幼兒園：《幼兒園自主游戲觀察與記錄》讀后感

《幼兒園自主游戲觀察與記錄》讀后感近期我閱讀了《幼兒園自主游戲觀察與記錄——從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》，這本書通過一個個生動的小故事，從中深入的解讀并分析了幼兒的行為及表現(xiàn)，使我對觀察方法以及觀察目的有了更深的理解，我將從以下幾方面談?wù)勎业母惺埽阂?、如何觀察、記錄、解讀與回應(yīng)幼兒的游戲活動主要觀點(diǎn)：.沒有觀察就沒有教師對于幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育。.應(yīng)根據(jù)不同的場地、不同的內(nèi)容、不同的游戲種類，有針對的進(jìn)行觀察。.教師撰寫觀察記錄的關(guān)鍵是能否抓住有“典型意義〞的人或事，并認(rèn)真、細(xì)致地觀察，在客觀、詳盡地描寫出來。.分析游戲環(huán)境〔包括游戲空間、游戲材料、游戲時間等〕和教師介入指導(dǎo)的適宜性。.反思包含兩個方面：一是對以往自己工作的再審視，尋找問題；二是對未來工作的謹(jǐn)慎思考，探尋應(yīng)對的策略。經(jīng)典語段：教育部與2012年公布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》〔以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》〕第29條提出，教師應(yīng)該“掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的根本方法。〞作為教師專業(yè)知識的一局部，教師應(yīng)掌握不同年齡的幼兒的身心開展特點(diǎn)、規(guī)律，了解幼兒在開展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，了解幼兒開展中容易出現(xiàn)的問題，掌握應(yīng)對的策略與方法一所有這些，都有賴于觀察。也可以說，沒有觀察就沒有教師對于幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育。筆者曾經(jīng)在一次有關(guān)觀察記錄的專題講座開始前，張貼兩張大紙：一張上面寫著“懂得幼教工作〞，另一張上面寫著“懂得觀察、解讀幼兒〞，請大家對照自己的情況如實(shí)畫對勾，可以二者都選，可以二選一，也可以都放棄。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選擇“懂得幼教工作〞的比例為85％，而選擇“懂得觀察、解讀幼兒〞的比例還不到20％，這個數(shù)據(jù)在不同的地方會有差異，但是前者比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者的結(jié)果卻始終不變。這就像我們?nèi)メt(yī)院看病，醫(yī)生說：“我不會望聞問切〔觀察〕，也不會診斷你的病情〔分析〕，但我會給你開藥〔應(yīng)對策略〕。〞試問一下，哪位病人敢吃這藥？一可為什么我們不會觀察、不會分析幼兒，教育幼兒時卻又是那么理直氣壯呢？這或許能說明兩個問題：第一，我們的幼兒教育專業(yè)性太差，幼兒教師的工作根本屬于程序性工作，只要按照教育部門和幼兒園設(shè)定的程序或者按照教材上課即可。第二，我們的幼教行業(yè)門檻太低，即使專業(yè)知識和專業(yè)能力非常欠缺的人也可以來做幼兒教師，教養(yǎng)幼兒的過程根本靠程序、靠經(jīng)驗(yàn)、靠慣性。教師們往往不成認(rèn)第一點(diǎn)，他們會質(zhì)疑：幼兒教育怎么可能靠程序工作？幼兒教育是科學(xué)，是藝術(shù)。那么，就只能是第二點(diǎn)原因了?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能〞。而離《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的素養(yǎng)，我們的幼兒教師們還有相當(dāng)大的差距。是的，我們的幼兒教師們掌握的系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能中缺少了“觀察幼兒〞這一塊，而這恰恰又是幼兒教師教育工作最根底的內(nèi)容。孩子坐不住怎么辦？孩子老打人怎么辦？孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)怎么辦？孩子多動怎么辦…所有的這些問題都與觀察有關(guān)，如果教師不去觀察幼兒，怎么知道如何指導(dǎo)幼兒？又怎么保證幼兒身心健康和諧地開展呢？諾貝爾化學(xué)獎獲得者居里夫人的女兒，曾把觀察譽(yù)為“學(xué)者的第一美德〞。前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫一直把“觀察，觀察，再觀察〞作為自已的座右銘，并告誡學(xué)生：“不學(xué)會觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。〞我們是否也可以說，教師如果不學(xué)會觀察，就永遠(yuǎn)當(dāng)不了好老師，更甭說教育家了。說到教育家，就不得不提前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基和我國幼兒教育之父陳鶴琴先生。蘇霍姆林斯基被人們稱為“教育思想泰斗〞。他的書被稱為“活的教育學(xué)〞“學(xué)校生活的百科全書〞，他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上最著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。蘇霍姆林斯基在做帕夫雷什中學(xué)校長期間，經(jīng)常帶著教師了解和研究學(xué)生，定期舉辦研討會，就某個學(xué)生的情況進(jìn)行教育會診。他本人親自搞調(diào)查、做記錄，深入研究了178名“最難教育〞的學(xué)生的曲折成長過程。蘇霍姆林斯基身為一校之長，始終兼教一門課，兼任一個班的班主任。他先后教過3700名學(xué)生，對他們逐個觀察、了解，寫了3700頁觀察筆記，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他數(shù)十年如一日，堅持白天聽課、上課和做學(xué)生工作，夜晚分析、研究和整理材料，第二天早晨用三個多小時從事教育創(chuàng)作。在短短的一生中，他寫了41部專著，600多篇論文，還為少年兒童寫了大約1200篇童話、故事和短篇小說等。陳鶴琴先生的長子陳一鳴于1920年12月26日出生，陳鶴琴將其作為自己實(shí)驗(yàn)與研究兒童心理的對象，對其從出生起的身心開展情況進(jìn)行了連續(xù)跟蹤觀察和記錄，并做了系統(tǒng)研究。“我一出娘胎、哇哇一叫，我的父親就開始記錄，記錄我什么時候哭，什么時候笑，什么時候小便，什么時候會頑皮了。換句話說，他把我身心的開展都做了全面的研究，一共是連著808天。＂〔陳一鳴〕808天的連續(xù)跟蹤觀察、文字?jǐn)z影記錄及實(shí)驗(yàn)比照，創(chuàng)中國研究兒童之先河，研究成果《兒童心理之研究》《家庭教育》于1925年出版發(fā)行，奠定了陳鶴琴教育思想的根底，陳鶴琴先生也因此被譽(yù)為“中國的福祿培爾〞“中國幼教之父〞。了解是理解的根底，了解幼兒是教育幼兒的根底，是教師兒童觀、教育觀建構(gòu)的根底。認(rèn)真地觀察和記錄幼兒，可以幫助教師們真實(shí)地了解幼兒，了解他們喜歡做什么、能做什么，到達(dá)什么樣的開展水平，有什么樣的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓教師們看到兒童的存在、兒童的價值。實(shí)踐反思：在教師們所有要做的文案工作中，觀察記錄是其中較有難度的。每次提到觀察記錄是總是被老師們追問觀察記錄怎么寫，怎么解讀兒童等等。這些年，我也看過教師們寫的五花八門的觀察記錄。實(shí)實(shí)在在地講，問題真的很多。有些教師沒有認(rèn)識到觀察記錄的重要性，只寫三五句話敷衍了事；也有些教師會很“聰明〞地從網(wǎng)上復(fù)制別人的觀察記錄用以充數(shù)；還有些教師寫觀察記錄是眉毛胡子一把抓，寫得像流水賬一樣，毫無意義；更多的教師是既認(rèn)識到了觀察記錄的重要性，也能把敘事局部寫好，但是不會解讀，不能分析癥結(jié)、尋找應(yīng)對策略。所以，幼兒教師真的有必要好好思考一下，為什么要做觀察記錄以及如何做好觀察記錄了。二、觀察什么主要觀點(diǎn)：.根據(jù)觀察目確實(shí)定觀察對象，選擇適宜的觀察方法。.確保幼兒有充足的游戲時間和游戲材料，以呈現(xiàn)其真實(shí)的游戲狀態(tài)。.應(yīng)持續(xù)觀察，以確保能觀察到幼兒典型的游戲行為和持續(xù)的開展過程。.應(yīng)盡可能減少教師對游戲的控制和干預(yù)，確保幼兒游戲的自然狀態(tài)。經(jīng)典語段：幼兒在室內(nèi)和戶外開展的游戲的種類不同、內(nèi)容不同，教師觀察的目標(biāo)也不一樣，所以觀察的內(nèi)容不能一概而論。一般來說，觀察游戲，主要是觀察游戲中的幼兒，主要內(nèi)容包括以下幾個方面：游戲主題。即：幼兒游戲的主題是什么？是怎么確定的？主題與生活，與主題教育教學(xué)有何關(guān)系？主題的穩(wěn)定性如何，是怎么轉(zhuǎn)移的？等等。游定角色。即：幼兒游戲中有角色分配嗎？是怎么分配的？角色分配過程中是否有沖突？是怎么解決的？幼兒的角色意識如何？角色粉演的水平如何？等等。對材料的選擇和運(yùn)用。即：游戲過程中喜歡選擇和使用哪些材料？是怎樣使用的？使用材料時是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性？是否有更多的以物代物的假想性游戲行為？是否能靈活地處理材料缺乏的問題？等等。游戲情節(jié)的開展。即：幼兒游戲過程中有哪些情節(jié)變化？每次情節(jié)變化的誘因是什么？游戲內(nèi)容是否豐富？等等。游戲中的語言和交往。即：幼兒在游戲過程中的表達(dá)和交流如何？同伴關(guān)系如何？游戲中是主動的還是被動的？遇到矛盾沖突時有什么表現(xiàn)？是否能采用協(xié)商、輪流、適當(dāng)妥協(xié)等方式化解矛盾？等等。游戲的持續(xù)時間與游戲興趣。即：幼兒的游戲時間持續(xù)的長短如何？持續(xù)多久后開始轉(zhuǎn)移的？游戲過程中表現(xiàn)出的投入程度如何？等等。對游戲規(guī)則的理解和遵守。即：幼兒在游戲過程中是否能控制自己，自覺地遵守游戲規(guī)則？假設(shè)因?yàn)槿狈σ?guī)則導(dǎo)致發(fā)生沖突，幼兒是否能通過協(xié)商來確定游戲規(guī)則？幼兒能否堅持遵守規(guī)則？等等。如果是旁觀者的觀察，還需要對以下內(nèi)容進(jìn)行觀察：游戲場地與空間。即：幼兒的游戲發(fā)生在什么樣的場地上？空間是否擁擠？周圍是否有能讓幼兒分散注意力的物品、人物或聲音？等等。游戲材料。即：游戲環(huán)境中提供的玩具、材料有什么？種類和數(shù)量如何？放置的位置適宜嗎？是否有取放和使用的限制？等等。游戲時間。即：本次游戲時間的長短如何？游戲前的方案交流，游戲過程，游戲分享各占多少時間？每天、每周的游戲時問各占多少？等等。游殘中教師的介入以及介入后對幼兒游戲的影響。即：在游戲過程中是否有教師介入？是什么時間以什么方式介入的？教師介入之后幼兒的游戲有什么變化？等等。在觀察幼兒的游戲時，教師可以采用以下幾種方法：1.掃描觀察法，是指在固定的時間段里對幼兒依次進(jìn)行輪流觀察。這種方法可以幫助教師粗線條地了解全班幼兒的游戲狀況。使用這種方法時，教師應(yīng)保證所有的幼兒均在自己的視線范圍內(nèi)。一般先設(shè)計好表格，教師每隔一段時間〔如10分鐘〕，在表格內(nèi)做記號即可。2.定點(diǎn)觀察法，是指選擇某個區(qū)域進(jìn)行一段時間系統(tǒng)、細(xì)致的觀察，觀察對象包括此區(qū)域內(nèi)的所有幼兒或局部幼兒。這種方法比擬適合教師想要了解某個區(qū)域幼兒游戲的全過程，以便把握幼兒游戲的興趣、水平、特點(diǎn)和個體差異等。3，追蹤觀察法，即定人觀察法，是指明確某個幼兒作為觀察對象之后，幼兒走到哪兒，教師就跟蹤到哪兒，并進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的觀察。這種方法有助于教師了解個別幼兒的游戲狀態(tài)，是進(jìn)行個案研究最好的方法。實(shí)踐反思：在日常工作中，我們的老師總是抓不準(zhǔn)觀察的目標(biāo)，有了這一段的解讀，可以看到根據(jù)不同游戲類型、內(nèi)容，從而選擇觀察目確實(shí)定觀察對象，再選擇適宜的觀察方法，這樣的觀察就不是泛泛的記流水賬了。書中還提到的三種觀察方法：掃描觀察法、定點(diǎn)觀察法、追蹤觀察法。每天有一個老師進(jìn)行定點(diǎn)觀察，其他教師進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)，以這種方式給教師創(chuàng)造觀察條件，進(jìn)行有效的觀察，會起到很好的效果。在戶外活動時，場地大且復(fù)雜，可以采用掃描觀察的方法，既能關(guān)注到幼兒的平安，又可以進(jìn)行社會交往、技能開展等方面的觀察。因此，針對不同的場景、內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)目的和方法的觀察是很有必要的。三、如何記錄幼兒的游戲活動主要觀點(diǎn)：.系統(tǒng)、完整，有邏輯、有重點(diǎn)。.描述清晰、有條理，詳細(xì)、準(zhǔn)確。.真實(shí)，非主觀判斷，無偏見。.涉及幼兒要匿名，保護(hù)幼兒隱私。經(jīng)典語段：.系統(tǒng)、完整，有邏輯、有重點(diǎn)觀察記錄應(yīng)該描述一個完整的故事，并能反映幼兒典型的游戲特點(diǎn)或開展特點(diǎn)。中班建構(gòu)游戲區(qū)的觀察記錄：本次要搭建的作品是立交橋，孩子們在搭建前經(jīng)過協(xié)商，確立了自己要搭建的立交橋的層數(shù)。游戲開始六七分鐘后，我再次進(jìn)入搭建區(qū)，發(fā)現(xiàn)孩子們各自搭建了一座立交橋，但是立交橋間沒有交集。孩子們?nèi)徊恢麄兊牧⒔粯虼嬖谥鴨栴}，還在很開心地繼續(xù)搭建自己的橋，讓橋拐彎、升高……上面這個案例中，教師在描述時缺乏游戲背景、游戲主題的來源、游戲情節(jié)的開展，甚至沒有具體的觀察對象和幼兒搭建的具體行為。.描述清嘶、有條理，詳細(xì)、準(zhǔn)確敘事很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓別人看明白，所以描述得清晰、有條理很重要。同時，如果能描述得比擬詳細(xì)、準(zhǔn)確，就更容易凸顯事件的意義。大班表演游戲區(qū)的觀察記錄：表演與模仿深受孩子們的喜愛?，F(xiàn)在孩子們在家看電視、玩計算機(jī)多了，他們內(nèi)心一直很渴望走到動畫片、電視劇描繪的場景里面去，但是沒有這樣一個表演的時機(jī)。我們班級的表演游戲場地上有著各種適合表演打扮的材料，這些都是孩子們非常喜愛的。每當(dāng)戶外活動時，孩子們就會自己打扮起來與小伙伴們一起玩游戲。孩子們的喜好千差萬別、各不相同，有的孩子喜歡模仿熒屏里的人物，有的孩子則喜歡模仿生活中的人物，他們開起了飯店，分別扮演廚師和顧客…在這個快樂的表演活動中，孩子們體驗(yàn)著表演帶來的快樂，也更加熟悉了生活中的事物，滿足了表現(xiàn)欲。上面的案例描述的內(nèi)容很多，但是認(rèn)真讀下來，卻發(fā)現(xiàn)好似什么收獲也沒有。從這篇觀察記錄中，我們無法了解表演游戲的具體材料投放、參與此次表演游戲的幼兒、選擇的表演主題、游戲過程…所以，缺乏清晰、有條理、詳細(xì)、準(zhǔn)確的描寫就可能失去觀察記錄的意義。.真實(shí)，非主觀判斷，無偏見觀察記錄最有價值的一點(diǎn)就是客觀記錄幼兒在幼兒園的活動過程，以此幫助教師和家長評判幼兒的開展，反思教育的適宜性。多動的恒恒：游戲活動時間，恒恒和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，要么突然就去推旁邊的小朋友，要么就大喊大叫，打攪其他的小朋友玩，導(dǎo)致其他小朋友不停地來找教師告狀。玩完玩具，他也不收起來，胡亂地扔在原地就跑了。上面的案例來自一位實(shí)習(xí)教師所做的觀察記錄，整篇觀察記錄描述了一個名叫恒恒的幼兒在教學(xué)活動、生活活動、游戲活動、戶外活動等各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，說明恒恒是一個“多動〞的孩子。從節(jié)選的這一局部觀察記錄可以看出，該教師是帶著一個“多動〞的標(biāo)簽去看恒恒的，而且缺乏很多根本信息的描述，不太像觀察記錄，更像是評語。.符合根本的倫理要求如果要對外發(fā)表觀察記錄或把觀察記錄上傳到網(wǎng)絡(luò)上，那么教師一定要記住：記錄中涉及的幼兒要匿名，要注意保護(hù)幼兒；如果要使用幼兒的照片，請一定征得幼兒家長的許可。當(dāng)然，假設(shè)僅僅是在園內(nèi)交流，或者與該幼兒的家長交流，那就無所謂了。實(shí)踐反思：寫觀察記錄也是需要智慧的，如何寫出重點(diǎn)？如何描寫真實(shí)？有一定的難度。從觀察記錄的名稱來說，應(yīng)具有一定的指向性，不能起太大的題目。觀察記錄的目的也應(yīng)與幼兒評價、環(huán)境材料投放、教師指導(dǎo)、教學(xué)方案等聯(lián)系起來，并且要利用好觀察記錄進(jìn)行有效的教研活動，這樣才能從中有所收獲。再就是觀察時間的記錄也有助于教師更好地評價幼兒在游戲中的行為。標(biāo)記好觀察對象。觀察入或記錄人，也有助于別人一目了然地了解觀察記錄的根本信息?？陀^描述幼兒的游戲之后，教師還應(yīng)該對幼兒的行為進(jìn)行專業(yè)的分析，這個過程需要教師運(yùn)用兒童開展心理學(xué)理論和相關(guān)的教育理論。對于很多教師來講，可是有難度的，卻是做好觀察記錄必必需的一局部。記錄不是為記錄而記錄，而是為了更好地了解、評判幼兒的開展，以便為其提供更適宜的課程和教育策略。在解讀完幼兒的行為之后，教師也應(yīng)該對自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、提供的材料、介入的指導(dǎo)等進(jìn)行反思，需找存在的問題，從而更好地支持幼兒的游戲，推動幼兒的開展。四、如何支持教師做好觀察記錄主要觀點(diǎn)：.班級保持合理的師生化。.幫助教師緩解平安責(zé)任帶來的壓力。.保障科學(xué)而合理的游戲環(huán)境、材料及時間。.建立合理的幼兒園評價和獎勵機(jī)制。.減少幼兒學(xué)業(yè)課程帶來的壓力。.組織是適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和教研。.布置合理的教師文案工作量。.幫助教師合理安排時間，減少教師們的事務(wù)性工作。經(jīng)典語段：做觀察記錄可以幫助教師更好地了解幼兒，把握環(huán)境與教育的適宜性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師的專業(yè)權(quán)威形象。不過，要想讓教師自覺地做好這項工作，管理者還需要給予以下幾方面的支持。.班級保持合理的師生化大班額的情況下，教師確實(shí)很難在兼顧幼兒管理、教養(yǎng)的同時做好觀察記錄。其實(shí)，班額過大帶來的問題，絕不止于此。甚至可以說，沒有合理的師生比，就沒有保教質(zhì)量。.幫助教師緩解平安責(zé)任帶來的壓力和教師們交流時，他們經(jīng)常會提到因?yàn)轭檻]平安問題，無法靜心觀察幼兒。其實(shí)平安帶來的壓力，還表現(xiàn)在教師對于幼兒活動的種種束縛方面，導(dǎo)致很多幼兒園的自主游戲幾乎是空白，任何有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的設(shè)施設(shè)備都不敢配備，即使幼兒園有，教師們也不敢放手讓幼兒玩。.保障科學(xué)而合理的游戲環(huán)境、材料及時間要想讓教師們觀察到幼兒在自主游戲中的開展，幼兒園首先要保障幼兒自主游戲的基本條件，包括戶外和室內(nèi)的充足的游戲場地、玩具、材料，以及一日活動中，幼兒有充足的游戲時間。.建立合理的幼兒園評價和鼓勵機(jī)制無論是對教師工作的評價，還是對幼兒的評價，幼兒園都應(yīng)該把游戲作為重要的評價內(nèi)容包含進(jìn)去。對教師的評價應(yīng)注重過程性評價，注重教師在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲過程觀察與指導(dǎo)、游戲研究方面的投人，同時要建立良好的鼓勵機(jī)制。.減少幼兒學(xué)業(yè)課程帶來的壓力只有幼兒園管理者轉(zhuǎn)變教育觀，樹立良好的游戲觀和課程觀，減少幼兒的學(xué)業(yè)課程，真正把游戲納入幼兒園課程的范疇，幼兒的游戲才會真正得到保障，教師也才可能關(guān)注、觀察和研究幼兒的游戲。.組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和教研教師的專業(yè)開展是一個漫長的過程，需要教師在實(shí)踐中不斷地反思與積累，更需要他們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。管理者應(yīng)該為教師們提供各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的時機(jī)，有針對性地提升教師們的觀察技能以及解讀幼兒行為的能力。除了學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，園本教研也極為重要。圍繞“觀察和解讀幼兒〞的專題，幼兒園可以定期組織各種教研活動，通過集體的智慧激蕩，提升所有教師的實(shí)踐智慧。.布置合理的教師文案工作量現(xiàn)階段，幼兒園教師的負(fù)擔(dān)已經(jīng)有越來越重的趨勢，因此盡管做觀察記錄很重要，但也應(yīng)該以不增加教師的負(fù)擔(dān)為前提，不要讓教師產(chǎn)生逆反心理。有些幼兒園要求教師書寫的文案工作種類很多，如觀察記錄、個案研究、教育日志、教育故事、教育反思等。其實(shí)，這些工作有很多相似之處，可以合并、壓縮，以減少教師強(qiáng)制性的文案工作，因?yàn)樽尳處煾嗟伢w會到職業(yè)幸福感更重要。.幫助教師合理安排時間，減少教師們的事務(wù)性工作大多數(shù)幼兒園教師每日在園的工作時間為9?10個小時，已經(jīng)超出正常8個小時的工作時間。所以，我們不主張再讓教師們利用休息時間加班書寫觀察記錄。這就需要管理者幫助教師合理安排主班和配班的時間，以及配班期間的工作內(nèi)容，減少教師們與幼教工作無關(guān)的事務(wù)性工作，減少僅僅為應(yīng)對上級領(lǐng)導(dǎo)檢查而進(jìn)行的無意義的工作，從而讓教師們有時間靜靜觀察、思考和研討幼兒教育。實(shí)踐反思：想要收獲教師的成長，也要做好教師進(jìn)行觀察記錄的支持工作，使教師沒有“后顧之憂〞。書中提到了八個方面的內(nèi)容都是實(shí)實(shí)在在的，很有針對性的?，F(xiàn)在老師們的工作確實(shí)千頭萬緒，既要做好專業(yè)領(lǐng)域的工作，也要做好非專業(yè)領(lǐng)域的。因此，作為管理者，首先要控制好班級的師生比例，其次將課程向游戲靠攏，真正把游戲納入到幼兒園的課程范疇里，并且建立好幼兒游戲的評價機(jī)制，幫助老師們合理的安排時間，只有時間充裕了，瑣事變少了，從能讓老師們安安心心的去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解讀。五、幼兒游戲故事集主要觀點(diǎn)：.提供低結(jié)構(gòu)材料，開展幼兒以物代物的能力和水平。.教師適當(dāng)退后，發(fā)揮同伴的作用，讓幼兒在與同伴的互動中獲得經(jīng)驗(yàn)。.創(chuàng)設(shè)寬松的氣氛，為幼兒的挑戰(zhàn)提供心理上的支持。.提供輔助材料，滿足幼兒不斷挑戰(zhàn)的愿望。.根據(jù)幼兒興趣和需要，靈活調(diào)整游戲區(qū)的活動空間和材料。經(jīng)典語段：家偉對槍的熱情已經(jīng)有些日子了。每當(dāng)爸爸媽媽晚來接時，他都會選擇用子彈頭積木拼插各種樣式的槍。聽家偉的媽媽說過，他們家里有各種樣式的玩具槍，有時家偉還會和爸爸玩“打槍〞的游戲。正因?yàn)槿绱耍床宄鰜淼臉尡绕渌⒆右獜?fù)雜一些，在游戲過程中很自然地成為核心人物，也很有號召力。教師本想通過介入游戲，推動孩子們游戲情節(jié)的開展；但是從介入后孩子的反響來看，此次介入的意義不大。嘉嘉的表現(xiàn)令人既感動又驚喜，他讓我們看到一個孩子真實(shí)的恐懼、擔(dān)憂、猶豫、糾結(jié)，也讓我們看到他內(nèi)在成長的執(zhí)著追求。嘉嘉最終找到了下秋千的方法，并一次次去練習(xí)、穩(wěn)固，直到熟練掌握。這讓我們再一次相信，重復(fù)地練習(xí)常常是孩子們剛學(xué)會一樣本領(lǐng)后自發(fā)的行動，而且孩子們動作的開展確實(shí)需要這樣的反復(fù)實(shí)踐，就像他們剛剛學(xué)會站立和走路時一樣。我們應(yīng)該學(xué)會耐心等待，給孩子們留有這樣的自主成長的空間。大概是看到了教師和小羅比擬有趣的互動，笑笑終于忍不住，也想主導(dǎo)“實(shí)糖果〞游戲了。值得快樂的是，笑笑沒有向強(qiáng)勢的小羅一味讓步，而是勇敢地表達(dá)自己的想法。在遇到問題時，他也沒有仗著自己身體、年齡上的優(yōu)勢選擇用暴力去解決，而是盡可能與小羅進(jìn)行溝通，這對于一個小班的孩子來說尤為難得。在三次爭取失敗后，他選擇了向教師求助，說明他知道在必要時尋求別人的幫助。而小羅在整個矛盾糾紛過程中，表現(xiàn)得很強(qiáng)勢，也很固執(zhí)，這可能與他的年齡特點(diǎn)有關(guān)系。他比笑笑小整整一年，他的身上還帶著小班幼兒非常明顯的“以自我為中心〞的特點(diǎn)，不會主動考慮他人的感受，這也是很正常的，是可以理解的。熙熙是班里一個比擬活潑的男孩，大多數(shù)時候，男孩們都是在他的帶著下玩游戲的。今天又是他第一個發(fā)現(xiàn)了長凳，并利用長凳和好朋友創(chuàng)造出了新游戲?？梢姡跷跏且粋€善于觀察、思維靈活的孩子，他的合作和交往能力也是比擬高的。孩子們看到場地上增加的新器械，并沒有像以往那樣問教師“我們可以怎么玩〞，而是自發(fā)地就利用它們玩起了新游戲。由此可見，大班幼兒在游戲中的自主性越來越強(qiáng)，游戲的水平也越來越高。當(dāng)長時間沒有到達(dá)自己預(yù)想的結(jié)果時，他們會反思自己的行動有沒有問題，而不會把時間浪費(fèi)在無效的操作上。發(fā)現(xiàn)問題后，大家通過相互討論，能很快想出解決的方法。雖然孩子們并沒有推選出組長或隊長，但每個人既能主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，又能尊重彼此的意見，并愿意相互配合，這說明大班幼兒具有較強(qiáng)的觀察能力、思維能力與合作能力。在這三個女孩中，玉玉是最有主見的，是地先發(fā)起了游戲。除了受大班孩子做“蛋糕〞的影響外，也與她的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。因?yàn)橛裼駤寢屬u菜的攤位旁邊就是一個蛋糕店，她天天都到那里玩，對蛋糕的樣式非常熟悉。因?yàn)橛羞@樣的生活經(jīng)驗(yàn)，玉玉更注重?蛋糕〞的美觀，在她的帶著下，大家都有了精益求精的追求。彤彤也變得耐心、細(xì)致起來，并且當(dāng)她有想法的時候，會征求玉玉的意見。玉玉在拒絕她的同時還會把原因說明，并且親自示范，這樣就更利于同伴接受，足見玉玉有較高的語言表達(dá)和社會交往能力。丫丫小朋友很喜歡自己今天的裝扮，圍巾、挎包和一刻都不曾離身！這些道具讓她找到了“角色感“，也讓她沉浸其中，只見她一會兒跟好朋友坐動車，一會兒坐在船上煲粥，一會兒又騎車去上班…扮作交警跟丫丫的對話讓筆者對小班孩子的角色意識有了新的認(rèn)識。查駕照時，Y丫能夠機(jī)敏地假裝到口袋里把駕照掏出來，說明她非常認(rèn)同自己的司機(jī)身份；可第二次被通知要查酒駕時，一句“我們小孩兒又不喝酒〞說明她此時又從那個有駕照的司機(jī)〞變回到小孩兒了，這種角色間的轉(zhuǎn)換讓我們看到她可以靈活地出入游戲情境。聰聰和禾禾都是比擬“較真兒〞的孩子，尤其是聰聰，平時在班里經(jīng)常與小朋友發(fā)生沖突，使得很多孩子對他“敬而遠(yuǎn)之〞。慢慢地，聰聰?shù)淖晕冶Ｗo(hù)意識更強(qiáng)了，有時在路上別人不小心碰了他一下，他也會立刻一拳打過去。今天在聰聰和禾禾的較量中，筆者意外地看到了聰聰?shù)?/p>