2023年高考第三次模擬考試卷-語文（全國乙B卷）（全解全析）

2023年高考語文第三次模擬考試卷

全解全析

1.B2.C3.C

【解析】

1.本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“故而取得了與詩歌同等的地位”曲解文意。文章第一段是說“因而產生了‘詩''詞'并立的意識”，

“'詩"詞’并立"不是說詩、詞地位相等。

C.“以蘇辛為代表的豪放風格扭轉了這一局面，豪放詞從此成為主流”夸大其詞。文章第四段只說“宋

代以蘇軾、辛棄疾為代表的‘豪放'風格給詞的面目帶來很大改變”，不能據(jù)此認為“豪放風格扭轉了

這一局面，豪放詞從此成為主流

D.“對詞的起源的問題始終沒有一致看法”過于絕對\文章最后一段說“關于詞的起源仍然是一個爭執(zhí)

不下的問題“，過去和目前“爭執(zhí)不下”，并不意味著今后也會沒有一致看法。

故選B。

2.本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

C.“使讀者更易理解詞的特點“無中生有。文章第四段王國維之語"要眇宜修''出自《楚辭?九歌?湘君》

“美要眇兮宜修”，“要眇”指精微美好的樣子，“宜修”指修飾合宜。普通讀者很難理解這句話，不可

能通過這句話“更易理解詞的特點

故選C。

3.本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

C.“所以詞比詩要容易理解“過于絕對。根據(jù)文章第四段，可知雖然“詞的表達通常較詩更為淺顯”“意

脈的流動較為連貫……”，但詞也更為“委婉曲折”，因此不能一概而論，認為詞比詩要容易理解。

故選C。

4.A5.D

6.①要善于從生活或懸而未決的難題中發(fā)現(xiàn)科學問題并深入研究；②不怕失敗，不要輕易放棄；③

不斷嘗試，勇于創(chuàng)新。

【解析】

4.本題考查學生理解并分析圖表的能力。

依據(jù)材料三“研究表明，光也像水波一樣具有很強的波動性。當波動頻率相同的光束相遇時，也會產

生相互干涉的情況。兩波的波峰或兩波的波谷同時抵達同一地點，干涉波會產生最大的振幅，稱為

相長干涉“分析可知，“相長干涉”首先要滿足“波動頻率相同的光束相遇”，據(jù)此排除BD；

其次“兩波的波峰或兩波的波谷同時抵達同一地點，干涉波會產生最大的振幅”，據(jù)此排除C。

故選A。

5.本題考查學生對文本相關內容的概括和分析的能力。

A.“作家冰心注意到了光的薄膜干涉現(xiàn)象”無中生有，依據(jù)材料一內容可知，作者引用冰心在散文《肥

皂泡》中的內容，只是為了引出寫作對象“肥皂泡”，并沒有說冰心的散文寫作源于她注意到了光的

薄膜干涉現(xiàn)象。

B.“鮑爾通過……，使……”強加因果，依據(jù)材料二“鮑爾運用這把‘鑰匙'終于解開了泰勒的疑問。目

前，薄膜光學已成為現(xiàn)代物理的一個重要研究領域了“可知，鮑爾通過反復試驗解開了泰勒留下的“懸

案”和薄膜光學成為現(xiàn)代物理的一個重要研究領域之間并沒有因果關系。

C.”這是因為光也具有很強的波動性，并且光束的波動頻率相同''說法錯誤，依據(jù)材料三“研究表明，

光也像水波一樣具有很強的波動性。當波動頻率相同的光束相遇時，也會產生相互干涉的情況“可知，

光產生干涉現(xiàn)象的條件是：具有很強的波動性，波動頻率相同，且須在同一空間相遇并形成新的波

形。

故選D。

6.本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中的信息的能力。

依據(jù)材料二內容“科學家泰勒用一架照相機拍完照片后發(fā)現(xiàn)，鏡頭由于粘附了一層污膜而嚴重地失去

光澤。于是他只能把鏡頭擦拭干凈后重新拍攝。但是幾天以后，他卻驚訝地看到：用臟鏡頭拍的那

張照片竟要比重拍的照片清晰得多過了近40年，這件懸案才引起了另一位叫鮑爾的科學家的注

意”，且鮑爾通過反復試驗才解開了泰勒留下的“懸案”，這啟示我們要善于從生活或懸而未決的難題

中發(fā)現(xiàn)科學問題并深入研究；

依據(jù)材料二“泰勒向朋友們請教，可誰也不肯相信，泰勒也不再深究了”“開始時他雖然多次重復泰勒

的試驗，但都沒有成功……”可知，鮑爾正是因為沒有像泰勒一樣輕易放棄才“解開了泰勒的疑問”，

這啟示我們做事要不怕失敗，不要輕易放棄：

依據(jù)材料二“開始時他雖然多次重復泰勒的試驗，但都沒有成功。后來他把溪化鉀涂在石英上，形成

一層薄膜后發(fā)現(xiàn)，薄膜反射的光中失去了某些波長的光波，而使另外一部分光的透射效果增強“可知，

鮑爾是進行了新的嘗試才取得的成功，這啟示我們要不斷嘗試，勇于創(chuàng)新。

7.B

8.①藝術技法的角度，運用“誤會法”，讓平淡無奇的文章波瀾頓生，收到一種意想不到的藝術效果;

②故事情節(jié)的角度，推動故事情節(jié)的發(fā)展。正是由于有了猴子的“數(shù)墻磚”，才有了下文耳目的提供

信息、“我”對猴子的詢問與向村長的調查等；③讀者作用的角度，設置懸念，吸引讀者，激發(fā)了讀

者的閱讀興趣。

9.①非常著急，震驚緊張。由“我非常著急地請耳目坐下”“我不禁驚出一身冷汗'’可以看出；②萬分

警惕，半信半疑。由“作為監(jiān)區(qū)隊長，我還是提起萬分警惕聽完村長的介紹，我半信半疑，心中大

體有了尺寸''可以看出；③恍然大悟，徹底相信。由“這次談話使我恍然大悟，徹底排除了猴子的‘越

獄'嫌疑"可以看出。

【解析】

7.本題考查學生理解文章內容的能力。

“咽了一口唾沫，屬于肖像描寫“錯誤?！把柿艘豢谕倌睂儆趧幼髅鑼?，細節(jié)描寫。

故選Bo

8.本題考查學生分析作品結構的能力。

①藝術技法的角度，“隊長，我懷疑猴子有陰謀，他要越獄”，身在牢獄中的猴子“數(shù)墻磚”是在記錄

天數(shù)，耳目認為猴子想越獄，情節(jié)設置手法是“誤會”，使平淡故事情節(jié)陡升波瀾，一波三折，起到

意想不到的效果。

②故事情節(jié)的角度，原文“隊長，我懷疑猴子有陰謀，他要越獄”，身在牢獄中的猴子“數(shù)墻磚”，引

出耳目向我報告信息；因為耳目的報告，引出“我'’對猴子的詢問，“‘我不是在數(shù)磚?！镒诱f，‘我是

在數(shù)天。引出“我'’向村長了解情況，“但既然得了線報，作為監(jiān)區(qū)隊長，我還是提起萬分警惕，

于是打電話向猴子的村長了解情況”；了解情況后“我”向村長提供新情況，化解猴子和梁大佐之間的

矛盾，“從那日起，我覺得如何讓猴子順下這口氣，非常重要。當然，這難免會費一番周折，不過沒

關系，我已經交給村長操辦了由此可見，“誤會法”推動故事情節(jié)的發(fā)展。

③讀者作用的角度，“」，2,3,4……，猴子盯著面前的那一堵墻，數(shù)墻磚，總共72層磚”，身在牢

獄中的猴子“數(shù)墻磚”，設置了懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

9.本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。

①“我非常著急地請耳目坐下”“我不禁驚出一身冷汗"，"我'’聽到猴子想越獄，內心著急緊張?？筛?/p>

括為：非常著急，震驚緊張。

②“作為監(jiān)區(qū)隊長，我還是提起萬分警惕”“聽完村長的介紹，我半信半疑，心中大體有了尺寸”“我”

對于猴子想越獄，萬分警惕，通過向村長的調查這件事情，對這件事半信半疑?？筛爬椋喝f分警

惕，半信半疑。

③“這次談話使我恍然大悟，徹底排除了猴子的‘越獄'嫌疑“我”對猴子的詢問后明白了事情的真相,

徹底排除了猴子的“越獄”嫌疑。可概括為：恍然大悟，徹底相信。

10.C11.D12.A

13.(1)群臣全都大驚失色，不敢發(fā)表意見，只是唯唯諾諾。(2)于是立即抓住劉賀的手，將他身

上佩戴的玉璽綬帶解下，獻給皇太后。

【解析】

10.本題考查學生文言文斷句的能力。

此時劉賀還不知道自己即將被廢黜，問左右侍從說：“我以前的群臣、從屬犯了什么罪？大將軍為什

么將他們全部關押起來呢？“群臣按照品位高低依次上殿，召昌邑王上前伏于地下，聽候宣讀詔書。

“謂左右''承前省略主語“王”，故"謂左右''前應斷開，排除AD；

“群臣以次上殿”中，“群臣”為主語，"以次上殿”為謂語，結構完整，其后應斷開，排除B。

故選C。

11.本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。托付；類。兩句中的“屬”含義不同。句意：先帝將幼弱孤兒托付將軍/有良田、美池、桑竹

這類東西。

B.正確。都是告訴。句意：告訴太后/便可告訴婆婆。

C.正確。都同“納”，使……進入，接納。句意：不接納昌邑群臣/不要讓諸侯軍隊進來，您就可以占

據(jù)整個秦地稱王了。

D.錯誤。怎么；哪里。兩句中的“安”含義不同。句意：皇太后已經下詔將你廢黜，怎么能自稱天子/

現(xiàn)在在哪里？

故選D。

12.本題考查學生理解文章內容的能力。

A.”其目的是指責霍光沒有扶助好皇帝，死后將無顏面對先帝”曲解文意。由原文“田延年前，離席按

劍，曰：‘先帝屬將軍以幼孤，寄將軍以天下，以將軍忠賢，能安劉氏也……如漢家絕祀，將軍雖死，

何面目見先帝于地下乎？今日之議，不得旋踵。群臣后應者，臣請劍斬之?？芍?，霍光和大家商

議廢立之事，眾人都不敢發(fā)表意見，田延年對眾人慷慨陳詞，目的除了要鞭策霍光之外，還要求群

臣對所議之事立刻做出決斷。

故選Ao

13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“發(fā)言”，發(fā)表意見；“但“，只是；"唯唯”，唯唯諾諾。

(2)“持”，抓住；“解脫”，解下；“組”，綬帶。

參考譯文：

（霍）光召集丞相、御史、將軍、列侯、中二千石、大夫、博士在未央宮開會?；艄庹f：“昌

邑王行為昏亂，恐怕將危害國家，怎么辦？”群臣全都大驚失色，不敢發(fā)表意見，只是唯唯諾諾。

田延年走上前，離開席位手按劍柄，說道：“先帝將幼弱孤兒托付將軍，并把國家大事交與將軍做

主，是因為相信將軍忠義賢明，能夠保全劉氏的江山。如今社會上沸沸揚揚，國家陷入危亡境地；

況且我大漢歷代皇帝的謚號都有一個，孝’字，為的就是江山永存，使宗廟祭祀不斷。如果漢家祭

祀斷絕，將軍即使死去，又有何臉面見先帝于九泉之下呢？今日的會議，必須立即做出決定，不能

退后。群臣中不響應的，我請求用劍將他斬首！”霍光謝罪說：“大司農對我的責備很對！國家動

蕩不安，我應當受責備?！庇谑菂⒓訒h的人都叩頭說道：“萬民的命運，都掌握在將軍手中，-

切聽從大將軍的命令！”霍光隨即與群臣一同覲見太后，向太后稟告，陳述昌邑王劉賀不能繼承皇

位的理由。于是皇太后乘車駕前往未央宮承明殿，下詔命皇宮各門不許放昌邑群臣入內。劉賀朝見

太后之后，乘車準備返回溫室殿，此時禁宮宦者已分別抓住門扇，劉賀一進去，便將門關閉，昌邑

群臣不能入內。劉賀問道：“這是干什么？”大將軍霍光跪地回答說：“皇太后有詔，不接納昌邑

群臣?！眲①R說：“且慢，何必如此嚇人！“霍光命人將昌邑群臣全部驅趕到金馬門之外。車騎將

軍張安世率領羽林軍將被趕出來的昌邑群臣二百余人逮捕，全部押送廷尉所屬的詔獄。霍光命曾在

漢昭帝時擔任過侍中的宦官守護劉賀，并命令手下人說：“嚴加守護！如果他突然死去或自殺，就

會讓我對不起天下人，背上弒主的惡名。”此時劉賀還不知道自己即將被廢黜，問左右侍從說：“我

以前的群臣、從屬犯了什么罪？大將軍為什么將他們全部關押起來呢？”群臣按照品位高低依次上

殿，召昌邑王上前伏于地下，聽候宣讀詔書。霍光與群臣聯(lián)名奏劾昌邑王，由尚書令宣讀奏章：“丞

相楊敞等冒死上奏皇太后陛下：孝昭皇帝由于早早離開人世，下令對掖庭令說：'有敢泄露外傳的

人就要處以腰斬之刑！'”太后說：“停！做臣子的，竟如此悖逆胡來嗎？”劉賀離開席位，伏地

請罪。霍光說：“皇太后已經下詔將你廢黜，怎么能自稱天子！”于是立即抓住劉賀的手，將他身

上佩戴的玉璽綬帶解下，獻給皇太后，然后扶著劉賀下殿，從金馬門走出皇宮，群臣也隨后相送。

劉賀（出宮后，）面向西方叩拜道：“我太愚蠢，不能擔當漢家大事！”然后起身，登上御駕的副車，

由大將軍霍光送到長安昌邑王官邸?；艄庵x罪說：“大王的行為是自絕于上天。我寧愿對不起大王，

不敢對不起社稷！希望大王自愛，我不能再侍奉于大王的左右了。”說完灑淚而去。

14.C

15.同：都感嘆蜀道高險難行。

異：①李賢還寫了對故鄉(xiāng)的思念之情。“絕頂振衣秋思遠，長空回首帝鄉(xiāng)遙”，表達對故鄉(xiāng)的思念之

情。

②李白還表達送別友人的擔憂之情。李白《蜀道難》的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂府古題的“即

事成篇”之作。詩人擔心友人旅途艱險，為友人憂慮，并含蓄地表達了惜別之意。

【解析】

14.本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。

C.“本詩尾聯(lián)的，身親到碧霄，也用了同樣的方法”錯。李白是想象，是虛寫。李賢是親身經歷，是實寫。

李白24歲離開蜀地“仗劍去國，辭親遠游”，沿長江東下，就再也沒有去過?？梢姡妒竦离y》純系

想象之辭。而李賢是實地到達，邊走邊寫，是寫實。

故選C。

15.本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

李白《蜀道難》詩人襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，一

開篇就極言蜀道之難，“蜀道之難，難于上青天！”以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩奠定了雄放

的基調。以下隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現(xiàn)，像一

首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦，感嘆蜀道高險難行?！板\城雖云樂，不如早還家”錦官城雖

然說是個快樂的所在，如此險惡還不如早早地把家還。勸誡友人，從中透露了對友人的關切和憂慮,

并含蓄地表達了惜別之意。

本詩“峭壁嵯峨萬仞高，烏江聲急浪花飄”“懸崖棧閣穿云上，掛樹猿猱帶雨號'’寫蜀道著重于高和險,

突出艱難?！敖^頂振衣秋思遠，長空回首帝鄉(xiāng)遙''以“秋思”“回首帝鄉(xiāng)”表達對故鄉(xiāng)的思念之情。

由此可見，兩詩都感嘆蜀道高險難行。但李白還表達送別友人的擔憂之情；而李賢還寫了對故鄉(xiāng)的

思念之情。

16.弦弦掩抑聲聲思似訴平生不得志渺渺兮予懷望美人兮天一方望中猶記烽火揚州

路（天下三分明月夜二分無賴是揚州/唯有河邊衰柳樹蟬聲相送到揚州/故人西辭黃鶴樓煙花三月

下?lián)P州）

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字詞：弦、掩抑、渺、予、烽、賴、衰、辭。

17.①圖文并茂②喜聞樂見③曲高和寡

18.數(shù)字藏品是青少年了解傳統(tǒng)文化的一個窗口，它們以“囊螢映雪”“高鳳流麥”等6個中國古代的

讀書典故為主要內容，并融入了插畫等現(xiàn)代元素。

19.目前，市場上的數(shù)字臧品之所以質量參差不齊，甚至出現(xiàn)虛構價值、投機炒作等問題，一個很

重要的原因就是，相關數(shù)字藏品“脫實向虛

【解析】

17.本題考查學生正確使用成語的能力。

①根據(jù)“6個中國古代的讀書典故為主要內容、融入了插畫等現(xiàn)代元素的藏品“可知是故事中加入了

圖畫，可填：圖文并茂。圖文并茂：指在一篇文章里，圖片和文字都很豐富多彩，互相陪襯、相得

益彰。

②”……形式呈現(xiàn)時，其承載的傳統(tǒng)文化也變得生動活潑起來'‘主要表明這種形式是受大家歡迎的，

可填：喜聞樂見。喜聞樂見：喜歡聽，樂意看。形容很受歡迎。

③語境強調這種高度是大眾無法企及的，可填：曲高和寡。曲高和寡：曲調高深，能跟著唱的人就

少。現(xiàn)比喻言論或作品不通俗，能了解的人很少。

18.本題考查學生句式變換的能力。

長句變短句，可先提取主干，藏品是青少年了解傳統(tǒng)文化的一個窗口，完善主語“數(shù)字藏品”。

劃分修飾成分，以“囊螢映雪”“高鳳流麥”等6個中國古代的讀書典故為主要內容，可獨立成句；

“融入了插畫等現(xiàn)代元素“可獨立成句。

修改為：數(shù)字藏品是青少年了解傳統(tǒng)文化的一個窗口，它們以“囊螢映雪”“高鳳流麥”等6個中國古

代的讀書典故為主要內容，并融入了插畫等現(xiàn)代元素。

19.本題考查學生修改病句的能力。

原句有兩處語病。

一處語序不當，“虛構價值、投機炒作”和“數(shù)量參差不齊'’之間存在程度輕重關系，應調整為：質量

參差不齊，甚至出現(xiàn)虛構價值、投機炒作；

一處句式雜糅，“原因就是……導致的"，可刪掉“導致的

修改后的句子為：目前，市場上的數(shù)字藏品之所以質量參差不齊，甚至出現(xiàn)虛構價值、投機炒作等

問題，一個很重要的原因就是，相關數(shù)字藏品“脫實向虛

20.①跑步講究循序漸進②不僅僅指往上增加③如果想餐后早點去跑步

21.使用了借代的修辭手法，胃口代指食欲。以具體代抽象，增強了語言的形象性。

【解析】

20.本題考查學生補寫句子的能力。

①根據(jù)“跑步的距離可以從3公里以內循序漸進”“專家強調，循序漸進”可知，語境強調跑步要循序

漸進，可知應填：跑步講究循序漸進。

②根據(jù)后文”也指往下減少“可知，應填：不僅僅指往上增加。

③根據(jù)前文”如果正常量就餐，一般在餐后2小時運動比較好”和后文“……，這樣可以餐后1小時去

跑步”可知，兩個句子是相對應的句子，句式選擇“如果……”，語意上根據(jù)“餐后2小時”和“餐后1

小時”可知應是跑步時間提前了