最熱認識鉤針的教案（14篇）

最熱認識鉤針的教案（模板14篇）熟悉教案

1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的熟悉。

2、培育幼兒參加活動的樂觀性和思維的敏捷性。

[活動預備]

1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同外形、不同大小的圖形）

2、小白兔頭飾一個，內裝有外形不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個

[教學過程]

一、以故事形式引出主題

二、復習圖形師：小伴侶真聰慧，全都答對了，今日老師跟小伴侶復習這些圖形。

1、出示“魔術箱”師：小伴侶，你們看，老師從魔術師那里借來了魔術箱。今日老師就要為小伴侶表演魔術，你們可要認真地看喲！

三、嬉戲—鋪路

2、擺出各種外形不同的幾何圖形師；小伴侶，你們看到了嗎？這里有許多不同的'外形，請你們把圓形材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形的坑里，直到把坑全鋪平！（邊講解邊示范）

3、幼兒操作，要求幼兒依據(jù)坑的外形、大小查找相應的材料

四、結束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。

熟悉藕教案

熟悉藕的形狀特征和基本結構，知道藕是荷花的莖。

藕若干根。

1、老師事先為每組幼兒分發(fā)藕。請幼兒觀看藕。

——藕長得什么樣？

——藕上面為什么還粘著泥？

2、老師請幼兒回憶是否吃過藕？味道怎樣？說出來聽。

3、藕做的印章。老師為每個幼兒發(fā)一張白紙，每組一盒印泥。請幼兒用橫切的'藕段沾上印泥在白紙上創(chuàng)作。

4、將幼兒的作品懸掛于美工區(qū)內觀賞。

熟悉比教案

1、通過觀看梳子的形狀，使幼兒正確地熟悉漢字筆劃“|”，鞏固復習已熟悉的漢字。

2、引導幼兒初步學習從上往下連點描畫“|”的技能，進一步培育幼兒對前書寫活動的愛好。

3、教幼兒學會正確的握筆，逐步培育幼兒把握正確的書寫姿態(tài)。

4、體會做事要認真，不要馬虎大意。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

長毛絨玩具狗一只，梳子一把，幼兒描畫練習紙每人一張，彩筆人手一支，幼兒已熟悉的漢字卡片若干張。

1、老師敘述故事“送你一把梳子”，激發(fā)幼兒愛好，啟發(fā)幼兒想象出送一把梳子給長毛狗的好辦法。

接著，老師出示梳子，引導幼兒一起觀看爭論，知道梳子有把和齒，齒是一根一根的，直直地排列得很整齊。

2、老師與幼兒一起閱讀。

老師在黑板上寫“|”，然后與幼兒一起爭論，熟悉豎的名稱，了解其特點，擴展幼兒的想象。

提問：1這是漢字筆劃豎的符號，請小伴侶看看它像梳子上的什么?2它還像什么?在日常生活中，你還在哪里看過像這個符號的東西?(筷子、牙簽、鉛筆等)3請大家認真看看，豎是什么樣子的?使幼兒知道豎是從上往下的一條直線。

3、圍繞閱讀重點活動。

老師組織找找豎線在哪里的活動，出示已熟悉的漢字，請幼兒認真觀看并找出含有筆劃“|”的漢字。

出示“中、上、下、大、人、牛、羊”，請幼兒溝通爭論，并說出來。

4、歸納閱讀內容。

(1)老師出示梳子畫面，示范從上往下地連點添畫梳子的齒，進行豎線描畫練習，為幼兒獨立活動供應樣板。

(2)幼兒人手一張描畫練習紙，讓幼兒進行畫豎線做梳子送給長毛狗的活動。

(3)老師用一把真的梳子，為長毛狗梳頭，并以長毛狗的口吻對大家說：“感謝你們送給我梳子，你們瞧!現(xiàn)在我的頭發(fā)很整齊了，感謝小三班的小伴侶!”

通過這節(jié)課的學習，幼兒把握了基本的筆順規(guī)章，提高了寫字愛好，激發(fā)了寫好字的欲望，把握了正確的坐姿和寫字姿態(tài)，學會了合作溝通解決問題的方法。不足的是幼兒正確的坐姿和寫字姿態(tài)堅持時間太短，一不留意就坐歪了。相像的筆畫寫著寫著就寫錯了。

熟悉教案

日

常

教

學

活動安

排

第

周

9月23日

星期三

教學內容

數(shù)學《熟悉圓形》認知目標：通過觀看，了解圓形的基本特征。

1、播放dvd，故事觀賞。2、問題解決。（1）依據(jù)故事內容進行提問活動過程（2）讓幼兒在教室找一找圓形的物，：找到后，和幼兒一起總結圓形的特征：圓形是圓滾滾的，光滑的，沒有角的。（3）用圓形泡棉和圓形印章進行操作，再次感受圓形的特征。3、鞏固拓展。4、集體檢查操作結果。5、表揚能找到圓形物品和說出圓形特征的小伴侶，結束課堂。

活動延長

園內活動：嬉戲：圓形變變變

教學反思

熟悉教案

小班《熟悉圓形》的教學反思《熟悉圓形》這節(jié)課在開頭部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的嬉戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個球的外形一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學習愛好，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的方法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參加進來，并且在動手將圓形的物體從很多物體中拿出來，孩子們也都能勝利的完成任務。緊接著供應幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓舞、啟發(fā)性的語言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒共性化潛能得到充分的發(fā)揮。總之：本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的嬉戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的愛好和閱歷，激勵了幼兒自主探究。給了幼兒一個探究的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了閱歷。學會了自主的學習。

熟悉比教案

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

同學們喜愛我們的學校嗎？小精靈聰聰也特別喜愛，并且他還把我們的校內畫成了一幅美的畫兒，想不想觀賞一下？（出示校內主題圖）

1、從這幅畫上，你都看到了什么？

2、其實，有一位新的數(shù)學伴侶也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，處處都是它的腳印?????！這節(jié)課，我們就來熟悉一下角。（板書課題）

二、放手同學，探究新知：

（一）聯(lián)系實際，初步感知。

1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些學問？

3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

（二）抽象圖形，形成表象。

1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學中的角究竟是什么樣子的呢？我們接著討論好不好？（電腦演示，消失不同方向的三個角）

2、你認為它們有哪些相同的地方？

4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

6、現(xiàn)在，誰再說一下，角究竟是什么樣的？

（三）鞏固練習：

1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來推斷？（出示圖一）

2、看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓同學數(shù)角）

（四）實踐操作，豐富熟悉

1、學習用尺子畫角。

（1）要想設計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個美麗的角呢？小組自己討論一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡察）

（2）哪個小組匯報一下？（生溝通），你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互觀賞）

（3）畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？

2、做角。

（1）、下面我們放松一下，做一個小巧手的嬉戲，好不好？你面前有很多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最奇妙，老師這兒還有獎品鼓舞呢！

（2）、哪個小組情愿溝通一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）

3、討論角的大小與什么有關。

（2）、這位同學說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)覺了什么？（電腦演示重合的過程）

（4）、對，科學家也發(fā)覺了這個隱秘，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關系）

三、歸納總結，拓展延長：

1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？

《角的初步熟悉》設計說明

角的熟悉是在同學已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，我通過以下幾個層次使同學形成關于角的正確表象：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

在課的一開頭，人同學熟識的校內引出角，并從觀看實物中抽象出所學的角，使同學經(jīng)受數(shù)學學問抽象的過程，感受到數(shù)學學問的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀看、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起同學探究數(shù)學的愛好。

二、放手同學，探究新知

1、讓同學找一找四周哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學學問就在我們身邊，培育同學從數(shù)學的角度去觀看和解釋生活。

2、同學依據(jù)對角的各部分的熟悉，自由選擇材料做角，在相互溝通中發(fā)覺角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合同學由詳細到抽象的認知規(guī)律，還培育了同學的動手操作力量，同時調動了同學學習數(shù)學的樂觀性和主動性。

3、在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用好玩故事引入，以激發(fā)起同學急于探究新知的愛好，從而讓同學獻計獻策，真正體現(xiàn)同學是學習的仆人。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使同學進行直觀的理解。當然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角，伸縮角等等。

三、應用新知，培育力量

四、聯(lián)系生活，拓展延長

在課的最終，我通過讓同學觀賞畫，來引導同學利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、制造性、思維性為一體，豐富了同學對角的熟悉，同時也使同學學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

《熟悉貓》教案

1、通過觀看，了解貓的形狀特征及相應的生活習性。

2、感受貓的各種趣事、，激發(fā)幼兒愛小動物的情感。

圖片：各種形態(tài)動作的貓。

一、導入

1.引起愛好

老師：今日有一只小動物要來我們班做客，你們想知道是誰嗎?

2.出示小貓

(提示小貓怕生，怕噪音，小伴侶別發(fā)出很大的聲音)

二、綻開

1、觀看小貓腳部特征

(1)小貓的爪子是什么樣的?

觀看小貓的爪子，尖尖的、彎彎的。

(鼓舞幼兒用好聽的詞說說)

(2)你知道小貓尖尖的爪子有什么作用呀?

(幼兒學學爪子抓老鼠的樣子。)

(3)尖尖的爪子長在哪里呀?(腳上)小貓有幾只腳?

(4)小貓的腳上除了爪子還有什么?說說那塊肉墊

(5)小貓為什么走路要靜靜靜。

2、觀看小貓臉部特征

(1)看看小貓的嘴巴有什么特殊嗎?(三瓣嘴)

(2)小貓的嘴邊長著什么呀?(胡子)

怎樣的胡子?(細瘦長長)

(3)小貓的胡子有什么本事你知道嗎?

(4)這些都長在小貓的哪里啊?(臉上)

3、感受貓的生活習性

(1)老師：小貓仆人給小貓拍了些照片，看看小貓在家都干什么呢?

(2)觀賞圖片

淘氣的小貓

睡覺的貓

愛潔凈的貓

它為什么老舔自己的毛呢?說明小貓怎么樣?

三、結束

小貓可以做我們的小伙伴，我們都要愛護愛惜它們，不要損害它們，只有你去損害它它才會攻擊你。

小貓還有許多品種，讓我們來看看其他種類的小貓是怎么樣的?

(看照片)

熟悉教案

這是一節(jié)小班熟悉圓形數(shù)學課，剛開頭我預備了圓形教具，孩子們只在剛開頭很奇怪???，整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)覺小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領著孩子們查找生活中的圓形，我為孩子們預備了許多教具吃的、玩的、用的、穿的。由于是孩子們了解的，所以他們愛好很高。領著他們發(fā)覺全部圓形物品共同的特點。等他們了解以后，再帶領他們查找圓形，這時孩子們就能精確?????的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們愛好很高，從中我發(fā)覺，只要是孩子們感愛好的接受起來比較快的，記得比較牢。

小班熟悉圖形《圖形食品品嘗會》教學反思

我們班孩子在剛開頭，有很多小伴侶對于圖形的外形搞不清了。我們班的小伴侶他們能夠辨別清晰圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們好像也是半懂不懂，或許由于小班幼兒入園才一個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控力量較差，留意力簡單轉移等特點，所以對于進行嬉戲活動的材料產(chǎn)生了劇烈的奇怪???心，以至于有小伴侶拿著操作材料在參與活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。

對于這次開展的教學活動，雖然有不盡人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了肯定的提高，多多熬煉才會更好的成長。

小班熟悉圖形《玩手帕》教學反思

本節(jié)活動是熟悉圖形的延長課，在熟悉圖形的基礎上加以鞏固，教具學具是孩子們熟識的小手帕，每天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感愛好的，也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說愛好很高。從而加深了對圖形的熟悉。在教學過程中，有個別幼兒還不能順當折出其他圖形，在我的提示下最終可以完成。

將本文的word文檔下載到電腦，便利保藏和打印

推舉度：

點擊下載文檔

搜尋文檔

《熟悉角》教案

1、使同學初步熟悉角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱、

2、會初步比較角的大小、

3、學會用尺子畫角、

4、通過教學培育同學的觀看力量，動手操作力量和口頭表達力量、教學重難點：

重點：關心同學形成角的正確表象，初步建立角的概念、

難點：引導同學從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關、教學預備：

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、

師問：平常大家喜不喜愛看熊出沒？今日上課光頭強帶了借個東西過來（）課件展現(xiàn)圖形）

3、在學習這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標，請大家一起來讀學法指導。

請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

展1：探究一：認一認角各部分的名稱。

展2：探究二：畫一畫角。

展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：探究四：判一判角。

展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。

展6：探究六：比一比角的大小。

展7：探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？

2、依據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看、教學反思：

讓同學在動手操作中感悟學問，體驗學問是本節(jié)課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯(lián)系同學的生活實際，力求體現(xiàn)“以同學進展為本”的教學理念，在老師恰到好處地引導下，讓同學樂觀主動地參加學問形成，進展的全過程。

1、教學內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。

本節(jié)課的教學容量相對來說較大。要教會同學指角、認角、找角、比較角、分辯角等很多學問。但我力求做到多而不亂，并盡量給同學制造一個輕松開心的學習氛圍。讓同學在玩中學，學中玩。

2、教學過程中充分發(fā)揮同學的主體作用。

整個教學過程力求在老師的組織和引導下，充分發(fā)揮同學的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展現(xiàn)自己的機會。課程改革的新理念，強調同學的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導同學觀看、操作、探究，成為學習的仆人，加強同學動手操作以及培育初步實踐力量的培育。把力量培育納入課堂中。

3、在練習的設計上注意對所學學問的鞏固和拓展。

首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注意了趣味性和探究性。也通過課件直觀演示，增加形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。當然，任何課堂總有不盡人意的地方、比如對同學整體照看的不夠，尤其是在同學展現(xiàn)環(huán)節(jié)。當同學在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有準時指出和訂正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外老師的語言也有不恰當之處。老師在在課堂教學中的敏捷性還有所欠缺，駕馭課堂的力量和教學機靈還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探究，信任自己肯定會有所提高。

《熟悉火》教案

猜謎語

紅光光，大大篷，見風它就更逞兇；無嘴能吃天下物，最怕雨水不怕風。

二、綻開

1、出示圖片，了解火的進展。

爭論：火是怎么來的呢？

老師：最早是鉆木取火，后來從打火石創(chuàng)造了火柴，科學的進步人們又創(chuàng)造了打火機，現(xiàn)在我們能用電子打火。

2、了解火的特點。

（1）點燃蠟燭

讓幼兒觀看火苗的顏色（藍色、黃色、紅色），并通過觀看說出火能發(fā)光。

（2）讓幼兒用手靠近蠟燭的火焰，感受火能發(fā)熱。

（3）火的燃燒需要空氣

點燃三支蠟燭，把大小不同的三個燒杯蓋上。

觀看結果：

最小的杯子由于里面空氣最少，火熄滅最快；

最大的杯子由于里面空氣最多，火熄滅的最慢。

（4）了解火怕水的特點。

向燃燒的`蠟燭上澆水，火會滅。

3、引導幼兒爭論火的用途與危害。

（1）火有哪些用途？

（照明、取暖、煮飯燒水、發(fā)電……）

（2）火有哪些危害？

（使用不當或疏忽大意會燒傷人，燒毀房屋和樹木，引起火災）

4、了解簡潔的防火方法。

老師：火的危害雖然很大，但是我們不用怕它，這就需要有肯定的防火學問。

（1）平常不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放煙花爆竹。

（2）假如不慎燒了東西，馬上報告大人并馬上離開。

（3）火勢太大要撥打火警電話119，求得消防員關心。

（4）假如身上著了火，就在地上打滾，壓滅火焰。

（5）如有濃煙就用濕布掩著鼻子，沖向門外。

（6）假如被大伙圍困，應盡力呼救，并想方法逃出。

5、嬉戲：著火了。

老師說出一種著火的狀況，幼兒做出相應的應對動作及仿照措施。

老師小結活動內容，教育幼兒要學會自我愛護。

熟悉9教案

（1）學會進入與正常退出windows98的“畫圖”窗口。

（2）熟悉windows98“畫圖”窗口的組成。

（3）初步熟悉繪圖工具箱。

1課時。

windows98“畫圖”窗口特有的組成。

計算機圖畫。

一、引入

為慶?！傲弧眹H兒童節(jié)，學校舉辦了計算機繪畫競賽，小明參與了這次競賽。瞧！下面就是小明畫的一幅圖畫。（演示圖畫）

圖上畫了些什么呀？用計算機畫圖的軟件有許多，小明使用的是windows98里的“畫圖”程序。我們今日就來熟悉這個“畫圖”程序。

出示課題：熟悉“畫圖”（板書）

二、新授

你們知道怎樣來啟動這個程序嗎？下面請同學們看老師是怎樣操作的？

1、啟動“畫圖”程序

步驟：在啟動windows98后，單擊“開頭”按鈕，鼠標指針依次指向“程序（p）”“附件”，單擊“畫圖”命令。（師演示）

這時屏幕上就消失了“畫圖”程序的窗口。

同學操作：啟動“畫圖”程序（師巡察）

2、熟悉“畫圖”窗口

“畫圖”窗口除了有標題欄、菜單欄、狀態(tài)欄外，還有一些特有的組成部分。

（1）畫圖區(qū)

在這個窗口中，有一大塊空白區(qū)域，這就是用來畫畫的地方，我們把它叫做“畫圖區(qū)”。

（2）工具箱

畫畫當然需要許多工具，在畫圖區(qū)的左邊有一個工具箱，里面有橡皮、鉛筆、噴槍、直線等16種繪圖工具，這么多工具怎樣來記呢？不要焦急，把鼠標移到其中一個工具按鈕上，停留幾秒鐘，你會發(fā)覺什么？（消失此按鈕的提示）而且形象化的按鈕本身也能關心記憶。

那么我們怎樣來選擇這些工具呢？下面老師就以“直線”工具為例。

方法：單擊工具箱中的“直線”工具按鈕，“直線”工具按鈕馬上凹下去，這表示已經(jīng)選定了“直線”工具，使用它就可以到畫圖區(qū)去畫直線了。

[試一試]

熟悉工具箱中的不同工具，并試著分別選定工具箱中的“多邊形”、“噴槍”、“矩形”工具。（同學操作）

（3）工具狀態(tài)選擇器

不知道同學們有沒有發(fā)覺，選定不同的工具時，在工具箱的底部分別消失了不同的選擇，我們把它叫做“工具狀態(tài)選擇器”。它是用來確定所選定的工具的類型、大小、范圍的。（師演示）

（4）顏料盒

一幅好的圖畫當然少不了顏色，你們知道選擇顏色的地方嗎？（在畫圖區(qū)的下面）我們把它稱為顏料盒。使用時只需把鼠標指針移到你要選用的顏色上，單擊就可以了。

3、退出“畫圖”程序

假如我不想畫畫了，那怎樣來退出這個“畫圖”程序呢？

方法：單擊“文件（f）”菜單，消失下拉菜單后，找到“退出（x）”命令，單擊它。（師演示）

假如還沒有保存畫好或修改過的圖形，則在退出“畫圖”程序時，屏幕上會消失一個對話框。這時，假如單擊“是（y）”按鈕，則保存圖形后再退出；假如單擊“否（n）”按鈕，則不保存圖形就退出；假如單擊“取消”按鈕，則不退出“畫圖”程序。

[練一練]

練習啟動和退出“畫圖”程序。

老師巡察。

[讀一讀]

請同學們把書上的“讀一讀”看一下，看完以后告知老師，你知道了什么？

4、練習

（1）說說啟動“畫圖”程序的方法。

（2）說說工具箱中有些什么工具。

三、小結

今日我們初步熟悉了“畫圖”程序，學會了怎樣進入與正常退出windows98的“畫圖”窗口，以后我們再來進一步學習“畫圖”程序的使用。

《熟悉角》教案

1、結合生活情景熟悉角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探究角的大小比較的過程中，進展數(shù)學思索力量。

3、在制造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培育同學的動手實踐力量和創(chuàng)新意識。

在直觀感知中抽象出角的外形。

體會角的大小與兩邊*開的程度有關，探究多種角的大小比較方法。

多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

一、情景導入：

二、熟悉角的各部分名稱，

同學描述圖片上的場景：正在踢足球的同學，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。老師操作媒體，把相關角標志出來。并對同學的發(fā)言予以鼓舞。

師：小伴侶，你們真聰慧！把角都找到了，在我們四周，還有許多“角”，老師這里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）

師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（老師演示角的畫法）

1、小伴侶，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）

2、我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”？（老師板書：頂點和邊）小伴侶，一個角有幾個頂點？幾個邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）

3、你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎？（同學動手操作）

4、展現(xiàn)畫的角，并說一說自己是怎么畫的？

5、下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（同學發(fā)言后，老師將角的特點再總結一次。）

三、制作角，感悟角有大小

1、實踐操作

師：熟悉了角，我們下面來自己制作“角”，這里有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親自做個角吧？趕快動手試試！

2、成果展現(xiàn)

師：誰來介紹一下你做的角？并說一說你是怎么做的？哪里是頂點？哪里是邊？

3、角有大小

總結：角的大小與角兩邊*開的大小有關。（出示課件）

四、比較角的大小

（1）同桌的小伴侶比一比誰做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）

假如兩個角既不好移動，又沒有格式我們應當怎么比較它們的大小呢？小伴侶相互爭論。（同學會提出復寫、折紙、器具去量等方法）

師:小伴侶，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。

五、小結：今日你有什么收獲？

《角的初步熟悉》教學反思

在教科院張老師和學校領導老師的關心下，我執(zhí)教了《角的初步熟悉》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學課堂提高了一大截?，F(xiàn)自評一下。

縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點有三：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手同學，探究新知；最終是歸納總結，拓展延長。其中其次大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及討論角的大小與什么有關。

二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給同學，如：你們最想知道角的哪些學問？從同學感愛好的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關這一學問難點時，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，奇妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓同學化難為簡。

但不足之處也有幾點：

一、只備教材，而對同學卻備得不夠。

比如：在找角的特征時，老師意在引著同學用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，始終說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的同學則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術語把握得不夠。導致同學對角的熟悉不是很清楚，從而在數(shù)角時走了很多彎路。

通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，并時時提示自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。

《熟悉8》教案

教學內容：

倍的熟悉

教材解析：

“倍”是數(shù)與代數(shù)領域的內容，是學校數(shù)學教學中一個比較抽象的概念。這一內容是在同學把握了表內乘法和初步熟悉了除法意義的基礎上進行教學的，是進一步學習有關倍數(shù)、分數(shù)、比例等學問的基礎。教材選取了老師帶領同學們到大海邊采集貝殼標本的情境，以解決問題為主線，讓同學通過動手操作，合作溝通，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培育同學觀看、推理、遷移的力量，進展同學的語言表達力量。

教學目標：

1、在詳細的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使同學初步理解“倍”的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

2、在比較兩個數(shù)量時溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個幾”和“倍”的聯(lián)系，使同學初步建立“倍”的概念。

3、在同學自主探究、合作溝通、解決問題的過程中，培育同學觀看、推理、遷移的力量以及語言表達力量。

4、通過詳細的生活情境體驗，讓同學在學習過程中產(chǎn)生對數(shù)學的愛好，養(yǎng)成樂于動腦的良好習慣，體驗勝利的歡樂。

教學重點：

建立“倍”的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

教學難點：

理解“倍”的意義。

教具預備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習作業(yè)紙，學具盒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，供應素材

2、溝通反饋問題。

預設一：同學可能提出有關和、差的問題，說明：同學們提的是我們以前學的兩個數(shù)量之間的和、差關系的問題。

預設二：同學可能提出有關倍的問題。

（說明：預設二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中同學提出倍的問題這一生成而設計的。）

3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的學問咱們以前沒有見過。今日我們就一起來討論討論它，和倍做伴侶。

板書課題：倍的熟悉。

設計意圖：利用同學喜愛的海邊拾貝殼的情境導入新課，簡單調動起同學的學習愛好，激發(fā)同學的學習熱忱，為新課的教學做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

（一）操作演示，初步熟悉倍的意義。

1、談話：請同學們再認真讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學信息？（指生說）

2、擺一擺：用你手中的學具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學具，師巡察指導。

溝通展現(xiàn)擺法。

3、觀看：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關系。

預設一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預設二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。

預設三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時課堂上生成的內容。）

4、（1）依據(jù)預設一來設計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個？

預設一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）

預設二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預設：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關系？這一部分呢？

預設：同樣多。

預設：也是同樣多。

（2）依據(jù)預設二來設計的以下教學環(huán)節(jié)

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預設：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關系？

預設：同樣多。

這一部分呢？

預設：也是同樣多。

（3）依據(jù)預設三即課堂生成來設計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內容你都提前會了。真是個喜愛學習的孩子！

談話：同學們看，假如把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3，依據(jù)這位同學說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3？（預設：是）

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。

小結：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位相互說。

7、談話：現(xiàn)在請你再動手擺一擺學具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

同學再擺一擺，讓生到前面展現(xiàn)。

追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是依據(jù)誰的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

（二）動手操作，進一步理解倍的意義。

同學擺，師巡察，指導。

3、展現(xiàn)溝通：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？