小學(xué)美術(shù)《線條的魅力》案例分析

小學(xué)美術(shù)《線條的魅力》案例分析【案例背景】每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界，孩子們喜歡在美術(shù)課堂里自由的飛翔，體驗繪畫帶來的樂趣。然而在我所教的高年級班里，情況并非如此。這是我第一次帶即將畢業(yè)的高年級學(xué)生，而這幾個班的淘氣包特別多，這令我很困惑，因為這直接影響了我的正常教學(xué)。在多次與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子非常喜歡上美術(shù)課，但在高年級的課堂里，他們卻表現(xiàn)得有些低落，甚者有了抵觸情緒。課堂上老師講的什么他全然不知，提問時也有沒人舉手，這樣使得老師尷尬，課堂變得壓抑；有還個別學(xué)生因為無聊說話、插嘴、下位等等，這樣也會攪亂課堂紀律。那么如何引導(dǎo)高年級學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中愉快的自主學(xué)習(xí)呢？在教授高年級美術(shù)課時，教師要有豐富的知識儲備，幽默風(fēng)趣的講話方式，精心設(shè)計的教學(xué)設(shè)計和完善的課前準備，從簡到難有層次的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，找到樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用一種被動變?yōu)橹鲃拥捏w驗式教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中，在音樂中，在欣賞中，在表演中體會美術(shù)學(xué)習(xí)帶給他的快樂。【案例描述】前不久我在執(zhí)教《線條的魅力》一課時，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與學(xué)生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學(xué)生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。下面是課堂中的兩個小片段。片段一：音樂導(dǎo)入，自由繪畫體驗學(xué)習(xí)樂趣精心設(shè)計教學(xué)課件，準備兩首旋律不同的音樂，一首是貝多芬的《命運交響進行曲》，一首是《天空之城》。請學(xué)生準備好紙和筆，在音樂響起的時候隨即在紙上畫出線條，跟隨音樂的旋律自由表現(xiàn)。孩子們第一次體驗這樣的繪畫方式，異常的興奮。這個小小的導(dǎo)入游戲看來設(shè)計的很成功，百分之百的同學(xué)愿意加入這個活動中來，課堂氛圍立刻變得輕松愉快。每個孩子都能在美妙與激情的音樂聲中揮動著自己的畫筆，有的雙眼緊閉，有的搖頭晃腦，有的揮手擺動，連班里的最調(diào)皮的A同學(xué)也低聲哼唱起來……音樂結(jié)束，他們開心的與同學(xué)分享自己的作品和感受。我邀請了其中一排的同學(xué)將自己的作品貼在黑板上，大家觀察他們的線條是什么樣的？一樣嗎，有什么特點呢？線條在美術(shù)作品中無處不在，它是繪畫的基本組成要素。各種各樣的線條可以組成非常有趣、好看的圖畫哦！看！我隨即拿起筆在一位學(xué)生的線條作業(yè)上快速的勾畫著，很快直線、折線在我的聯(lián)想添加后變成了高樓大廈，亭臺樓閣；曲線、虛線在我的點綴后變成了春天的草原，溪水潺潺，花兒朵朵……我看到一個平時不愛畫畫的學(xué)生拍手歡呼起來，真好看，老師太神奇了，真美呀……大家說的對啊，這就是線條的魅力?。∵@就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課《線條的魅力》。大家想學(xué)嗎？孩子們齊聲說道，想。片段二：欣賞大師名作，感受藝術(shù)魅力在讓學(xué)生了解不同的線條種類，以及線條的重復(fù)與組合等知識后。我們一起走進線條的世界，看看用線條表現(xiàn)的作品。大屏幕切換到一張鋼筆繪制的人物速寫時，我正準備向大家介紹這幅名作，“這幅畫美不美？”環(huán)顧四周沒有人舉手……突然從后排傳出了一個男生的聲音，我順著聲音的方向看了過去是B同學(xué)，“丑死了”，這個聲音很刺耳，我有些生氣，為了不打亂上課的進度，只能當(dāng)作沒有聽見?！俺笏懒?，丑死了”，隨即教室了冒出了很多這樣的聲音。惱火的我有些慌了，怎么辦？下面還有實習(xí)生在聽課，我怎么還能當(dāng)做沒有聽見呢！我放下粉筆走到學(xué)生中去，伸出雙手朝上，疑問的問大家，“為什么有同學(xué)并不覺得這幅畫美呢？這幅畫到底是誰畫呢？你們猜猜看？”有幾位同學(xué)說可能是學(xué)生畫的。我走上講臺找到優(yōu)盤里的一個動畫視頻?！敖裉煳覀円黄饋碚J識這幅畫的作者，他是美國畫家凱文·歐森，這里有很多他的作品，非常美。而我們今天欣賞的是他的作品之一《演奏》。為什么他要用這樣的線條表現(xiàn)一個人物?，F(xiàn)在有同學(xué)能讀懂他的畫嗎？”當(dāng)同學(xué)們了解了這位畫家之后，大家都端坐起來，睜大眼睛仔細的觀察畫中的場景與線條。B同學(xué)伸了伸右手站起來說道“凱文·歐森畫的是一個拉小提琴的男人，雖然線條很亂，我們還是能看出這個人的外形及動作，這很厲害?！薄澳阏f的很好”，我示意他坐下。一個前排男生補充說“我覺得畫家用這樣的線條畫僅可以提高課堂教學(xué)，積累個人寶貴意見，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有無限可能的美術(shù)課堂里，需要我們不斷的修正和完善自己的課堂教學(xué)。新課程改革下學(xué)生主體教學(xué)模式成為主流，這使我改變了過去的一味考慮教什么到現(xiàn)在將主要備課精力放在學(xué)生喜歡什么樣的課堂，他們需要什么，用什么方法讓學(xué)生接受新知、探索新知，真正融入課堂、體驗課堂樂趣、在自主探究中提升思維能力，從而養(yǎng)成有利于學(xué)生終身