高中寫(xiě)作指導(dǎo)教案（19篇）

高中寫(xiě)作指導(dǎo)教案大全（19篇）高中作文寫(xiě)作指導(dǎo)

高考作文記敘文的審題技巧，依據(jù)不同的題目類型可以實(shí)行不同的構(gòu)思方法。

1、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手，這類題目就要從小處來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)一個(gè)老老師的追求，一個(gè)一般工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中同學(xué)的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。

2、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應(yīng)當(dāng)揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教育可以是同學(xué)的關(guān)心等等。《紅葉》，不是寫(xiě)經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老老師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚糧神。也就是說(shuō)，《紅葉》就是寫(xiě)樹(shù)老葉紅，人老心紅。

另外既可作本體來(lái)理解，也可作喻體來(lái)理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫(xiě)文化科學(xué)學(xué)問(wèn)方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以寫(xiě)思想、道德、行為方面的一次考驗(yàn)?！秾氋F的禮物》。可以寫(xiě)人情往來(lái)方面的贈(zèng)送的寶貴物品，也可以寫(xiě)在某方面的突出成果、成就或成果，還可以指父母、師長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育自己的金玉良言。

3、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

4、改造文字法：如(啊，新世紀(jì))，這個(gè)題目抒情顏色很濃，審題的關(guān)鍵在于對(duì)“啊’”字的感情顏色的理解，“啊”字很明顯含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀(jì)》、《新世紀(jì)暢想曲》等。

5、擴(kuò)大范圍法：題目含意內(nèi)容很窄，無(wú)法取材，可以擴(kuò)大范圍來(lái)寫(xiě)。如《在今日的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見(jiàn)所聞”作為文章的線索，穿插回憶從前課堂內(nèi)外的事;也可以把“今日”作為廣義的今日來(lái)理解，寫(xiě)最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。

6、瞬間升華法：如《得與失》、《機(jī)會(huì)》、《士氣》、《考場(chǎng)》、位置》等，均可敘寫(xiě)發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò)，結(jié)尾道目從中悟出的哲理。

信任各位同學(xué)學(xué)習(xí)了以上幾點(diǎn)肯定對(duì)分析作文題目有了許多的想法和熟悉，加上平常復(fù)習(xí)中的對(duì)這類文章的著重訓(xùn)練，考生肯定可以在高考中下筆有神、胸有成竹的！

高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作指導(dǎo)

高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)校有很大不同，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要增加許多。是同學(xué)盛宴中思維最活躍、表達(dá)力量最好、感受力量最強(qiáng)、鑒賞水平最高的三年。各學(xué)科賜予的滋養(yǎng)是終生受益的。大而言之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)直接影響到一個(gè)人的精神世界，影響到他對(duì)人生、對(duì)世界的感覺(jué)、閱歷和領(lǐng)悟。

步驟/方法。

一、學(xué)好課本學(xué)問(wèn)，注意基礎(chǔ)。

課本學(xué)問(wèn)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少同學(xué)認(rèn)為只要上課時(shí)用心聽(tīng)講，勤記筆記，課后仔細(xì)完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成果提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的學(xué)問(wèn)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題登記來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)爭(zhēng)論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。為了鞏固學(xué)問(wèn)，最好在課下做一些練習(xí)，學(xué)問(wèn)才會(huì)把握的更堅(jiān)固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培育了自己的學(xué)習(xí)力量。

二、留意課外積累，增加閱讀量。

學(xué)問(wèn)就像海洋，課本里的學(xué)問(wèn)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊急的學(xué)習(xí)階段，我們不行能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛掃瞄各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獵取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)懷社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多學(xué)問(wèn)，更能豐富我們的生活。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，總結(jié)方法技巧。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作力量要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。假如腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，留意觀看生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是關(guān)心我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的看法，精益求精。盼望你能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，把握基本的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)在開(kāi)頭，長(zhǎng)期堅(jiān)持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

四、養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)定長(zhǎng)久的條件反射和自然需要。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。習(xí)慣是將“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)化成“力量”的橋梁，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，同學(xué)的頭腦這部機(jī)器就會(huì)長(zhǎng)久的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了。

1記拼音、錯(cuò)別字和成語(yǔ)的意思：大家都知道基礎(chǔ)很重要，而且高考前3個(gè)選擇題考的就是這3個(gè)內(nèi)容。假如沒(méi)記好這些，那么很可能你就比別人少了6分甚至9分。

2學(xué)好課內(nèi)文言文的字面翻譯：高考幾乎不考課內(nèi)，但文言文不同，只要記住每個(gè)字的各種意思及用法(必要時(shí)要記筆記)，課外文言文也會(huì)變得特別簡(jiǎn)潔。

3多做現(xiàn)代文閱讀，做完要留意總結(jié)。不能只知道做而不知道找出題的規(guī)律和解題的方法，培育做題的感覺(jué)。(最好是把總結(jié)寫(xiě)在本子上以便于以后使用)。

比如說(shuō)問(wèn)你一段描寫(xiě)的作用，立刻要查看那段話的前后文查看是否有聯(lián)系等。

4背熟課文的重點(diǎn)句子：語(yǔ)文試卷上有一題是文言文默寫(xiě)，分值相對(duì)也較大。小夜覺(jué)得不需要把課本全部的文言文背下來(lái)，只要背誦相對(duì)重要的段落就可以了，會(huì)背之后肯定要會(huì)寫(xiě)，這里的6分肯定不能丟。

5最終一個(gè)就是作文了。小夜覺(jué)得高考時(shí)寫(xiě)談?wù)撐谋容^簡(jiǎn)單得到高分。寫(xiě)談?wù)撐碾x不開(kāi)例子，所以平常要多看各種書(shū)籍。

寫(xiě)作文時(shí)要留意幾點(diǎn)：

1)作文題目有新意：有時(shí)候一個(gè)題目就能得到一個(gè)高分，

好的題目能給老師耳目一新的感覺(jué)。

2)開(kāi)頭不要過(guò)長(zhǎng)，直入主題最好。

3)文字不要求美麗，但肯定要順滑，不能消失低級(jí)錯(cuò)誤。

4)結(jié)尾留意點(diǎn)題，最好能升華主題。

1文言文。

文言文的提高，需要日積月累與應(yīng)用。首先上課老師翻譯時(shí)，記錄并擅長(zhǎng)總結(jié)，同一個(gè)字或詞可能有多個(gè)解釋，因此整理是必定的。?？荚~匯單獨(dú)登記來(lái)，在語(yǔ)文課的前幾分鐘，每天都翻看!

2社科類閱讀。

這個(gè)在我看來(lái)是最難的，的方法，多做題。把老師給的方法，比如以偏概全，張冠李戴，偷換概念，答非所問(wèn)等等一個(gè)一個(gè)套用，總能找到考點(diǎn)是什么，對(duì)應(yīng)位置答案是什么。

3詩(shī)歌。

詩(shī)歌就那么幾個(gè)考點(diǎn)來(lái)來(lái)回回轱轆，借景抒情還是寓情于景，等等。答題思路比如：交待了……內(nèi)容，地點(diǎn)，時(shí)間;描繪了……的景象;烘托……的心情，這些老師都會(huì)教。而你要做的是把每個(gè)題型，每個(gè)公式，以及每個(gè)例子(詩(shī)句)都背下來(lái)!考試時(shí)，就算找不準(zhǔn)考點(diǎn)，寫(xiě)上一些你背的，也會(huì)有一半分了。

4默寫(xiě)。

默寫(xiě)有兩種，詩(shī)和詞。詩(shī)句好背，但是考得少;詞比較長(zhǎng)，像《琵琶行》，《離騷》等，而且生僻字多難背。所以詞的背誦就特別重要了，先背老師劃的重點(diǎn)句!這些背完了，嫻熟了，再背剩余的。

5小說(shuō)。

小說(shuō)比較好答，先把握題型，每個(gè)題型用什么公式套。其次就是留意明暗線，主旨深度，以及切記分點(diǎn)答!!不要想著不分點(diǎn)，能多拿分，批卷快，老師看不過(guò)來(lái)的，肯定分點(diǎn)答，不要怕錯(cuò)!越潔凈，老師批的越舒心。

6選擇。

成語(yǔ)和病句，只能說(shuō)積累。背得有方法的背，首先知道哪些是?？嫉?，假如這都不知道，那么高考你就猜吧……?？嫉谋匦瓒裁匆馑?，可以不背下來(lái)，但是褒貶，作用對(duì)象等得清晰!

7作文。

作文講三點(diǎn)。一，潔凈。二，分段合理，首尾呼應(yīng)。三，至少三個(gè)事例，僅靠主旨!!

1、多練：就是通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)學(xué)問(wèn)把握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要留意歸納總結(jié)，查找規(guī)律，觸類旁通，增加應(yīng)試力量。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺(jué)地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做肯定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，準(zhǔn)時(shí)反饋矯正，以求堅(jiān)固把握所學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。

2、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解情感、文章特色等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)全方位把握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。

3、多問(wèn)：“三人行，必有我?guī)熝伞?。?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要擅長(zhǎng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)相關(guān)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫穿。

4、多寫(xiě)：俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平常學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯(cuò)，為什么呢?就是缺少寫(xiě)的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題，往往看似簡(jiǎn)單寫(xiě)來(lái)難，也要?jiǎng)庸P寫(xiě)寫(xiě)，切忌眼高手低。

5、多想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固。可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成學(xué)問(wèn)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找準(zhǔn)時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，或許會(huì)步入“柳暗花明”之境。

6、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。

7、多查：查什么呢?查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案，是探究學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具書(shū)力量的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的語(yǔ)句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解力量又能得到提高。

高中作文寫(xiě)作指導(dǎo)

“這次的作文題所供應(yīng)的不是單一答案，也不是要求單向的思維方式，而是致力于激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維?！濒吣细咝Ｖ形南到淌谫R仲明分析，雖然是歷史題材，但材料已經(jīng)介紹得比較清晰，齊桓公、管仲和鮑叔三個(gè)人各自體現(xiàn)了不同的品行和力量，不需要太多相關(guān)的歷史學(xué)問(wèn)。賀仲明支招，同學(xué)寫(xiě)作不必拘泥于歷史，而是可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，從身邊的故事、不同的角度去理解和創(chuàng)作，也可以有不同的結(jié)論，關(guān)鍵在于同學(xué)的思索力量和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備?！斑@樣的考題敏捷不死板，能夠在力量和素養(yǎng)上考察同學(xué)，是很好的高考作文題目?！?/p>

青年作家陳崇正分析，“管鮑之交”是中同學(xué)比較熟識(shí)的典故，歷來(lái)被視為齊桓公能夠“九合諸侯”的重要前提，故事本身對(duì)于如何識(shí)人用人，如何寬恕信任，有特別明確的寓意。“以史為鑒，應(yīng)在歷史故事中讀懂選賢舉能之道，大時(shí)代呼喚大胸襟、大棟梁之材，這值得考生思索?！?/p>

他舉例，從齊桓公角度切入，其不計(jì)前嫌的寬恕可以引申許多話題，比如如何信任他人、挖掘人才;從鮑叔角度，則可涉及嫉妒與避讓、信任與寬厚，如何正確評(píng)估他人和自我的才華;從管仲角度，則可選擇“良禽擇木而棲”或“有智商也得有情商”等話題綻開(kāi)爭(zhēng)論。

考生要在擬題上展其才智，使其“眉清目秀”，為文章增加絢麗的顏色和無(wú)窮的魅力。好的題目應(yīng)體現(xiàn)以下幾種美學(xué)特征：(1)動(dòng)態(tài)美，在標(biāo)題中嵌入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使之具有動(dòng)感，《奔騰的海洋》《坐看流星劃時(shí)空》、《掀起你的蓋頭來(lái)》、《找回失落的家園》。(2)力度美，在標(biāo)題中，開(kāi)誠(chéng)布公的表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，抓住要害，達(dá)到一種無(wú)可辨駁的力度。如《美哉，我的大好河山》、《永久的蘇武》、《才智無(wú)限，雙贏無(wú)邊》。(3)含蓄美，將豐富的內(nèi)容，以含而不露的形式表現(xiàn)出來(lái)，留下回味余地。如，《生如夏花》、《漂亮的謎底》、《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》、《窗外的那一點(diǎn)紅》。(4)古典美，恰到好處的引用經(jīng)典，或?qū)ζ溥M(jìn)行恰如其分的改造，表意精當(dāng)，涵義深遠(yuǎn)，給人一種莊重深邃之感。如《獨(dú)釣寒江雪》、《千江有水千江月》、《南山花香，汨羅水甜》。

一是呼應(yīng)標(biāo)題。文章標(biāo)題往往與話題、主題有直接的聯(lián)系，照應(yīng)標(biāo)題不但顯得首尾圓合，而且能顯示考生的話題意識(shí)，強(qiáng)化文章主題。二是呼應(yīng)開(kāi)頭。呼應(yīng)開(kāi)頭顯得文章結(jié)構(gòu)完整，關(guān)合嚴(yán)密，寫(xiě)得好，可給讀者留下整體性的美感。

例1、開(kāi)頭：我是夸父。我在追逐太陽(yáng)。小的時(shí)候就聽(tīng)長(zhǎng)老們說(shuō)過(guò)，太陽(yáng)，天帝的兒子，這個(gè)宏大的神靈，是無(wú)人能趕上的。

我不是平凡的人，我生來(lái)力大無(wú)窮，單手拔起一棵樹(shù)是我幼時(shí)的玩法。太陽(yáng)，我要打破你的神話。我要追上你。

結(jié)尾：追逐，追逐……。

我的心跳漸漸變慢，我的呼吸微弱無(wú)力。我感覺(jué)到自己也不能掌握自己，生命之火即將熄滅。

我輕輕倒在地上，山川為之一顫。而太陽(yáng)，仍在空中發(fā)出炫目的光線。

太陽(yáng)啊，感謝你。我閉上雙眼，突然明白：我追逐的其實(shí)是心中的太陽(yáng)。生命中的幸福，就在我追逐的過(guò)程中，我的生命，充實(shí)豐富。

追逐，就是生命的體現(xiàn)。

文章采納一字立骨之法，全文圍繞一個(gè)“追”字某篇。開(kāi)頭寫(xiě)夸父超越神靈，追逐太陽(yáng)的雄偉理想，中間寫(xiě)追逐過(guò)程，結(jié)尾寫(xiě)追逐的“失敗”，并借此升華文章的主題，給予“追”以哲學(xué)的內(nèi)涵，即追逐心中的太陽(yáng)，豐富生命，充實(shí)人生。

結(jié)尾與開(kāi)頭的呼應(yīng)，也是畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙筆。

話題作文具有“一樹(shù)花萬(wàn)首詩(shī)”的特點(diǎn)，所以每位考生都可以從自己的角度確立文章的主題。但“詩(shī)”有高下之分，角度有優(yōu)劣之別，那些思維獨(dú)特的同學(xué)，面對(duì)話題，能看到一般同學(xué)所看不到的東西，能獨(dú)抒己見(jiàn)。如在寫(xiě)“接受與付出”這個(gè)話題時(shí)，有位考生將題目擬為《學(xué)會(huì)索取》，他在確定應(yīng)當(dāng)“付出”的前提下，大膽運(yùn)用逆向思維，呼吁要“在付出的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)索取，在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上取得保藏”指出這樣做“于己于人，都有關(guān)心”。文中分三個(gè)層次論述(“我說(shuō)學(xué)會(huì)索取，是要家長(zhǎng)在子女身上學(xué)會(huì)索取”“我說(shuō)學(xué)會(huì)索取，是要農(nóng)夫在勞動(dòng)過(guò)后學(xué)會(huì)索取”“我說(shuō)學(xué)會(huì)索取，是要國(guó)家在干部們身上學(xué)會(huì)索取”)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)他人所未發(fā)而又言之成理，閃耀著珍貴的創(chuàng)新思維的火花，具有獨(dú)特鮮亮的共性。

“蒙太奇”式。電影藝術(shù)中有一種手法叫“蒙太奇”，就是把很多鏡頭剪輯組織起來(lái)，使之構(gòu)成一部前后連貫、首尾完整、主題統(tǒng)一的電影片。高考作文中，考生也可以借鑒這種藝術(shù)手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料，穿插組織起來(lái)，敏捷的演繹話題，顯示考生組織材料，結(jié)構(gòu)文章的才氣。

語(yǔ)文作文寫(xiě)作指導(dǎo)高中篇

神話、傳奇、寓言，富有情趣，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引人入勝。如《死海不死》一文中引用前羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷、處決的俘虜奴隸的傳奇，既形象地說(shuō)明白死海浮力大的表面特征，為下文科學(xué)的揭示死海的本質(zhì)特征作襯托，又增加了死海的奇妙顏色，激起讀者的閱讀愛(ài)好。還引用遠(yuǎn)古時(shí)候上帝為懲處拒絕悔改惡習(xí)的男子們而將大陸變?yōu)橥粞蟠蠛５膫髌?，既表明自古以?lái)人們就在用各種方式探究死海的成因，又增加了死海的神話顏色，引發(fā)讀者去追究死海的真正成因。

又如《從三到萬(wàn)》一文中引用消失在明清筆記里的“從三到萬(wàn)”的故事，從故事中引出論點(diǎn)，結(jié)合故事講道理，使論據(jù)詳細(xì)、形象、通俗、精辟，具有勸說(shuō)力和感染力。

二、采納“何嘗不……”的句式，逐層深化，使說(shuō)理更深刻。

這是借助類比聯(lián)想法使談?wù)撓蚩v深進(jìn)展的有效途徑。請(qǐng)看《天平和七弦琴》中的片段：

“禍害常積于忽微，智勇常困于所溺。”由于有所溺，有好惡，感情上有親疏遠(yuǎn)近，人們?cè)谑煜な挛飼r(shí)便易于被迷失雙眼。這時(shí)唯有理性的火光才能照亮黑暗混濁的未知世界。人類要到更高更遠(yuǎn)的地方去，健全的理性才是牢靠的階梯。布魯諾被燒死在鮮花廣場(chǎng)時(shí)，歡呼的人群又何嘗不以為自己才是真理的把握者呢?但是布魯諾信任理性這個(gè)“內(nèi)心的老師”，他要讓“所向披靡的論據(jù)萬(wàn)箭齊發(fā)”，射穿習(xí)慣和感情上依靠的迷霧，把人類在認(rèn)知事物的道路上引入正軌。

這里采納了“何嘗不……”的反問(wèn)句式，由此及彼，把相對(duì)獨(dú)立的聯(lián)想段落有序地連接起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，逐層推出，形成鮮亮的論證思路。

三、誤會(huì)法。

利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。如《山中訪友》，標(biāo)題就能讓人產(chǎn)生誤會(huì)?？催^(guò)文章的標(biāo)題，讀者肯定以為要到山中訪問(wèn)自己的好伴侶。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來(lái)這個(gè)友指的不是人，而是山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)做自己的伴侶了。

四、談心式。

考生把自己對(duì)問(wèn)題的看法、生活的領(lǐng)悟，用真實(shí)樸實(shí)的語(yǔ)言，促膝談心的方式娓娓而談，很簡(jiǎn)單引起閱卷老師的情感共鳴。

例：媽媽，您走了，整個(gè)世界都變得那么生疏，我無(wú)所適從。我開(kāi)頭獨(dú)立，學(xué)會(huì)做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好地紀(jì)念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我情愿信任靈魂的存在，那樣，媽媽您就會(huì)知道女兒用了這些特別的方式來(lái)紀(jì)念您。

媽媽您對(duì)我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來(lái)紀(jì)念您，愿媽媽安眠。

考生采納往天堂寄信的方式，表達(dá)對(duì)自己友愛(ài)的媽媽的紀(jì)念情懷，樸實(shí)的語(yǔ)言文字里，流淌著親情的血液，透過(guò)字里行間，我們聽(tīng)到了心靈碎裂的聲音，也看到了一個(gè)在經(jīng)受失親之痛后突然長(zhǎng)大了的頑強(qiáng)的仆人公形象。

五、獨(dú)抒己見(jiàn)，張揚(yáng)共性。

話題作文具有“一樹(shù)花萬(wàn)首詩(shī)”的特點(diǎn)，所以每位考生都可以從自己的角度確立文章的主題。但“詩(shī)”有高下之分，角度有優(yōu)劣之別，那些思維獨(dú)特的同學(xué)，面對(duì)話題，能看到一般同學(xué)所看不到的東西，能獨(dú)抒己見(jiàn)。如在寫(xiě)“接受與付出”這個(gè)話題時(shí)，有位考生將題目擬為《學(xué)會(huì)索取》，他在確定應(yīng)當(dāng)“付出”的前提下，大膽運(yùn)用逆向思維，呼吁要“在付出的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)索取，在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上取得保藏”指出這樣做“于己于人，都有關(guān)心”。文中分三個(gè)層次論述(“我說(shuō)學(xué)會(huì)索取，是要家長(zhǎng)在子女身上學(xué)會(huì)索取”“我說(shuō)學(xué)會(huì)索取，是要農(nóng)夫在勞動(dòng)過(guò)后學(xué)會(huì)索取”“我說(shuō)學(xué)會(huì)索取，是要國(guó)家在干部們身上學(xué)會(huì)索取”)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)他人所未發(fā)而又言之成理，閃耀著珍貴的創(chuàng)新思維的火花，具有獨(dú)特鮮亮的共性。

語(yǔ)文作文寫(xiě)作指導(dǎo)高中篇

材料要典型。

搞活動(dòng)訓(xùn)練寫(xiě)作文。

學(xué)校生比較活潑好動(dòng)，老師可以常常開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，將作文教學(xué)奇妙地寓于好玩味的活動(dòng)之中，使同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)同學(xué)的寫(xiě)作樂(lè)觀性，提高同學(xué)的寫(xiě)作水平。

平常，我常常組織班內(nèi)朗誦會(huì)、寫(xiě)字競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)展、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)，和同班級(jí)其他班級(jí)組織拔河競(jìng)賽、接力賽、作文競(jìng)賽等。趁著同學(xué)興致昂揚(yáng)的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地教給他們寫(xiě)作的方法和觀看重點(diǎn)等，關(guān)心他們有目的、有重點(diǎn)地觀看、體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的文章大都清晰、完整、有條理，往往能寫(xiě)出真情實(shí)感，達(dá)到事半功倍的效果。

肯定要完篇。

平常要注意積累素材。

中考作文命題貼近生活，同學(xué)都能讀懂，這樣的命題讓同學(xué)有話說(shuō)，簡(jiǎn)單寫(xiě)，同學(xué)比較簡(jiǎn)單適應(yīng)。

在許淑君看來(lái)，要寫(xiě)好中考作文，功夫在平常。同學(xué)們最好是從初一開(kāi)頭，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地訓(xùn)練，才能在考試中做到游刃有余。平常同學(xué)所練習(xí)的題目，大多是從全國(guó)各省市歷年來(lái)的中考作文題中篩查兩道，側(cè)重半命題和話題作文，讓同學(xué)選擇練習(xí)。寫(xiě)完之后，老師會(huì)對(duì)兩種題型有一個(gè)系統(tǒng)的解析，從不同的方面啟發(fā)同學(xué)。

讀寫(xiě)結(jié)合，從課文中學(xué)作文。

作文教學(xué)和課文教學(xué)是密不行分的，讀寫(xiě)結(jié)合必需貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，每學(xué)一個(gè)字，不僅要會(huì)讀能寫(xiě)，更重要的是會(huì)用。在課堂上多進(jìn)行句子訓(xùn)練，多種形式培育同學(xué)遣詞造句的力量，為日后寫(xiě)作文打好基礎(chǔ)。對(duì)于中班級(jí)同學(xué)，老師應(yīng)有意識(shí)地讓同學(xué)在課文中圈、點(diǎn)、標(biāo)、畫(huà)，讓同學(xué)體會(huì)文章”寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?為何寫(xiě)?"通過(guò)閱讀，理解是怎樣謀篇布局的，從而體會(huì)的寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作方法，之后，選取相像的題目讓同學(xué)摹仿寫(xiě)作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓同學(xué)在寫(xiě)作過(guò)程中能夠再次回顧文章寫(xiě)法，體會(huì)課文之精、之美、之妙，更易于接受寫(xiě)作文，并通過(guò)學(xué)語(yǔ)文提高作文愛(ài)好和寫(xiě)作水平。

高中生寫(xiě)作基礎(chǔ)指導(dǎo)

詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中假如沒(méi)有肯定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無(wú)法寫(xiě)出好文章。要寫(xiě)出好的文章，就必需擅長(zhǎng)從眾多的詞語(yǔ)中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富同學(xué)的詞匯量是提高同學(xué)寫(xiě)作力量的基礎(chǔ)工作?？死甑摹罢Z(yǔ)言輸入假說(shuō)模式”認(rèn)為：正確和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入將會(huì)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果更佳。

最佳語(yǔ)言輸入的兩個(gè)必要條件：

1)親密相關(guān)的。

2)大量的。因此，將親密相關(guān)的常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué)，反復(fù)歸納、不斷循環(huán)和強(qiáng)化是較好的'詞匯輸入方法，同時(shí)也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫(xiě)作輸出供應(yīng)牢靠保障。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，活化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累。

在同學(xué)寫(xiě)作過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)很多同學(xué)的詞匯量與運(yùn)用力量不成正比的現(xiàn)象，寫(xiě)作中常常消失詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。這種問(wèn)題的消失實(shí)際上是同學(xué)獲得的學(xué)問(wèn)沒(méi)有有效的活化。協(xié)作詞匯和句型教學(xué)，老師可以常常以所教學(xué)詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時(shí)事或生活相關(guān)的話題，讓同學(xué)用詞、句做翻譯練習(xí)，一段時(shí)間(4-5天)之后，再讓同學(xué)用這些詞、句進(jìn)行寫(xiě)作，多寫(xiě)多練以達(dá)到活化學(xué)問(wèn)的目的。

三、廣泛閱讀，拓展學(xué)問(wèn)積累。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在大量的閱讀過(guò)程中，可使同學(xué)開(kāi)拓視野，拓展學(xué)問(wèn)，增加語(yǔ)感，為寫(xiě)作供應(yīng)必要的語(yǔ)言材料。寫(xiě)作和閱讀是相互促進(jìn)、相輔相成的。有些詞匯和句型，同學(xué)只是似曾相識(shí)，通過(guò)廣泛的閱讀能促使同學(xué)把這些東西運(yùn)用得更嫻熟，表達(dá)得更精確?????。反過(guò)來(lái)，這也會(huì)有效地提高同學(xué)的閱讀理解力量。

語(yǔ)文作文寫(xiě)作指導(dǎo)高中篇

題記不能濫用;要與作文材料關(guān)系要親密;概括或者深化主旨;語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，一般掌握在一行字以內(nèi)為佳，寫(xiě)出幾十字題記往往弄巧成拙;要防止題記的內(nèi)容與題目、文章首段的內(nèi)容重復(fù)。

有一篇題為“召喚誠(chéng)懇”的考場(chǎng)作文，題記這樣寫(xiě)道：“輕輕地一聲問(wèn)候，不想驚擾你，只想知道你是否安好?”這個(gè)題記距離作文材料甚遠(yuǎn)，讓人覺(jué)得特別突兀。比如，一篇題為“年輕無(wú)極限”的作文題記：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，既不貼合材料，也未進(jìn)一步明晰題旨。

高中生寫(xiě)作基礎(chǔ)指導(dǎo)

這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，是難以滿意積累語(yǔ)言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國(guó)文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，重量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了，不相宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必需經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。單憑一本語(yǔ)文書(shū)，是夠不上說(shuō)反復(fù)的歷練的。所以必需在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好?！币M(jìn)行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學(xué)們可在圖書(shū)室借書(shū)，也可以自己訂課外書(shū)，或者同學(xué)之間相互溝通。對(duì)于一本好書(shū)，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中得意，記住其中的'要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句，古詩(shī)名句和名人名言等，分門(mén)別類地摘在筆記本上。再對(duì)這本書(shū)其他內(nèi)容進(jìn)行快速的掃瞄，得到想要的要點(diǎn)或詳細(xì)的信息，就停下來(lái)，把它們登記。讀完全書(shū)以后，回顧全文內(nèi)容，依據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書(shū)筆記，這個(gè)時(shí)候是最能派上用場(chǎng)的了。

二，觀看與思索。

作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新奇事，惋惜，有些同學(xué)對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞?？梢?jiàn)，無(wú)材可寫(xiě)的根源是不擅長(zhǎng)觀看。同學(xué)們觀看時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀看。對(duì)觀看到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，推斷，以獵取更全面更深刻的熟悉，覺(jué)得很有收獲的就登記來(lái)。同學(xué)把握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材，就為寫(xiě)作做好了預(yù)備。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

三，每日一憶，每周一記。

堅(jiān)持寫(xiě)日記的確能有效地提高同學(xué)的作文力量，但也會(huì)給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“每日一憶”改“記”為“憶”，只要求同學(xué)在入睡前，把一天中經(jīng)受的事回想一下，把有意義的事情選擇出來(lái)，想想可以寫(xiě)成什么作文。其次天在課堂上溝通，比比誰(shuí)是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會(huì)發(fā)覺(jué)。假如遇到自己特殊感愛(ài)好又有把握寫(xiě)好的素材，就寫(xiě)成周記。同時(shí)還要留意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國(guó)聞名科幻小說(shuō)作家儒勒·凡爾納為了積累寫(xiě)作材料，曾寫(xiě)了幾百本讀書(shū)筆記，摘錄了兩萬(wàn)多張卡片。

四，作文的修改。

作文自己改，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來(lái)的，“改錯(cuò)先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，同學(xué)學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事。寫(xiě)作上必需努力通過(guò)各種途徑，培育同學(xué)的主體意識(shí)，提高同學(xué)自主作文的力量和創(chuàng)新力量。愛(ài)好是最好的老師，同學(xué)一旦對(duì)作文產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，就會(huì)“樂(lè)此不?！薄Ｗ杂墒亲魑牡纳?，讓同學(xué)放開(kāi)自己的心懷，擁抱自己的天空，寫(xiě)出感情，寫(xiě)出共性。通過(guò)寫(xiě)作，從現(xiàn)實(shí)走向?qū)?lái)，從未知走向已知。

語(yǔ)文作文寫(xiě)作指導(dǎo)高中篇

選材要借助于藝術(shù)想象，要“精璐八極，心游萬(wàn)初”。要“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端?！辈煌奈捏w選材有不同的要求。寫(xiě)談?wù)撐倪x材要真實(shí)。應(yīng)以生活中的真人真事為論據(jù)，還可以選擇歷史事實(shí)作為論據(jù)。最忌諱的是選用道聽(tīng)途說(shuō)的事例.選用神話、傳奇、小說(shuō)中的事例。中國(guó)幾千年來(lái)，著于青史的仁人志士不計(jì)其數(shù)。他們都樹(shù)立了崇高抱負(fù)，并為之奮斗終生，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的宏大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原為了自己的祖國(guó)—趁國(guó)的強(qiáng)盛，不畏流放.上下求索;漢代的大文學(xué)家司馬遷為了寫(xiě)出光照人衰的《史記》，忍辱負(fù)重，百折不回;宋朝的民族英雄岳飛為了祖國(guó)的統(tǒng)一，征戰(zhàn)大江南北，躍馬橫槍，灑盡一腔熱血。這些歷史事實(shí)都可以寫(xiě)進(jìn)談?wù)撐模鳛槲恼碌挠辛φ摀?jù)。同時(shí)，生活中真實(shí)的有志之士的事跡亦可以寫(xiě)人文章，成為有力的論據(jù)。寫(xiě)談?wù)撐倪x材要典型。應(yīng)選取具有代表性和勸說(shuō)力的論據(jù)來(lái)證明中心論點(diǎn)，所選論據(jù)應(yīng)的確起到以一當(dāng)十的作用，克服常見(jiàn)的油水分別的毛病。在選擇論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)緊扣論點(diǎn)對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析，使論點(diǎn)和論據(jù)緊緊地結(jié)合在一起。寫(xiě)進(jìn)談?wù)撐牡恼摀?jù)要簡(jiǎn)明、扼要，只要能說(shuō)明中心論點(diǎn)即可。而談?wù)撐牡恼摀?jù)則不需要具體的敘述、詳細(xì)地描寫(xiě)，應(yīng)依據(jù)論點(diǎn)需要做簡(jiǎn)明、扼要的闡示。

高中寫(xiě)作指導(dǎo)

談?wù)撐氖侵敢哉務(wù)撜f(shuō)理為主的文章，在高考中，作為寫(xiě)作的一種主要文體，始終是同學(xué)們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。一篇“以理服人，以理取勝”，推理規(guī)律性強(qiáng)的談?wù)撐耐诟呖贾懈塬@得高分。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，談?wù)撐牡膶?xiě)作，總體上來(lái)講，可能它的難度顯得要比記敘文大一點(diǎn)。上句下句之間有一種什么規(guī)律聯(lián)系呀？材料跟觀點(diǎn)之間是不是有個(gè)嚴(yán)密的因果關(guān)系呀？好多同學(xué)這一方面似乎水平不太高，留意得不夠。談?wù)撐暮苄枰Z(yǔ)言的連貫，一句接一句，一句接一句，語(yǔ)氣很流暢地下去，把一個(gè)理講了，才能服人，但是不少同學(xué)那個(gè)語(yǔ)言疙疙瘩瘩的，不是很好。

談?wù)撐囊岳矸?，那么以理服人，人家怎么服你呀？覺(jué)得你這個(gè)理對(duì)他才服你，沒(méi)理攪?yán)碚l(shuí)服你？怎么才能讓人覺(jué)得你的理對(duì)？你要用材料證明你的觀點(diǎn)，你的材料跟你的觀點(diǎn)之間必需有一種很嚴(yán)密的因果關(guān)系。你在用每一個(gè)材料甚至于你在寫(xiě)每一句話的時(shí)候，你都要考慮：這個(gè)是不是能得出那個(gè)果來(lái)呀？由于什么什么所以什么啊，要考慮這個(gè)；我寫(xiě)的這個(gè)跟因果關(guān)系能搭得上嗎？你要琢磨這個(gè)。打個(gè)簡(jiǎn)潔的比方，證明兩個(gè)三角形全等，或者兩邊加一角，或者兩角加一邊，角a等于角ap，角b等于角bp，ab等于ab，所以兩個(gè)三角形全等。你寫(xiě)了這個(gè)，對(duì)證明這個(gè)結(jié)論就管用。我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)寫(xiě)作文，我仍舊用這個(gè)比方，角a36度，角bp71度，這玩意跟三角形全等有什么關(guān)系？沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系你寫(xiě)它干嘛？咱們這個(gè)留意得不夠。談?wù)撐睦锩?，這是一個(gè)問(wèn)題。

咱們很多同學(xué)寫(xiě)作文有一個(gè)習(xí)慣，給我一個(gè)觀點(diǎn)我立即一個(gè)例子、兩個(gè)例子、三個(gè)例子，還有什么理嗎？沒(méi)了。有的同學(xué)再多，四個(gè)例子五個(gè)例子，只是寫(xiě)成了證明文，沒(méi)有寫(xiě)成談?wù)撐?。論證論證，要論要證，你不論哪行？當(dāng)然事實(shí)論證是一種方法，但是，僅僅是一種啊，你只用這個(gè)，不大簡(jiǎn)單使人服。我們有的同學(xué)一到寫(xiě)艱苦樸實(shí)，張三艱苦樸實(shí)，李四艱苦樸實(shí)，王五艱苦樸實(shí)，所以我們要艱苦樸實(shí)。為什么所以我們要??？你這個(gè)文章能讓人服嗎？要學(xué)會(huì)講理就是要變單純舉例為就例說(shuō)理。就例說(shuō)理，就是結(jié)合著這個(gè)例子，就著這個(gè)例子我來(lái)講一點(diǎn)理。咱們要學(xué)會(huì)把握這種方法，例子舉完了，然后立刻我緊接著這個(gè)例子我來(lái)講一點(diǎn)理，使得這個(gè)例子更好地為證明觀點(diǎn)服務(wù)。而我講這個(gè)分析這個(gè)例子說(shuō)的話，也是更好地為觀點(diǎn)服務(wù)，把這個(gè)例和理拴得緊緊的。要做到這一點(diǎn)，或者，我換句話來(lái)說(shuō)，你們不是以例代理嗎？用例子代替道理嗎？怎樣就例說(shuō)理。第一種方法，叫做假言因果法。就是說(shuō)，用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)，使得人們服你。先說(shuō)一個(gè)例子，你聽(tīng)一聽(tīng)。歐立西為了創(chuàng)造一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行試驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，始終試驗(yàn)了606次，才獲得了勝利，制出了以試驗(yàn)次數(shù)命名的新藥606。我們有的同學(xué)寫(xiě)到這兒可能底下就來(lái)，“由此看來(lái)，堅(jiān)持究竟就是成功”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)例子是能說(shuō)，證明這個(gè)道理，但是覺(jué)得不夠。你為什么不對(duì)這個(gè)例子再進(jìn)行一點(diǎn)分析呢？好，大家接著往下聽(tīng)?！靶滤幍膯?wèn)世是堅(jiān)持的結(jié)果。假如歐立西僅僅試驗(yàn)一次，失敗后就撒手不干了，新藥當(dāng)然不會(huì)問(wèn)世。就是他試驗(yàn)了605次，失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不行能有新藥的制成；正是由于他堅(jiān)持到了最終，才獲得了最終的成功。所以，可以說(shuō)，堅(jiān)持究竟就是成功?！?/p>

你看看假如他僅僅試驗(yàn)一次就停下來(lái)了，是不是假設(shè)，進(jìn)行假設(shè)性的分析？那么，進(jìn)行假設(shè)性的分析，它當(dāng)然有一個(gè)最基本的要求，大家要留意：進(jìn)行假設(shè)性的分析，就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來(lái)假設(shè)分析；你舉的例子是反面例子，你就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)?；疽?，由于它是假設(shè)性的，所以叫做假言因果法。是吧，用假設(shè)性的語(yǔ)言，這是第一個(gè)方法。

其次個(gè)方法叫做論據(jù)引申法。你舉了一個(gè)例子，是吧？這個(gè)例子是不是論據(jù)呀？由這個(gè)論據(jù)里面你可能看到了肯定的苗頭，看到了某種苗頭，然后你就就著這個(gè)苗頭你給它引申出去，這是看出苗頭來(lái)了。而你由這個(gè)事例里面，你可以設(shè)想出某種結(jié)果，你就往那個(gè)方向引申一下。那么它跟假言因果有什么不同呢，或者說(shuō)區(qū)分在哪兒呢？就是這個(gè)例子里面，它已經(jīng)有某種苗頭可以看出來(lái)了，剛才那個(gè)是不是完全假設(shè)，是不是？人家沒(méi)有停過(guò)，第一次沒(méi)停，到605次人家也沒(méi)停。下面要講的就是這個(gè)例子里面它有一種苗頭，好，現(xiàn)在先把這個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

繆賢心胸開(kāi)闊，他發(fā)覺(jué)藺相如的才德，并不由于他誕生卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣稱贊，把藺相如推舉給趙王，得以出訪秦國(guó)。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開(kāi)得勝，若是此去非但沒(méi)有換回秦國(guó)的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國(guó)奪走了，辱沒(méi)了趙國(guó)的威名，那么趙王一怒之下，唯恐不只是殺了藺相如一個(gè)了事，連繆賢也將因推舉庸才之過(guò)而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識(shí)才敢用，特別信任藺相如，置個(gè)人安危于不顧，毅然把藺相如推舉到趙王面前。若非出于對(duì)國(guó)事的關(guān)懷，是難以做到的。

好了，這個(gè)例子，請(qǐng)看從這兒開(kāi)頭，“若是此去非但沒(méi)有換回回秦國(guó)的城池，連天下所共傳寶的和氏璧也被秦王奪走”，這個(gè)是不是消失苗頭了？這個(gè)璧丟了就不是假設(shè)吧？差一點(diǎn)丟，苗頭消失了，就此我來(lái)引申。假如這個(gè)璧丟了，倒霉的唯恐不只是藺相如了，是不是？你這個(gè)繆賢怎么把這個(gè)大草包推舉給我呀？必定除了藺相如要被殺，繆賢也要倒霉?？娰t沒(méi)有顧慮，是吧？推舉人才要出于公心，從國(guó)家利益動(dòng)身，不要考慮個(gè)人，一引申把這個(gè)道理是不是講得很清晰了？更能服人了，是吧？所以，其次種方法我把它叫做論據(jù)引申，就是它是有這個(gè)苗頭的，有這種可能性。

第三個(gè)方法，叫做例后解說(shuō)法。這個(gè)例后解說(shuō)法，怎么用？用在哪兒？要提示大家。你舉了一個(gè)例子，當(dāng)這個(gè)例子比較長(zhǎng)的時(shí)候，可能你有一個(gè)擔(dān)憂：對(duì)于這個(gè)事例的中心，別人熟悉會(huì)不會(huì)和我不一樣呢？你把它解說(shuō)一下；二，同樣你舉的那個(gè)例子比較長(zhǎng)了，可能你會(huì)有一個(gè)考慮，我這個(gè)例子跟觀點(diǎn)是個(gè)什么關(guān)系，別人會(huì)不會(huì)跟我熟悉不太一樣？或者覺(jué)得我這個(gè)例子跟我要講的觀點(diǎn)關(guān)系不那么親密。這個(gè)時(shí)候你來(lái)把這個(gè)例子解說(shuō)一下，這個(gè)例子或者解說(shuō)它的中心是什么，或者解說(shuō)這個(gè)例子跟中心有什么關(guān)系，在這個(gè)范圍內(nèi)你解說(shuō)一下。同樣用一個(gè)事例來(lái)說(shuō)話。

從前有一種病，這種病使人食欲不振，最終導(dǎo)致人死亡，在當(dāng)時(shí)幾乎是不治之癥。有一位化學(xué)家，也得了這種病。有一天他路過(guò)一個(gè)村子，村里的人聽(tīng)說(shuō)他有這個(gè)病，于是乎告知他，我們這個(gè)村里面有一種神水，一口井里的水，能治你的病?；瘜W(xué)家聽(tīng)了，照辦了，就去喝那個(gè)水，結(jié)果病好了。病好了以后，化學(xué)家就想：為什么這個(gè)水能救我啊？結(jié)果就是這么一個(gè)村子里的人們從來(lái)不曾想過(guò)的問(wèn)題，促使化學(xué)家去討論，最終化學(xué)家發(fā)覺(jué)水里含有芒硝，芒硝救了他，因此他發(fā)覺(jué)了芒硝的藥用作用。

大家聽(tīng)到這個(gè)故事了，這故事的中心是什么，你清晰嗎？或許你想到一點(diǎn)。用這個(gè)想證明哪個(gè)觀點(diǎn)呢？好，下面往下聽(tīng)，正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”（宋代張載語(yǔ)）古人的話，在別人沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，你產(chǎn)生疑問(wèn)了，你這就是比別人前進(jìn)了一步了。村里的人就知道能治病，想了沒(méi)有，從來(lái)不想；化學(xué)家想了，發(fā)覺(jué)芒硝了，說(shuō)什么，正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”（宋代張載語(yǔ)）。“疑”是發(fā)覺(jué)沖突的鑰匙，“思”與“學(xué)”是解決沖突的方法，發(fā)覺(jué)沖突是解決沖突的開(kāi)端，“疑”便是“思”與“學(xué)”的“端”和“始”了。

一個(gè)人要擅長(zhǎng)質(zhì)疑，擅長(zhǎng)質(zhì)疑你才會(huì)去學(xué)，才會(huì)去思，最終可能才能解決問(wèn)題。這兒講什么，擅長(zhǎng)質(zhì)疑和學(xué)、思的關(guān)系，由于你擅長(zhǎng)質(zhì)疑了，你才會(huì)去學(xué)，才會(huì)去思，還暗含著一個(gè)才可能得出一個(gè)最終結(jié)果。解說(shuō)一下目的是為了說(shuō)明這個(gè)。好了，這樣子這個(gè)例子就能很好地為中心服務(wù)了。

第四個(gè)方法，我把它叫做正反對(duì)比法。這個(gè)正反對(duì)比可不像同學(xué)那個(gè)作文里面，一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子，還是兩例子往這放在一塊。當(dāng)然，免不了要舉例，由于我這說(shuō)了正反對(duì)比，兩種狀況。一種狀況是我可能一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子擱在這里。但是，并不是擱在這兒就算數(shù)了，要對(duì)這個(gè)例子還要進(jìn)一步進(jìn)行分析?；蛘?，舉一個(gè)例子，這個(gè)例子里面含有正反兩種因素，這個(gè)例子舉完了，從正反兩個(gè)方面來(lái)加以對(duì)比性分析，重在分析，不是例子。跟你們說(shuō)舉一個(gè)例子、舉兩個(gè)例子一對(duì)比就完了不是一回事。好，用一段文章來(lái)告知你們。

孫臏與龐涓同出于鬼谷子門(mén)下。他們二人可說(shuō)是精于謀略，都是不行多得的人才。但是當(dāng)孫臏來(lái)到龐涓任職的魏國(guó)時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面尊敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而，轉(zhuǎn)到另外一個(gè)方面。而齊王聽(tīng)說(shuō)孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請(qǐng)到齊國(guó)，委以重任。齊軍最終有了馬陵道之勝。例子是不是完了？想說(shuō)什么，想說(shuō)“好集體不會(huì)埋沒(méi)人才”？但是人家沒(méi)有就此而止，下面做對(duì)比性分析。要害在這兒呢。

同是孫臏，為何落得兩種境遇呢？就是由于他效勞于優(yōu)劣不同的.兩個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國(guó)，龐涓只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽(tīng)偏信，而且缺乏識(shí)別千里馬的伯樂(lè)眼光。試想孫臏在這么一個(gè)集體中，如何施展大志呢？而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，可說(shuō)計(jì)出即行，正得以充分發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，好集體不會(huì)埋沒(méi)人才。你看看，假如僅僅是剛才這個(gè)例子，跟多了這個(gè)對(duì)于事例的對(duì)比性分析，你覺(jué)得效果怎么樣？是不是多了分析，勸說(shuō)力就更強(qiáng)了？談?wù)撐?，談?wù)撐模阋務(wù)?，這就是談?wù)摗?/p>

順便再介紹另一種方法，這個(gè)不叫事例分析。同學(xué)們寫(xiě)作文，還有一個(gè)習(xí)慣，喜愛(ài)引用名言名句。某某某說(shuō)得好，說(shuō)什么什么，說(shuō)的正是這個(gè)意思，就完了。某某某這么這么說(shuō)，他的這個(gè)說(shuō)法不是證明白這個(gè)道理嗎，這就證明道理了。那么你要不要對(duì)某某某的話分析一下呢？要分析，不能簡(jiǎn)潔地引一下就完。簡(jiǎn)潔地引一下就完效果不好。給大家舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。這個(gè)例子干嘛？告知你，這個(gè)方法叫做披文示意。披露一段文字解釋它的含義。披露文字解釋含義在解釋含義過(guò)程當(dāng)中，使得這一段話更有勸說(shuō)力，更能證明觀點(diǎn)。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點(diǎn)，我給大家讀一個(gè)你聽(tīng)一聽(tīng)。

“常見(jiàn)有這種人，遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為，做人還是不要妄自菲薄?！庇^點(diǎn)出來(lái)了沒(méi)有？出來(lái)了?！岸韲?guó)作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有大狗，有小狗，但小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。我們有的同學(xué)寫(xiě)作文，到了這兒，契訶夫說(shuō)的就是這個(gè)意思啊，完了。你能有勸說(shuō)力嗎？不行。好，你聽(tīng)下面，人家有一句話過(guò)渡了一下，“天下人也是如此這般?！坝写蠊?，有小狗”就如人世間存在有力量、有風(fēng)度、有才華的人們，也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁簡(jiǎn)單，天下人更是多種多樣，這是自然選擇的結(jié)果?！暗」窡o(wú)需因大狗的存在而惶惑”。是的，小狗的存在自有其價(jià)值，自有其自然選擇的位置，何必由于“小”就在“大”者面前惶惑擔(dān)心呢？大狗是小狗長(zhǎng)成的，假如小狗們自輕自賤，縱使長(zhǎng)成大狗，也會(huì)在自卑的壓迫下碌碌無(wú)為。何況，小狗的嬌媚，表演技能的超群，也是大狗們望塵莫及的?！?/p>

大家聽(tīng)出來(lái)了，是不是還是沿著契訶夫那個(gè)比方的意思連續(xù)延長(zhǎng)比方下去的，是不是？下面再告知你一個(gè)例子，就這一段話引用完了，有的同學(xué)用比較直白的語(yǔ)言就說(shuō)，不是用比方了，把這個(gè)道理也說(shuō)出來(lái)了。

契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有小狗，有大狗，但小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。小狗，比方那些初出茅廬的青年人，大狗則比方那些出名望的老前輩。青年人應(yīng)當(dāng)敬重老前輩，虛心向他們學(xué)習(xí)，但也不能妄自菲薄。正像契訶夫所說(shuō)的：“小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。有些青年人把老前輩歷年言語(yǔ)作為金科玉律，哪怕是錯(cuò)誤的言論，也不敢加以評(píng)論。這種做法只能使他們的思想凝滯，缺乏制造性活力。這種現(xiàn)象在自然科學(xué)界和社會(huì)科學(xué)界尤其明顯。老前輩的理論被奉為金科玉律，無(wú)人敢提出異議，而真正有作為的青年人一直是自信的，他們敢向科學(xué)權(quán)威挑戰(zhàn)，在事業(yè)上取得了成就。因此，勸君不要妄自菲薄，應(yīng)當(dāng)有自己的主見(jiàn)。

你看這段是不是用比較直白的話，把道理說(shuō)出來(lái)了，是吧？“不要自慚形穢，不要妄自菲薄，要有主見(jiàn)?！比思也恢皇钦f(shuō)把名人的話一引就完。這種方法也該學(xué)一學(xué)，這會(huì)增加談?wù)撐牡膭裾f(shuō)力。

比方說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)，濫竽充數(shù)。你們是不是腦子里邊立刻反應(yīng)到那個(gè)南郭先生不怎么樣，湊數(shù)呢，不學(xué)無(wú)術(shù)，不求上進(jìn)。但是僅僅想到這個(gè)行嗎？還有新的方面可以想。齊王能不能想到，比方講，齊王是不是冒充內(nèi)行？他假如真正地懂音樂(lè)，一個(gè)樂(lè)隊(duì)里面那個(gè)嘰哩哇啦的聲音他發(fā)覺(jué)不了，他的聽(tīng)覺(jué)不敏銳，并不是很懂音樂(lè)，還是外行。好了，話題出來(lái)了，擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)工作的人要盡量使自己成為內(nèi)行，不要僅僅靠權(quán)力去領(lǐng)導(dǎo)，要靠學(xué)識(shí)去領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)話題是不是出來(lái)了？好了，上百人的樂(lè)隊(duì)大家想一想看，是不是得有一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)吧？這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)為什么沒(méi)有發(fā)覺(jué)南郭先生那個(gè)聲音吹得那么難聽(tīng)？好了，用人不當(dāng)，這個(gè)話題是不是又找出來(lái)了？領(lǐng)導(dǎo)干部要把人放到適合他的位置上去，讓他充分發(fā)揮作用，尤其不要讓那種不大負(fù)責(zé)任的人去負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作。這個(gè)話題是不是又出來(lái)了？用人不當(dāng)，不是說(shuō)用南郭先生。你這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)不行，又有新話題了，比方說(shuō)，從樂(lè)隊(duì)的其他竽手那兒能不能找到話題？也能找到，他南郭先生身邊的人是不是能聽(tīng)出南郭先生吹得不怎么樣？好了，為什么不揭發(fā)？“報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，這位南郭同志不怎么樣，混事呢?！辈唤野l(fā)，混下去了，好了，老好人要不得，是吧？又有話題來(lái)了。我們需要的就是這個(gè)，要向多向去想去，去聯(lián)想。這個(gè)材料里邊能看出這個(gè)來(lái)，能看出那個(gè)來(lái)，你能看出來(lái)，看到一個(gè)新的，你這個(gè)作文肯定有新意了。但是同學(xué)們有的時(shí)候缺乏這個(gè)，從新角度去考慮。

第三個(gè)問(wèn)題叫做不要端著金飯碗討飯。有好多同學(xué)手里端著金飯碗，這個(gè)金飯碗多值錢(qián)，但是他卻討飯：“老爺爺給點(diǎn)吧，太太給點(diǎn)吧。”你那么富有。這里說(shuō)的富有是什么？很多同學(xué)手里有理，沒(méi)有自覺(jué)地想到用?！袄蠋?，怎么說(shuō)理呀？我不會(huì)，我哪來(lái)那么多理？”其實(shí)你手中理有的是。因此，怎么轉(zhuǎn)變端著金飯碗討飯的現(xiàn)象？建議你把你手頭把握的理，梳梳辮子，整理整理看看你有哪些方面的理，到考場(chǎng)上依據(jù)需要你來(lái)用。下面，舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)，你手頭有哪些理。

比方量變和質(zhì)變的理，內(nèi)因和外因的理，緣由和結(jié)果的理，現(xiàn)象和本質(zhì)的理，目的和手段的理……你們手頭把握這么多理，梳理梳理，把它梳成辮子。到考場(chǎng)上，講這個(gè)事的時(shí)候，要說(shuō)個(gè)什么理，講那個(gè)事的時(shí)候我要講個(gè)什么理，哪幾種理可以用上。

高中作文指導(dǎo)教案

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法技巧：講寫(xiě)評(píng)結(jié)合

調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的措施：自寫(xiě)、互改

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)移步換景

一、什么叫“移步換景”

“移步換景”是指隨著觀看者立足點(diǎn)的變化，對(duì)不同景物進(jìn)行描寫(xiě)的一種寫(xiě)景方法。

例：我們來(lái)到雨地，走上登山的正路，一連穿過(guò)三座石坊：一天門(mén)、孔子登臨處河和天階。水聲落在我們后面，宏偉的紅門(mén)把山擋祝走出長(zhǎng)門(mén)洞，豁然開(kāi)朗，山又到了我們跟前。人朝上走，水朝下流，流進(jìn)虎山水庫(kù)的中溪，陪我們始終陪到二天門(mén)。懸崖崚嶒，石縫滴滴嗒嗒，泉水和雨水混在一起，順著斜坡，流進(jìn)山洞，潺潺的水聲變成訇訇的雷鳴。有時(shí)候風(fēng)過(guò)云開(kāi)，在底下望見(jiàn)南天門(mén)，影影綽綽，屹立山頭，似乎并不很遠(yuǎn);緊十八盤(pán)仿佛一條灰白嗒蟒，匍匐在山峽當(dāng)中;更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水畫(huà)。蹚過(guò)中溪水淺的地方，走不太遠(yuǎn)，就是出名的石峪。……(選自《語(yǔ)文讀本其次冊(cè)?《雨中登泰山》?李健吾)

二、訓(xùn)練

1、寫(xiě)：以暑假所見(jiàn)到的某一景觀為描寫(xiě)對(duì)象，采納“移步換景”的方式寫(xiě)一段二、三百字的片段。

2、讀：朗讀同桌習(xí)作

3、評(píng)：同學(xué)點(diǎn)評(píng)、老師點(diǎn)撥(點(diǎn)評(píng)以評(píng)分表提示內(nèi)容為綱)

4、改：同學(xué)自改

5、再評(píng)：填寫(xiě)評(píng)分表

三、老師課后抽查改寫(xiě)狀況，指出本次寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

其次課時(shí)定點(diǎn)換景和定景換點(diǎn)

一、什么是“定點(diǎn)換景”

“定點(diǎn)換景”是指觀看者的立足點(diǎn)不變，而隨視覺(jué)的變移對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)。

二、什么時(shí)“定景換點(diǎn)”

“定景換點(diǎn)”是指觀看者通過(guò)在不同的立足點(diǎn)的觀看，對(duì)同一景物作多方位的描寫(xiě)。

例：汽車慢慢駛近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地已能觀察丹霞山頂，那觀日亭如蓬萊仙閣在云霧中模糊閃動(dòng)。上山的路越來(lái)越陡，汽車行駛的速度也緩慢下來(lái)，大約過(guò)了三非常鐘我們才達(dá)到這個(gè)早在向我們遙遙招手的名山腳下。這時(shí)的丹霞亭閣已清楚在目，獨(dú)立山巔，高翹著亭翼，似雄鷹展翅，欲翔擊藍(lán)天。在山腳稍作休憩，我們便開(kāi)頭向山頂發(fā)起攻擊。上山的路多是狹窄的土路，只是在一些過(guò)陡的地方修上幾段石階，讓人們不至于因“望而生畏”嚇跑。等到達(dá)山頂時(shí)，我們已是氣喘吁吁，汗流滿面，倒在亭邊草地上，睜眼端詳，驀然發(fā)覺(jué)這個(gè)觀日亭又成了另一番模樣：從上到下刷著大紅土漆，潔白的內(nèi)頂繪著盛開(kāi)的牡丹，綠的葉襯著紅的紫的黃的花，與邊上木雕的金鳳輝映成趣;而外頂鋪蓋的琉璃瓦在陽(yáng)光夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光，好一個(gè)端莊華貴，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的“觀日亭”。

三、訓(xùn)練

1、寫(xiě)：從暑假所見(jiàn)到的景觀中選擇一二為描寫(xiě)對(duì)象，采納“定點(diǎn)換景”或“定景換點(diǎn)”的方式寫(xiě)一段二、三百字的片段。

2、讀：朗讀同桌習(xí)作

3、評(píng)：同學(xué)點(diǎn)評(píng)、老師點(diǎn)撥(點(diǎn)評(píng)以評(píng)分表提示內(nèi)容為綱)

4、改：同學(xué)自改

5、再評(píng)：填寫(xiě)評(píng)分表

四、老師課后抽查(50%)改寫(xiě)狀況，指出本次寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

第三課時(shí)大作文寫(xiě)作(45分鐘完成，抽查50%)

訓(xùn)練內(nèi)容：每一個(gè)人對(duì)自己游歷過(guò)的山山水水，不管是名川大河還是土丘小溪都會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，請(qǐng)寫(xiě)一篇800字左右的游記，再現(xiàn)家鄉(xiāng)美妙的風(fēng)光，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)山河特有的情感。題目自擬。

寫(xiě)作指導(dǎo)：高中寫(xiě)作精彩措辭寫(xiě)作指導(dǎo)高中論證方法教案

【材料一】：

有個(gè)人買(mǎi)了一件寶貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來(lái)，把它裝在一個(gè)大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了紙屑，這個(gè)人覺(jué)得這些廢紙破布沒(méi)有用，而且是累贅，就將它們拿出來(lái)扔掉了。結(jié)果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。讀這則材料，可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請(qǐng)依據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不得套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作提示】。

人說(shuō)“黃金有價(jià)瓷器無(wú)價(jià)”，寶貴的瓷器，給人們的感覺(jué)是精致、細(xì)膩、光滑、古樸、端莊、舒適等?？偠灾o人漂亮、名貴、高雅的印象。而破布、廢紙，破爛不堪，看起來(lái)毫無(wú)價(jià)值，兩者好像毫無(wú)關(guān)聯(lián)，風(fēng)馬牛不相及。兩者放在一起，讓人感到特別不般配、不和諧。但實(shí)際上，在運(yùn)輸過(guò)程中，將瓷器用破布、廢紙包裹起來(lái)，能起到緩沖減震作用。從而愛(ài)護(hù)瓷器免遭破損，在這里，看似一文不值、累贅無(wú)用的破布廢紙卻派上了大用場(chǎng)，起到了無(wú)可替代的作用，彰顯了自身潛藏的價(jià)值。歸納要素特點(diǎn)：瓷器：精致、細(xì)膩、光滑、古樸、端莊、舒適、漂亮、名貴、高雅。破布廢紙：看似一文不值，累贅無(wú)用，低賤、卑微這個(gè)故事給我們以深刻的啟迪。讓我們反思，在我們的生活當(dāng)中，是否也有類似的悲劇。要想有一個(gè)深刻的熟悉，就必需弄清關(guān)鍵詞的喻義，理清它們之間的關(guān)系，全面理解把握材料。瓷器：指現(xiàn)實(shí)或抱負(fù)中美妙的人與事。破布廢紙：指低賤卑微看似無(wú)用、累贅，不合時(shí)宜，不合時(shí)代潮流，實(shí)則不行或缺，為人生社會(huì)保駕護(hù)航，能夠保證健康進(jìn)展的人或者事物、品質(zhì)。我們明白材料意在告誡我們：不行短視：人生不能忽視、拋棄像破布、廢紙這樣的品質(zhì)力量。社會(huì)不能忽視拋棄這樣的群體、傳統(tǒng)。

【例文賞析】。

低俗與名貴同樣重要蓮花在人們眼中是名貴高雅的，它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”得到很多的贊許。人們卻經(jīng)常遺忘了為之供應(yīng)養(yǎng)料，悄悄無(wú)聞，甚至許多人都不屑一顧的淤泥。殊不知，再嬌艷的荷花，離開(kāi)了滋養(yǎng)它的土壤，就只能香消玉隕，那些看似無(wú)用的低賤、卑微之物卻塑造了宏大，人們所追求的名貴都離不開(kāi)他們。史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“我常以為是丑女造就了美人，我常以為是愚民舉出了智者，我常以為是懦夫襯出了英雄，我常以為是眾生度化了佛祖?！蹦切┛此坪甏蟮娜嘶蚴露疾皇怯赡骋粋€(gè)人的力氣塑造的，它分散了很多人的血汗和淚水?；蛟S他們并不在閃光燈下刺眼奪目，有時(shí)或許渺小如微塵，好像看不到他們的存在。但正是緣于它們的無(wú)私，才發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)奇跡?！队绊?022》中有一幅獲獎(jiǎng)?wù)掌对谀敲倒迨㈤_(kāi)的地方》震撼了很多人。畫(huà)面里是一雙栽種玫瑰的花農(nóng)的手，一雙被玫瑰扎得面目全非，一雙新傷掩蓋舊傷、新繭掩蓋老繭的手。在人們習(xí)慣的思維里，玫瑰被給予了太多的美妙與浪漫，有誰(shuí)想起花農(nóng)的辛酸與苦衷？玫瑰絢麗的顏色挑逗著人們的目光，只有那為生計(jì)奔波、悄悄無(wú)語(yǔ)的人成為繁花與浪漫的底色，而這底色恰恰被有意無(wú)意地忽視了。社會(huì)文明高度進(jìn)展的社會(huì)中有那么一群人，他們好像生活在社會(huì)的最底層，住的最差，吃的最差，享受的是最低級(jí)的待遇。他們被自認(rèn)為名貴的城市人鄙夷，卑微得像駱駝刺一樣生活在城市的邊緣，然而就是這群人，用他的雙手筑就了城市的高樓大廈，營(yíng)造了干凈漂亮的城市環(huán)境，塑造了城市的歡聲笑語(yǔ)。我們觀賞漂亮，卻遺忘了漂亮背后的艱辛；我們觀賞浪漫，卻忘了浪漫背后的殘酷；我們注意豐收，卻忘了豐收背后的汗水；我們注意關(guān)注，卻忘了關(guān)注背后的遺忘。我們所感受到的美是由許多人共同譜寫(xiě)的，它不是一個(gè)人的制造。鮮花的事業(yè)是名貴的，但我們?nèi)圆荒苓z忘綠葉的事業(yè)，它是謙遜、甚至有些卑微的。但正由于綠葉，才會(huì)有花的千萬(wàn)世界！

【材料二】：

去年8月，襄樊市總工會(huì)與該市女企業(yè)家協(xié)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展“金秋助學(xué)”活動(dòng)，19位女企業(yè)家與22名貧困高校生結(jié)成幫扶對(duì)子，承諾4年內(nèi)每人每年資助1000元至3000元不等。但三分之二的受助同學(xué)未能按要求給資助者寫(xiě)信匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。今夏，由于部分女企業(yè)家“不愿再資助無(wú)情貧困生”，主辦方宣布：5名貧困高校生被取消連續(xù)受助的資格。襄樊市總工會(huì)副主席周萍稱，部分貧困生心理上極度自尊又極度自卑，缺乏一種正確對(duì)待他人和社會(huì)的“陽(yáng)光心態(tài)”。要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作提示】。

寫(xiě)作時(shí)我們可以從以下角度來(lái)構(gòu)思：一是選擇其中一個(gè)對(duì)象來(lái)寫(xiě)?；蛘哌x擇貧困生，或者選擇女企業(yè)家，或者抓住材料中的最終幾句話從貧困生的心態(tài)寫(xiě)起，當(dāng)然還可以選擇從材料的整體立意動(dòng)身，分析其現(xiàn)象，挖掘其緣由。二是供應(yīng)讀者思索空間。可以逐層求問(wèn)，沿著“是什么——為什么——怎么辦”的挨次思索，深挖消失象背后的本質(zhì)規(guī)律之所在；還可以逆向解讀，撇開(kāi)常規(guī)性的視角和觀點(diǎn)，提出全新的看法。三是抓住感人畫(huà)面。一句話語(yǔ)、一個(gè)行動(dòng)、一點(diǎn)情懷，都能表達(dá)感恩之心；一份努力、一點(diǎn)進(jìn)步，都能傳達(dá)一份真情和心愿，要專心描畫(huà)出動(dòng)情細(xì)節(jié)，在鋪墊到位的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)地抒發(fā)情感，要堅(jiān)決杜絕那些空洞的、夸大的、不實(shí)的矯情式抒情語(yǔ)言。

【例文賞析】。

心的轉(zhuǎn)角，一片陽(yáng)光當(dāng)幾乎全部的人都在責(zé)備你們的忘恩負(fù)義時(shí)，我卻知道，你們是怎樣可憐的一群孩子。你們擁有和別人不一樣的童年，和別人不一樣的經(jīng)受。由于貧困，你們顯得和別人不同，你們可能患病過(guò)卑視，被人鄙薄。如黑夜一般的赤貧使你們的心變得那樣深，深得連陽(yáng)光都無(wú)法射入，心靈中一切的和善和真誠(chéng)都被這黑暗所覆蓋。然而，你們真的貧困嗎？沒(méi)有金錢(qián)，但你們擁有和善；沒(méi)有地位，但你們擁有愛(ài)啊。有那么多的人，心甘情愿地把他們的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給你們，用他們愛(ài)的陽(yáng)光照射你們，用他們的甘露滋潤(rùn)你們?；蛟S，貧困本身就是一種財(cái)寶，它教會(huì)你們頑強(qiáng)和英勇。你們?cè)瓉?lái)是像白晝一樣富有的啊，只是你們不知道，只一味地將心靈的重門(mén)深鎖，拒絕陽(yáng)光的照射。叢飛，在中國(guó)人的心中，他是怎樣一位宏大的人物。而你們，又是何其幸運(yùn)，可以擁有他最真摯的愛(ài)。你們應(yīng)當(dāng)也是愛(ài)他的吧，這愛(ài)里包含了幾多感恩，幾多思念。我不知道，在他生命垂危的日子里，你們是否在每一個(gè)黑夜輾轉(zhuǎn)難眠，悄悄地為他祈禱；你們是否刻意避開(kāi)蜂擁的記者，獨(dú)自躲在黑暗的角落偷偷地望他一眼?？墒牵瑸槭裁床淮竽懙刈叱鰜?lái)呢？為什么不把感謝和思念的淚水灑在恩人的手心而灑在自己陰暗的心里呢？你們眼波流轉(zhuǎn)，淚光閃閃?？蓱z的孩子，貧困并不行恥啊。我的悲傷系在你們單薄的衣襟上，一陣風(fēng)過(guò)，吹亂了你們的衣襟，也吹亂了我的悲傷。早就聽(tīng)過(guò)，布滿才智的埃及人在金字塔的每一個(gè)地道轉(zhuǎn)折口都放一面鏡子，把光明的陽(yáng)光引向祖先黑暗的墳?zāi)?。那么，為什么不在心靈的每一個(gè)轉(zhuǎn)角也放一面鏡子呢？讓光明的陽(yáng)光照射心靈的每一寸土地，直達(dá)心靈最深的谷底。而和善和感恩就是你們的明鏡啊，我信任你們的和善未泯，你們的真誠(chéng)未滅，生活在這個(gè)世界上，你們并不孤獨(dú)，也不缺少被愛(ài)。用感恩的明鏡折射每一份愛(ài)，將這愛(ài)不斷地傳遞下去，讓這愛(ài)如花朵般開(kāi)遍世界的每一個(gè)角落。

【材料三】：

第十三屆殘奧會(huì)將繼其次十九屆奧運(yùn)會(huì)后在北京舉辦。屆時(shí)來(lái)自世界各地的殘疾人運(yùn)動(dòng)員將與健全人運(yùn)動(dòng)員一樣來(lái)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的精彩激勵(lì)和感動(dòng)世界！殘奧運(yùn)動(dòng)是人道的事業(yè)它向世人宣示不管你是否有缺陷你同樣擁有參加社會(huì)生活的權(quán)利你的人格和尊嚴(yán)都同樣受到敬重；殘奧運(yùn)動(dòng)是愛(ài)心的事業(yè)它召喚、分散、傳播著愛(ài)的語(yǔ)言把相互關(guān)愛(ài)和關(guān)心給了最需要的人；殘奧運(yùn)動(dòng)是融合的事業(yè)它打破人們心中的圍欄在人與人、人與社會(huì)、人與自然之間促進(jìn)相互融合和諧相處和諧進(jìn)展；殘奧運(yùn)動(dòng)是英勇的事業(yè)它告知遭受困難的人挑戰(zhàn)并不行怕有信念相伴你就會(huì)變得越來(lái)越頑強(qiáng)；殘奧運(yùn)動(dòng)是盼望的事業(yè)它使我們看到真善美就在人們心里盼望的曙光在前方。請(qǐng)依據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)自選角度寫(xiě)一篇作文要求：自定立意自選文體自擬題目不少于800字。

【寫(xiě)作提示】。

可以從以下角度來(lái)構(gòu)思立意：

（1）殘奧運(yùn)動(dòng)同樣精彩，它是超越缺陷向生命潛能的挑戰(zhàn)，它最大限度地體現(xiàn)了競(jìng)技體育的精神實(shí)質(zhì)。

（2）圍繞英勇、頑強(qiáng)，敘述一個(gè)或若干個(gè)殘疾人不懼困難、刻苦成才的事跡；或者有信念相伴，變得越來(lái)越頑強(qiáng)的故事。

（3）面對(duì)社會(huì)上殘疾人的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而通過(guò)觀看殘奧運(yùn)動(dòng)抒寫(xiě)所受到的震撼和鼓舞。

（4）可從“殘奧運(yùn)動(dòng)是愛(ài)心的事業(yè)”談起，以“人與人之間愛(ài)是永恒的”為立意，談殘奧會(huì)上對(duì)殘疾人的愛(ài)，談生活中對(duì)殘疾人的愛(ài)等。

（5）不管你是否有缺陷，你同樣擁有參加社會(huì)生活的權(quán)利，你的人格和尊嚴(yán)都同樣受到敬重。等等。不管選擇怎樣立意，文章都應(yīng)與作文材料有關(guān)，與殘疾人有關(guān)，假如拋開(kāi)材料而盲目引申擴(kuò)展都應(yīng)視為不符合題意。

【例文賞析】。

殘缺也是一種美我們追求美，我們追求完善。然而，那斷臂的維納斯令我們心醉，那種因殘缺而更顯漂亮的魅力震撼人心。殘奧會(huì)，一個(gè)殘疾人競(jìng)技的舞臺(tái)，一個(gè)殘疾人展現(xiàn)堅(jiān)韌精神的舞臺(tái)，一個(gè)殘疾人對(duì)抗命運(yùn)的舞臺(tái)，它，使人落淚；它，使人心醉。奧運(yùn)會(huì)的閃亮之處是力氣，是才智，是技術(shù)；殘奧會(huì)的動(dòng)人之處是克服困難的士氣，是挑戰(zhàn)生命的決心，是直面人生的頑強(qiáng)。奧運(yùn)會(huì)，一個(gè)使全球人民瘋狂的體育盛會(huì)，然而，殘奧會(huì)，凝視你的眼睛有幾雙？或許，我們習(xí)慣了，我們習(xí)慣了我們的健康，我們習(xí)慣了他們的存在，我們習(xí)慣了對(duì)他們的漠視。殘奧會(huì)，是你，讓我們關(guān)注他們，讓我們脫去冷漠的外衣，讓我們領(lǐng)會(huì)來(lái)自殘缺的力氣和它震撼人心的美……我們或許沒(méi)有思索到殘缺意味著什么，由于我們從不曾體會(huì)過(guò)擁有殘缺的苦楚；我們或許沒(méi)熟悉到殘缺的不便，由于我們從不曾經(jīng)受過(guò)這種不便；我們或許不知道接受殘缺的過(guò)程多么困難，由于我們從未接受過(guò)這種殘忍的酷刑。或許我們對(duì)他們的漠視來(lái)自于不了解甚至不理解，而通過(guò)那些生活小細(xì)節(jié)才可知、可感的關(guān)于殘疾的意義，健康人很難明白。殘奧會(huì)，為殘疾人供應(yīng)舞臺(tái)，展現(xiàn)自己，告知他人——我能行！它讓殘疾人收獲自信，收獲榮譽(yù)，收獲成就；它讓他們卸去平常生活的不如意，通過(guò)體育收獲歡樂(lè)，收獲勝利！殘奧會(huì)告知我們殘缺不是恥辱，它讓殘疾伴侶們獲得了同健康人一樣的權(quán)利，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的權(quán)利，參與體育運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，獲得敬重與榮譽(yù)的權(quán)利，獲得掌聲的權(quán)利，坦然享受陽(yáng)光的權(quán)利……殘奧會(huì)讓我們看到了人的潛能無(wú)限，人可以多么頑強(qiáng)；殘奧會(huì)將那些平常隱蔽著的美德發(fā)掘，告知我們殘疾人伴侶多么可愛(ài)，多么優(yōu)秀，多么完善！關(guān)注殘奧，關(guān)注生命，關(guān)注完善，而殘缺也是一種美。美在坦然面對(duì)殘疾的噩夢(mèng)上，美在執(zhí)著追求生活的意義上，美在頑強(qiáng)對(duì)抗巨大的困難上……那一張張寫(xiě)滿剛毅的臉，那一個(gè)個(gè)盡力拼搏的身影，他們，讓我佩服，讓我心疼，讓我流淚。關(guān)注殘奧，牢記英雄——生活中平凡又不平凡的殘疾人伴侶。關(guān)注殘奧，獻(xiàn)出愛(ài)心——告知孤獨(dú)的心靈，我們沒(méi)有遺忘他們、漠視他們。關(guān)注殘奧，殘缺也是一種美。

【作文點(diǎn)評(píng)】。

本文精確?????地把握了作文題目中所供應(yīng)的.材料的主旨，以“殘缺也是一種美”為標(biāo)題，既切合題意，又富有詩(shī)意。文章內(nèi)容既能立足于殘奧，又能放眼于生活，對(duì)社會(huì)生活中我們對(duì)殘疾人的熟悉及殘奧會(huì)的作用進(jìn)行了淋漓盡致的分析。文章立意高遠(yuǎn)，見(jiàn)解獨(dú)到，分析深刻，體現(xiàn)了辯證思維。材料豐富，行文中還引入了對(duì)比，涉及殘奧會(huì)與奧運(yùn)會(huì)的對(duì)比，正常人與殘疾人的對(duì)比等，思路開(kāi)闊，論證有力。

【材料四】：

“我的外公，從前會(huì)偷東西?！蹦赣H說(shuō)，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園仆人觀察了?？墒?，那仆人觀察了，轉(zhuǎn)身就走?！蹦赣H說(shuō)，外公以為那人要告官，趕忙追去。不料那人進(jìn)了自家的門(mén)，還把門(mén)關(guān)上。外公想想，上去敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了。外公說(shuō)“我被你觀察了?！蹦侨苏f(shuō)：“觀察什么？我今日連門(mén)都沒(méi)出?！蓖夤f(shuō)：“是被你觀察了，偷你的菜?！蓖夤€說(shuō)：“我現(xiàn)在沒(méi)法做人了?！蹦侨诵Φ溃骸澳阏f(shuō)什么話。咱們是鄰居，你想知道我菜為啥長(zhǎng)得美麗，盡管問(wèn)。我那菜，好看，也好吃。信不？你先嘗嘗?！闭f(shuō)著，真去天井邊的懸籃里抱出兩棵菜，硬是塞到外公手里。后來(lái)，外公成為鄰里眾口交譽(yù)的人。全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作提示】。

【例文賞析】。

寬容——讓明月高照寬容，這是中華民族傳統(tǒng)美德中的兩個(gè)燙金的字，這更是全世界的上空那輪皎潔的明月。那位曾會(huì)偷東西的外公因菜園仆人的寬容而改過(guò)自新，成為鄰里眾口交譽(yù)之人，這讓我想起那句古訓(xùn)：“何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！苯o人一輪明月，點(diǎn)亮他人黯淡的人生，沐浴在寬容的博大愛(ài)河中的人必會(huì)還一輪明月。明月高照，照亮全世界寬敞的天空。明月照到了誰(shuí)的禪院，讓那僧人觀察了前來(lái)偷盜的人的臉。那人慌張、慚愧，等待著數(shù)落、制裁……然而他等到的不是烏云，而是一輪清亮的明月！“天冷，把他披上吧！”僧人的嘴角是寬容的微笑，他將一件衣服披在賊的肩上，就如將暖和的明月光裹上那賊寒冷瑟縮的身體。一輪明月送給了賊，僧人等到了。翌日早晨，打開(kāi)門(mén)扉，那件衣服整齊地疊著寧?kù)o地候在門(mén)口，如一輪明月，一輪被返還的明月。嗅到了嗎？那是寬容的清爽的馨香。明月移動(dòng)在天際，又將倩影投向了一個(gè)牧師的小屋。那里，曾走出一位被世人稱頌的冉阿讓。曾記否，生活在凄慘世界中的一個(gè)小人物冉阿讓，曾因偷面包而下獄，并且釋放后仍不思悔改。那么是什么造就了一位英勇無(wú)私冉阿讓呢？是那位牧師，是那位以寬容為準(zhǔn)則的牧師！短暫的一夜，面對(duì)著差點(diǎn)偷走他美滿自足生活的冉阿讓，牧師將一對(duì)燭臺(tái)舉起：“連帶這對(duì)燭臺(tái)，我也送給你！”淚水，從冉阿讓的眼中涌出，映著那對(duì)燭臺(tái)上微弱的光，將冉阿讓的心靈洗滌。燭臺(tái)上明月一般溫順的光啊，載著牧師的仁愛(ài)，照亮了冉阿讓光明宏大的將來(lái)?？吹搅藛?？那是寬容的慈祥的臉龐。明月劃過(guò)歷史的石碑，映出一個(gè)宏大的名字——唐太宗。大堂盛世，貞觀之治，太宗垂拱而治，天下太平?！耙匀藶殍b，可以明得失”，唐太宗寬容了一個(gè)李建成的謀士，一個(gè)曾對(duì)抗他的敵人，一個(gè)多次當(dāng)庭反對(duì)他數(shù)落他的諫臣，一個(gè)魏征，送一輪明月給魏征，送一輪明月給天下，于是魏征歸心，天下歸心，明月高照在大唐盛世，牢記在千古的豐碑上，始終照到今。聽(tīng)到了嗎？那是寬容的嚴(yán)厲之風(fēng)。寬容，就是明月！清爽皎潔的明月，博大仁愛(ài)的明月，溫順豐滿的明月！繼承這一傳統(tǒng)美德，寬容，讓我們攜手，共同托起一輪明月，高照在天空，照亮全世界！

【材料五】：

蘇東坡當(dāng)年任職黃州，有一種流行病肆虐，本地醫(yī)生無(wú)法治療。后有一外地人獻(xiàn)特別方，東坡采納后很快見(jiàn)效，掌握了疾病。東坡對(duì)此藥大加贊譽(yù)，從今，無(wú)論有什么疾病發(fā)生，都推舉使用，后來(lái)東坡自己生病，也照方服用此藥，結(jié)果未愈而死。依據(jù)你對(duì)材料的理解，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際作文。要求：自主確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義，不要套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作提示】。

本題屬于材料作文，審題立意必需建立在對(duì)材料對(duì)理解上。材料其實(shí)很簡(jiǎn)潔，蘇軾的做法其實(shí)就是對(duì)以前閱歷的固守，不能變通的看待問(wèn)題，詳細(xì)分析，依據(jù)實(shí)際狀況加以解決。本題可以從以下幾方面立意：

1、閱歷并不行靠；

2、詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析；

3、不要固守，要會(huì)變通；

4、從實(shí)際動(dòng)身解決問(wèn)題；

5、閱歷和實(shí)際相結(jié)合。

【例文賞析】。

【作文點(diǎn)評(píng)】。

本文在審題立意方面，精確?????領(lǐng)悟了材料的內(nèi)涵，提煉出“詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析”意旨。題目擬得不錯(cuò)，特別貼切，精確?????呈現(xiàn)主旨，援引典故，顯現(xiàn)文采。引用《易經(jīng)》中的名句作為題記，彰顯文旨，也增加了作文的文化底蘊(yùn)。開(kāi)篇先回顧歷史長(zhǎng)河中善變通者，通過(guò)歷史人物孔丘、陶淵明、司馬遷、周恩來(lái)、魯迅等人的人生軌跡的解讀引出觀點(diǎn)：詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析。后面又引用我們熟識(shí)的三國(guó)人物諸葛亮和關(guān)羽，分析其失敗的緣由，指出不能變通是其失敗的關(guān)鍵，和前邊的歷史人物構(gòu)成了對(duì)比，突出了主旨。結(jié)尾部分緊承上文，回應(yīng)題目，使主旨更加明晰。本文選材得當(dāng)，語(yǔ)言文白相間，富于文采，結(jié)構(gòu)完善，不失為一篇考場(chǎng)佳作。

寫(xiě)作指導(dǎo)：高中寫(xiě)作指導(dǎo)方法之如何選材

寫(xiě)作，注意方法的培育，肯定要有相應(yīng)的方法，才能更好的謀篇布局，才能把整篇。

作文。

名言警句。

等;有的則須加工改造，即依據(jù)表現(xiàn)主題的需要進(jìn)行奇妙“剪裁”。

選材的原則有四：

1.有“信度”。要選剪真實(shí)確鑿的，真實(shí)的確鑿的材料是使文章具有感染力和勸說(shuō)力的保證。

2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫(xiě)文章時(shí)“材料先行”的錯(cuò)誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為迷人的材料所累。

3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無(wú)古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮亮的共性，又能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義的，就是好的。

4.有“新度”。要選剪新奇生動(dòng)的，即選取那些具有新奇感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也簡(jiǎn)單想到的，不要輕易選用;稍加思索就能想到的材料，也別急著使用;一再思索之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。

“與時(shí)俱新法”主要指選材講究一個(gè)“新”字，“新”既是相對(duì)于陳舊而言，也是相對(duì)于一般化、大路貨而言。材料新奇，指寫(xiě)進(jìn)文章中的材料要有時(shí)代氣息，盡量關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓自己的文章與社會(huì)脈搏同時(shí)跳動(dòng)，面對(duì)社會(huì)大舞臺(tái)、大變革，面對(duì)環(huán)保與居住環(huán)境，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面對(duì)腐敗現(xiàn)象，面對(duì)很多的社會(huì)沖突，借助作文話題寫(xiě)出來(lái)。詳細(xì)做法如下：

1.具有新敏視角。關(guān)懷時(shí)事，多讀書(shū)報(bào)，特殊是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)注“焦點(diǎn)訪談”、“東方時(shí)空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“今日說(shuō)法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目，閱讀《中同學(xué)時(shí)事報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，開(kāi)展時(shí)事?tīng)?zhēng)論，都是積累鮮活材料的好途徑。

2.引入時(shí)代活水?！疤?yáng)每天都是新的”，只要擅長(zhǎng)向生活吸取，材料就永久是新奇迷人的。當(dāng)今所見(jiàn)所聞，皆可入文。近些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象、新?tīng)顩r大量涌現(xiàn)，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的新詞匯也呈現(xiàn)出空前進(jìn)展的態(tài)勢(shì)。如反映政治制度和經(jīng)濟(jì)生活方式的“特區(qū)”、“市場(chǎng)化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等，反映時(shí)代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。很多新詞語(yǔ)相互交融，雖有的還未被詞典收錄，但已為公眾所認(rèn)可。作文適當(dāng)引入以為點(diǎn)綴，可使文章更富于時(shí)代信息、生活氣息，給人以靈動(dòng)俏皮、耳目一新之感。

此法主要是指援引典型的歷史事實(shí)來(lái)闡明主旨。歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，是生動(dòng)的教科書(shū)，是啟人才智、讓人思索的范本。以史作證，談古論今，將古代事實(shí)正反并用，顯示深厚的文化底蘊(yùn)，因而比一般的講道理更令人信服。近年高考作文，有許多考生寫(xiě)了歷史人物與大事。如20xx年《心靈的選擇》，很多人借助歷史呈現(xiàn)自己的視野：屈原與汨羅江，項(xiàng)羽的“不愿過(guò)江東”，蘇武的牧羊守漢節(jié)，昭君的出塞，諸葛亮的謙思，李白的“我輩豈是蓬蒿人”，杜甫的“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，陶淵明的“采菊東籬下”，蘇東坡的“突圍”，岳飛與風(fēng)波亭，文天祥的《指南錄·后序》，譚嗣同的“有心殺賊，無(wú)力回天”，這些事例不僅具有很強(qiáng)的典型性和勸說(shuō)力，而且表現(xiàn)了的視野及閱讀的積淀。

此法選料剪材應(yīng)當(dāng)留意：

1.選例典型，敘例恰當(dāng)。選例的原則是史實(shí)要能和觀點(diǎn)相吻合。事例要真實(shí)，不編造杜撰;要選典型，盡量選名人名事;可選一例，也可選多例，但不是多多益善，力求以少勝多。

2.先后挨次，合理支配。如從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外(也可以從今到古，從國(guó)外到國(guó)內(nèi))。

3.敘述史實(shí)，詳略有致。對(duì)皆知的要簡(jiǎn)練概括;對(duì)不熟識(shí)的要詳細(xì)敘述。可以以一個(gè)事實(shí)，綻開(kāi)想象，細(xì)心描繪;也可通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)明片斷，扼要援引。

4.大事人物，據(jù)需取點(diǎn)。如：莊子，出身于沒(méi)落貴族，曾經(jīng)靠編草鞋維持生計(jì)，因家貧曾向管理河道的小官借米過(guò)日子，見(jiàn)魏王時(shí)穿粗布補(bǔ)丁衣服，草鞋帶子也是斷了之后接起來(lái)的，一生只在蒙地做過(guò)管理漆園的小吏，不久就退隱了;楚王聽(tīng)說(shuō)他有才華，派兩位大臣用厚金聘禮到濮水請(qǐng)他做宰相，在濮水垂釣的莊子用龜曳尾于涂的比方拒絕了邀請(qǐng);莊子對(duì)待生死顯得很理智，其妻死后，惠子前去吊唁，見(jiàn)莊子席地而坐，“擊缶而歌”。這些常識(shí)是大家有所了解的，這些素材可以包含著“選擇”“欲望”“孤獨(dú)”“尊嚴(yán)”“誘惑”“生命”等意義，要對(duì)素材所包含的信息有所思索，擅長(zhǎng)依據(jù)文章的需要，去選取某一點(diǎn)，從某個(gè)側(cè)面去挖掘、聯(lián)想、想象，為文章所用，切不行將知道的都寫(xiě)而成為無(wú)目的的談古。

5.有敘有析，不忘談?wù)摗７治隹梢允且欢卧?，也可以是一兩句。可在敘述事例之前，也可以在敘述事例之后?？傊畱?yīng)使事例論據(jù)與論點(diǎn)融為一體，起到證明論點(diǎn)的作用，充分顯露事例與論點(diǎn)的關(guān)系，準(zhǔn)確有力地說(shuō)明觀點(diǎn)。

也應(yīng)留意，近幾年，高考作文趨古避今，成了一種時(shí)尚，大多考生平常缺少積累，作文時(shí)搜腸刮肚，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的多是“普及型”的名人軼事，說(shuō)“勤奮”便祖沖之、李時(shí)珍、陳景潤(rùn)，談“愛(ài)國(guó)”便屈原、岳飛、孫中山。幾十萬(wàn)考生，同寫(xiě)一個(gè)作文題，都是寫(xiě)盡人皆知的幾個(gè)人、幾件事，豈不讓人生厭!要懂得當(dāng)一種寫(xiě)法成為流行時(shí)，其危急系數(shù)就大了。大量的李鬼冒充李逵，李逵就必需有新招數(shù);考生作文就要回避大陸貨，最好要有自己獨(dú)家的開(kāi)發(fā)或獨(dú)到的發(fā)覺(jué)，否則就會(huì)成為其次個(gè)、第三個(gè)“把女人比作鮮花”的庸才、蠢才。

擷英取華法，即向名家詩(shī)文取料。援引名人名篇名詩(shī)名句作為寫(xiě)文章時(shí)取之不盡的材料。

平常博覽群書(shū)，含英咀華，自然會(huì)潛藏著豐富的養(yǎng)分;將這些潛藏的儲(chǔ)備應(yīng)用到作文，便是信手拈來(lái)，擷英取華了。

這些材料一旦擷取，進(jìn)而還能為全文構(gòu)思助一臂之力!

加強(qiáng)閱讀積累，進(jìn)而生。

成語(yǔ)。

文力量，將課外閱讀引進(jìn)高考，能寫(xiě)出共性作文。喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)閱讀吧，詩(shī)意地學(xué)習(xí)，詩(shī)意地作文，詩(shī)意地棲居!

。

語(yǔ)文作