如何通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘要：由于小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，所以這就要求教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。但是每到布置作業(yè)的時(shí)間，大部分學(xué)生都會(huì)有心理方面的低落，無(wú)奈地完成抄單詞、背課文這樣的作業(yè)。時(shí)間久了，學(xué)生完成大量的機(jī)械性作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，每一名教師要從英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)入手來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)作業(yè)的新穎性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)作業(yè)；自主學(xué)習(xí)能力引言由于部分學(xué)生存在著較大的差異性，所以在作業(yè)布置方面更應(yīng)該體現(xiàn)分層教學(xué)，分層作業(yè)將能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使每一名學(xué)生都能夠得到符合自己能力的作業(yè)布置。除此之外，每一名教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，都要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課堂上的時(shí)間較少，所以教師要充分利用課余時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，主要是用來(lái)交流的，所以教師培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加愉快，教師的教學(xué)也會(huì)變得更加輕松。通過(guò)布置豐富多樣的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。1教師在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中要豐富作業(yè)形式使其變得更加具有多樣性小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，所以教師要利用更加有趣的事物來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，教師要盡可能地讓作業(yè)布置貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其在做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中感受到一些童趣。例如在學(xué)習(xí)單詞之后，教師除了要布置重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)之外，更要涉及單詞填空以及聽(tīng)音選圖之類(lèi)的作業(yè)。還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，這樣將更能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，針對(duì)一些對(duì)話性的作業(yè)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)主題來(lái)完成相應(yīng)對(duì)話，并且讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，通過(guò)模擬情景來(lái)幫助學(xué)生完成更好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生就會(huì)在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中起到鞏固知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言的作用，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及動(dòng)腦能力，增加了作業(yè)的趣味性。還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣的作業(yè)不僅為語(yǔ)言練習(xí)提供了機(jī)會(huì)，而且還加強(qiáng)了運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。2布置作業(yè)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中要具有層次性由于每一位學(xué)生的生活環(huán)境不同所導(dǎo)致的個(gè)人性格也會(huì)有著巨大的不同，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)的接受能力也有著較大差距，因此教師為了能夠照顧每一個(gè)層次的學(xué)生，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性。教師要想每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能夠得到巨大的進(jìn)步，這就要求教師在布置作業(yè)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該采取分層教學(xué)法來(lái)對(duì)其進(jìn)行布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇難易程度不同的作業(yè)，以此來(lái)找到適合學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在一般情況下作業(yè)就可以分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次就是一些簡(jiǎn)單的朗讀、單詞抄寫(xiě)作業(yè)，第二個(gè)層次就是結(jié)合本單元的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行聽(tīng)音判斷、看圖對(duì)話等作業(yè)，三層次包含了對(duì)閱讀的理解以及小作文的寫(xiě)作等問(wèn)題。雖然大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第二類(lèi)作業(yè)，但是仍然有一些學(xué)生需要完成第一類(lèi)作業(yè)以及第三類(lèi)作業(yè)。這就使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中能夠更加符合自己的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)地給予批改，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助。教師在批改作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，如果遇到大家的共性問(wèn)題，要再次對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要幫助他們掌握更多的知識(shí)，除了要講解課本內(nèi)的基礎(chǔ)題目之外，還要對(duì)其進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，還可以創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，就要著重對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)行簡(jiǎn)單性的訓(xùn)練，并且還要注重英語(yǔ)的運(yùn)用與積累，這樣可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)將可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性以及創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了作業(yè)的難度，同時(shí)達(dá)到了教學(xué)的目的。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。3作業(yè)布置的數(shù)量要體現(xiàn)出其差異化每一名教師在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，作業(yè)量的多少是巨大的一個(gè)難題。作業(yè)量的設(shè)計(jì)需要與時(shí)間良好地配合才能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如果教師布置的作業(yè)太多，則有一些學(xué)生無(wú)法完全消化，如果布置的作業(yè)太少，有一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。所以這就要求教師能夠科學(xué)地對(duì)待作業(yè)量的設(shè)計(jì)，使其能夠符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置的過(guò)程當(dāng)中要盡量保證能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與應(yīng)用的作用，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。因此作業(yè)量的設(shè)計(jì)需要每一名教師重點(diǎn)思考。教師在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，既不能夠按照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)布置作業(yè)量，也不能夠按照學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)布置作業(yè)量，教師要采取折中的辦法來(lái)進(jìn)行作業(yè)量的布置與設(shè)計(jì)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)讓他們完成課內(nèi)布置的作業(yè)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師要使其能夠自主學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野。結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，將能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此每一名英語(yǔ)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)不斷地優(yōu)化作業(yè)形式，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)量的設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的作業(yè)，使學(xué)生能夠在做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中愉悅身心，得到更好的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性以及自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)教師能夠科學(xué)合理地布置作業(yè)，則學(xué)習(xí)將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生樂(lè)不思蜀的新天地。參考文獻(xiàn)[1]陶秋霞.用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式提高中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[J].廣東教育(職教版),2017,(