(xué)時，能夠準(zhǔn)確掌握手語教學(xué)的方法，同時也能與特教專業(yè)的學(xué)生在課堂中的溝通和交流。但在日常的手語教學(xué)過程中，與特教專業(yè)的學(xué)生進行溝通與交流就變得異常艱難。首先，在日常的手語教學(xué)過程中，對于手語教師來說，在進行手語課程教學(xué)過程中，所有的教學(xué)內(nèi)容都是規(guī)定好的，且具有一定的標(biāo)準(zhǔn)性。在課堂上對特教專業(yè)使用的手語動作是具有一定的規(guī)范性的。而在日常的溝通與交流過程中，作為高校的教師來說，對特教專業(yè)的學(xué)生的日常手語使用特點難以把握，高校教師應(yīng)該促使自身在進行溝通交流過程中，充分了解特教學(xué)生使用的風(fēng)格和特色。由于我國的手語發(fā)展的狀況仍在處在一個初級發(fā)展階段，在進行課堂的手語教學(xué)過程中，特教專業(yè)的學(xué)生對國家通用手語的使用影響著教學(xué)課程的實際效果。在進行高校的日常手語教學(xué)過程中，國家通用手語的使用情況對課程的教學(xué)效果有著十分重要的影響。由于特教專業(yè)的學(xué)生在長久的生活過程中，表達自身的思想感情所使用的手語往往是以國家通用手語為主，所以在目前我國聾兒手語應(yīng)用方面，國家通用手語也占據(jù)著十分重要的地位。這也是目前我國高校在開展特教專業(yè)學(xué)生手語教學(xué)過程中所面臨的一個十分重要的問題于松梅.《聾人手語的語言學(xué)研究》[J].《中國特殊教育》,第九期.于松梅.《聾人手語的語言學(xué)研究》[J].《中國特殊教育》,第九期.4.2造成目前國家通用手語發(fā)展現(xiàn)狀的原因分析造成我國聾兒教育中國家通用手語應(yīng)用較官方手語應(yīng)用更為廣泛的原因有多方面，首先是我國在進行聾兒手語課程的教學(xué)過程中，雖然教師也強調(diào)手語使用的規(guī)范性，但是由于聾兒在日常交流的過程中，由于不同地區(qū)以及不同在使用手語過程中對手語的使用規(guī)范也有所不同，所以不同地區(qū)在使用手語的過程中差別也很大。所以這種地區(qū)性的差異使得不少聾兒在進行手語學(xué)習(xí)過程中本身就容易產(chǎn)生一些差異。而聾兒自己進行日常手語的溝通交流過程中，由于聾兒個人固有的習(xí)慣限制，使聾兒在運用手語進行溝通交流時往往對國家通用手語的使用情況也有所不同。所以，這就促使不同地區(qū)的不同聾兒在使用手語進行表達過程中，由于不同的表達習(xí)慣導(dǎo)致其在進行交流過程中會存在不同的國家通用手語使用情況。其次，教師教學(xué)的手語與學(xué)生理解的手語也存在差異。這種差異的存在使聾兒在進行手語學(xué)習(xí)時往往會基于對國家通用手語使用的情況加以理解，所以導(dǎo)致教師在課堂上教授的手語使用及把握存在很大的不足。所以，對聾兒來說，其對國家通用手語的理解和運用是其在進行手語學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵，而往往聾兒對教授手語理解的情況也往往是基于國家通用手語使用基礎(chǔ)上展開的方俊明.《中國聾人手語腦功能成像的研究》[J].中國特殊教育,2003.方俊明.《中國聾人手語腦功能成像的研究》[J].中國特殊教育,2003.其次，在聾兒日常交流進行的過程中，由于不同的手語在意思表達方面往往會存在各種不同的意思表達，所以聾兒在使用一個手語進行交流時，往往由于手語意思表達的多重性致使意思表達不到位。比如在進行“表達”、“表示”、“怎么”、“樣子”、“態(tài)度”這幾個詞的手語使用時，這幾個詞語的意思實際上都可以用一個手勢來表示。所以在使用手語進行意思表達的過程中，學(xué)生對不同手語意思的表達理解，往往也需要建立在一定的國家通用手語基礎(chǔ)上。所以，在當(dāng)前的聾校教學(xué)過程中，由于手語表達意思的重合，促使國家通用手語的運用成為十分重要的元素李尚生.《重審手語的語言資格》[J].中國特殊教育，2004（04）.李尚生.《重審手語的語言資格》[J].中國特殊教育，2004（04）.第三，社會歷史原因致使國家通用手語使用十分不規(guī)范，而聾兒中對手語運用的規(guī)范性及規(guī)范化程度不夠。在我國的聾人群體中，手語的規(guī)范性尚未形成體系。在高校教學(xué)的過程中，多數(shù)特教專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，其往往重視的還是國家通用手語，而國家通用手語也由于特教專業(yè)的學(xué)生在日常交往交流過程中使用的范圍相對較為廣泛，而擁有了龐大的支持群體。所以這也是造成當(dāng)前我國聾人團體中往往對國家通用手語使用較為頻繁的重要因素盧葦.高?；旌鲜绞终Z教學(xué)模式探究[J].2021.盧葦.高校混合式手語教學(xué)模式探究[J].2021.5改進國家通用手語在高校推廣情況的措施5.1著力抓好各類培訓(xùn)要著力抓好國家通用手語推廣培訓(xùn)，可以線上線下同時開展。例如：由深圳市殘疾人聯(lián)合會主辦、深圳市聾人協(xié)會承辦的“2021年國家通用手語推廣培訓(xùn)”線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)活動取得了良好的收益。培訓(xùn)活動的培訓(xùn)對象以市及各區(qū)殘聯(lián)推薦殘聯(lián)系統(tǒng)工作人員、社區(qū)殘協(xié)工作人員、社工為主，報名的還有義工、窗口服務(wù)人員、律師、航空地勤人員等，參加2天線下學(xué)習(xí)的人數(shù)達90余人，微信學(xué)習(xí)群學(xué)員200多人，線上直播觀看人數(shù)達2000余人。開班儀式上，深圳市殘聯(lián)康就部副主任陳向榮在致辭中指出，現(xiàn)場的學(xué)員大多來自于殘聯(lián)系統(tǒng)的一線崗位，學(xué)好手語就可以更好地為聽障人士服務(wù)，這是深圳市創(chuàng)建無障礙城市的一個具體要求。高校要加強對手語的宣傳，進一步推進無障礙城市建設(shè)，營造平等、參與、共享的社會氛圍，推動殘疾學(xué)生事業(yè)的發(fā)展。市聾協(xié)會長表示，市、區(qū)殘聯(lián)一直對手語推廣培訓(xùn)的重視以及大力協(xié)助，特別是各區(qū)殘聯(lián)相關(guān)部門部長、主任等領(lǐng)導(dǎo)干部也報名參加學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了各級殘聯(lián)對國家通用手語推廣工作、對無障礙環(huán)境建設(shè)的重視。線下培訓(xùn)包括手語基礎(chǔ)理論、日常手語、服務(wù)手語的詞匯及情景對話教學(xué)等課程。聽障老師可以用“原汁原味”的手語“講”課，給學(xué)員們講解了手語理論知識，演示如何在常見場景下更好地運用通用手語，深入淺出地講述國家手語通用詞典的手語來源、詞組案例及注意事項，嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的手語知識，讓學(xué)員們頻頻舉起雙手跟學(xué)，培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛活躍。與此同時，多位手語翻譯老師全程提供語音同步授課趙菲,韓梅.新媒體環(huán)境拓寬國家通用手語推廣教學(xué)新路徑[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2020,40(1):4.趙菲,韓梅.新媒體環(huán)境拓寬國家通用手語推廣教學(xué)新路徑[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2020,40(1):4.可以結(jié)合推廣國家通用手語開展手語紅色歌曲展演，比如手語紅色歌曲節(jié)目，利用膾炙人口的經(jīng)典歌曲經(jīng)過優(yōu)美的手語演繹，“唱”出濃濃愛國情，“唱”出對美好未來的憧憬顧定倩.加強學(xué)科手語研究應(yīng)用,努力構(gòu)建教育類國家通用手語體系[J].現(xiàn)代特殊教育,2020(21):2.顧定倩.加強學(xué)科手語研究應(yīng)用,努力構(gòu)建教育類國家通用手語體系[J].現(xiàn)代特殊教育,2020(21):2.5.2強化重點人員使用國家通用手語的能力根據(jù)中國殘聯(lián)、中國聾協(xié)的相關(guān)要求以及省殘聯(lián)2021年全省國家通用手語推廣工作要求，高校必須貫徹落實《國家通用手語方案》普及推廣工作，舉辦“學(xué)手語溝通無礙”國家通用手語推廣培訓(xùn)班。向?qū)W生介紹國家推廣通用手語的意義，關(guān)于通用手語的基礎(chǔ)認識，動作線和詞匯學(xué)習(xí)，句子應(yīng)用，應(yīng)注意手語表達時體態(tài)動作和面部表情變化?？梢跃椭袊孛终Z表達方式向?qū)W生做統(tǒng)一和規(guī)范介紹，通過一些國家通用手語培訓(xùn)，使高校聾人群眾學(xué)好通用手語，用好通用手語，并能積極做好通用手語的推廣和普及工作，不斷營造聾人參與社會的無障礙環(huán)境，助推聾健共融的良好社會氛圍。學(xué)習(xí)手語，推廣手語，關(guān)愛殘障同胞，探索無聲世界，營造無障礙交流環(huán)境，為促進特殊教育事業(yè)的發(fā)展奉獻智慧。同時可以在學(xué)校社團內(nèi)部營造一個樂觀向上的文化氛圍，通過積極的溝通和資源的共享，為成員個人的進步和發(fā)展提供幫助。特殊教育學(xué)?？梢耘e辦青年教師黨史學(xué)習(xí)教育手語講故事比賽，進一步推廣和宣傳國家通用手語，用紅色文化引領(lǐng)學(xué)生愛國愛黨，傳承紅色基因。參賽選手可以是學(xué)校各部門的青年教師。充分發(fā)揮紅色教育資源在黨史學(xué)習(xí)教育中的作用，用手語傾情講述了一個個革命英雄和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的感人事跡。盲生部優(yōu)秀教師的手語干凈利落，極具“手、位、運、表”的手語表達特點，面部表情運用得恰到好處，學(xué)員可以學(xué)習(xí)到更多知識周翟,魏燕珂.淺析我國聾校手語教學(xué)的現(xiàn)實困境[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2021,41(7):4.周翟,魏燕珂.淺析我國聾校手語教學(xué)的現(xiàn)實困境[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2021,41(7):4.5.3加強宣傳力度對高校的手語教師來說，手語教師開展手語教學(xué)，不僅使特教專業(yè)的學(xué)生糾正自身在進行手語表達過程中所存在的一些不規(guī)范手語使用現(xiàn)象，通過也能夠通過逐漸深入的影響促使聾兒能夠逐漸改變自身所沿承的國家通用手語表達方式，推動聾兒在進行思想和情感表達過程中，逐漸養(yǎng)成規(guī)范的手語表達習(xí)慣。因此對高校的手語教師而言，正確開展手語的教學(xué)工作具有重要意義。目前在手語教學(xué)工作開展的過程中仍然存在許多不盡完善的地方，需要我們對此加以細致的研究，并通過研究不斷提出有效的改進建議，以促使高校手語教師改善教學(xué)方式，規(guī)范使用手語?？梢酝ㄟ^開展國家通用手語信息化智能技術(shù)研發(fā)與服務(wù)平臺建設(shè)、國家手語翻譯等級水平考試平臺建設(shè)、高質(zhì)量大規(guī)模手語數(shù)據(jù)資源訓(xùn)練平臺建設(shè)、手語實時翻譯系統(tǒng)研發(fā)、語言障礙康復(fù)智慧服務(wù)平臺建設(shè)等與無障礙智能科技相關(guān)的研發(fā)內(nèi)容，加強手語規(guī)范化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化，大力推廣國家通用手語，用科技為聽力殘疾人提供無障礙的語言文字服務(wù)等，助其有效提高融入社會的能力和水平何云畫.討論式教學(xué)法在聽人學(xué)生手語教學(xué)中的積極作用[J].2020.何云畫.討論式教學(xué)法在聽人學(xué)生手語教學(xué)中的積極作用[J].2020.6結(jié)論本文在調(diào)查的過程中，通過