護(hù)理心理學(xué)教案

(此文檔為word格式，下載后您可任意編輯修改！)唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案學(xué)科：人文《護(hù)理心理學(xué)》專業(yè)：護(hù)理、涉外班級：任課教師：教研室主任：董作華起止日期：2006年11月至2007年1月《護(hù)理心理學(xué)》主編蔣繼國一、課程性質(zhì)和任務(wù)《護(hù)理心理學(xué)》是五年一貫制高職護(hù)理學(xué)專業(yè)的必修課，主要介紹心理學(xué)根底知識，心理社會因素與健康和疾病的關(guān)系，心理健康教育，臨床心理技能，培養(yǎng)護(hù)士良好的心理素質(zhì)和健全的人格，心理護(hù)理的理論和方法?！蹲o(hù)理心理學(xué)》的根本任務(wù)是促使學(xué)生掌握必備的心理學(xué)知識和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格，使學(xué)生能夠運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法解決臨床護(hù)理中病人出現(xiàn)的心理問題，以維護(hù)和促進(jìn)病人的心身健康。二、課程的教學(xué)目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握護(hù)理工作所必需的心理學(xué)根底知識，學(xué)會全面、系統(tǒng)地分析疾病和健康問題，為提高臨床思維能力打下更堅實(shí)的根底；培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我開展的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)及整體素質(zhì)；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、獲取信息及終身學(xué)習(xí)的能力?！惨弧掣局R教學(xué)目標(biāo)1.了解心理學(xué)的根本理論和方法以及心理現(xiàn)象的發(fā)生、開展規(guī)律。2.掌握心理學(xué)的根本知識和根本技能。3.理解心理健康教育的知識和措施。4.掌握心理社會因素與健康和疾病的影響。5.理解心理評估和心理治療的理論和技術(shù)。6.掌握病人的心理特點(diǎn)及相應(yīng)的心理護(hù)理方法?！捕衬芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)1.按照認(rèn)識規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.能夠主動調(diào)節(jié)情緒，養(yǎng)成良好的人格，提高承受挫折的能力和社會適應(yīng)能力。3.能夠根據(jù)護(hù)理心理學(xué)的有關(guān)理論分析問題，提高臨床思維能力和對病人進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。4.學(xué)會根本的臨床心理技能。5.學(xué)會常用的心理實(shí)驗操作方法?！踩乘枷虢逃繕?biāo)1.具有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。2.具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。三、學(xué)時安排序號課時內(nèi)容學(xué)時數(shù)理論實(shí)踐合計12345678910緒論心理現(xiàn)象與心理實(shí)質(zhì)信息加工過程行為控制與調(diào)節(jié)心理特性心理健康與心理應(yīng)激心理評估心理治療與心理咨詢病人心理與護(hù)患關(guān)系心理護(hù)理機(jī)動合計22442632242122244264424236唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案案頭 講次：1課程 護(hù)理心理學(xué)任課教師 授課年級05級 專業(yè)高護(hù)、涉外班級課題緒論方案課時2節(jié)課堂類型新授教學(xué)方法講授、談話、自學(xué)周學(xué)時4節(jié)教學(xué)目的及要求通過教學(xué)使學(xué)生:1.了解護(hù)理心理學(xué)的開展簡史。2.理解醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程。3.掌握護(hù)理心理學(xué)的概念、主要學(xué)派及代表人物。4.理解護(hù)理心理學(xué)的研究內(nèi)容、方法。5.初步認(rèn)識學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)對于做好臨床護(hù)理工作的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。重點(diǎn)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程；護(hù)理心理學(xué)的概念、研究內(nèi)容、方法難點(diǎn)心理學(xué)的主要學(xué)派及其觀點(diǎn)教具任本課程年〔次〕編寫日期2006年8月20日授課日期年月日本方案系第1回次編教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程：1．教材性質(zhì)及結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)要求。2．講授：第一章緒論3．總結(jié)，布置作業(yè)。板書設(shè)計：第一章緒論第一節(jié)護(hù)理心理學(xué)概述第二節(jié)護(hù)理心理學(xué)研究內(nèi)容和方法一、開展簡史一、研究內(nèi)容〔一〕古代二、研究方法〔二〕現(xiàn)代〔一〕觀察法〔三〕護(hù)理心理學(xué)的開展〔二〕調(diào)查法審核意見二、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與護(hù)理心理學(xué)〔三〕心理測驗法〔一〕神靈主義醫(yī)學(xué)模式〔四〕實(shí)驗法〔二〕自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)模式〔五〕個案研究與抽樣研究〔三〕生物醫(yī)學(xué)模式〔六〕縱向研究與橫向研究〔四〕生物心理社會醫(yī)學(xué)模式唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁一、介紹教材性質(zhì)及結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)要求。二、引言：近幾十年來，心理學(xué)的研究有了重大進(jìn)展，特別是生理心理學(xué)和社會心理學(xué)的崛起，使心理學(xué)的應(yīng)用深入到醫(yī)療衛(wèi)生、性格開展、子女養(yǎng)育和人際關(guān)系等領(lǐng)域。護(hù)理心理學(xué)是心理學(xué)的一個重要分支，它是心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的結(jié)合下產(chǎn)生出來的一門學(xué)科，也是心理學(xué)應(yīng)用于醫(yī)療實(shí)踐的產(chǎn)物，通過學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的有關(guān)知識，自覺運(yùn)用它指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐，對提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)人民身心健康有重要意義?！舶鍟n題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)〕〔10分鐘〕三、講授：第一章緒論第一節(jié)護(hù)理心理學(xué)概述一、護(hù)理心理學(xué)的開展簡史〔20分鐘〕結(jié)合教材介紹：〔一〕古代---萌芽，從唯心主義到唯物主義的認(rèn)識。〔二〕現(xiàn)代---走向科學(xué)開展階段，學(xué)派林立?！踩匙o(hù)理心理學(xué)的開展---“以病為中心〞 “以人的整體健康為中心〞二、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與護(hù)理心理學(xué)〔20分鐘〕結(jié)合教材介紹：〔一〕神靈主義醫(yī)學(xué)模式〔二〕自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)模式〔三〕生物醫(yī)學(xué)模式〔四〕生物心理社會醫(yī)學(xué)模式小結(jié)：人類對健康的需求不斷變化與提高，使醫(yī)學(xué)模式不斷開展、完善，促使醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐不斷充實(shí)、開展、深化，滿足人們對健康的追求。第二節(jié)護(hù)理心理學(xué)研究內(nèi)容和方法一、護(hù)理心理學(xué)的研究內(nèi)容〔20分鐘〕結(jié)合教材介紹：〔一〕研究心理社會因素對健康和疾病的作用以及疾病對人的心理活動的影響。〔二〕研究心理評估和心理干預(yù)的理論和方法?！踩逞芯坎∪说男睦硖卣骱托睦碜o(hù)理的方法。〔四〕研究心理健康教育的內(nèi)容和方法以及護(hù)士的心理素質(zhì)和培養(yǎng)。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第2頁二、護(hù)理心理學(xué)的研究方法〔15分鐘〕結(jié)合教材介紹，注意區(qū)別優(yōu)缺點(diǎn)：〔一〕觀察法1．定義：2．內(nèi)容：外貌、表情、行為、語言、作業(yè)、衣著服飾等。3．分類：自然觀察法、控制觀察法〔二〕調(diào)查法：1．定義：2．分類：問卷、訪問。3．優(yōu)缺點(diǎn)：〔三〕心理測驗法醫(yī)學(xué)心理學(xué)常用方法。〔四〕實(shí)驗法1．定義：2．考前須知：〔五〕個案研究與抽樣研究1．定義：2．要求：〔六〕縱向研究與橫向研究小結(jié)：各種方法各有適用范圍，各有優(yōu)缺點(diǎn)，注意揚(yáng)長避短?？偨Y(jié)：歸納本節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識。作業(yè)：〔10分鐘〕1、概念：護(hù)理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)模式2、說出心理學(xué)的主要學(xué)派及其代表人物。3、簡述醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程。4、簡述護(hù)理心理學(xué)的研究內(nèi)容及方法。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案案頭講次：2課程護(hù)理心理學(xué)任課教師授課年級05級專業(yè)高護(hù)、涉外班級班課題第二章心理現(xiàn)象和心理實(shí)質(zhì)方案課時2節(jié)課堂類型單一課教學(xué)方法講授討論周學(xué)時4節(jié)教學(xué)目的及要求1、說出心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)2、心理現(xiàn)象與行為的關(guān)系3、心理現(xiàn)象的發(fā)生開展過程4、了解腦的三級功能區(qū)和三個功能系統(tǒng)5、心理的實(shí)質(zhì)是什么重點(diǎn)心理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)圖心理實(shí)質(zhì)難點(diǎn)心理是客觀事物在人腦中的反映教具任本課程年〔次〕編寫日期年月日授課日期年月日本方案系第1回次編教學(xué)過程及板書設(shè)計一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、引言三、講授新課第二章心理現(xiàn)象與心理實(shí)質(zhì)第一節(jié)心理現(xiàn)象第二節(jié)心理的實(shí)質(zhì)一、心理現(xiàn)象的根本內(nèi)容一、心理是人腦的功能二、心理現(xiàn)象與行為二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反三、心理現(xiàn)象的發(fā)生與開展映審核意見唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁復(fù)習(xí)：上節(jié)課的主要內(nèi)容導(dǎo)入：近幾十年來，心理學(xué)的研究有了重大進(jìn)展，特別是生理心理學(xué)和社會心理學(xué)的崛起，使心理學(xué)的應(yīng)用深入到醫(yī)療衛(wèi)生、性格開展、子女養(yǎng)育和人際關(guān)系等領(lǐng)域。本章將就醫(yī)學(xué)心理學(xué)的根本概念、理論、觀點(diǎn)作概括性介紹，使我們初步認(rèn)識到醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的密切關(guān)系及學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重要意義。醫(yī)學(xué)心理學(xué)是心理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，要掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)首先必須學(xué)習(xí)心理學(xué)的根底理論。新授：第二章心理現(xiàn)象與心理實(shí)質(zhì)第一節(jié)心理現(xiàn)象心理學(xué)的定義：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)?！蔡釂枴骋?、心理現(xiàn)象的根本內(nèi)容:〔結(jié)合下列圖進(jìn)行分析〕〔15分鐘〕認(rèn)知—感覺、知覺、記憶、想象、思維等知心理過程情緒情感—喜、怒、哀、樂、愛、憎等情〔動態(tài)表現(xiàn)〕意志過程—意向、決定、堅韌性等意心理現(xiàn)象〔心理活動〕能力：水平特征心理特征氣質(zhì)〔先天形成〕：動力特征人格〔個性〕性格〔后天塑造〕：核心成份〔靜態(tài)表現(xiàn)〕需要心理傾向性動機(jī)動力系統(tǒng)興趣······自我意識〔自我認(rèn)識、自我體驗、自我控制〕二、心理現(xiàn)象與行為〔5分鐘〕1、行為是有機(jī)體的反響系統(tǒng)，是在一定的刺激情景下產(chǎn)生的2、心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。三、心理現(xiàn)象的發(fā)生與開展〔20分鐘〕〔一〕心理現(xiàn)象的發(fā)生〔二〕心理現(xiàn)象的開展心理的產(chǎn)生是物質(zhì)進(jìn)化的產(chǎn)物，無生命物質(zhì)和植物沒有心理活動，動物具備了神經(jīng)系統(tǒng)，才有心理現(xiàn)象。神經(jīng)系統(tǒng)越完善，心理活動越豐富。例：脊椎動物——低水平的知覺哺乳動物——較高水平的知覺靈長類動物——思維萌芽〔如黑猩猩在人的訓(xùn)練下，學(xué)會簡單的手勢語，會使用木棒撥取籠子外面拿不到水果等〕唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第2頁人類——意識〔是心理開展的最高階段〕綜合比擬：蛇——狗——猴的心理狀態(tài)。(三)個體心理的開展1、遺傳和環(huán)境2、成熟和學(xué)習(xí)第二節(jié)心理的實(shí)質(zhì)一、心理是人腦的功能〔20分鐘〕〔一〕腦的進(jìn)化是心理開展的根底〔腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能〕心理的發(fā)生開展與腦的發(fā)育完善緊密相聯(lián)1〕科學(xué)家通過科學(xué)實(shí)驗證明，腦的重量可能與智慧水平有關(guān)。動物的腦重與體重之比推算出腦重指數(shù)，人腦的腦重指數(shù)最大。動物越高級，腦重占整個體重的比例越大?！餐?.10，猴0.43，黑猩猩0.52，人1.00〕2〕個體開展各階段的腦重〔嬰兒、3歲、7歲、12歲〕3〕大腦皮層細(xì)胞組織的機(jī)能成熟情況的兩個“飛躍〞時期〔6歲、13歲左右〕〔二〕腦的功能是心理活動的生物學(xué)根底1、大腦皮層的三級功能分區(qū)〔投射區(qū)〕額葉中央前回—運(yùn)動區(qū)；頂葉中央后回—軀體感覺區(qū)；枕葉后部－視覺區(qū)；顳葉上部－聽覺區(qū)〔投射－聯(lián)合區(qū)〕〔多通道聯(lián)合區(qū)〕2、腦的三個主要功能系統(tǒng)維持覺醒——信息加工——意志行為控制3、近代醫(yī)學(xué)研究證明人的大腦兩半球的功能不對稱性：〔如下列圖〕功能左半球優(yōu)勢右半球優(yōu)勢視覺字母及單詞的識別復(fù)雜圖形及面容的識別聽覺語言性聲音環(huán)境聲音、音樂軀體感覺復(fù)雜形狀的觸覺識別運(yùn)動復(fù)雜隨意運(yùn)動的控制運(yùn)動模式的空間組合記憶詞語記憶形狀記憶語言聽、說、讀、寫語調(diào)空間能力幾何學(xué)、方向感覺其他功能數(shù)學(xué)能力唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第3頁二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映〔20分鐘〕1、心理反映的內(nèi)容來自客觀現(xiàn)實(shí)1〕反映無論簡單還是復(fù)雜的心理活動均來源于現(xiàn)實(shí)。如人能意識到河流、花草、樹木，是人對自然界客觀事物存在的反響；醫(yī)生對病人進(jìn)行診斷，是對病人的病癥、體征及疾病過程中各種病理表現(xiàn)相互關(guān)系的反映。2〕憑空產(chǎn)生的心理現(xiàn)象是病態(tài)的。如幻覺、情緒等2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象：1〕不同的人對同一事物都有自己的不同看法。2〕同一個人對于同一個事件，在不同的情況下，不同的場合下，不同心情下，會有不同的看法。3、人的心理是一種積極能動的反映人是社會的人，單純的遺傳因素提供的人腦這一生物前提與單純的自然界，并不能形成人的正常心理。如一個腦發(fā)育正常、語言器官健全的嬰兒，如果生后不與人類社會接觸，就不可能學(xué)會說話，甚至不可能形成人的心理。1920年在印度的加〔學(xué)生討論〕狼孩、豬孩說明什么？豬孩：中國鞍山，女孩，小時候和豬一起玩，13歲時相當(dāng)于3—4歲智力，17歲—8歲，受專家訓(xùn)練，智商70多分，現(xiàn)還活著?！步Y(jié)合錄像〕本章思考題：簡答：心理現(xiàn)象包括哪些內(nèi)容？心理的實(shí)質(zhì)是什么？唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案案頭 講次：3課程護(hù)理心理學(xué)任課教師 授課年級05專業(yè)高護(hù)班級課題第三章信息加工過程方案課時6節(jié)課堂類型新授教學(xué)方法講授、談話、實(shí)驗周學(xué)時4節(jié)教學(xué)目的及要求1—2學(xué)時，通過教學(xué)使學(xué)生：1.掌握名詞：感覺、知覺、記憶。2.理解并掌握感覺的規(guī)律、知覺的規(guī)律；初步將感知規(guī)律應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐。2.掌握感覺的種類、知覺的種類；記憶的種類、過程。3.理解并掌握遺忘的規(guī)律。4.分析自身記憶品質(zhì)，并有效提高記憶力。重點(diǎn)感覺的規(guī)律、知覺的規(guī)律、記憶的過程、遺忘的規(guī)律、提高記憶力的方法難點(diǎn)遺忘的規(guī)律、感覺閾限與感受性教具任本課程年〔次〕編寫日期2006年11月5日授課日期年月日本方案系第2回次編教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)上節(jié)作業(yè)。2.引言：只有掌握了正常心理活動發(fā)生開展的規(guī)律，才能識別心理活動對人類行為的影響以及與健康疾病的關(guān)系。本章內(nèi)容是翻開護(hù)理心理學(xué)大門的鑰匙。3.新授：第三章第一節(jié)感覺與知覺4.總結(jié)、布置作業(yè)。板書設(shè)計：第三章信息加工過程第一節(jié)感覺與知覺一、感覺二、知覺概念和意義〔一〕概念和種類1、概念1、概念審核意見2、意義2、種類3、種類〔二〕特性感受性及其變化的一般規(guī)律1、整體性1、感受性和感覺閾限2、選擇性2、感受性變化的一般規(guī)律3、理解性4、恒常性唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁復(fù)習(xí)：1、心理活動的內(nèi)容？2、心理的實(shí)質(zhì)？導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到護(hù)理心理學(xué)與護(hù)理實(shí)踐的密切關(guān)系和重要意義，從本節(jié)開始，我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)的根底理論和知識，只有掌握了正常心理活動發(fā)生開展的規(guī)律，才能識別心理活動對人類行為的影響以及與健康疾病的關(guān)系。本章內(nèi)容是翻開護(hù)理心理學(xué)大門的鑰匙?！舶鍟n題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)〕〔10分鐘〕新授：第三章信息加工過程引言：認(rèn)識活動是人的最根本的實(shí)踐活動，人的心理活動都是在對客觀環(huán)境的認(rèn)識中產(chǎn)生的。那么，人們是怎樣認(rèn)識事物的？經(jīng)歷了哪些心理活動呢？第一節(jié)感覺與知覺一、感覺〔一〕感覺的概念和意義〔10分鐘〕1.概念：分析：〔1〕直接——刺激在面前?！?〕感覺器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚、骨骼、肌肉、神經(jīng)末梢等?！?〕個別屬性——事物有多種屬性，一種感覺器官只反映某一個或幾個屬性，卻缺乏以認(rèn)識事物整體。例：蘋果。小結(jié)：歸納定義。2.意義：〔1〕在心理活動中的重要作用〔2〕在實(shí)踐活動的重要作3．種類：1.外部感覺2.內(nèi)部感覺〔二〕感受性及其變化的一般規(guī)律〔25分鐘〕結(jié)合教材和實(shí)例講解：1.感受性和感覺閾限〔1〕絕對感受性與絕對感覺閾限〔2〕差異感受性與差異感覺閾限唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第2頁2.感受性變化的一般規(guī)律〔1〕感覺的適應(yīng)：一種刺激持續(xù)作用，感受性提高或降低。例：視覺——明適應(yīng)；暗適應(yīng)聽覺——職業(yè)病嗅覺——見教材味覺——酸、甜、苦、辣、咸等皮膚感覺——觸壓覺、溫度覺可適應(yīng)，痛覺難適應(yīng)?！?〕感覺的相互作用：兩種或以上刺激，作用于同一感受器或不同感受器時，感受性的變化。例：〔1〕見教材。〔2〕學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)象。〔3〕感受性的開展與補(bǔ)償例：〔1〕職業(yè)訓(xùn)練?！?〕生理殘疾者的感覺能力。小結(jié)：人的感覺不是一成不變的，我們應(yīng)善于在生活實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉感覺能力。過渡：感覺是我們剛接觸事物時即得到的認(rèn)識，因為客觀事物是以整體形式作用于我們，其所有屬性會同時或相繼作用于我們的感覺器官，使我們產(chǎn)生對它的知覺。二、知覺〔一〕知覺的概念和種類〔15分鐘〕1．概念分析：〔1〕客觀事物是由多種屬性構(gòu)成的，而這些屬性會同時或相繼作用于我們的感覺器官，從而產(chǎn)生對事物整體的反映?！?〕孤立的感覺很少存在，通常將感覺和知覺合稱為“感知〞。例：蘋果?！?〕知覺與感覺的關(guān)系2．種類結(jié)合教材和實(shí)例講解：1.根據(jù)信息加工方式不同，分：直接知覺、間接知覺。2.根據(jù)其主導(dǎo)作用的感覺器官的不同，分：視知覺、聽知覺等。3.根據(jù)知覺對象的不同，分：物體知覺、社會知覺。小結(jié)：由于人的感覺器官和刺激物的復(fù)雜多樣，知覺的種類也是豐富多彩的。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第3頁〔二〕知覺的特性〔15分鐘〕〔1〕整體性分析：又稱組織性。例：“窺一斑可知全豹〞；買水果，聽聲辯人等?！?〕選擇性分析：不可能知覺所有事物，選擇對象不同，認(rèn)識不同。例：雙關(guān)圖；病人求助于醫(yī)護(hù)人員。正所謂“仁者見仁，智者見智〞。〔3〕理解性分析：用已有知識經(jīng)驗認(rèn)識新事物，知識經(jīng)驗越豐富，認(rèn)識越完整。例：一般人——實(shí)習(xí)學(xué)生——有多年臨床經(jīng)驗的醫(yī)生看X片等?！?〕恒常性分析：按事物原貌反映事物。例：距離、光線、聲音等變化，不影響對事物的認(rèn)識，對人適應(yīng)環(huán)境有重要意義?？偨Y(jié)：歸納本節(jié)內(nèi)容，感覺和知覺是我們認(rèn)識過程的最初階段，雖簡單卻是心理活動發(fā)生開展的根底。導(dǎo)入：感知過的事物不在面前時，其映象會留在頭腦中，在一定條件下可恢復(fù)，這便是記憶。第二節(jié)記憶一、記憶的概念和過程結(jié)合教材與實(shí)例介紹：〔一〕記憶的概念〔5分鐘〕1.概念分析：〔1〕由同學(xué)明確定義?！?〕結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)記憶的內(nèi)容。2.作用過渡：記憶對人類的實(shí)踐具有重要意義，那么，人是怎樣記住和回憶事物的呢？〔二〕根本過程〔15分鐘〕從信息加工的觀點(diǎn)，記憶的過程可理解為是對輸入信息的編碼、儲存和提取過程。結(jié)合生活學(xué)習(xí)實(shí)際理解領(lǐng)會：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第4頁1．編碼：記憶的根底。也是保持的必要前提。2．存儲：對信息的儲存、穩(wěn)固的過程。3．提?。翰煌潭鹊挠洃?。小結(jié)：記憶是一個非常復(fù)雜的過程，其效果好壞直接關(guān)系到我們生活工作的效率。二、記憶的分類〔20分鐘〕〔一〕根據(jù)記憶內(nèi)容分：〔1〕形象記憶〔2〕動作記憶——不易遺忘〔3〕情緒記憶〔4〕邏輯記憶——人所特有〔二〕根據(jù)信息保持時間長短分：〔1〕瞬時記憶：例電影放映原理?！?〕短時記憶：例號碼、英文翻譯?！?〕長時記憶：積累經(jīng)驗的主要方式。強(qiáng)調(diào)：時間的界定及生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用?！踩掣鶕?jù)意識參與程度分：〔1〕內(nèi)隱記憶〔2〕外顯記憶過渡：記憶的敵人是遺忘，提高記憶力必須要研究遺忘，并掌握遺忘的規(guī)律，從而更好地提高記憶效果。三、遺忘〔15分鐘〕〔一〕概念〔二〕規(guī)律〔三〕原因四、記憶的品質(zhì)〔10分鐘〕結(jié)合教材與實(shí)例介紹：〔1〕敏捷性——識記速度〔2〕持久性——保持時間〔3〕準(zhǔn)確性——正確與否〔4〕準(zhǔn)備性——及時提取五、提高記憶力的方法〔10分鐘〕師生討論并總結(jié)：〔1〕明確目的〔2〕培養(yǎng)興趣唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第5頁〔3〕減少干擾〔4〕加強(qiáng)理解〔5〕及時復(fù)習(xí)〔6〕合理用腦〔7〕方法適當(dāng)總結(jié)：歸納本節(jié)內(nèi)容，感覺和知覺是我們認(rèn)識過程的最初階段，雖簡單卻是心理活動發(fā)生開展的根底。我們通過感知識別事物，通過記憶儲存經(jīng)驗，良好的記憶力是人類實(shí)踐活動的重要前提，善于根據(jù)自身特點(diǎn)努力提高記憶力。反響與作業(yè)：〔15分鐘〕1、名詞：感覺知覺記憶2、簡答：〔1〕感覺的分類、感覺的規(guī)律？〔2〕知覺的分類、知覺規(guī)律？〔4〕記憶的分類？〔5〕記憶的過程？〔6〕遺忘的規(guī)律的研究者及內(nèi)容3．實(shí)驗：記憶廣度4．論述：結(jié)合自身體會談良好記憶力的培養(yǎng)。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案案頭 講次：4課程護(hù)理心理學(xué)任課教師 授課年級05專業(yè)高護(hù)班級課題第三章信息加工過程方案課時6節(jié)課堂類型新授教學(xué)方法講授、談話、實(shí)驗周學(xué)時4節(jié)教學(xué)目的及要求3—4學(xué)時，通過教學(xué)使學(xué)生：1.掌握名詞：思維、想象、表象、注意2.理解并掌握思維的特征、分類。3.了解思維的過程，掌握影響問題解決的心理因素。4.初步認(rèn)識思維對醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重要性，自覺培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。5.掌握想象的特征和分類。6.掌握注意的特點(diǎn)、分類、品質(zhì)，有效培養(yǎng)良好注意力。重點(diǎn)思維的特征、影響問題解決的心理因素、想象的分類、注意的特點(diǎn)及品質(zhì)難點(diǎn)思維的過程教具任本課程年〔次〕編寫日期2006年8月26日授課日期年月日本方案系第1回次編教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)：上節(jié)作業(yè)。2.引言：人可以認(rèn)識不在眼前的、甚至根本無法感知事物，到達(dá)對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。3.新授：第三章第三節(jié)、第四節(jié)4.總結(jié)、布置作業(yè)。板書設(shè)計：第三章信息加工過程第三節(jié)思維與想象二、想象一、思維〔一〕想象與表象〔一〕思維的概念和特征〔二〕種類1.概念第四節(jié)注意2.特征一、概念和特點(diǎn)審核意見〔二〕分類二、種類〔三〕過程三、根本品質(zhì)〔四〕問題解決的思維過程1.廣度1.根本階段2.穩(wěn)定性2.影響問題解決的心理因素3.分配〔五〕品質(zhì)4.轉(zhuǎn)移唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁復(fù)習(xí)：上節(jié)作業(yè)導(dǎo)入：人不僅可以認(rèn)識、把握眼前的事物，并在大腦留下映象，而且，還可以認(rèn)識、把握不在眼前的、甚至根本無法感知事物，到達(dá)對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識?！舶鍟n題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)〕〔5分鐘〕新授：第三章信息加工過程第三節(jié)思維與想象一、思維〔一〕思維的概念和特征〔10分鐘〕1.概念分析：〔1〕明確定義〔2〕思維與感知的不同：內(nèi)容；形式；時間。小結(jié)：思維是認(rèn)識活動的高級階段，使人類成為世界的主宰。2.思維的特征〔1〕概括性：同類事物的共同的本質(zhì)的特征；事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律?！?〕間接性：用其他事物或經(jīng)驗做媒介，來認(rèn)識客觀事物。例：生活事件——《春曉》、警察破案等；醫(yī)生診斷——叩診、血壓、心電圖、化驗等。小結(jié)：間接認(rèn)識以概括認(rèn)識為根底，思維的概括性只有人才有，且隨年齡逐漸提高?！捕乘季S的分類〔5分鐘〕1.根據(jù)思維的形式分〔1〕直觀動作思維講解：3歲前嬰兒的思維形式。思考：成年人什么時候采取此種思維形式解決問題？〔2〕形象思維講解：學(xué)齡初期兒童的主要思維形式；某些專業(yè)依賴此種思維完成?！?〕邏輯思維講解：學(xué)齡中期兒童的主要思維形式〔小學(xué)高年級開始形成〕強(qiáng)調(diào)：抽象邏輯思維是人類思維的核心形態(tài)。2、根據(jù)思維的方向，分〔1〕聚合式思維〔求同思維〕：尋求一個答案。例：猜謎語、確定疾病性質(zhì)等。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第2頁〔2〕分散式思維〔求異思維〕：尋找多種結(jié)果、答案。3.根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度不同分：〔1〕習(xí)慣性思維：思維的定勢?！?〕創(chuàng)造性思維：重大創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，與想象關(guān)系密切，智力水平高。〔三〕思維的過程〔5分鐘〕結(jié)合病情的搜集、確診、治療介紹：分析、綜合、分類、比擬、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化。例：臨床的問診、檢查；鑒別診斷疾病、確定治療措施等?！菜摹硢栴}解決的思維過程〔10分鐘〕結(jié)合教材與實(shí)例講解：1．根本階段〔1〕提出問題〔2〕明確問題〔3〕提出假設(shè)〔4〕檢驗假設(shè)例：A日?，F(xiàn)象：蘋果落地。高科技研究：腫瘤的立體治療。B已經(jīng)解決的問題：肺結(jié)核、乙肝、人工種植牙、神州火箭的研制。尚未解決的問題：非典疫苗；艾滋??；埃博拉病毒的控制等。小結(jié)：胡適語：“問題是知識、學(xué)問的老祖宗，古往今來一切知識的產(chǎn)生和積聚，都是因為要解決問題。〞過渡：問題能否順利解決與問題的性質(zhì)有關(guān)，也與的人的心理狀態(tài)有關(guān)。2．影響解決問題的心理因素〔1〕問題表征的方式〔2〕無關(guān)信息的干擾〔3〕功能固著遷移的作用〔4〕定勢的作用〔5〕遷移〔6〕情緒〔7〕動機(jī)〔五〕思維的品質(zhì)〔10分鐘〕結(jié)合教材和生活、臨床實(shí)踐具體分析：1.廣闊性2.深刻性唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第3頁3.敏捷性4.邏輯性5.獨(dú)立性6.靈活性7.批判性例：四川“龍鳳胎〞案件；急診中當(dāng)機(jī)立斷；因人施護(hù)；質(zhì)疑權(quán)威〔水結(jié)冰〕。過渡：人類不僅可以通過感知、記憶、思維認(rèn)識世界上存在的事物，而且，還能創(chuàng)造出世界上將來存在甚至根本不存在的事物。此即心理活動中的想象。二、想象：〔一〕想象與表象〔10分鐘〕1.概念；分析：〔1〕已有表象——經(jīng)驗例：盲、聾殘疾人無法想象；生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象等?！?〕新形象——夸大、縮小、粘和經(jīng)驗中的形象。例：文學(xué)作品的創(chuàng)作。2.根本特征：3.意義：使人的認(rèn)識活動跨越時空，推動科學(xué)進(jìn)步和社會開展。愛因斯坦語：“想象力比知識更重要。〞〔二〕種類〔5分鐘〕講解：根據(jù)產(chǎn)生想象有無目的分：1.無意想象：無目的、不自覺的想象。例：藍(lán)天上的白云；夢等。2.有意想象：有目的、自覺進(jìn)行的想象。包括：〔1〕再造想象——例：聽播送、看小說、圖紙等?！?〕創(chuàng)造想象——例：創(chuàng)造、創(chuàng)造新技術(shù)、產(chǎn)品等?！?〕夢想——屬創(chuàng)造想象。分清理想和空想。如精神病人的表現(xiàn)。小結(jié)：人類在想象中有目的改造自然，想象是進(jìn)化的源泉和動力。第四節(jié)注意一、注意的概念和特點(diǎn)〔5分鐘〕〔一〕概念：分析：〔1〕明確定義?！?〕心理活動：感知、記憶、思維等。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第4頁〔3〕一定事物：外部事物；內(nèi)心活動；行為?！?〕注意的特征：指向性和集中性。集中性表達(dá)良好注意狀態(tài)?！?〕注意不是獨(dú)立心理過程，注意本身不反映任何事物?！?〕人在清醒的每一瞬間都處于注意狀態(tài)。小結(jié)：注意是一切心理活動的必備條件，并貫穿于整個心理活動的始終?！捕程攸c(diǎn)注意的特征：指向性和集中性。集中性表達(dá)良好注意狀態(tài)。二、種類〔10分鐘〕分析：根據(jù)注意有無目的和意志努力程度不同，分：1.無意注意：自然而然發(fā)生，沒有目的，也不需意志努力。主要原因：〔1〕客觀原因：刺激強(qiáng)度；新異的刺激；變化的刺激；比照的刺激。例：強(qiáng)聲、強(qiáng)光、強(qiáng)烈氣味；服飾、形狀、色彩；廣告、電視、報紙、體育、文藝、樓梯、超聲圖象、病理報告等?！?〕主體狀態(tài)：需要和興趣；情緒狀態(tài)；知識經(jīng)驗；期待的事物。例：購物、求醫(yī)問藥、升學(xué)就業(yè)等。2.有意注意：有目的，需要意志努力的注意。引起有意注意的條件：〔1〕明確目的任務(wù)例：某些學(xué)科對專業(yè)活動的重要性?！?〕組織有關(guān)活動例：課上插入事例、學(xué)生實(shí)驗、討論等?！?〕激發(fā)間接興趣例：03級臨床技能訓(xùn)練。〔4〕排除各種干擾例：噪音、疲勞、饑餓、疾病等。3.有意后注意：有目的，但不需意志努力的注意，由有意注意轉(zhuǎn)化而來。例：聽報告或?qū)W習(xí)某知識，對本來不喜歡的活動，轉(zhuǎn)為癡迷狀態(tài)。是一種高級類型的注意。小結(jié)過渡：三種注意相互聯(lián)系，協(xié)同作用。注意由多種因素引起使人的注意狀態(tài)各不相同，注意的差異表現(xiàn)在哪些方面呢？三、注意的品質(zhì)〔10分鐘〕1.注意的廣度：分析：〔1〕定義：注意的空間特征〔2〕影響因素：知覺對象的特點(diǎn)、知識經(jīng)驗、目的任務(wù)等。〔分別舉例說明〕。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第5頁2.注意的穩(wěn)定性分析：〔1〕定義：注意的時間特征〔2〕影響因素：對象的特點(diǎn)、活動的內(nèi)容及活動的方式、主體狀態(tài)。例：看電影與聽報告；長時間從事一種活動；個體的健康狀況和自制力等。3.注意的分配分析：〔1〕定義：同時進(jìn)行兩種或以上活動?！?〕條件：熟練、活動之間的有機(jī)聯(lián)系。例：教師講課、學(xué)生聽講、護(hù)士檢查患者、駕駛員、演員等。4.注意的轉(zhuǎn)移分析：〔1〕定義：服從活動要求?！?〕影響因素：原來注意的緊張程度；新事物的特點(diǎn)；神經(jīng)過程的靈活性；已有的習(xí)慣。小結(jié)：良好的注意是生活、工作、學(xué)習(xí)的必要條件，也是評價心理活動正常與否的重要指標(biāo)總結(jié)：本節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識過程包括的心理現(xiàn)象，隨著對事物的不斷認(rèn)識，將會產(chǎn)生更為復(fù)雜的心理活動。作業(yè)：〔5分鐘〕1、名詞：思維、想象、注意2、簡答：〔1〕思維的特點(diǎn)？分類？過程？品質(zhì)？〔2〕想象的分類？〔3〕注意的分類？品質(zhì)？3、結(jié)合注意力實(shí)驗的測定，評價自己的注意特點(diǎn)，有針對性的提高注意力。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案案頭講次：5課程護(hù)理心理學(xué)任課教師授課年級05級專業(yè)高護(hù)班級班課題第四章行為控制和調(diào)節(jié)方案課時2節(jié)課堂類型單一課教學(xué)方法講授討論周學(xué)時2節(jié)教學(xué)目的及要求1、需要的概念及其分類2、解釋馬斯洛需要層次理論的根本思想與局限性3、動機(jī)的概念和種類4、動機(jī)沖突的解決5、如何增強(qiáng)挫折的承受力重點(diǎn)馬斯洛需要層次理論的根本思想與局限性動機(jī)沖突的解決如何增強(qiáng)挫折的承受力難點(diǎn)動機(jī)沖突的解決挫折的應(yīng)對與解決教具任本課程年〔次〕編寫日期年月日授課日期年月日本方案系第1回次編教學(xué)過程及板書設(shè)計一、復(fù)習(xí)上節(jié)課第四章行為控制和調(diào)節(jié)二、導(dǎo)入新課三、講授新課第一節(jié)需要第二節(jié)動機(jī)與挫折一、需要的概念及其分類一、動機(jī)的概念和種類〔一〕概念〔一〕概念〔二〕種類〔二〕種類二、需要層次理論二、動機(jī)沖突審核意見三、挫折〔一〕概念〔二〕產(chǎn)生的原因〔三〕影響因素〔四〕行為反響〔五〕增強(qiáng)挫折承受力唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁復(fù)習(xí):上一章主要內(nèi)容導(dǎo)入：個性傾向性是個性中最積極的因素，它是決定個體對客觀事物采取何種態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，主要包括需要、動機(jī)、興趣等。新授：〔板書課題〕第四章行為控制和調(diào)節(jié)第一節(jié)需要一、需要概念及其分類〔15分鐘〕〔一〕需要的概念：〔見教材〕分析：〔1〕必備條件——時間、空間、物質(zhì)?！惨燥嬍?、學(xué)習(xí)為例說明〕〔2〕渴望和欲求——“缺乏感〞的內(nèi)心體驗?！?〕生命不息，需要不止?！?〕人和動物共有的，但有本質(zhì)的區(qū)別〔二〕需要的種類：〔1〕生理性需要：維持自身生存和種族延續(xù)。分析：a人與動物都有，但本質(zhì)不同。b帶有明顯的周期性，具有重要的生物學(xué)意義?！?〕社會性需要：在社會活動中逐漸形成。分析：a人所特有。b維持人的心理平衡?！?〕根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要二、馬斯洛的需要層次〔15分鐘〕分析：〔1〕介紹五個層次及內(nèi)容。〔2〕根本觀點(diǎn)及局限第二節(jié)動機(jī)與挫折一、動機(jī)的概念和種類〔15分鐘〕〔一〕動機(jī)的概念〔見教材〕分析：動機(jī)以需要為根底，需要推動人行動時才轉(zhuǎn)化為動機(jī)。誘因的概念：引起人的動機(jī)的刺激。分析：需要和誘因是動機(jī)產(chǎn)生的兩個必要條件?！捕硠訖C(jī)的種類：1、生理動機(jī)和社會動機(jī)A生理性動機(jī)〔原始性動機(jī)〕：是由機(jī)體內(nèi)部為維持生理功能的平衡與穩(wěn)定而形成的。最為根本的是食欲和性欲，它們是維持機(jī)體生命活動與種族延續(xù)必需的根本動機(jī)；唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第2頁還有睡眠、平安、運(yùn)動等多種生理性動機(jī)。B社會性動機(jī)〔衍生性動機(jī)〕：是指個體在后天生活中習(xí)得的動機(jī)。如依賴、友誼、愛情、尊重、成就、自主、交往等。這些動機(jī)的實(shí)現(xiàn)，可以使社會生活保持穩(wěn)定，使人的心理保持平衡，從而更好地適應(yīng)社會的開展。2、主導(dǎo)動機(jī)和輔助動機(jī)：對行為作用的大小進(jìn)行分類—主導(dǎo)動機(jī)控制與目標(biāo)不一致的動機(jī)，起決定性作用輔助動機(jī)處于附屬地位3、內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)引起動機(jī)的原因分類—內(nèi)部動機(jī)由內(nèi)部因素引起外部動機(jī)由外界刺激引起4、近景動機(jī)和遠(yuǎn)景動機(jī)行為與目標(biāo)之間的遠(yuǎn)近關(guān)系分類—近景動機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系遠(yuǎn)景動機(jī)與較長期目標(biāo)相聯(lián)系二、動機(jī)沖突：〔10分鐘〕在現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們有多種需要，于是形成多種動機(jī)。在諸多動機(jī)中，有時可出現(xiàn)相互矛盾的動機(jī)，如果2個相互排斥的動機(jī)強(qiáng)弱懸殊，強(qiáng)者必然成為優(yōu)勢動機(jī)；如果兩者強(qiáng)弱相當(dāng)，個體在抉擇時將難以決定取舍，結(jié)果產(chǎn)生相互沖擊的心理狀態(tài)，即形成動機(jī)沖突。分析：A、分別舉例理解三種動機(jī)沖突?！瞐〕雙趨沖突：選擇其一，“熊掌與魚不可兼得〞〔b〕雙避沖突：接受一個避開一個。〔c〕趨避沖突：具有利與弊雙重意義時，好而趨之、惡而遠(yuǎn)之。B、動機(jī)沖突的意義：原則性沖突可反映人的本性。三、挫折〔25分鐘〕〔一〕挫折的概念分析：(1)挫折情境,如考試不及格(2)挫折認(rèn)知－對挫折情境的認(rèn)知評價(3)挫折反響－伴隨挫折認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒和行為反響〔二〕產(chǎn)生挫折的原因分析：〔1〕主觀因素：〔2〕客觀因素〔三〕影響挫折程度的因素1、抱負(fù)水平——預(yù)期目標(biāo)2、個人容忍力——應(yīng)對與適應(yīng)能力3、外部因素——自然環(huán)境和社會因素〔四〕挫折反響唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第3頁〔1〕情緒性反響：主要是心理防御機(jī)制〔2〕理智性反響：當(dāng)個體遭受挫折后，如何采取行動，到達(dá)目標(biāo)〔3〕人格的變化，如某些挫折使人意志消沉或積極應(yīng)對〔五〕挫折承受力：指個體遭受挫折后免于心理與行為失常的能力〔1〕正確對待挫折〔2〕改善挫折情境〔3〕調(diào)節(jié)抱負(fù)水平〔4〕總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)〔5〕建立和諧人際關(guān)系〔6〕合理宣泄思考題：1、名詞：需要、動機(jī)、興趣、挫折、心理防衛(wèi)機(jī)制2、簡答：馬斯洛需要層次及內(nèi)容。動機(jī)沖突的種類。挫折是否只有消極意義？為什么？唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案案頭講次：6課程護(hù)理心理學(xué)任課教師授課年級04級專業(yè)高護(hù)班級班課題第四章行為控制和調(diào)節(jié)方案課時2節(jié)課堂類型單一課教學(xué)方法講授討論周學(xué)時2節(jié)教學(xué)目的及要求1、理解意志行動的特征2、如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)3、情緒情感的關(guān)系4、理解情緒情感的分類5、了解相應(yīng)理論重點(diǎn)情緒情感與健康和人的行為的關(guān)系意志品質(zhì)的如何培養(yǎng)難點(diǎn)情緒情感的定義和分類意志的品質(zhì)和培養(yǎng)教具任本課程年〔次〕編寫日期年月日授課日期年月日本方案系第1回次編教學(xué)過程及板書設(shè)計一、復(fù)習(xí)上節(jié)課第四章行為控制和調(diào)節(jié)二、導(dǎo)入新課三、講授新課第三節(jié)意志行動第四節(jié)情緒和情感一、意志的概念和特征一、情緒情感的概念〔一〕概念〔一〕概念〔二〕特征〔二〕區(qū)別和聯(lián)系二、意志行動的根本階段〔三〕情緒的緯度與兩極性審核意見〔一〕準(zhǔn)備階段〔四〕分類〔二〕執(zhí)行階段二、情緒理論三、意志品質(zhì)和培養(yǎng)三、情緒與人的行為和健康〔一〕意義〔二〕情緒與心身健康〔三〕情緒的調(diào)節(jié)唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁復(fù)習(xí)：上一節(jié)主要內(nèi)容導(dǎo)入：人們在認(rèn)識客觀世界的同時，有些現(xiàn)象使人快樂，有些現(xiàn)象使人憤怒，有些現(xiàn)象使人恐懼……這些心理活動構(gòu)成了心理過程的另一面——情緒、情感過程。人不僅能認(rèn)識世界，體驗不同情緒、情感，而且還能有目的、有方案地改造世界，這一現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為意志，它是人的心理和意識能動性的突出表現(xiàn)。新授：〔板書課題〕第三節(jié)意志行動一、意志的概念和特征〔一〕概念：是自覺地確定目的并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難去實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。分析：1、支配和調(diào)節(jié)——有所為有所不為。2、克服困難——非輕而易舉實(shí)現(xiàn)。3、意義——意志是一種力量，沒有這種力量，人就很難到達(dá)預(yù)定的目的，“有志者事竟成〞?！捕骋庵镜奶卣?、意志行動有明確的目的性2、意志行動與克服困難相聯(lián)系3、意志行動以隨意運(yùn)動為根底二、意志行動的根本階段〔一〕準(zhǔn)備階段——開始階段分析：決定方向規(guī)定軌道〔二〕執(zhí)行階段——完成階段、決定階段分析：主觀的轉(zhuǎn)化為客觀結(jié)果觀念的轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動〔過渡〕有人意志堅強(qiáng)，有人意志薄弱，其差異何在？良好的意志是成就事業(yè)的必備條件，那么，如何培養(yǎng)良好意志品質(zhì)呢？三、意志品質(zhì)和培養(yǎng)1、自覺性：指人在行動中有明確的目的，能認(rèn)識行動的社會意義，使自己的行動服從于社會方面要求的品質(zhì)。分析：〔1〕明確定義?！?〕具備自覺性的表現(xiàn)——批判地接受外界影響?！怖簩W(xué)習(xí)〕?！?〕缺乏自覺性的表現(xiàn)——受暗示性〔例：人云亦云〕；獨(dú)斷性〔例：《三國》失街亭〕。2、果斷性：指善于明辨是非，不失時機(jī)地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁分析：〔1〕明確定義。〔2〕具備果斷性的表現(xiàn)——深思熟慮，大膽以勇敢?！怖簯?zhàn)爭場面〕?！?〕缺乏果斷性的表現(xiàn)——優(yōu)柔寡斷〔例：進(jìn)修時的選擇，顧慮重重，坐失良機(jī)〕。草率冒失〔例：處理人際矛盾時，一時沖動，不顧后果〕。3、堅韌性：是以充分的精力和堅韌的毅力，百折不撓地克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的品質(zhì)。分析：〔1〕明確定義?！?〕具備堅韌性的表現(xiàn)——百折不撓，越挫越勇?！怖洪L征〕。〔3〕缺乏堅韌性的表現(xiàn)——動搖性〔例：見異思遷〕；頑固性〔例：法輪功練習(xí)者的自焚〕。4、自制性：是在行動中善于控制情緒，約束自己言行的品質(zhì)。分析：〔1〕明確定義?！?〕具備自制性的表現(xiàn)——控制情緒，約束言行?！怖好献诱Z〕?！?〕缺乏自制性的表現(xiàn)——管不住自己〔例：自由散漫或驚慌失措〕。小結(jié)：客觀評價自身意志品質(zhì)，有針對性的培養(yǎng)良好意志。第四節(jié)情緒和情感一、情緒和情感的概述〔一〕概念分析：1、以需要為中介2、態(tài)度：肯定——接受事物；否認(rèn)——拒絕事物。3、體驗：生理變化。4、與認(rèn)識過程的關(guān)系：區(qū)別——認(rèn)識反映事物本身；情緒、情感反映人和事物的關(guān)系。聯(lián)系——情緒、情感以認(rèn)識為根底?！捕城榫w與情感的關(guān)系〔結(jié)合教材、實(shí)例說明〕區(qū)別：情緒情感〔1〕人、動物人獨(dú)有〔榮譽(yù)感、責(zé)任感、愛國情〕〔2〕情境性、沖動性、不穩(wěn)定性穩(wěn)定、深刻、含蓄〔3〕外顯行為、生理表現(xiàn)明顯聯(lián)系：情感通過情緒表現(xiàn)出來，情緒受情感的制約?！踩撤诸?、情緒的根本形式：快樂、悲哀、憤怒、恐懼。2、情緒狀態(tài)〔1〕心境分析：a、即“心情〞，微弱而持久，具有彌散性。b、原因：自然環(huán)境、社會環(huán)境均可導(dǎo)致心境變化。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁c、作用：良好心境提高活動效率；反之則起阻礙作用。d、影響心境的原因〔2〕激情分析：a、強(qiáng)烈而短暫，具有沖動性、沖動性的特點(diǎn)。b、原因：個體生活中的重大事件。c、作用：積極的激情對他人、對社會有利，例：見義勇為。消極的激情令人喪失理智，害人害己，不堪設(shè)想?！?〕應(yīng)激分析：a、出乎意料的緊急情況下出現(xiàn)的強(qiáng)烈情緒狀態(tài)。b、原因：意想不到的自然災(zāi)害、社會生活事件〔心身疾病〕。c、作用：積極的應(yīng)激可急中生智，轉(zhuǎn)危為安；消極的應(yīng)激會急中喪智，自投羅網(wǎng)?！部偨Y(jié)〕：認(rèn)識、情緒情感、意志的相互關(guān)系，三種心理活動均有其發(fā)生、開展的過程，故稱為心理過程。小結(jié)：生活和工作中努力培養(yǎng)良好情緒，控制不良情緒，其根本措施是加強(qiáng)自身思想修養(yǎng)。3、社會性情感〔1〕道德感分析：a、評人、評己。b、具有階級性和歷史性。c、社會主義社會現(xiàn)階段的道德感：“五講、四美、三熱愛〞。d、醫(yī)務(wù)人員的人道主義情感?！?〕理智感分析：a、明確定義。b、表現(xiàn)：好奇心、求知欲、獲得知識的喜悅、不能判斷的猶豫、困惑及對真理的追求和保衛(wèi)、對謬誤和迷信的蔑視、憎個恨等。c、作用：推動認(rèn)識的進(jìn)行和深入。〔3〕美感分析：a、明確定義。b、分類：自然美、社會美、藝術(shù)美。c、具有階級性、歷史性。d、樹立正確審美觀，懂得鑒賞真正的美?！灿懻摗掣呒壡楦兄心姆N情感最重要？小結(jié)：高級情感人所特有，道德感是核心，它制約著理智感和美感。二、情緒理論詹姆斯－蘭格理論：強(qiáng)調(diào)外周的反映對情緒的影響?？吹搅饲榫w與機(jī)體生理變化的直唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁接關(guān)系，強(qiáng)調(diào)自主神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用，這是其合理的一面。但是，他們片面夸大了自主神經(jīng)系統(tǒng)的作用，無視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。2、坎農(nóng)－巴德理論：強(qiáng)調(diào)中樞反映。坎農(nóng)過分強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中的作用，而無視大腦皮層對情緒的作用，過分重視情緒在腦中的定位機(jī)制。3、阿諾德的評估—興奮學(xué)說：情緒產(chǎn)生的根本過程：刺激情景→評估→情緒從外周來的反響信息，在大腦皮層中被評估，使純粹的認(rèn)識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為被感受到的情緒?！策^渡〕由于情緒、情感伴隨生理變化，因此，不可防止地影響人的健康狀況。三、情緒與人的行為和健康〔一〕情緒的意義〔二〕情緒與心身健康〔三〕情緒的調(diào)節(jié)思考題:什么是情緒和情感？2、情緒和情感是如何分類的？唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案案頭 講次：7課程護(hù)理心理學(xué)任課教師授課年級05級 專業(yè)高護(hù)班級課題第五章心理特征方案課時2節(jié)課堂類型新授教學(xué)方法講授、談話、實(shí)驗周學(xué)時4節(jié)教學(xué)目的及要求通過教學(xué)使學(xué)生：1.掌握名詞：能力、人格2.掌握能力的分類、差異。3.理解并掌握人格的特征、結(jié)構(gòu)及影響人格形成的因素。4.自覺完善自身人格結(jié)構(gòu)，提高心理素質(zhì)。重點(diǎn)能力的分類、差異；人格形成的影響因素難點(diǎn)氣質(zhì)概念教具教材任本課程四年〔次〕編寫日期06年11月28日授課日期06年12月6日本方案系第1回次編教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)：心理活動包括哪些內(nèi)容？2.引言：人格心理傾向是個體心理中比擬活潑的成分，人格中還包括比擬穩(wěn)定的一面——人格心理特征。3.新授：第五章心理特征4.總結(jié)、布置作業(yè)。板書設(shè)計：〔見附頁〕審核意見唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁板書設(shè)計：第五章心理特征第一節(jié)能力一、能力的概念及分類〔一〕概念〔二〕分類一般能力——任何活動，又稱“智力〞1.特殊能力——特殊專業(yè)模仿能力2.創(chuàng)造能力流體能力3.晶體能力二、能力與智力的變異1.一般趨勢結(jié)構(gòu)——質(zhì)2.個體差異水平——量早晚——速度第二節(jié)人格一、人格的概念和特征〔一〕概念獨(dú)特性〔二〕人格的特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性功能性唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第2頁二、人格的結(jié)構(gòu)〔一〕氣質(zhì)1.概念2.類型3.意義〔二〕性格1.概念2.特征3.意義4.形成三、人格形成的影響因素〔一〕生物遺傳因素〔二〕社會文化因素〔三〕家庭環(huán)境因素〔四〕早期童年經(jīng)驗〔五〕自然物理因素〔六〕主觀因素唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第3頁復(fù)習(xí)：心理活動包括哪些內(nèi)容？引言：人格心理傾向是個體心理中比擬活潑的成分，人格中還包括比擬穩(wěn)定的一面——人格心理特征?！舶鍟n題，揭示教學(xué)目標(biāo)〕新授：第五章心理特征第一節(jié)能力一、能力的概念及分類〔一〕概念分析：〔1〕能力與活動密不可分。例：學(xué)習(xí)、娛樂?！?〕能力直接影響活動效率。例：影響活動效率的因素有很多，但并不都是能力。如勤奮、愛好等?！?〕質(zhì)量和數(shù)量是衡量能力的指標(biāo)。〔4〕兩層含義：其一、已經(jīng)表現(xiàn)出來的實(shí)際能力；其二、潛在的能力。小結(jié)：歸納能力的概念?！捕撤诸惤Y(jié)合教材與實(shí)例介紹、討論：一般能力——任何活動，又稱“智力〞1.特殊能力——特殊專業(yè)模仿能力2.創(chuàng)造能力流體能力3.晶體能力二、能力與智力的變異結(jié)合教材與實(shí)例介紹、討論：1.一般趨勢①12歲以前智力直線上升，與年齡幾乎同步。②20歲智力開展到達(dá)頂峰直到35歲。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第4頁③36歲以后智力開始緩慢下降，60歲后快速下降結(jié)構(gòu)——質(zhì)2.個體差異水平——量早晚——速度小結(jié)：人的能力在先天和后天多種因素相互作用下，在類型、開展水平及表現(xiàn)早晚上會有差異，但是，天生我才必有用，善于培養(yǎng)和提高自身能力，在競爭中立于不敗之地。第二節(jié)人格一、人格的概念和特征〔一〕概念分析：1.明確定義。2.指出“人格〞一詞的出處。3.講解“不同素質(zhì)〞與“不盡相同的現(xiàn)實(shí)生活〞的含義，并強(qiáng)調(diào)如果人格乃人的精神面貌，而非生理或社會面貌。4.強(qiáng)調(diào)目前對于“人格〞尚無公認(rèn)定義?！捕橙烁竦奶匦越Y(jié)合教材及生活表現(xiàn)講解：1.獨(dú)特性——如同人的生理面貌。2.穩(wěn)定性——個性是穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一，穩(wěn)定性使個性可把握，從而預(yù)見一個人的行為，但個性并非一成不變。3.綜合性——人的個性是有機(jī)的整體，相互制約，相互聯(lián)系。如校園中大學(xué)生心理問題4、功能性——人生成敗的根源。小結(jié)：人格的多種特征表達(dá)人格的復(fù)雜性，每個人都有自己獨(dú)特的心理面貌。二、人格的結(jié)構(gòu)結(jié)合教材與實(shí)例分析：〔一〕氣質(zhì)1.氣質(zhì)的概念〔見教材〕分析：〔1〕主要受先天神經(jīng)活動類型影響，孩子出生后即有表現(xiàn)。相對穩(wěn)定不易改變。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第5頁〔2〕表現(xiàn)：言語、情緒和行動方面。例：有人能說會道，有人沉默寡言；有人情緒多變，有人喜怒不形于色；有人反響敏捷，有人行動緩慢……2.氣質(zhì)類型〔結(jié)合圖表5－1〕〔1〕體液學(xué)說：由希波克拉底提出，與身體各器官相對應(yīng)。后經(jīng)蓋侖整理、開展，后人簡化?！?〕高級神經(jīng)活動類型學(xué)說：由巴甫洛夫提出神經(jīng)過程底三種根本類型，神經(jīng)過程的平衡性、強(qiáng)度、靈活性3.意義由學(xué)生發(fā)言，討論總結(jié)?！捕承愿?.性格的概念〔見教材〕分析：〔1〕主要受后天影響?！?〕現(xiàn)實(shí)——物、事、人、己。例舉性格特征?！?〕態(tài)度和行為方式——“做什么〞和“怎樣做〞。〔4〕穩(wěn)定、習(xí)慣化的——性格特征非偶爾表現(xiàn)?！?〕相適應(yīng)——態(tài)度和行為的關(guān)系。小結(jié)：性格無好壞之說，表達(dá)了人和人的根本差異，是個性的核心。2.性格的特征〔1〕態(tài)度特征——結(jié)合實(shí)例談人們對待他人、集體、社會、工作、學(xué)習(xí)、生活、自己的態(tài)度〔2〕理智特征——從感知、記憶、想象、思維四方面闡述〔3〕情緒特征——從情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性、主導(dǎo)心境四方面闡述〔4〕意志特征－人在意志過程方面的性格特征3、性格的意義強(qiáng)調(diào)其社會意義，人與人的根本區(qū)別所在。4.形成結(jié)合教材討論總結(jié)?！踩匙晕艺{(diào)控系統(tǒng)結(jié)合教材與實(shí)例分析：自我意識的構(gòu)成——自我認(rèn)知〔對客觀自我的認(rèn)識、評價〕、自我體驗〔對客觀自我的態(tài)度〕、自我控制〔對客觀自我的約束〕唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第6頁小結(jié)：自我意識隨年齡的增長，在人與社會的相互作用中逐步形成，青年初期根本確立，成為心理開展的內(nèi)在調(diào)控系統(tǒng)，良好的自我意識是個體心理健康、提高實(shí)踐效率的重要保障。三、人格形成的影響因素結(jié)合教材與實(shí)例分析、討論：〔一〕生物遺傳因素〔二〕社會文化因素〔三〕家庭環(huán)境因素〔四〕早期童年經(jīng)驗〔五〕自然物理因素〔六〕主觀因素總結(jié)：歸納本節(jié)主要內(nèi)容，全面認(rèn)識自己心理面貌，自覺完善人格品質(zhì)。作業(yè)：〔5分鐘〕1.概念：能力、人格2.簡述能力的分類及差異。3.簡述氣質(zhì)類型及主要表現(xiàn)。4.論述：影響人格形成的因素。5.列舉心身特點(diǎn)，給自己畫一幅“心理圖象〞。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案案頭講次：8課程護(hù)理心理學(xué)任課教師授課年級05級 專業(yè)高護(hù)班級課題第六章心理健康與心理應(yīng)激方案課時6—1、2課堂類型單一課教學(xué)方法講授討論周學(xué)時4節(jié)教學(xué)目的及要求1、說出心理衛(wèi)生、心理健康的概念2、理解并掌握心理健康的評估標(biāo)準(zhǔn)及心理衛(wèi)生的原則3、說出各年齡階段的心理特點(diǎn)與心理衛(wèi)生4、評價自身心理健康狀況，有針對性的提高健康水平重點(diǎn)掌握心理健康的評估標(biāo)準(zhǔn)及心理衛(wèi)生的原則掌握各年齡階段的常見心理問題及其心理調(diào)節(jié)難點(diǎn)教具教材任本課程四年〔次〕編寫日期06年12月6日授課日期06年12月11日本方案系第1回次編教學(xué)過程及板書設(shè)計復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容引言講授新課四、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容五、布置作業(yè)審核意見唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁板書設(shè)計：第六章心理健康與心理應(yīng)激第一節(jié)心理健康心理健康定義心理健康評估標(biāo)準(zhǔn)：心理衛(wèi)生概念二、與健康和疾病有關(guān)的心理社會因素〔一〕心理因素〔二〕社會因素三、心理健康教育〔一〕概念〔二〕實(shí)施原則四、不同年齡階段的心理健康〔一〕優(yōu)生與胎教〔二〕乳兒期心理健康〔三〕嬰兒期心理健康〔四〕幼兒期心理健康〔五〕兒童期心理健康〔六〕少年期心理健康〔七〕青年期心理健康〔八〕中年期心理健康〔九〕老年期心理健康唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第2頁復(fù)習(xí)：上一章重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入：心理衛(wèi)生一詞來自國外，據(jù)記載，古羅馬醫(yī)生蓋侖在其著作中表達(dá)了關(guān)于“感情衛(wèi)生或精神衛(wèi)生〞的問題。1843年，美國精神病學(xué)家斯惠特撰寫了世界第一部心理衛(wèi)生專著，明確提出了“心理衛(wèi)生〞這一詞。1906年，克勞斯登正是出版《心理衛(wèi)生》一書，此名被正是采用。1908年，美國的比爾斯撰寫了一本反映精神病院感受的書，同年成立世界第一個心理衛(wèi)生協(xié)會，標(biāo)志著世界衛(wèi)生的開端。心理衛(wèi)生是如何定義的，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣才是心理健康呢？下面我們逐一探討新授：第六章心理健康與心理應(yīng)激第一節(jié)心理健康一、心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)〔見教材，由學(xué)生朗讀〕分析：1、與軀體衛(wèi)生相比擬，是到達(dá)心理衛(wèi)生的種種措施。2、內(nèi)穩(wěn)態(tài)：心理的完整性。3、機(jī)體對環(huán)境的有效適應(yīng)：自然環(huán)境及社會環(huán)境，主動調(diào)試。4、工作目標(biāo)：狹義；廣義〔意義重大，防患與未然?！承〗Y(jié)：歸納定義，強(qiáng)調(diào)心理衛(wèi)生是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的開展趨勢。心理健康評估標(biāo)準(zhǔn)：1、智力正常，能正確反映事物2、情緒健康3、保持人格的完整與穩(wěn)定4、社會適應(yīng)良好5、人際關(guān)系和諧分析：回憶健康的概念，結(jié)合案例說明例子某廠日文女翻譯因適應(yīng)不良交往能力差造成精神失常四壁為空墻時人在其中的耐受時間二、與健康和疾病有關(guān)的心理社會因素〔一〕心理因素1、認(rèn)知能力：每個事件他的出現(xiàn)都是中性的，之所以人們的反響不同取決于個體對刺激的認(rèn)知評價。2、情緒因素：心理活動的直接外在反響形式是情緒，而情緒直接影響健康。3、人格特征：因為人格中的缺乏和傾向使得人們對解決問題有所不同，以此導(dǎo)致不同疾病。4、動機(jī)與需要：需要的不同強(qiáng)度，導(dǎo)致動機(jī)的大小不同，使人承受的壓力也產(chǎn)生差異。影響健康。5、生活方式：好的生活習(xí)慣是人類健康的保證。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第3頁(二)社會因素1、環(huán)境因素生活事件文化因素三、心理健康教育〔一〕心理健康教育的概念中國式心理健康：社會責(zé)任與道德修養(yǎng)；堅毅樂觀；自律反?。华?dú)立自信美國式心理健康：力爭自我的成長；能客觀看待自己；人生觀的統(tǒng)一；與他人建立親睦關(guān)系的能力；人生所需的能力、知識和技能的獲得；具有同情心、對生命充滿愛差異：東方強(qiáng)調(diào)個人與自然、社會的和諧，強(qiáng)調(diào)“克己〞，西方則強(qiáng)調(diào)自我開展，自我表達(dá)，自我完善?！捕硨?shí)施原則1、客觀性原則——客觀條件的影響2、整體性原則——人是一個統(tǒng)的有機(jī)體3、社會性原則——文化背景4、開展性原則——靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一5、預(yù)防性原則——心理健康的宗旨四、不同年齡時期的心理健康〔一〕優(yōu)生與胎教2、妊娠期心理衛(wèi)生分析：1、提問個體心理衛(wèi)生應(yīng)從什么時候抓起？2、認(rèn)識不良情緒及煙酒、藥物的影響3、胎教的意義4、哺乳期保健〔二〕乳兒心理衛(wèi)生分析：1、年齡段——出生～3歲嬰兒期。2、嬰幼兒的優(yōu)勢需要有哪些？〔生理、平安、人際交往〕〔1〕母乳喂養(yǎng)——營養(yǎng)成分好、免疫，情感交流；〔2〕4個月加米湯，6個月加菜泥，8個月加大量，1歲斷乳；〔3〕訓(xùn)練——言語要正確發(fā)音，大小便〔規(guī)律〕；〔4〕養(yǎng)成好的習(xí)慣——睡覺、吃；〔5〕3歲第一對抗期——正確引導(dǎo)；〔6〕文明禮貌；〔7〕游戲——玩，認(rèn)識自己、周圍，開發(fā)智力〔扮演各種角色、思維〕〔愛迪生1千多種創(chuàng)造，好奇，孵蛋〕；〔8〕家庭溫暖3、合理滿足嬰幼兒的需要，特別是母愛，使身心健康開展?！踩秤變盒睦硇l(wèi)生分析：1、年齡段——3歲～6、7歲。2、強(qiáng)調(diào)：〔1〕養(yǎng)成良好的習(xí)慣；〔2〕注重行為和人格的塑造〔3〕把好語言關(guān)唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第4頁〔4〕正確對待哭鬧和淘氣；〔5〕做好入園準(zhǔn)備。3、例：簡的故事，布娃娃妹妹4、提問：嬰幼兒的不同之處〔四〕學(xué)齡兒童心理衛(wèi)生分析：1、年齡段——6、7歲～11、12歲強(qiáng)調(diào)：〔1〕學(xué)習(xí)興趣，合理安排生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣〔2〕不要增加過分負(fù)擔(dān)；〔3〕不要試圖培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)兒童；〔4〕培養(yǎng)公德意識〔生活習(xí)慣、與人交往、道德觀念〕?！?〕建立良好親子關(guān)系；〔6〕正確引導(dǎo)孩子的各種行為分析：1、年齡段——11、12～27、28歲。2、補(bǔ)充介紹：〔1〕生理特點(diǎn)：青春期的生理變化情況；〔2〕心理特點(diǎn)：自我意識、情緒、思維、意志等表現(xiàn)。變化劇烈，國外稱之為“危險期〞，存在許多矛盾與沖突，處理不當(dāng)，會影響到一生的道路。3、自我意識的衛(wèi)生：獨(dú)立性與依賴性的矛盾；控制情緒；縮小“現(xiàn)實(shí)我〞和“理想我〞的差距。4、性意識的衛(wèi)生：〔1〕性心理開展階段及表現(xiàn)。〔2〕對異性的好感有益于心理健康和社會開展。〔3〕與異性正確交往，防止“早戀〞，做情感的主人。〔4〕加強(qiáng)道德觀念和法律觀念，防止性錯誤的發(fā)生。5、學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生：〔1〕青少年是學(xué)習(xí)的黃金時期，是成熟的重要途徑?！?〕導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的心理因素〔見教材〕。〔3〕對策：培養(yǎng)良好的意志，以積極的態(tài)度對待事物，克服困難；控制激情，養(yǎng)成按理性而行動的(五)中年人心理衛(wèi)生：〔30～35歲到60歲〕特點(diǎn)：〔1〕從青年向老年過渡時期，生理機(jī)能逐漸減退、容易生??；〔2〕負(fù)擔(dān)重，上有老、下有小〔上學(xué)、就業(yè)、成家〕、單位〔中堅力量〕。心理衛(wèi)生：〔1〕調(diào)整好情緒；〔2〕人際關(guān)系的和諧；〔3〕勞逸結(jié)合；〔4〕量力而行。更年期綜合征〔內(nèi)分泌功能紊亂、激素調(diào)節(jié)發(fā)生紊亂，植物神經(jīng)功能紊亂〕心理衛(wèi)生〔1〕正確認(rèn)識自身變化；〔2〕自我調(diào)節(jié)和控制情緒；〔3〕生活有規(guī)律；〔4〕創(chuàng)造良好的周圍環(huán)境。(六)老年人心理衛(wèi)生〔60歲以后〕〔老人型國家〕〔社會問題〕強(qiáng)調(diào)：〔1〕孤獨(dú)感、無用感、生?。弧?〕孝順；〔3〕發(fā)揮余熱；〔4〕合理用腦，積極活動；〔5〕重新建立人際關(guān)系；〔6〕創(chuàng)造愉悅的心境〔俏夕陽〕；〔7〕發(fā)揮社會支持系統(tǒng)的作用。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第5頁總結(jié)：心理衛(wèi)生是一個動態(tài)的過程，描述的是一種行為；心理健康是心理衛(wèi)生的結(jié)果，描述的是一種狀態(tài)。心理衛(wèi)生涉及每一個人及每個人一生中的各年齡段，在人們生活、工作婚姻及家庭等各個方面均應(yīng)注意心理衛(wèi)生原則的貫徹和實(shí)施。作業(yè)：1、簡答：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；心理衛(wèi)生的原則；各年齡段、各群體的心理衛(wèi)生工作內(nèi)容。2、論述：結(jié)合自身實(shí)際談怎樣做好青少年心理衛(wèi)生工作。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案案頭講次：9課程護(hù)理心理學(xué)任課教師授課年級05級 專業(yè)高護(hù)班級課題第六章心理健康與心理應(yīng)激方案課時6—3、4課堂類型單一課教學(xué)方法講授討論周學(xué)時4節(jié)教學(xué)目的及要求1、說出心理應(yīng)激、心身疾病的概念2、心理應(yīng)激過程及認(rèn)知評價在其中的作用3、心身疾病的診斷、防治原則4、應(yīng)激的心理、生理反響及其中介機(jī)制5、臨床常見心身疾病病因?qū)W中的心理社會因素及其防治措施重點(diǎn)1、心理應(yīng)激的過程及認(rèn)知評價在其中的作用2、臨床常見心身疾病病因?qū)W中的心理社會因素及其防治措施難點(diǎn)心理應(yīng)激的過程教具教材任本課程四年〔次〕編寫日期06年12月6日授課日期06年12月13日本方案系第1回次編教學(xué)過程及板書設(shè)計復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容引言講授新課總結(jié)本節(jié)內(nèi)容五、布置作業(yè)審核意見唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案紙第1頁板書設(shè)計：第六章心理應(yīng)激與心身疾病第二節(jié)心理應(yīng)激應(yīng)激與生理應(yīng)激心理應(yīng)激概述心理應(yīng)激二、應(yīng)激過程軀體性心理性社會性文化性影響心理應(yīng)激的因素認(rèn)知評價應(yīng)對能力個性特征社會支持生活經(jīng)歷生理特點(diǎn)應(yīng)激源中介機(jī)制生理反響〔另附〕認(rèn)識反響應(yīng)激反響情緒反響—焦慮、恐懼、抑郁、憤怒心理反響行為反響—戰(zhàn)、逃自我防衛(wèi)反響—心理防御機(jī)制〔無意識應(yīng)對〕否認(rèn)退化自愛的防衛(wèi)機(jī)制外射不成熟的夢想〔嬰兒早期〕曲解〔幼兒期〕內(nèi)射無意識應(yīng)對合理化升華