古詩(shī)三首第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

悲與憤，幸與哀——統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)民順小學(xué)黎思瑜深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)民順小學(xué)張德芝設(shè)計(jì)理念感宋朝之哀，頌民族之幸，喚愛(ài)國(guó)之心教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。2.結(jié)合背景資料，理解古詩(shī)，感受林升對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者不作為之“憤”，陸游至死無(wú)法眼見(jiàn)祖國(guó)統(tǒng)一之“悲”，從“悲”“憤”兩種不同的情緒中品悟其中共同的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)過(guò)程板塊一：解詩(shī)題，導(dǎo)入新課（一）展示《清明上河圖》，走近宋朝師生交流欣賞清明上河圖后的感受。（二）解詩(shī)題，學(xué)習(xí)《題臨安邸》1.生談對(duì)詩(shī)題的理解，師相機(jī)點(diǎn)撥并引導(dǎo)生復(fù)習(xí)理解古詩(shī)的方法。2.師明確，《題臨安邸》是一首題寫(xiě)在臨安旅店的一首詩(shī)。3.生自讀《題臨安邸》，師指導(dǎo)朗讀。板塊二：悟詩(shī)情，感受林升之憤（一）結(jié)合資料，思考問(wèn)題1.生自由發(fā)言2.師明確：地點(diǎn)：杭州，人物：南宋貴族（即游人）‘事件：這些游人在杭州西湖飲酒作樂(lè)，醉得都把杭州當(dāng)成汴州了3.師（總結(jié)）：是的，杭州花紅柳綠，暖風(fēng)徐徐，歌舞升平，讓南宋貴族們?cè)缫褜⑼鰢?guó)之痛拋之腦后。讓我們張開(kāi)想象的翅膀，想象一下，這些南宋貴族在杭州都做了些什么呢？（二）賞讀“幾時(shí)休”，生想象畫(huà)面1.當(dāng)宋朝的將軍戰(zhàn)士為了收復(fù)中原戰(zhàn)死沙場(chǎng)時(shí)，南宋的貴族們?cè)谂R安修建亭臺(tái)樓閣。當(dāng)北邊的宋代子民遭到匈奴的鐵騎踐踏時(shí)，南宋貴族們?cè)谖骱吷希?）。當(dāng)宋朝的百姓們?cè)诤艉爸諒?fù)河山的時(shí)候，南宋的貴族們?cè)诰茦抢铮?）。像陸游這樣的文人奮起抗金時(shí)，南宋的貴族們）?！?.生自由發(fā)言，師總結(jié)。3.師：如果此時(shí)你是像林升一樣的老百姓，你的心情如何呢？4.生自由發(fā)言，師總結(jié)。（三）帶著這種生氣和憤怒，齊讀《題臨安邸》。板塊三：拓展延伸，感受南宋之哀（一）展示南宋滅亡的背景資料，請(qǐng)生談感受。1.師總結(jié)：是啊，這就是南宋，一個(gè)悲哀而羸弱的南宋。但就是這樣一個(gè)南宋，卻讓陸游至死掛念不放。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)陸游的《示兒》。板塊四：自讀《示兒》，品讀陸游之悲（一）生自讀《示兒》，師指導(dǎo)朗讀。（二）生借助資料感悟陸游之悲，師相機(jī)引導(dǎo)。師：同學(xué)們，《示兒》這首詩(shī)啊，以“悲”聞名?！氨钡那楦胸灤┰?shī)歌始終，為什么作者會(huì)如此悲傷呢？請(qǐng)同學(xué)們聚焦詩(shī)句，從詩(shī)句中找出“悲”從何來(lái)。（三）拓展陸游的詩(shī)句，引導(dǎo)生品味“悲”。上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)。——20歲的陸游。朱門(mén)沉沉安歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！?8歲的陸游。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?8歲的陸游。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！?5歲的陸游。1.師引導(dǎo)：有人這么評(píng)價(jià)過(guò)陸游，認(rèn)為陸游的一生充滿了太多的悲情，同學(xué)們，你同意這種說(shuō)法嗎？你認(rèn)為陸游為什么這么“悲”呢？2.生自由發(fā)言。3.師總結(jié)：同學(xué)們，帶著這種悲，我們?cè)賮?lái)把這首詩(shī)讀一遍。4.齊讀《示兒》。（四）請(qǐng)生自由評(píng)價(jià)陸游這位詩(shī)人，師總結(jié)。師結(jié)語(yǔ)：宋朝的“幸”與“哀”。四、作業(yè)設(shè)計(jì)如果你穿越回了南宋，面對(duì)終日醉生夢(mèng)死的南宋貴族們，現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)，能