教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總7篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

１、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼?？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

２、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。

板書：

掌聲

３、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

二、初讀課文

１、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請開始吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：

落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

２、二讀課文，讀通句子：

⑴詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

Ａ、聽的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。

Ｂ、讀要響亮，有感情更好。

②指名６人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

③師點(diǎn)評過渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來。

②全班交流：

Ａ、驟然間：

說明快、突然響起的掌聲。

Ｂ、經(jīng)久不息：

找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

Ｃ、身處困境：

聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

Ｄ、殘疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷。

Ｅ、猶豫：

拿不定主意，她在想什么？

Ｆ、憂郁：

找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。

三、感知大意，切入掌聲

１、掌聲對小英有什么作用？

⑴鼓勵她站起來了（掌聲表揚(yáng)。）

⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。

⑶不再憂郁變得──活潑開朗。

⑷齊讀第５段體會。

２、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、前后對照，感受小英變化

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

（小英。）

⑵一開始，小英給你留下什么樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？

自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：

自卑憂郁

從哪看出小英很憂郁？

⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

（用因?yàn)樗缘木涫秸f。）

⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會想些什么？

投影出示：

她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴投影出示：

說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

（女生齊讀。）

⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？

（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心。）

⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

⑷這又是一個什么樣的小英呢？

活潑、開朗、自信，板書：

自信開朗

⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅?？（小英的來信?/p>

指名讀。

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

２、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

投影出示：

小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

（生交流。）

出示：

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

４、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

投影出示：

小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）

６、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）

７、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。

（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

８、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？

９、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的?。?/p>

１０、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的'話通過朗讀表現(xiàn)出來！

１１、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

投影出示：

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

指名讀，評讀。

１２、當(dāng)小英感動得流下了眼淚時(shí)，她的心里會想些什么？

投影出示：

小英感動得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

感動。

（謝謝同學(xué)們對我的支持.我會更加努力的！）

１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！）

１４、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀！）

１６、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）

１７、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。

三、引導(dǎo)說話，讀背感想

１、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？

２、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

３、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

６、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容分析

通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第六章第二節(jié)《常見的技術(shù)圖樣》之“正投影與三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識讀）方法和規(guī)律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設(shè)計(jì)交流與表達(dá)的一種常用的技術(shù)語言形式。學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握繪制簡單三視圖的基礎(chǔ)知識和技能，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識“形體的尺寸標(biāo)注”和“機(jī)械加工圖”的基礎(chǔ)。在這里起到一個呈上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生能夠較熟練地繪制（識讀）平面圖和正等軸測圖，也有光線投射成影的感知和體驗(yàn)。教學(xué)可以從學(xué)生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照直觀感知、操作確認(rèn)、思辯求證的認(rèn)識過程展開，建構(gòu)正投影與三視圖的知識體系。但學(xué)生的空間思維還受到定向模式的限制，很難發(fā)散思考一些個別現(xiàn)象，處理個特殊案例的能力有待提高，如不可見部分和重疊等。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

（1）理解投影法的基本概念和方法；

（2）掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；

（3）掌握三視圖一般繪圖規(guī)則。

2.能力目標(biāo)：

（1）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）；

（2）學(xué)會規(guī)范作圖的方法和技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）經(jīng)歷三視圖的.作圖過程，體驗(yàn)技術(shù)圖樣的魅力

（2）形成科學(xué)的空間三圍思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）掌握三視圖成圖原理和規(guī)律；

（2）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）能規(guī)范繪制和識讀簡單的三視圖。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備積木，利用塑料膠紙和泡沫制作多個的模型。

五、教學(xué)策略及媒體運(yùn)用

在本節(jié)的教學(xué)中，將采用“主導(dǎo)—主體（分享—互助提升）”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展?？傮w教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——知識建構(gòu)——合作探究——總結(jié)提升——能力拓展”。

1、通過生活小故事的情景導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對“技術(shù)語言的種類”進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)以及注意在技術(shù)活動中選用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)語言進(jìn)行交流的重要性，對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、利用點(diǎn)光源和平行光源、投影機(jī)、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構(gòu)三視圖概念。

3、學(xué)生根據(jù)正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。

4、學(xué)生使用實(shí)物展臺投影機(jī)展示繪制的三視圖，師生共同總結(jié)三視圖的一般規(guī)律和規(guī)則。由識讀三視圖練習(xí)，體驗(yàn)三視圖在技術(shù)交流中的作用并拓展學(xué)生應(yīng)用能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)誦讀，理解古詩所表達(dá)的思想感情和哲理。

2．聯(lián)系學(xué)過的送別詩，進(jìn)行比較鑒賞。

3．背誦、默寫這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、3

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過程：

一、導(dǎo)入課文

背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導(dǎo)入

二、學(xué)生自由讀古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。

三、說說讀這首詩的初步感受。

四、講解古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

從詩的標(biāo)題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈之作。兩位詩友闊別多年后在揚(yáng)州初次相逢，白于筵席上贈詩相贈，

劉乃作此酬答。詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平的心情。

詩的開頭一、二句回首往事，抒發(fā)感慨。

三、四句用兩個典故表達(dá)回歸之后的感受。

五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當(dāng)達(dá)觀。

末兩句點(diǎn)明了酬答白居易的題意。

五、小結(jié)

在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的.不平。但詩人并未

因此消沉下去，而是振作精神面向未來?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)，以生動的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極

進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。

六、學(xué)生背誦學(xué)過的送別詩。

簡要說說與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的異同。

七、當(dāng)堂背誦、默寫這首詩。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得借別人的東西要愛護(hù)，并能按時(shí)歸還。

2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時(shí)的禮貌用語。

教學(xué)重點(diǎn)：

能抓住人物的言行把借書、還書的過程說清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

看圖連貫地說一段話，注意每兩幅圖之間過度要自然。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、投影片

一、談話揭題

1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書，你們想看嗎？

（想）

2、你們想看老師的'這本書，可得向我借（生齊說）

（板書：借）

3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書呢？誰先來說一說，看老師愿不愿意把書借給你！(生說)

看來，同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書了。

（你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎？）

板書：有禮貌

（他們用了哪些禮貌用語啊？）

板書：請好嗎

4、今天啊，明明也買了一本新書，丁丁很想看，于是，他向明明借書。那丁丁又會怎么借書，怎么還書呢？這節(jié)聽說訓(xùn)練課，我們就來學(xué)習(xí)第5課

二、整體感知，了解大意。

1、看課文中四幅圖，讀讀課后問題。

2、能說說你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？

3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說，愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說。注意把話說通順，讓人能聽明白。

三、逐幅看圖，練習(xí)說話

（過渡：看著同學(xué)交流的興奮勁，真想聽聽同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說清楚、明白的。愿意說給大家聽嗎？）

1、出示圖1：你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白？

A、指名說.誰有補(bǔ)充嗎？

B、多請幾個同學(xué)說。

2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書。看，回到家，他在干什么呢？

3、從這里可以看出丁丁是個怎樣的孩子？

（板書：愛書）

（2）你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎？

（3）請你連起來把這幅圖的意思說一說，好嗎？

4、圖3包好了書皮，丁丁在干什么了？

（板書：看書）

看你能用上哪些好詞好句？（板書：津津有味專心致志）

5、圖4過了一個星期，丁丁把書還給了明明。還書時(shí)，丁丁會怎么說？明明又會怎么說呢？

（板書：還書）

從時(shí)間上看，丁丁還書非常按時(shí)。

四、把4幅圖的內(nèi)容連起來說。

注意圖與圖之間過度要自然。

1、自由說

2、指名說

五、表演《借書》

1、自由組合練習(xí)表演

2、上臺表演，師生共同評議。對話是否正確，是否有禮貌。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

聯(lián)系實(shí)際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時(shí)歸還了沒有？準(zhǔn)備今后怎樣做？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的`方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)情況

四、說說課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出在山中拜訪的“朋友”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、在山中拜訪了哪些朋友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

四、你是否有過類似的體驗(yàn)?

五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會熱愛大自然的感情

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【教材簡析】

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有４個自然段。第１自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第４自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

【教學(xué)建議】

１、布置課前收集有關(guān)長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

２、經(jīng)過自己分析教材，分析學(xué)生，我提出自己的教學(xué)建議：

⑴讓學(xué)生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

⑵教師出示課文最后一自然段，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生填空如下：

這樣（）的工程，在世界歷史上是一個（）。

讓同學(xué)們在課文中找出這樣說的依據(jù)。再一次仔細(xì)去默讀課文。

⑶同學(xué)們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

同學(xué)們讓我們再一次去默讀課文，看一看為什么說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇跡呢？

學(xué)生仔細(xì)讀文，找出有關(guān)的語言。

生：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的.山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有１２里，１３０００多里是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多么長?。?/p>

課文中這樣的數(shù)字很多，學(xué)生們可能對這些數(shù)字感知得不夠清楚，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點(diǎn)。

【資料袋】

全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長城始建于秦始皇時(shí)期，經(jīng)過歷代的增補(bǔ)修筑，現(xiàn)在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達(dá)嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是