南疆幼兒教師支教心得模板（集合3篇）

南疆幼兒教師支教心得模板（集合3篇）時(shí)間永久都不會(huì)由于你的留戀而停步!在新年鐘聲馬上敲響之時(shí)，一個(gè)學(xué)期的支教工作馬上完畢，在這個(gè)學(xué)期中我付出了許多，但收獲的更多，在此，將工作做一個(gè)小結(jié)。

一、彷徨期。

開(kāi)學(xué)前，接到馮教師的電話后沒(méi)來(lái)得及認(rèn)真思索就擔(dān)當(dāng)了__幼兒園支教教師的任務(wù)。那時(shí)，_幼兒園剛剛起步，教師都是新教師，沒(méi)有任何閱歷，可以說(shuō)是一張白紙，而且，他們沒(méi)有特地管教科研的人，因此，這一擔(dān)子自然地落在了我的肩上。雖然說(shuō)，自己已經(jīng)有了將近__年的工作閱歷，園長(zhǎng)陸教師又是我的師傅，但是，自己究竟從來(lái)沒(méi)有在這個(gè)職位上呆過(guò)，的確不知道該從何做起，當(dāng)時(shí)，心中的彷徨令我好幾天都睡不好覺(jué)。雖然在陸教師的指引下，在查找了大量資料的狀況下，確定了本學(xué)期的教科研目標(biāo)，并且開(kāi)頭實(shí)施，但是總感覺(jué)自己什么都做得不對(duì)，什么都做得不好!

二、摸索期。

教師們迫切需要學(xué)習(xí)和把握的是什么呢?我思索了很久，起初，我覺(jué)得教師們應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)《綱要》，但是被陸的一句話消除了我的這個(gè)念頭：“連帶班都不會(huì)，她們能夠領(lǐng)悟《綱要》精神嗎?”由此可見(jiàn)，我對(duì)教師們的了解還是比擬初淺的。于是，我先想到了讓教師們先學(xué)習(xí)如何帶班，這個(gè)就要從最根本的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)入手，讓教師們先把握一日活動(dòng)的作息制度。與陸教師經(jīng)過(guò)商議后制定了作息制度表，但是如何跟教師們溝通，成了困擾我的一個(gè)難題。思索了很久，最終打算先一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)講下來(lái)，然后請(qǐng)教師們提出自己不明白的地方。但是，當(dāng)我講好后，沒(méi)有教師提出任何疑問(wèn)，都說(shuō)已經(jīng)明白了?？蓮臅?huì)后檢查的狀況看來(lái)，她們其實(shí)根本沒(méi)有了解，更別說(shuō)實(shí)施了。由此可見(jiàn)，我第一次的講解并沒(méi)有發(fā)揮作用。

三、改良期。

一開(kāi)頭，通過(guò)講座的形式給教師們講了如何備課，雖然教師們有所記錄，聽(tīng)得也比擬仔細(xì)，但是，我知道教師們不行能一下子都把握了，應(yīng)當(dāng)更針對(duì)性地賜予評(píng)價(jià)。所以，我檢查了教師們的備課本，一本本都認(rèn)真地翻閱，并且將反應(yīng)意見(jiàn)都寫(xiě)了出來(lái)。又利用一次講座的時(shí)間，針對(duì)她們的備課狀況提出建議，這樣的講座更有針對(duì)性，教師們聽(tīng)起來(lái)也更簡(jiǎn)單汲取，而后再檢查備課本，以前存在的問(wèn)題根本上都已經(jīng)沒(méi)有了。在一日環(huán)節(jié)作息制度的問(wèn)題上，在摸索期，我了解到了自己的一次講座起不了作用，于是，又一次結(jié)合教師們存在的實(shí)際狀況進(jìn)展講座、溝通?？赡苡捎诮處焸兌加辛藢?shí)際的操作閱歷，所以都有話可說(shuō)了吧，多數(shù)教師都發(fā)表了意見(jiàn)，爭(zhēng)論比擬劇烈。隨后，我又再接再厲，對(duì)教師們一日環(huán)節(jié)的狀況進(jìn)展進(jìn)班調(diào)研，在調(diào)研中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且請(qǐng)教師們改良，對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)展調(diào)研后還會(huì)有一次整體性的調(diào)研，以檢查教師們?cè)诔惺芤庖?jiàn)后的實(shí)施狀況。檢查后發(fā)覺(jué)多數(shù)教師能夠根據(jù)作息制度實(shí)施了，固然還有個(gè)別教師依舊我行我素，這需要個(gè)別溝通。

四、發(fā)揮期。

通過(guò)一次次的活動(dòng)，自己已經(jīng)積存了相關(guān)的閱歷，所以在處理接下來(lái)的活動(dòng)時(shí)就顯得得心應(yīng)手了。

(一)自然角的評(píng)比。

陸去培訓(xùn)時(shí)，交代了布置自然角的任務(wù)，有了前車之鑒，在第一次講座的時(shí)候，我就拍了一些我們幼兒園自然角布置的照片給教師們觀看，然后請(qǐng)她們提出自己的想法;并且將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)事先告知她們，讓她們心中有底，知道該從哪幾方面著手去布置。然后進(jìn)展自然角的前期檢查，每個(gè)班逐一檢查，并且與班級(jí)教師進(jìn)展當(dāng)面溝通，提出改良意見(jiàn)。最終，通過(guò)自然角的評(píng)比，增加教師們的信念，提高她們的工作動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，自然角的創(chuàng)設(shè)是比擬勝利的。

(二)教養(yǎng)筆記的撰寫(xiě)。

對(duì)于教養(yǎng)筆記，首先，我查閱了大量的資料，并且自己動(dòng)手制作了課件，結(jié)合事例，讓教師們對(duì)教養(yǎng)筆記心有一個(gè)總體的熟悉，知道何謂教養(yǎng)筆記，教養(yǎng)筆記應(yīng)當(dāng)如何撰寫(xiě)等。其次，布置任務(wù)，請(qǐng)教師們撰寫(xiě)教養(yǎng)筆記。然后對(duì)教師們的教養(yǎng)筆記進(jìn)展批改，一篇接一篇，一字一句地看，連錯(cuò)別字也不落下，并且提出了修改意見(jiàn)。最終，又組織了一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，選擇了幾篇教師們的教養(yǎng)筆記，從觀點(diǎn)、事例的選擇及評(píng)價(jià)入手，分年級(jí)組請(qǐng)教師們進(jìn)展?fàn)幷摚岢鲎约旱挠^點(diǎn)，最終由我進(jìn)展總結(jié)。再一次檢查教師們的教養(yǎng)筆記，發(fā)覺(jué)教師們的進(jìn)步比擬明顯，事例的選擇比擬貼近幼兒生活，觀點(diǎn)比擬小，簡(jiǎn)單把握;事例的描述比擬詳細(xì)、形象，使人不至于霧里看花;分析也漸漸有自己的想法。固然，有的教師的觀點(diǎn)與事例描述還是打不上邊，反思的深度不夠，這需要今后長(zhǎng)期得指導(dǎo)、練習(xí)。

(三)主題墻的評(píng)比。

首先，我拍了許多開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園的主題墻照片向教師們進(jìn)展展現(xiàn)，讓教師們先有一個(gè)視覺(jué)上的享受，并且了解到主題元素這個(gè)名詞;然后結(jié)合原大一班的主題墻介紹及照片，跟大家敘述了主題墻可以分成哪些板塊，每個(gè)板塊里面可以放些什么內(nèi)容，如何做到與幼兒的互動(dòng)等。隨后就布置了創(chuàng)設(shè)主題墻的任務(wù)，在她們布置的過(guò)程中，我進(jìn)展逐一指導(dǎo)，提出我的看法和建議，請(qǐng)教師們進(jìn)展修改。最終，在評(píng)比時(shí)，我們驚喜地發(fā)覺(jué)，大一班的主題墻創(chuàng)設(shè)特別有風(fēng)格，她們的廢舊物品(雞蛋箱)的利用也極其適宜。布置板塊比擬豐富，顏色比擬協(xié)調(diào)，內(nèi)容有教師和幼兒互動(dòng)的痕跡。小托班的主題墻創(chuàng)設(shè)也比擬豐富，反而中大班的主題墻內(nèi)容顯得比擬單調(diào)。但是，總體狀況還是不錯(cuò)的，至少比我預(yù)期的要好，由于，這是她們第一次接觸主題墻。

五、預(yù)想期。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這學(xué)期，教師們學(xué)到了許多東西，她們的白紙上已經(jīng)開(kāi)頭消失了漂亮的畫(huà)卷。通過(guò)一學(xué)期的接觸，我了解到，下一階段，我要做的重點(diǎn)工作是進(jìn)展進(jìn)班調(diào)研，聽(tīng)每一個(gè)教師的課，并與她們進(jìn)展溝通，努力提高她們的教學(xué)水平。在教養(yǎng)筆記方面還需要連續(xù)努力，在反思上要加大力度。還有就是，下學(xué)期，《綱要》的學(xué)習(xí)將作為重點(diǎn)，讓教師們了解《綱要》的精神，把握《綱要》的理論，以《綱要》作為自己工作的準(zhǔn)則。

本學(xué)期的工作已經(jīng)完畢，與其說(shuō)，我為她們帶去了許多閱歷，許多學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，還不如說(shuō)她們?yōu)槲規(guī)?lái)了成長(zhǎng)的空間，讓我學(xué)會(huì)了全面地思索問(wèn)題，讓自己的半吊子水變成了四分之三桶。感謝領(lǐng)導(dǎo)給與的這次時(shí)機(jī)，感謝__幼兒園給我的展現(xiàn)的舞臺(tái)。下學(xué)期，我會(huì)更加努力!

南疆幼兒教師支教心得模板2

時(shí)間的腳步不會(huì)由于你的留戀而停步，似乎一切工作還沒(méi)有完畢，但是一個(gè)學(xué)期又將完畢，我的支教工作也又告一個(gè)段落?；貞洷緦W(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做以下總結(jié)：

一、常規(guī)工作，有條不紊。

為了讓教師們自覺(jué)地做好自然角及主題墻的布置，我們學(xué)期初就又一次提出了要求及建議，并且于開(kāi)學(xué)后一個(gè)月進(jìn)展了檢查，發(fā)覺(jué)教師們還是比擬重視這兩項(xiàng)的內(nèi)容，每個(gè)班級(jí)都依據(jù)自己的主題創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的主題墻，并且做到平行班不雷同;每個(gè)班級(jí)依據(jù)自己班的實(shí)際狀況，布置了各種風(fēng)格的自然角，如利用泡沫箱子作為種植原地，如用裝有顏料水的礦泉水瓶進(jìn)展區(qū)域的劃分等。固然中間也存在一些問(wèn)題，如主題墻的板塊太少，自然角自己種植的東西較少，缺少生氣等。我們與教師們進(jìn)展了當(dāng)面溝通，請(qǐng)教師們進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。再一次去看的時(shí)候，覺(jué)得狀況好多了。

二、跟班調(diào)研，刻不容緩。

1、作息時(shí)間制度化。

本學(xué)期主要對(duì)教師們一日環(huán)節(jié)的各個(gè)流程進(jìn)展了調(diào)研，發(fā)覺(jué)有的教師缺少自覺(jué)性，只要領(lǐng)導(dǎo)不檢查，就很少根據(jù)作息制度行事，比方說(shuō)戶外活動(dòng)時(shí)間縮減，過(guò)度環(huán)節(jié)時(shí)間鋪張大，過(guò)早地看電視，起床時(shí)間延遲等。通過(guò)調(diào)研，將以上狀況進(jìn)展公布，并與當(dāng)事教師進(jìn)展當(dāng)面溝通，然后提出嚴(yán)格要求：必需根據(jù)作息時(shí)間進(jìn)展，教師們從剛開(kāi)頭的被動(dòng)漸漸轉(zhuǎn)換為了現(xiàn)在的主動(dòng)。

2、教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化。

隨便走進(jìn)一個(gè)教室，首先檢查教師的備課本，對(duì)比備課本，看教師的預(yù)備是否到位，然后看教師的實(shí)施是否可行。一開(kāi)頭，常常有教師備課本上寫(xiě)的預(yù)備的東西實(shí)際并沒(méi)有預(yù)備，實(shí)際上課內(nèi)容也與備課內(nèi)容不符，上課隨便性大。通過(guò)不定期的調(diào)研，教師們漸漸養(yǎng)成了嚴(yán)格根據(jù)教案執(zhí)行的習(xí)慣，教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了實(shí)際意義。

三、小課題討論，意義深遠(yuǎn)。

1、理論培訓(xùn)

首先，我們確定了課題小組的成員，有我對(duì)課題小組的教師進(jìn)展理論培訓(xùn)。其實(shí)自己也是半吊子水，所以，我就大量翻閱了別人的課題申報(bào)表，找來(lái)了我園局部教師的課題報(bào)告及相關(guān)的理論學(xué)問(wèn)，組織教師們學(xué)習(xí)，明確課題報(bào)告應(yīng)當(dāng)由哪些局部組成等。

2、確定課題內(nèi)容

依據(jù)__幼兒園美術(shù)特色教育，我們確定了三個(gè)小課題的內(nèi)容，分別為：托班——水粉顏料畫(huà)初探;中班——線描畫(huà)初探;大班——?jiǎng)?chuàng)意畫(huà)初探。

3、選擇課程內(nèi)容

結(jié)合孩子的年齡特征，組織課題組成員查找了大量資料，請(qǐng)她們選擇了15個(gè)自己覺(jué)得適宜的內(nèi)容，由我進(jìn)展把關(guān)，從中選擇12個(gè)內(nèi)容作為本學(xué)期的課題組課程，并且對(duì)這些教案進(jìn)展了一一批改。

4、課題組開(kāi)課及研討

學(xué)期中期，我請(qǐng)課題組成員依據(jù)課程進(jìn)度，開(kāi)展了一次課題展現(xiàn)活動(dòng)，查看教師們課程進(jìn)展的狀況。課后，我先請(qǐng)教師們介紹了自己的設(shè)計(jì)意圖，然后請(qǐng)她們對(duì)自己的課進(jìn)展一下自評(píng)，最終，我提出了自己的建議。這樣的研討促進(jìn)教師們能夠精確知道自己存在的問(wèn)題，在今后的活動(dòng)中改良。

5、中期匯報(bào)、溝通

5月底，組織課題組教師又一次開(kāi)展了小范圍的會(huì)議，請(qǐng)教師們匯報(bào)一下近期課程的實(shí)施狀況、孩子們把握的狀況，提出自己在課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題，并且群策群力，共同協(xié)商、解決。

6、作品展現(xiàn)、溝通

6月底，教師們將孩子的作品進(jìn)展展現(xiàn)，從作品中查找問(wèn)題，相互提看法、建議，并且對(duì)一學(xué)期的工作進(jìn)展一下總結(jié)。

7、布置任務(wù)

課程已經(jīng)完畢，但是教案、反思及作品的電子文檔還沒(méi)有落實(shí)，因此對(duì)教師們提出了要求：7月10日前全都完成;7月20日前整理成文。

四、優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)，摸底排查。

6月初，幼兒園每位教師進(jìn)展了優(yōu)質(zhì)課的展現(xiàn)，在聽(tīng)了16位教師的課后，我們明確了教師們的教育觀念，知道有的教師的教育觀念過(guò)于傳統(tǒng);了解了每位教師的教學(xué)水平及對(duì)幼兒年齡特征的把握，知道哪些教師可以作為領(lǐng)頭羊。課后經(jīng)過(guò)評(píng)委的爭(zhēng)論、溝通，評(píng)比了一、二、三等獎(jiǎng)各一名，并且確定了展現(xiàn)課的內(nèi)容，盼望教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

五、文字資料檢查，以查促寫(xiě)。

1、教養(yǎng)筆記每月一次

每月月底，通過(guò)幼兒園的論壇檢查教師們的教養(yǎng)筆記，在每位教師的教養(yǎng)筆記后留言，提出存在的問(wèn)題及自己的建議，填寫(xiě)檢查表格，推舉每月之星，請(qǐng)教師們進(jìn)展學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有的教師已經(jīng)形成了自己的寫(xiě)作風(fēng)格，每一位教師都明確了應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教養(yǎng)筆記，并且全都能夠選擇適宜的點(diǎn)進(jìn)展描述、分析。

2、備課每周一次

只要自己去支教，那么這一周的備課就會(huì)由我來(lái)抽查，我會(huì)認(rèn)真檢查教師們的備課本及課后反思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)與教師溝通，指導(dǎo)她們改正，力求備課具體、可操作性強(qiáng)。教師們的備課從一開(kāi)頭的寥寥數(shù)句到現(xiàn)在的滿滿一頁(yè)，其中的進(jìn)步有目共睹，而且教師們的重難點(diǎn)制定也越來(lái)越到位。

一個(gè)學(xué)期的支教歷程雖然已經(jīng)完畢，但我的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完畢。

南疆幼兒教師支教心得模板3

初來(lái)到“代縣華龍?jiān)囼?yàn)幼兒園”，就是想把所學(xué)的文化學(xué)問(wèn)很好的應(yīng)用于實(shí)踐中。也想看看做一名教師是否真的像自己想象的那般如魚(yú)得水。于是，很快樂(lè)來(lái)到這里支教。

當(dāng)正真的工作開(kāi)頭后，我才感到了這項(xiàng)工作的繁瑣。幼兒托班的孩子小的只有兩歲多，剛開(kāi)頭的兩個(gè)星期，每天都是在他們的連哭帶鬧中度過(guò)的，面對(duì)他們的哭鬧，我真的是束手無(wú)策。很苦惱也很無(wú)奈。但后來(lái)慢慢的，我學(xué)會(huì)了一些削減他們哭鬧的方法。比方，發(fā)玩具分散他們的留意力，做許多不同的表情，告知他們爸爸媽媽會(huì)早早的來(lái)接他們回家，同時(shí)與家長(zhǎng)協(xié)作，讓他們?cè)琰c(diǎn)來(lái)接孩子，依次建立起幼兒對(duì)自己的信任。最終最終解決了哭鬧問(wèn)題。

接下來(lái)就是在幼兒托班的教學(xué)上，我顯得束手無(wú)策。由于對(duì)于我和小朋友來(lái)說(shuō)，彼此都很生疏，由于他們太小，經(jīng)常不會(huì)懂我說(shuō)的話。無(wú)論我預(yù)備多么豐富多樣的內(nèi)容，他們都不能很好的協(xié)作，所以導(dǎo)致課堂秩序非?；靵y。后來(lái)，我主動(dòng)向我們的主班教師王教師學(xué)習(xí)，才我意識(shí)到，只有了解托班孩子的特點(diǎn)，才能較好的帶出有價(jià)值的托班活動(dòng)。比方：仿照不同小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，一開(kāi)頭就誘發(fā)幼兒的遐想。由于托班孩子的許多下遐想許多得突發(fā)奇想有時(shí)是缺乏規(guī)律性的，但盡管如此，孩子也會(huì)樂(lè)在其中。此時(shí)教師可以順應(yīng)其需求，奇妙地利用其要求。后來(lái)的課就比擬順當(dāng)了，聽(tīng)著他們熟識(shí)背送給我的一首首兒歌，我真的很欣慰。

明澈的眸子，又長(zhǎng)又翹的睫毛，胖乎乎的小手，還有我給他們拍照時(shí)他們五花八門(mén)的姿態(tài)。管他們的吃喝拉撒睡。每天拉著他們的小手一起嬉戲，一起玩耍。每天晚上一閉眼，總是有一個(gè)個(gè)得意的面孔在我腦中晃來(lái)晃去。他們要么笑著;要么害羞的看著你;要么瞪大眼睛瞅著你;要么就是哭著要媽媽。他們做著最簡(jiǎn)潔的嬉戲，說(shuō)著最單純的話語(yǔ)。沒(méi)有任何掩飾。他們也給與了我最單純的歡樂(lè)。雖然每天都很累，但是過(guò)得很充實(shí)。就這樣，兩三歲的他們用他們與眾不同的方式給我上了整整一學(xué)期的課，讓我感受頗深。這初為人師德一學(xué)期會(huì)使我終身難忘。

除了學(xué)生接觸最多的就是教師，無(wú)論是生活還是