秋天的懷念 教案

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《秋天的懷念》第1課時(shí)科目語(yǔ)文課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄七年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課教材分析這篇懷念母親的文章堪稱“字字含情、聲聲帶淚”。作者史鐵生在深情回憶母親的同時(shí)，坦陳自己的心路歷程。文章重點(diǎn)寫了“我”和母親：雙腿癱瘓的“我”是如何痛苦；經(jīng)受雙重痛苦的母親又是如何隱忍……全文浸透著對(duì)母親深深的愧疚和懷念之情。這既是一首母愛(ài)贊歌，也是一首自強(qiáng)不息的精神贊歌。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界；品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言；在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。過(guò)程與方法：從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文；走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。難點(diǎn)：切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入導(dǎo)入：教師出示PPT并朗讀：我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。帶著預(yù)習(xí)問(wèn)題

，由導(dǎo)語(yǔ)思考進(jìn)入課文情境。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。走近作者播放視頻課件秋天的懷念作者介紹。1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。看完視頻，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。2．課件展示：他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ぉとA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞。3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？板書：史鐵生──被母愛(ài)照亮的人下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！1．借助視頻課件，了解課文內(nèi)容。2．走近史鐵生。3．走近“母親”。1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。感知課文一、播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：1．當(dāng)初，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）2．母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇保浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）二、播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：1．母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）2．這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）三、播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：1．在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。2．把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。四、自讀課文，讀出人物的情感1．靜觀情境課文，參與討論，感知文章的主要內(nèi)容。2．根據(jù)自己對(duì)課文的理解，練習(xí)有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。解讀人物一、解讀作者的心路歷程同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。2．提出并探討問(wèn)題：①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？②從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。二、解讀母親的形象1．組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來(lái)的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。2．出示《我與地壇》里的一段文字：那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。”？引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……1．深入體會(huì)史鐵生的心境。2．領(lǐng)會(huì)母親的偉大形象。3．從多種角度感受人物形象。4．從細(xì)節(jié)處品讀課文。對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。寫法探究探究“借景抒情”的手法探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。積極討論，領(lǐng)會(huì)“借景抒情”的手法，深入理解景和情的關(guān)系。引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。活動(dòng)學(xué)習(xí)主題：說(shuō)說(shuō)給我最多關(guān)愛(ài)的親人。參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)（主題：感恩母親）。分小組展開討論、活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀